幼兒園中班教案《磁鐵》課程設(shè)計(jì)

1、Authorization is like flying a kite. The weak line of the subordinates ability must be closed, and the subordinatesstrong ability must be released. （頁眉可刪）幼兒園中教案磁鐵教學(xué)設(shè)計(jì)活動(dòng)目標(biāo)1通過操作探索，充分感知磁鐵能吸住鐵制品的特性。 2能用記錄、言語的方式表述探索的結(jié)果。3能積極參與探索活動(dòng)，體驗(yàn)成功的快樂。4使幼兒對(duì)探索自然現(xiàn)象感興趣。5培養(yǎng)幼兒樂意在眾人面前大膽發(fā)言的習(xí)慣。教學(xué)重點(diǎn)、點(diǎn)重點(diǎn)：通過操作探索，充分感知磁鐵能吸住鐵制品的特性。

2、 難點(diǎn)：能用記錄、言語的方式表述探索的結(jié)果?；顒?dòng)準(zhǔn)備鉛筆積木、橡皮回形針、鐵釘、片小魚子硬幣、 勺子、鐵夾子、 磁鐵、記錄單、磁鐵魚竿人手一份?；顒?dòng)過程一、開始部分教師出示盤子里的材料，引起幼兒興趣。小朋友你看一看盤子里有些什么？請(qǐng)你玩一玩盤子里的 東西，看看你會(huì)有什么新的發(fā)現(xiàn)呢？二、基本部分（一）、自由探索，激發(fā)幼兒興趣。1幼兒自由操作探索，教師巡回觀察。2教師與幼兒交流討論。3教師小結(jié)：剛才在玩的時(shí)候，小朋友發(fā)現(xiàn)磁鐵能吸住別 的東西。（二）、引導(dǎo)幼兒探索磁鐵的特性。1出示記錄單，了解記錄方法。2幼兒第二次操作，教師巡回指導(dǎo)觀察。3請(qǐng)記錄完的幼兒想個(gè)辦法將記錄單貼到黑板上，并和旁 邊的小朋友

3、講一講磁鐵能和誰做朋友。4教師與幼兒共同觀察、討論記錄結(jié)果。5教師小結(jié)：原來磁鐵能跟鐵做的東西做朋友，磁鐵只能 吸住鐵做的東西。（三）、提供問題情境，擴(kuò)展幼兒經(jīng)驗(yàn)。1出示游戲材料，引導(dǎo)幼兒思考。（1今天我們來玩一個(gè)釣魚游戲，教師出示有磁鐵的釣魚 竿、和紙做的小魚。（2請(qǐng)小朋友想一想、試一試，用個(gè)什么辦法可以把小魚 釣起來，你可以請(qǐng)盤子里的材料來幫幫忙。2幼兒第三次操作，教師巡回指導(dǎo)發(fā)現(xiàn)。3分享交流。（1你的小魚釣起來了嗎？你用了什么好方法？（1請(qǐng)您邊說邊演示一下。4教師小結(jié)。剛才大家都想出了好辦法把魚釣起來的來你們是用磁鐵 能吸住鐵制品的辦法把魚釣起來的，真會(huì)動(dòng)腦筋。三、結(jié)束部分分組自由活動(dòng)。

4、四、延伸部分請(qǐng)把魚放在泥工板上想一想你有什么辦法可以讓小魚游 起來呢？下課以后你們?cè)偃ピ囈辉?。活?dòng)評(píng)析：1引導(dǎo)幼兒自由探索，讓幼兒有充分的操作時(shí)間，因此積累了豐富的感性經(jīng)驗(yàn)而且在活動(dòng)過程中我們并不進(jìn)行直接指導(dǎo)是強(qiáng)調(diào)讓幼兒通過直接與材料的交互作用發(fā)現(xiàn)考、 解決面臨的各種問題。2引導(dǎo)幼兒在操作的的過程中注意觀察并有目的地記錄磁鐵能吸住鐵制品現(xiàn)象引導(dǎo)過程一一轉(zhuǎn)化為問題因?yàn)閱栴}情境對(duì)幼兒來說沒有嚴(yán)格的約束，有利于激發(fā)幼兒的主動(dòng)探索。3在最后一各環(huán)節(jié)中，我們并不過分關(guān)注幼兒到底掌握了哪些磁鐵的原理而是注重幼兒在探索過程中的自信心獨(dú)立性及創(chuàng)造能力的培養(yǎng)發(fā)幼兒運(yùn)用已有的關(guān)于磁鐵的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行遷 移、創(chuàng)造?；顒?dòng)反思：科學(xué)活動(dòng)并不是把現(xiàn)成的科學(xué)結(jié)論告訴幼兒是使幼兒成為渴求了解世界的探索者和發(fā)現(xiàn)者我們的科學(xué)教育就是要提供豐富的材料，營(yíng)造寬舒的心理環(huán)境，在做中學(xué)，在做中思考讓幼兒在探究中驚異科學(xué)在持久深入地探究過程中建構(gòu)科學(xué)經(jīng)驗(yàn)綱要指出“為幼兒的探究活動(dòng)創(chuàng)造寬松的環(huán)境，讓所有的幼兒都有機(jī)會(huì)參與嘗試?！币虼?，為了讓幼兒認(rèn)識(shí)磁鐵，我為幼兒提供了充分的可供操作的實(shí)驗(yàn)材料，而且在活動(dòng)的過程中，不進(jìn)行直接的指導(dǎo)而是強(qiáng)調(diào)幼兒在與材料的交