2022上半年教資筆試《教育知識(shí)與能力》真題及答案解析(小學(xué)篇)

1、2022上半年教資筆試教育知識(shí)與能力真題及答案解析（小學(xué)篇）2022上半年小學(xué)教育知識(shí)與能力真題解析單項(xiàng)選擇題一、單項(xiàng)選擇題（本大題共20小題，每小題2分，共40分）在每小題列出的四個(gè)備選項(xiàng)中只有一個(gè)是符合題目要求的，請(qǐng)用2B鉛筆把答題卡上對(duì)應(yīng)題目的答案字母按要求涂黑。錯(cuò)選、多選或未選均無分。.提出了生活教育理論，主張“教學(xué)做”合一的教育家是（）A.陶行知B.晏陽初C.梁漱溟D.蔡元培【答案】A【解析】本題考查中國(guó)近現(xiàn)代教育思想。陶行知是中國(guó)現(xiàn)代杰出的人民教育家?！吧罱逃笔翘招兄逃枷氲暮诵?，集中反映了他在教育目的、內(nèi)容和方法等方面的主張。陶行知生活教育理論的主張主要包括三個(gè)方面：（1）

2、“生活即教育”，這是陶行知生活教育理論的核心；（2）“社會(huì)即學(xué)?！?，這是“生活即教育”思想在學(xué)校與社會(huì)關(guān)系問題上的具體化；（3）“教學(xué)做合一”，這是“生活即教育”在教學(xué)方法問題上的具體化。A項(xiàng)正確。B項(xiàng)：晏陽初是中國(guó)現(xiàn)代史上著名的教育家、世界平民教育運(yùn)動(dòng)與鄉(xiāng)村改造運(yùn)動(dòng)的倡導(dǎo)者。他總結(jié)了一套實(shí)施鄉(xiāng)村教育的成功經(jīng)驗(yàn)。這集中表現(xiàn)為他所概括的“四大教育”和“三大方式”?！八拇蠼逃奔次乃嚱逃怨ビ蓿囵B(yǎng)知識(shí)力；生計(jì)教育以攻窮，培養(yǎng)生產(chǎn)力；衛(wèi)生教育以攻弱，培養(yǎng)強(qiáng)健力；公民教育以攻私，培養(yǎng)團(tuán)結(jié)力。“三大方式”，即學(xué)校式教育、社會(huì)式教育和家庭式教育。與題干不符，排除。C項(xiàng)：梁漱溟是中國(guó)著名的思想家、哲學(xué)家、

3、教育家。他提出鄉(xiāng)村教育理論，認(rèn)為“中國(guó)的建設(shè)問題便應(yīng)當(dāng)是鄉(xiāng)村建設(shè)“。與題干不符，排除。D項(xiàng)：蔡元培是中國(guó)近代民主革命家、教育家，被毛澤東稱為“學(xué)界泰斗，人世楷?！薄Ｋ岢觥拔逵辈⑴e的方針，“五育”即軍國(guó)民教育、實(shí)利主義教育、公民道德教育、世界觀教育和美感教育。此外，他還提出“以美育代宗教”的口號(hào)。與題干不符，排除。故正確答案為Ao.認(rèn)為教育起源于動(dòng)物本能活動(dòng)，不僅在脊椎動(dòng)物中存在教育，甚至在非脊椎動(dòng)物中也存在教育。這種觀點(diǎn)被稱為()A.神話起源論B.心理起源論C.生物起源論D.勞動(dòng)起源論【答案】C【解析】本題考查教育的起源。教育的生物起源論認(rèn)為，教育起源于動(dòng)物界的生存本能。其代表人物有利托爾

4、諾、沛西能。題干中的觀點(diǎn)認(rèn)為教育起源于動(dòng)物本能活動(dòng)，說明該觀點(diǎn)屬于生物起源論。C項(xiàng)正確。A項(xiàng)：教育的神話起源說認(rèn)為，教育是由神（上帝或天）所創(chuàng)造的，體現(xiàn)神或天的意志，使人皈依于神或順從于天，其代表人物是中國(guó)南宋理學(xué)家朱熹。所有宗教都持神話起源說的觀點(diǎn)。與題干不符，排除。B項(xiàng)：教育的心理起源論認(rèn)為，教育起源于兒童對(duì)成人的一種“無意識(shí)模仿”，其代表人物是孟祿。與題干不符，排除。D項(xiàng)：教育的勞動(dòng)起源論認(rèn)為，教育起源于勞動(dòng)過程中社會(huì)生產(chǎn)需要和人的發(fā)展需要的辯證統(tǒng)一，其代表人物是米丁斯基和凱洛夫。與題干不符，排除。故正確答案為Co.在2012年，教育部印發(fā)的小學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）規(guī)定，小學(xué)教師的專業(yè)知

5、識(shí)包括（）小學(xué)生發(fā)展知識(shí)學(xué)科知識(shí)教育教學(xué)知識(shí)通識(shí)性知識(shí)實(shí)踐性知識(shí)A.B.C.D.【答案】B【解析】本題考查小學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）。小學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）的基本內(nèi)容包括專業(yè)理念與師德、專業(yè)知識(shí)和專業(yè)能力三個(gè)方面。其中，專業(yè)知識(shí)具體包括小學(xué)生發(fā)展知識(shí)、學(xué)科知識(shí)、教育教學(xué)知識(shí)和通識(shí)性知識(shí)。B項(xiàng)正確。A、C、D三項(xiàng)：為干擾選項(xiàng)。與題干不符，排除。故正確答案為Bo.毛澤東在體育之研究中指出“欲圖體育之有效，非動(dòng)其主觀，促其對(duì)于體育之自覺不可”。這句話強(qiáng)調(diào)學(xué)校體育應(yīng)注重（）A.幫助學(xué)生形成正確的體育觀念B.增強(qiáng)學(xué)生的體質(zhì)C.培養(yǎng)學(xué)生自我鍛煉的能力與習(xí)慣D.發(fā)展學(xué)生的體育特長(zhǎng)【答案】C【解析】本題考查全

6、面發(fā)展教育。體育促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的基本策略包括：（1）形成學(xué)生正確的體育觀念；（2）增強(qiáng)學(xué)生的體質(zhì)；（3）培養(yǎng)學(xué)生自我鍛煉的能力與習(xí)慣；（4）發(fā)展學(xué)生的體育專長(zhǎng)。其中，學(xué)生自我鍛煉的能力與習(xí)慣的形成，是學(xué)生在體育過程中主體意識(shí)得到發(fā)展的一個(gè)重要標(biāo)志。培養(yǎng)學(xué)生自我鍛煉的能力與習(xí)慣可考慮從以下幾個(gè)方面入手：?jiǎn)l(fā)學(xué)生參加體育鍛煉的自覺性。毛澤東在體育之研究一文中指出：“身體堅(jiān)實(shí)在于鍛煉。鍛煉在于自覺?！彼终f：“欲圖體育之有效，非動(dòng)其主觀，促其對(duì)于體育之自覺不可?！笨梢?，體育鍛煉的自覺性非常重要。從學(xué)生實(shí)際出發(fā)設(shè)計(jì)體育課堂教學(xué)。改革體育教育方法，寓趣味性、愉悅性于體育教學(xué)中。組織好課外體育活動(dòng)。C項(xiàng)正確

7、。A項(xiàng)：作為學(xué)校體育，主要應(yīng)從培養(yǎng)合格人才、促進(jìn)人的全面發(fā)展這一價(jià)值導(dǎo)向出發(fā)，充分利用體育課，向?qū)W生傳授體育基礎(chǔ)知識(shí)，引導(dǎo)他們掌握體育基本技能技巧，養(yǎng)成積極主動(dòng)鍛煉的情趣與習(xí)性，并在實(shí)際鍛煉中糾正學(xué)生錯(cuò)誤的體育認(rèn)識(shí)，形成正確的體育觀念。幫助學(xué)生形成正確的體育觀念可考慮從以下幾個(gè)方面入手：(1)引導(dǎo)學(xué)生正確理解體育的含義；(2)要求學(xué)生堅(jiān)持上好體育課；(3)倡導(dǎo)多種形式普及的現(xiàn)代體育觀念。與題干不符，排除。B項(xiàng)：增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)包括對(duì)學(xué)生身心各個(gè)方面施以積極的影響，使其在正常發(fā)育的基礎(chǔ)上，身體各部分的機(jī)能逐步得到完善和發(fā)展，為他們從事各種復(fù)雜的社會(huì)活動(dòng)提供良好的生理基礎(chǔ)和體質(zhì)條件。學(xué)校體育促進(jìn)學(xué)生體

8、質(zhì)的發(fā)展主要應(yīng)采取如下措施：(1)注重提升教育者的現(xiàn)代體育觀念；(2)必須保證學(xué)生每天有不少于1小時(shí)的鍛煉時(shí)間；(3)建立和完善合理的體質(zhì)測(cè)評(píng)指標(biāo)體系。與題干不符，排除。D項(xiàng)：發(fā)展學(xué)生個(gè)人的體育專長(zhǎng)，是學(xué)校體育向深度發(fā)展的重要內(nèi)容，是學(xué)生獨(dú)立個(gè)性在體育方面的一種表現(xiàn)。發(fā)現(xiàn)并培養(yǎng)學(xué)生的體育專長(zhǎng)，主要可以從以下幾個(gè)方面著手：(1)發(fā)現(xiàn)苗子，培養(yǎng)尖子；(2)上好體育專項(xiàng)提高課；(3)堅(jiān)持辦好校運(yùn)動(dòng)隊(duì)。與題干不符，排除。故正確答案為Co.少先隊(duì)對(duì)隊(duì)禮就是右手手指并攏，高舉頭上，其涵義是()A.黨的利益高于一切B.國(guó)家的利益高于一切C.少先隊(duì)的利益高于一切D.人民的利益高于一切【答案】D【解析】本題考查

9、少先隊(duì)基本常識(shí)。少先隊(duì)的隊(duì)禮，右手五指并緊，高舉頭上，表示的就是人民的利益高于一切。這要求少先隊(duì)員要學(xué)習(xí)革命先輩、英雄模范人物為人民利益不怕犧牲的精神，從小樹立崇高的理想，長(zhǎng)大為人民的幸福忘我地奮斗。D項(xiàng)正確。A、B、C三項(xiàng)：為干擾選項(xiàng)。與題干不符，排除。故正確答案為Do.馬卡連柯總結(jié)出了集體教育、勞動(dòng)教育和紀(jì)律教育的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提出了()A.“知行統(tǒng)一”原則B.“因材施教”原則C.“平行影響”原則D.“教育一致性”原則【答案】C【解析】本題考查馬卡連柯的德育原則?！捌叫杏绊憽痹瓌t是前蘇聯(lián)教育家馬卡連柯成功教育經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)。馬卡連柯指出，教師要影響個(gè)別學(xué)生，首先要去影響這個(gè)學(xué)生所在的集體，然后通過

10、集體和教師一道去影響這個(gè)學(xué)生，便會(huì)產(chǎn)生良好的教育效果。這就是著名的“平行教育影響原則”。C項(xiàng)正確。A項(xiàng)：知行統(tǒng)一原則是指既要重視思想道德的理論教育，又要重視組織學(xué)生參加實(shí)踐鍛煉，把提高認(rèn)識(shí)和行為養(yǎng)成結(jié)合起來，使學(xué)生做到言行一致、表里如一。與題干不符，排除。B項(xiàng)：因材施教原則是指進(jìn)行德育要從學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)和品德發(fā)展的實(shí)際出發(fā)，根據(jù)他們的年齡特征和個(gè)性差異進(jìn)行不同的教育，使每個(gè)學(xué)生的品德都能得到最好的發(fā)展。與題干不符，排除。D項(xiàng)：教育影響的一致性原則是指進(jìn)行德育應(yīng)當(dāng)有目的、有計(jì)劃地把來自各方面對(duì)學(xué)生的教育影響加以組織、調(diào)節(jié)，使其相互配合，協(xié)調(diào)一致，前后連貫地進(jìn)行。與題干不符，排除。故正確答案為C。

11、.如果灰塵、飛蟲等進(jìn)入孩子眼睛時(shí)，不宜采用的措施是()A.用手揉眼睛B.用生理鹽水沖洗C.用清水沖洗D.用棉簽去除異物【答案】A【解析】本題考查小學(xué)生常見疾病及意外事故。眼睛進(jìn)入異物是經(jīng)常會(huì)發(fā)生的事，一定要學(xué)會(huì)相應(yīng)的處理方法，不同的異物進(jìn)入眼睛，處理起來的方法是不一樣的。其中，灰塵或者飛蟲進(jìn)入眼睛是常見的異物入眼的情況，這個(gè)時(shí)候千萬不要用手去揉，不然會(huì)把灰塵或者小蟲子揉得越來越深。這個(gè)時(shí)候可以頻繁地眨眼，看能不能通過流淚把小飛蟲給沖出來；如果不能的話也可以翻開眼皮，用棉簽或一次性紗布去除異物，也可以用清水或生理鹽水沖洗。A項(xiàng)表述錯(cuò)誤，為正確選項(xiàng)。B、C、D三項(xiàng)：均屬于可以采用的措施。與題干不符

12、，排除。本題為選非題，故正確答案為Ao.小學(xué)生通過學(xué)習(xí)，掌握了“長(zhǎng)方形面積=長(zhǎng)義寬”這一公式。這種學(xué)習(xí)屬于（）A.信號(hào)學(xué)習(xí)B.連鎖學(xué)習(xí)C.概念學(xué)習(xí)D.命題學(xué)習(xí)【答案】D【解析】本題考查知識(shí)學(xué)習(xí)的分類。根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)的復(fù)雜程度不同，可以把知識(shí)學(xué)習(xí)分為符號(hào)學(xué)習(xí)、概念學(xué)習(xí)和命題學(xué)習(xí)。其中，命題學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)若干概念之間的關(guān)系，或者說掌握由幾個(gè)概念聯(lián)合所構(gòu)成的復(fù)合意義。題干中，小學(xué)生掌握了長(zhǎng)方形的面積公式屬于命題學(xué)習(xí)。D項(xiàng)正確。A、B、C三項(xiàng)：均為干擾項(xiàng)。與題干不符，排除。故正確答案為Do.在個(gè)體的早期發(fā)展階段存在著關(guān)鍵期，表明兒童的身心發(fā)展具有（）A.差異性B.不平衡性C.穩(wěn)定性D.可變性【答案】B【解析

13、】本題考查個(gè)體身心發(fā)展的規(guī)律及其特點(diǎn)。個(gè)體身心發(fā)展的規(guī)律表現(xiàn)在順序性、階段性、互補(bǔ)性、不平衡性與個(gè)別差異性。其中，不平衡性表現(xiàn)在兩個(gè)方面：（1）同一方面的發(fā)展在不同的年齡階段是不平衡的；（2）不同方面在不同發(fā)展時(shí)期具有不平衡性。因此，教育要遵循兒童身心發(fā)展的不平衡性，即要在兒童發(fā)展的關(guān)鍵期或最佳期及時(shí)地進(jìn)行教育。因此，“關(guān)鍵期”體現(xiàn)了個(gè)體身心發(fā)展規(guī)律不平衡性的特點(diǎn)。B項(xiàng)正確。A項(xiàng)：體身心發(fā)展的個(gè)別差異性在不同層次上存在。從群體的角度看，一是表現(xiàn)為男女性別的差異，不僅是自然性別上的差異，還包括由性別帶來的生理機(jī)能和社會(huì)地位、角色、交往群體的差異。二是個(gè)別差異表現(xiàn)在身心的所有構(gòu)成方面，其中有些是發(fā)

14、展水平的差異，有些是心理特征表現(xiàn)方式上的差異。個(gè)體身心發(fā)展個(gè)別差異性要求教育必須因材施教，充分發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的潛能和積極因素，有的放矢地進(jìn)行教學(xué)，使每個(gè)學(xué)生都得到最大的發(fā)展。與題干不符，排除。C、D兩項(xiàng)：為干擾項(xiàng)。與題干不符，排除。故正確答案為Bo.小學(xué)生思維發(fā)展的基本特點(diǎn)是()A.具體形象思維與抽象邏輯思維均衡發(fā)展B.完全擺脫具體形象思維C.由具體形象思維向抽象邏輯思維過渡D.抽象邏輯思維是思維的主要成分【答案】C【解析】本題考查小學(xué)生思維發(fā)展的基本特點(diǎn)。小學(xué)生思維發(fā)展的一般特點(diǎn)主要有：(1)從具體形象思維為主要形式向以抽象邏輯思維為主要形式過渡。小學(xué)兒童思維雖然有了抽象的成分，但仍以具體形象

15、思維為主。兩者之間過渡的轉(zhuǎn)折期一般出現(xiàn)在四年級(jí)；(2)抽象邏輯思維發(fā)展不平衡。在整個(gè)小學(xué)時(shí)期，兒童的抽象邏輯思維水平不斷提高，思維中抽象的成分日漸增多，但不同學(xué)科、不同教學(xué)內(nèi)容中表現(xiàn)出不平衡性；(3)抽象邏輯思維從不自覺到自覺。小學(xué)低年級(jí)學(xué)生雖然已掌握一些概念，并能進(jìn)行簡(jiǎn)單的判斷、推理，但他們尚不能自覺地調(diào)節(jié)、控制自己的思維過程；(4)辯證邏輯思維初步發(fā)展。小學(xué)兒童辯證邏輯思維發(fā)展水平隨著年齡的增長(zhǎng)而提高，小學(xué)一至三年級(jí)是辯證邏輯思維的萌芽期，四年級(jí)是辯證邏輯思維發(fā)展的轉(zhuǎn)折期。C項(xiàng)正確。A、B、D三項(xiàng)：均為干擾項(xiàng)。與題干不符，排除。故正確答案為Co.小文的學(xué)習(xí)成績(jī)不好，但愛在同學(xué)面前炫耀自己的

16、限量版運(yùn)動(dòng)鞋或其他高檔物品，看到有同學(xué)投來羨慕的目光，感到十分滿足。小文的心理防御方式是()A.升華B.轉(zhuǎn)移C.補(bǔ)償D.退行【答案】C【解析】本題考查自我防御機(jī)制。補(bǔ)償分為消極性補(bǔ)償和積極性補(bǔ)償，指?jìng)€(gè)人因身心某個(gè)方面有缺陷不能達(dá)到某種目標(biāo)時(shí)，有意識(shí)地采取其他能夠獲取成功的活動(dòng)來代償某種能力缺陷以彌補(bǔ)因失敗造成的自卑感。題干中，小文學(xué)習(xí)成績(jī)差，通過炫耀運(yùn)動(dòng)鞋和高檔物品來求得滿足，正是體現(xiàn)了消極的補(bǔ)償。C項(xiàng)正確。A項(xiàng)：升華是指把被壓抑的無意識(shí)沖動(dòng)，通過某種途徑或方式轉(zhuǎn)變?yōu)槿藗兛山邮艿幕驗(yàn)樯鐣?huì)所贊許的活動(dòng)。與題干不符，排除。B項(xiàng)：轉(zhuǎn)移是在一種情境下使危險(xiǎn)的情感或行動(dòng)轉(zhuǎn)移到另一個(gè)較為安全的情境下釋放出

17、來，通常是把對(duì)強(qiáng)者的情緒、欲望轉(zhuǎn)移到弱者身上。與題干不符，排除。D項(xiàng)：退行是在遭受外部壓力和內(nèi)心沖突不能處理時(shí)，借此退回到幼稚行為，以使自己感到舒服、安慰的一種心理防衛(wèi)法。與題干不符，排除。故正確答案為C。.下列詞語中，體現(xiàn)注意品質(zhì)廣度特征的是()A.一目十行B.一心二用C.目不轉(zhuǎn)睛D.心猿意馬【答案】A【解析】本題考查注意的品質(zhì)。注意的品質(zhì)包括注意的廣度、注意的穩(wěn)定性、注意的分配和注意轉(zhuǎn)移。其中，注意的廣度也稱注意的范圍，是指在同一時(shí)間內(nèi)，人們能夠清楚地知覺出的對(duì)象的數(shù)目。題中，“一目十行”意思是“一眼能看十行文字”，形容閱讀的速度極快，體現(xiàn)了注意的廣度品質(zhì)。A項(xiàng)正確。B項(xiàng)：注意的分配是指人

18、在進(jìn)行兩種或多種活動(dòng)時(shí)能把注意指向不同對(duì)象的現(xiàn)象，即將注意分配到不同活動(dòng)中。“一心二用”，即把注意力同時(shí)集中在兩件事上，體現(xiàn)了注意的分配品質(zhì)。與題干不符，排除。C項(xiàng)：注意的穩(wěn)定性是指注意在一定的時(shí)間內(nèi)相對(duì)穩(wěn)定地保持在某種事物或某種活動(dòng)上。“目不轉(zhuǎn)睛”指不轉(zhuǎn)眼珠地(看)，形容注意力集中，體現(xiàn)了注意的穩(wěn)定性品質(zhì)。與題干不符，排除。D項(xiàng)：注意穩(wěn)定的相反狀態(tài)是注意的分散（分心）。注意的分散是指注意離開了當(dāng)前應(yīng)當(dāng)完成的任務(wù)而被無關(guān)的事物所吸引?！靶脑骋怦R”形容心思不專，變化無常，好像馬跑猿跳一樣。該詞反遇的是注意的分解，即分心，是與注意的穩(wěn)定性相反的狀態(tài)。與題干不符，排除。故正確答案為Ao.教師在選擇和

19、組織教學(xué)內(nèi)容時(shí)，首先要保證教學(xué)內(nèi)容具有（）A.科學(xué)性與思想性B.生活性與情境性C.系統(tǒng)性與邏輯性D.專業(yè)性與學(xué)術(shù)性【答案】A【解析】本題考查教學(xué)實(shí)施環(huán)節(jié)。教師在選擇和組織教學(xué)內(nèi)容時(shí)，首先要保證教學(xué)內(nèi)容具有科學(xué)性與思想性。教學(xué)內(nèi)容要有時(shí)代性，能反映最新科學(xué)技術(shù)成果，在科學(xué)性上準(zhǔn)確無誤。教學(xué)內(nèi)容要體現(xiàn)主流價(jià)值觀和民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，加強(qiáng)人文精神的教育。要結(jié)合本學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)習(xí)內(nèi)容，滲透思想政治教育和道德品質(zhì)教育。A項(xiàng)正確。B項(xiàng)：教師在選擇和組織教學(xué)內(nèi)容時(shí)可根據(jù)實(shí)際需要體現(xiàn)生活性與情境性。但不是選擇和組織教學(xué)內(nèi)容時(shí)首先要保證的。與題干不符，排除。C項(xiàng)：教師在選擇和組織教學(xué)內(nèi)容時(shí)應(yīng)注重系統(tǒng)性與邏輯性。但不

20、是選擇和組織教學(xué)內(nèi)容時(shí)首先要保證的。與題干不符，排除。D項(xiàng)：教師在選擇和組織教學(xué)內(nèi)容不一定具有專業(yè)性與學(xué)術(shù)性。與題干不符，排除。故正確答案為Ao.小學(xué)教育專業(yè)師范生教師職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)（試行）中所列舉的教學(xué)基本功中，通常被合稱為“三字一話”的是（）A.鉛筆字、毛筆字、粉筆字、普通話B.鋼筆字、毛筆字、電腦打字、普通話C.鋼筆字、毛筆字、粉筆字、普通話D.鋼筆字、毛筆字、粉筆字、地方話【答案】C【解析】本題考查小學(xué)教育專業(yè)師范生教師職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)（試行）。小學(xué)教育專業(yè)師范生教師職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)（試行）中的掌握技能指出：具備鋼筆字、毛筆字、粉筆字、簡(jiǎn)筆畫、普通話與相關(guān)學(xué)科實(shí)驗(yàn)操作等教學(xué)基本功，通過微格訓(xùn)練學(xué)

21、習(xí)，系統(tǒng)掌握導(dǎo)入、講解、提問、演示、板書、結(jié)束等課堂教學(xué)基本技能操作要領(lǐng)與應(yīng)用策略。能依據(jù)單元內(nèi)容進(jìn)行整體設(shè)計(jì)，科學(xué)合理地依據(jù)教學(xué)目標(biāo)及內(nèi)容設(shè)計(jì)作業(yè)，并實(shí)施教學(xué)。C項(xiàng)正確。A、B、D三項(xiàng)：均為干擾選項(xiàng)。與題干不符，排除。故正確答案為Co.在教學(xué)桂林山水時(shí)，教師制定的“感受山水之美，體會(huì)作者對(duì)祖國(guó)的熱愛之情”的教學(xué)目標(biāo)屬于（）A.結(jié)果性目標(biāo)B.體驗(yàn)性目標(biāo)C.表現(xiàn)性目標(biāo)D.知識(shí)性目標(biāo)【答案】B【解析】本題考查教學(xué)目標(biāo)。體驗(yàn)性目標(biāo)即描述學(xué)生自己的心理感受、情緒體驗(yàn)，所采用的行為動(dòng)詞往往是歷時(shí)性、過程性的。這種方式指向難以將結(jié)果量化的課程目標(biāo)，主要應(yīng)用于“過程與方法”“情感態(tài)度與價(jià)值觀”領(lǐng)域。題干中，

22、教師制定的“感受山水之美，體會(huì)作者對(duì)祖國(guó)的熱愛之情”的教學(xué)目標(biāo)屬于“情感態(tài)度與價(jià)值觀”領(lǐng)域的體驗(yàn)性目標(biāo)。B項(xiàng)正確。A項(xiàng)：結(jié)果性目標(biāo)即說明學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果是什么，要求所采用的行為動(dòng)詞具體明確、可觀測(cè)、可量化。這種方式指向可以將結(jié)果量化的教學(xué)目標(biāo)，主要應(yīng)用于“知識(shí)與技能”領(lǐng)域。與題干不符，排除。C項(xiàng)：表現(xiàn)性目標(biāo)即明確安排學(xué)生各種各樣的表現(xiàn)機(jī)會(huì)，所采用的行為動(dòng)詞通常是與學(xué)生表現(xiàn)什么有關(guān)的或者結(jié)果是開放性的。這種方式指向無須把結(jié)果量化的教學(xué)目標(biāo)。與題干不符，排除。D項(xiàng)：知識(shí)性目標(biāo)強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)知識(shí)的獲得。與題干不符，排除。故正確答案為Bo.有教師提出，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要跳出數(shù)學(xué)看數(shù)學(xué)，要上有文化味道的數(shù)學(xué)課。這一

23、觀點(diǎn)符合的教學(xué)規(guī)律是()A.教與學(xué)的辯證統(tǒng)一B.直接經(jīng)驗(yàn)與間接經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合C.掌握知識(shí)與提高能力相統(tǒng)一D.掌握知識(shí)與提高思想覺悟相統(tǒng)一【答案】D【解析】本題考查教學(xué)過程的基本規(guī)律。教學(xué)過程的基本規(guī)律包括：(1)直接經(jīng)驗(yàn)與間接經(jīng)驗(yàn)相統(tǒng)一的規(guī)律；(2)掌握知識(shí)與發(fā)展能力相統(tǒng)一的規(guī)律；(3)教師主導(dǎo)與學(xué)生主體相統(tǒng)一的規(guī)律；(4)傳授知識(shí)與思想教育相統(tǒng)一的規(guī)律。其中，傳授知識(shí)與思想品德教育相統(tǒng)一的規(guī)律認(rèn)為：知識(shí)是思想品德形成的基礎(chǔ)；學(xué)生思想品德的提高又為他們積極地學(xué)習(xí)知識(shí)奠定了基礎(chǔ)；傳授知識(shí)和思想品德教育有機(jī)結(jié)合。題干中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要跳出數(shù)學(xué)看數(shù)學(xué)，要上有文化味道的數(shù)學(xué)課，表明小學(xué)數(shù)學(xué)教師在傳授給學(xué)生

24、知識(shí)的同時(shí)，要啟迪智慧、弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化、提高學(xué)生思想覺悟。這一觀點(diǎn)符合掌握知識(shí)與提高思想覺悟相統(tǒng)一的教學(xué)規(guī)律。D項(xiàng)正確。A項(xiàng)：為干擾選項(xiàng)。與題干不符，排除。B項(xiàng)：直接經(jīng)驗(yàn)與間接經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，即直接經(jīng)驗(yàn)與間接經(jīng)驗(yàn)相統(tǒng)一的規(guī)律。這一規(guī)律認(rèn)為，學(xué)生以學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗(yàn)為主，學(xué)生學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗(yàn)要以直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)。因此，直接經(jīng)驗(yàn)與間接經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合。題干并沒有體現(xiàn)直接經(jīng)驗(yàn)與間接經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合。與題干不符，排除。C項(xiàng)：掌握知識(shí)與提高能力相統(tǒng)一的規(guī)律認(rèn)為，掌握知識(shí)是發(fā)展能力的基礎(chǔ)，發(fā)展能力又是掌握知識(shí)的必要條件。因此掌握知識(shí)與提高能力要有機(jī)結(jié)合。題干并沒有體現(xiàn)掌握知識(shí)與提高能力相統(tǒng)一。與題干不符，排除。故正確答案為D。.為了認(rèn)

25、識(shí)蠶的生長(zhǎng)過程，李老師指導(dǎo)學(xué)生飼養(yǎng)蠶寶寶，觀察“卵幼蟲蛹蛾”的變化。這種教學(xué)方法是()A.談?wù)摲˙.實(shí)驗(yàn)法C.練習(xí)法D.演示法【答案】B【解析】本題考查教學(xué)方法。實(shí)驗(yàn)法是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，使用一定的儀器和設(shè)備，在一定條件下引起某些事物和現(xiàn)象產(chǎn)生變化，進(jìn)行觀察和分析，以獲得知識(shí)和技能的方法。題干中，在李老師指導(dǎo)學(xué)生飼養(yǎng)蠶寶寶，觀察“卵一一幼蟲一一蛹一一蛾”的變化，屬于老師指導(dǎo)，學(xué)生去做，屬于實(shí)驗(yàn)法。B項(xiàng)正確。A項(xiàng)：討論法是學(xué)生在教師指導(dǎo)下為解決某個(gè)問題進(jìn)行探討、辯論，從而獲取知識(shí)的一種方法。與題干不符，排除。C項(xiàng)：練習(xí)法是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下運(yùn)用所學(xué)知識(shí)獨(dú)立地進(jìn)行實(shí)際操作，以鞏固知識(shí)、形成技能

26、的方法。與題干不符，排除。D項(xiàng)：演示法是教師通過展示實(shí)物、直觀教具，進(jìn)行示范性的實(shí)驗(yàn)或采取現(xiàn)代化視聽手段等指導(dǎo)學(xué)生獲得知識(shí)或鞏固知識(shí)的方法。演示法強(qiáng)調(diào)老師做，學(xué)生看，與題干不符，排除。故正確答案為Bo.從課程類型來說，教室里的圖畫、標(biāo)語及黑板報(bào)屬于()A.學(xué)科課程B.活動(dòng)課程C.顯示課程D.隱性課程【答案】D【解析】本題考查的是課程類型。課程呈現(xiàn)方式，課程分為顯性課程和隱性課程。其中，隱性課程也叫潛在課程、自發(fā)課程，是在學(xué)校情境中以間接的、內(nèi)隱的方式呈現(xiàn)的課程。區(qū)分顯性課程與隱性課程的主要標(biāo)志是計(jì)劃性。題干中，教室里的圖畫、標(biāo)語及黑板報(bào)均是以簡(jiǎn)介、內(nèi)隱方式呈現(xiàn)的，因此屬于隱性課程。D項(xiàng)正確。A

27、項(xiàng)：學(xué)科課程主張分科設(shè)置課程，即從學(xué)科知識(shí)整體中選取關(guān)聯(lián)密切的內(nèi)容組成一門學(xué)科，分科組織教學(xué)。與題干不符，排除。B項(xiàng)：活動(dòng)課程又稱生活課程、經(jīng)驗(yàn)課程，主張從兒童的興趣和經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，以兒童活動(dòng)為中心來設(shè)計(jì)課程。與題干不符，排除。C項(xiàng)：顯性課程也叫公開課程，是指在學(xué)校情境中以直接的、明顯的方式呈現(xiàn)的課程。與題干不符，排除。故正確答案為Do.根據(jù)古德萊德的觀點(diǎn)，由教育行政部門規(guī)定的課程計(jì)劃、課程標(biāo)準(zhǔn)和教材屬于()A.理想的課程B.正式的課程C.運(yùn)作的課程D.經(jīng)驗(yàn)的課程【答案】B【解析】本題考查的是古德萊德對(duì)于課程的分類。古德萊德把課程分為理想的課程、正式的課程、領(lǐng)悟的課程、運(yùn)作的課程和經(jīng)驗(yàn)的課程。其中

28、，正式的課程是由教育行政部門所規(guī)定的課程。題干中，教育行政部門規(guī)定的課程計(jì)劃、課程標(biāo)準(zhǔn)和教材，均屬于正式的課程。B項(xiàng)正確。A項(xiàng)：理想的課程是由研究機(jī)構(gòu)、學(xué)術(shù)團(tuán)體與課程專家提出的應(yīng)該開設(shè)的課程。與題干不符，排除。C項(xiàng)：運(yùn)作的課程是教師在課堂上所實(shí)際實(shí)施的課程。與題干不符，排除。D項(xiàng)：經(jīng)驗(yàn)的課程是學(xué)生在課程學(xué)習(xí)過程中實(shí)際上體驗(yàn)到的東西。與題干不符，排除。故正確答案為Bo.在小學(xué)階段提倡運(yùn)用的“檔案袋評(píng)價(jià)”屬于()A.量化評(píng)價(jià)B.質(zhì)性評(píng)價(jià)C.絕對(duì)評(píng)價(jià)D.相對(duì)評(píng)價(jià)【答案】B【解析】本題考查的是教學(xué)評(píng)價(jià)的類型。根據(jù)評(píng)價(jià)方法的不同，教學(xué)評(píng)價(jià)分為質(zhì)性評(píng)價(jià)和量化評(píng)價(jià)。其中，質(zhì)性評(píng)價(jià)又叫定性評(píng)價(jià)，是指憑借評(píng)價(jià)者

29、的洞察、內(nèi)省或移情對(duì)評(píng)價(jià)對(duì)象做出價(jià)值判斷的評(píng)價(jià)方法，比如評(píng)出等級(jí)、寫出評(píng)語等。檔案袋評(píng)價(jià)是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，搜集可以反映學(xué)生的努力情況、進(jìn)步情況、學(xué)習(xí)成就等一系列學(xué)習(xí)作品的匯集。其基本成分是學(xué)生作品，同時(shí)也包括學(xué)生對(duì)完成作品過程的描述或記錄，還包括學(xué)生本人、教師、同伴和家長(zhǎng)對(duì)作品的評(píng)價(jià)。這是一種典型的質(zhì)性評(píng)價(jià)的。B項(xiàng)正確。A項(xiàng)：量化評(píng)價(jià)又叫定量評(píng)價(jià)，是采用數(shù)學(xué)的方法，搜集和處理數(shù)據(jù)資料，對(duì)評(píng)價(jià)對(duì)象做出定量結(jié)果的價(jià)值判斷。與題干不符，排除。C項(xiàng)：絕對(duì)性評(píng)價(jià)又稱為目標(biāo)參照性評(píng)價(jià)，是運(yùn)用目標(biāo)參照性測(cè)驗(yàn)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)進(jìn)行的評(píng)價(jià)。與題干不符，排除。D項(xiàng)：相對(duì)性評(píng)價(jià)又稱為常模參照性評(píng)價(jià)，是運(yùn)用常模參

30、照性測(cè)驗(yàn)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)進(jìn)行的評(píng)價(jià)。與題干不符，排除。故正確答案為Bo簡(jiǎn)答題二、簡(jiǎn)答題（本大題共3小題，每小題10分，共30分）21.簡(jiǎn)述加里培林關(guān)于智力技能形成的階段。（10分）【參考答案】加里培林將心智動(dòng)作的形成分為以下五個(gè)階段：（1）活動(dòng)的定向階段（準(zhǔn)備階段）；（2）物質(zhì)活動(dòng)或物質(zhì)化活動(dòng)階段；（3）出聲的外部言語活動(dòng)階段；（4）無聲的外部言語活動(dòng)階段；（5）內(nèi)部言語活動(dòng)階段。.簡(jiǎn)述小學(xué)美育的實(shí)施途徑。（10分）【參考答案】美育的實(shí)施途徑有以下幾方面：（1）通過課堂教學(xué)和課外文化藝術(shù)活動(dòng)進(jìn)行美育；（2）通過大自然進(jìn)行美育；（3）在日常生活中進(jìn)行美育；（4）通過教師的示范作用對(duì)學(xué)生進(jìn)行美育。

31、.簡(jiǎn)述教育實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的基本要素。（10分）【參考答案】在進(jìn)行教育實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)時(shí)，經(jīng)常需要考慮三個(gè)基本要素：(1)變量。包括三類變量：實(shí)驗(yàn)變量，即自變量；反應(yīng)變量，即因變量；無關(guān)變量，即干擾變量。(2)事前測(cè)驗(yàn)與事后測(cè)驗(yàn)。在實(shí)驗(yàn)因素未對(duì)實(shí)驗(yàn)對(duì)象施加作用之前，事先對(duì)因變量進(jìn)行測(cè)量，即事前測(cè)驗(yàn)；在實(shí)驗(yàn)因素對(duì)實(shí)驗(yàn)對(duì)象施加作用之后進(jìn)行測(cè)量，即事后測(cè)驗(yàn)。(3)實(shí)驗(yàn)組與控制組。利用隨機(jī)取樣或測(cè)量配對(duì)選擇而形成的兩個(gè)條件相等的樣本組，其中一組接受實(shí)驗(yàn)因素的作用，即實(shí)驗(yàn)組；另外一組將不接受實(shí)驗(yàn)因素的作用，只作為比較標(biāo)準(zhǔn)，即控制組。材料分析題三、材料分析題(本大題共2小題，每小題20分，共40分)閱讀材料，并回答問題。

32、.材料:三(1)班小玉同學(xué)新買的新華字典不見了，她曾在這本字典的背面寫了一個(gè)“玉”字。班主任沈老師讓小玉先不要聲張，到教室對(duì)同學(xué)們說：“前兩天老師請(qǐng)每位同學(xué)都買一本字典，現(xiàn)在請(qǐng)大家把自己的字典拿出來讓老師看一下?！鄙蚶蠋熢跈z查時(shí)發(fā)現(xiàn)小葉滿臉通紅，她的字典背面有個(gè)“璧”字，像是在“玉”字上面改的，沈老師遲疑了一下，繼續(xù)檢查其他學(xué)生的字典。事后，沈老師了解到小葉家生活非常困難，母親臥病在床，對(duì)她來說，購買一本字典是個(gè)不小的負(fù)擔(dān)，沈老師就自己買了一本字典，并在背面精心地描摹了一個(gè)“玉”字，當(dāng)著全班同學(xué)的面把字典交給了小玉，然后對(duì)她說：“你的字典找到了，是其他班的同學(xué)撿到的。”小葉聽到后，紅著臉低下了

33、頭問題：（1）結(jié)合材料，從德育角度評(píng)析沈老師的做法。（10分）（2）如果你是一名小學(xué)教師，處理類似問題應(yīng)遵循哪些原則？（10分）【參考答案】（1）沈老師的做法遵循了以下的德育原則和德育規(guī)律，是值得借鑒的。首先，沈老師的做法體現(xiàn)了尊重學(xué)生與嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)合的原則。尊重學(xué)生與嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)合的原則是指教育者進(jìn)行德育時(shí)，要把對(duì)學(xué)生的思想和行為的嚴(yán)格要求與對(duì)他們個(gè)人的尊重和信賴結(jié)合起來，使教育者對(duì)學(xué)生的影響與要求易于轉(zhuǎn)化為學(xué)生的品德。材料中，沈老師并沒有當(dāng)場(chǎng)拆穿小葉做到了尊重她，體現(xiàn)了尊重學(xué)生與嚴(yán)格要求學(xué)生的原則。其次，沈老師的做法體現(xiàn)了因材施教的原則。因材施教原則是指教育者進(jìn)行德育時(shí)，要從學(xué)生品

34、德發(fā)展的實(shí)際出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的年齡特征和個(gè)性差異進(jìn)行不同的教育，使每個(gè)學(xué)生的品德都能得到更好的發(fā)展。材料中，沈老師考慮到小葉的情況采取了符合她個(gè)性特征的教育方式體現(xiàn)了因材施教的原則。再次，德育過程是促使學(xué)生的知、情、意、行互動(dòng)發(fā)展的過程。學(xué)生的思想品德是知、情、意、行的統(tǒng)一體，德育過程要促進(jìn)學(xué)生的知、情、意、行諸因素的和諧統(tǒng)一發(fā)展。材料中，沈老師小葉同學(xué)紅著臉低下了頭，說明學(xué)生認(rèn)識(shí)到了錯(cuò)誤，產(chǎn)生了愧疚的心理，體現(xiàn)了德育過程是促進(jìn)學(xué)生知、情、意、行的和諧統(tǒng)一。最后，德育過程是促進(jìn)學(xué)生的思想品德內(nèi)部矛盾積極轉(zhuǎn)化的過程。德育過程具有一系列復(fù)雜的矛盾。這些矛盾的斗爭(zhēng)、轉(zhuǎn)化與發(fā)展，推動(dòng)了德育過程的進(jìn)展，推

35、動(dòng)了青少年學(xué)生品德的成長(zhǎng)。材料中，小葉經(jīng)過老師的行為感化紅著臉低下了頭說明小葉受到了德育的提升。綜上所述，沈老師的行為是值得借鑒的。（也可從疏導(dǎo)原則的角度進(jìn)行評(píng)析）（2）假如我是一名小學(xué)教師，在處理類似問題時(shí)，應(yīng)該遵循以下原則：教育性原則。在處理突發(fā)事件時(shí)要以讓學(xué)生受教育、促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)為目的。要本著教育從嚴(yán)、處理從寬、化解矛盾、教育全班的精神，實(shí)事求是地分析問題，找出問題的癥結(jié)，并對(duì)方方面面的原因進(jìn)行全面的分析和判斷，盡量做到公正、公平，使學(xué)生真正受到教育，達(dá)到懲前糅后、治病救人的目的?？陀^性原則。在處理問題時(shí)，要避免“定勢(shì)思維”的影響，充分調(diào)查、了解事情的真相，公平公正地分析和處理問題

36、，客觀地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，避免因?yàn)樽约旱闹饔^隨意而導(dǎo)致處理問題不公。不能偏心，不能以老眼光看人，不能以勢(shì)壓人，否則只會(huì)降低教師在學(xué)生心中的威信，從而影響到學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展，使其越錯(cuò)越遠(yuǎn)。有效性原則。在處理突發(fā)事件時(shí)一定要考慮自己的方法和措施的效果，要用“育人”的態(tài)度去看事件，用發(fā)展的眼光去看學(xué)生，無論對(duì)待什么事都應(yīng)持一分為二的觀點(diǎn)，既看到消極的、不利的一面，又看到積極的、有利的一面?？山邮茉瓌t。對(duì)突發(fā)事件的處理要能使當(dāng)事雙方對(duì)處理意見或結(jié)果心悅誠服地接受，處理不能強(qiáng)加于人，不能流于形式。要讓學(xué)生從內(nèi)心深處接受處理意見或結(jié)果，認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，進(jìn)而積極地加以改正。冷處理原則。在處理突發(fā)事件時(shí)，如果保持冷靜、公平、寬容的心態(tài)，那么就會(huì)順利得多。對(duì)于有些突發(fā)事件，教師不應(yīng)急于表態(tài)、急于下結(jié)論，而應(yīng)冷靜地觀察，把問題的來龍去脈弄清楚后再去處理。但是“冷處理”不是不處理，也不是拖到不能再拖時(shí)再處理