2022年《教師專業(yè)發(fā)展》心得

1、第14頁共14頁2022年教師專業(yè)發(fā)展心得隨著社會(huì)的發(fā)展和教育的制度化，教師的社會(huì)功能日益顯著，社會(huì)地位也不斷提升。教師職業(yè)內(nèi)涵的不斷豐富使得教師專業(yè)化成為當(dāng)今世界教師職業(yè)發(fā)展的共同目標(biāo)。再過一年多，我們就要走上教師崗位。而這學(xué)期通過短暫的教師專業(yè)發(fā)展課程學(xué)習(xí)，我對(duì)教師專業(yè)發(fā)展有了較為系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)。雖然這門課只有_次課、_個(gè)課時(shí)，但是有三位教科院老師為我們講授不同專題的課程，我想我們是幸運(yùn)的。老師講課各有側(cè)重點(diǎn)，授課方式與風(fēng)格各有千秋，一定程度上對(duì)我有所啟發(fā)，為我將來走上職業(yè)道路有所幫助。_師的授課主題是“教師專業(yè)發(fā)展的歷史與國際視野?！彼麖闹袊臀鞣絻蓚€(gè)層面系統(tǒng)介紹了教師專業(yè)發(fā)展的歷程，并深刻

2、闡述了教師專業(yè)的深刻涵義。同時(shí)老師還以全面發(fā)展的觀點(diǎn)介紹了當(dāng)今發(fā)達(dá)國家教師的培養(yǎng)模式并與我國教師發(fā)展現(xiàn)狀進(jìn)行比較與探討。對(duì)于我們師范生即將從事的職業(yè)而言，了解其在各歷史時(shí)期的地位與扮演的角色，有利于我們對(duì)現(xiàn)狀的把握，對(duì)我的角色定位起到一定的幫助作用。老師的課很有條理性，對(duì)內(nèi)容把握的很到位。印象深刻的是在他上的第一次課堂上，問了我們_個(gè)問題“_選擇師范生專業(yè)”，“一個(gè)優(yōu)秀的老師要具備哪些素質(zhì)”及我們自己評(píng)價(jià)需要進(jìn)一步努力發(fā)展的方向。這三個(gè)問題設(shè)計(jì)的很巧妙，答案五花八門，保證人人都會(huì)有話說的。也許有同學(xué)包括我自己都不曾想過這些問題，但是那次課堂上我們多多少少都進(jìn)行了思考。教師不僅僅是把已有知識(shí)教給

3、學(xué)生，重要的還在于對(duì)學(xué)生有所啟發(fā)，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，形成自己的思考與觀點(diǎn)。怎樣設(shè)計(jì)問題，怎樣引導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)等問題，也是我將來在教學(xué)過程中要注意把握的問題。_師也給我們上了一次課，他的笑給我留下了比較深刻的印象。雖沒有和老師交談過，但是從自我評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)來說，我斷定這位老師很親切和平易近人。如果將來我與學(xué)生第一次見面的時(shí)候，我就能在舉手投足之間吸引住學(xué)生；如果我能成為學(xué)生喜歡信賴的師長或朋友，我想我就成功了一半。那堂課，_師向我們介紹了教師專業(yè)角色的相關(guān)問題。社會(huì)上給教師角色以多種隱喻，如春蠶、蠟燭、園丁、人類靈魂的工程師等。上這堂課之前，我并沒有審視這些隱喻中存在的各種問題與片面性。但課

4、后我學(xué)會(huì)了辯證對(duì)待與分析問題?！按盒Q到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”，作為人民教師要有甘于奉獻(xiàn)的精神，我要使自己樂業(yè)、勤業(yè)、創(chuàng)業(yè)和獻(xiàn)業(yè)。一位學(xué)識(shí)淵博的老師，必將受同學(xué)的贊嘆與喜愛。所以我們自己要像自來水一樣，有知識(shí)源源不斷地注入。工作中常常學(xué)習(xí)是必不可少的。在加強(qiáng)專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)的同時(shí)還要學(xué)習(xí)其他各方面知識(shí)，如哲學(xué)、歷史、心理學(xué)、管理學(xué)、教育學(xué)等，只有這樣才能綜合各方，融會(huì)貫通，不斷完善知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)，才能在教學(xué)過程中游刃有余，扮演好學(xué)生知識(shí)的傳授者和能力的培養(yǎng)者，輔導(dǎo)者和咨詢者，團(tuán)體的領(lǐng)導(dǎo)者，感情傾訴的對(duì)象和朋友的角色。既做專才又做通才是很不容易辦到的事情，只能是盡力而為了。短暫的學(xué)習(xí)讓我深刻的

5、意識(shí)到自身的缺陷與不足，我的角色意識(shí)仍需加強(qiáng)，只有在給自己明確定位后才知道今后要努力與改進(jìn)的方向。老師的言行舉止對(duì)學(xué)生會(huì)起到潛移默化的作用，所以我更要注意自己在思想、人格方面的加強(qiáng)。與此同時(shí)從現(xiàn)在起我還要在專業(yè)方面多下功夫，自己的基本功扎實(shí)了才能言傳身教，做到不誤人子弟。教學(xué)是一門精深的學(xué)問，只有在孜孜不倦的探索中才能有更深層次的發(fā)展。所以從現(xiàn)在起，我要做個(gè)多思考，多學(xué)習(xí)的人。2022年教師專業(yè)發(fā)展心得（二）通過學(xué)習(xí)教師專業(yè)發(fā)展之后，認(rèn)識(shí)了在新課程背景下教師要不斷學(xué)習(xí)，以提高自己的專業(yè)水平，不斷促進(jìn)自己的專業(yè)發(fā)展。深深的感到自己差距。一、怎樣才能使我們的心靈變得充實(shí)呢。我想我們最應(yīng)堅(jiān)持的是終身

6、學(xué)習(xí)，我們的工作面臨的是鮮活的孩子們，孩子們的思維是活躍的，他們的學(xué)習(xí)能力是最強(qiáng)的，如果我們的思維僵化了，一定和他們產(chǎn)生距離，也就不能真正地去理解學(xué)生，也就不能塑造有能力，有個(gè)性的全面發(fā)展的學(xué)生。從教以來，我一直都是努力讓每一堂語文課的教學(xué)，成為學(xué)生掌握知識(shí)的一種認(rèn)知過程；努力把教師的外部指導(dǎo)內(nèi)化為學(xué)生的能動(dòng)活動(dòng)；總是在怎樣才能喚起學(xué)生更深層次地思考和如何才能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地探究新知識(shí)上下功夫；努力使學(xué)生不僅增長知識(shí)，而且能力也得到訓(xùn)練和培養(yǎng)。二、“師者，傳道授業(yè)解惑也?！比藗冋J(rèn)為“教師要給一碗水，自己要有一桶水”。其假設(shè)前提是只要教師的知識(shí)多了，學(xué)生自然就可以學(xué)到很多的知識(shí)。但是，教師只擁有知

7、識(shí)、技能，他就只能傳授學(xué)生知識(shí)，訓(xùn)練學(xué)生技能；教師擁有智力、能力，他才能夠發(fā)展學(xué)生智力，培養(yǎng)學(xué)生能力。惟有智慧才能啟迪智慧。智慧的語文教師主張教育以人為本，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，學(xué)生的學(xué)習(xí)注重自主、合作、探究。敢于對(duì)傳統(tǒng)教育思想包括教學(xué)方法的根本上的改革，_性的改革，大膽實(shí)踐，努力創(chuàng)新。學(xué)習(xí)了教師專業(yè)化與專業(yè)發(fā)展之后，覺得自己在教學(xué)方法和教學(xué)觀念上有些陳舊，時(shí)代要求教師不僅是“一桶水”，而且必須是有源頭的“活水”，是“涌泉”。他們必須具備自主學(xué)習(xí)能力，實(shí)現(xiàn)“自主成長”。因此，教師要具有終身學(xué)習(xí)理念，只有主動(dòng)去掌握新概念，學(xué)習(xí)新理念，研究新問題，培養(yǎng)適應(yīng)新環(huán)境的能力，才會(huì)使自己終身受益。所以，在教學(xué)

8、實(shí)踐中，要體現(xiàn)語文本身那種令人傾倒的豐滿的內(nèi)容，體現(xiàn)思維過程和思想方法。為此，不僅要使學(xué)生掌握書本上看得見的思維結(jié)果，更要讓他們參與那些課本上看不見的思維活動(dòng)過程。三、熱愛學(xué)生就是熱愛教育事業(yè)。然而熱愛學(xué)生并不是一件輕易做到的事，讓學(xué)生體會(huì)到教師的愛就更加困難。_有些學(xué)生不能體會(huì)出我對(duì)他的愛呢。有時(shí)反而對(duì)我的愛充滿警惕和不屑。通過學(xué)習(xí)，我真正的意識(shí)到，原來我的感情還是沒有到位，甚至有點(diǎn)急于求成，只要愛貫串在我平時(shí)的一點(diǎn)一滴，一言一行，相信學(xué)生一定會(huì)領(lǐng)會(huì)到的，也終會(huì)得到學(xué)生由衷的尊敬，這是我努力的方向。教師專業(yè)化發(fā)展是我國教師教育改革的一個(gè)重要取向，也必將成為教師教育實(shí)踐的主流話語，作為青年教師

9、的我，更應(yīng)該努力成為一名具有專業(yè)化素養(yǎng)教師，通過學(xué)習(xí)我明白了教師的專業(yè)化發(fā)展的幾個(gè)有效途徑。這包括從自己的反思中去進(jìn)行提高；與同事的合作中去進(jìn)行提高；在與學(xué)生的交流與學(xué)習(xí)中去得到提高。2022年教師專業(yè)發(fā)展心得（三）聽了王鱗校長講“教師專業(yè)發(fā)展”后，我獲益匪淺，尤其對(duì)教師專業(yè)化發(fā)展有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。曾聽一位教授說：沒有教師的發(fā)展，難有學(xué)生的發(fā)展，沒有教師的解放，難有學(xué)生的解放;沒有教師的創(chuàng)造，難有學(xué)生的創(chuàng)造，沒有教師的轉(zhuǎn)型，難有學(xué)生的轉(zhuǎn)變。教師的價(jià)值取向、精神面貌和知識(shí)技能的發(fā)展水平關(guān)系到教育質(zhì)量。只有發(fā)展每一個(gè)教師，才能成就每一個(gè)孩子。為適應(yīng)素質(zhì)教育發(fā)展的要求，我們必須加強(qiáng)思想文化修養(yǎng)，最大

10、限度地提升自己的專業(yè)化能力，提升自己各方面的素養(yǎng)，成為專業(yè)發(fā)展型教師?，F(xiàn)就參加教師發(fā)展培訓(xùn)課程學(xué)習(xí)的一些感悟，談?wù)勛约簩?duì)教師專業(yè)成長方面的一點(diǎn)膚淺看法：一、加強(qiáng)思想文化修養(yǎng)，提升發(fā)展的動(dòng)力一切語言活動(dòng)都是思想、思維的表現(xiàn)形式。因此，教師的思想素質(zhì)非常重要，要不斷提升個(gè)人的思想修養(yǎng)。如果一個(gè)教師處于“道德境界”、“天地境界”之中，那么他就把自己看作了社會(huì)中的一分子，他所做的工作就不僅僅是為了自己，他更看重的是對(duì)整個(gè)社會(huì)的好處。這樣，他從事的教育工作，都變得具有意義。他為自己在教育教學(xué)工作中取得的成就感到高興，為學(xué)生的成長感到快樂，在付出與給予中感到滿足。他往往首先是教育了自己，然后再來教育學(xué)生，

11、或者他在教育學(xué)生的同時(shí)也在教育自己。這樣教師，他懂得自己所做的事情的意義，并且是出于自覺去做。當(dāng)一個(gè)教師把教育作為一種生活方式，那么他就完全超越了世俗的功利，超越了自身的道德倫理價(jià)值，從而達(dá)到了一個(gè)與天地合一的境界?？鬃釉唬褐卟蝗绾弥撸弥卟蝗鐦分?。因此，要真正當(dāng)好一名優(yōu)秀教師，必須提高思想文化修養(yǎng)，態(tài)度謙虛謹(jǐn)慎，氣量大度容忍，具有強(qiáng)烈的進(jìn)取精神和合作精神，善于與他人溝通，擅長調(diào)整人際關(guān)系，自我調(diào)控和調(diào)節(jié)的能力較強(qiáng)，淡化得失，把教育作為一種生活方式，學(xué)會(huì)享受職業(yè)生活，增強(qiáng)職業(yè)幸福感，從而為促進(jìn)教師的專業(yè)化成長尋找持久有效的動(dòng)力。二、勤于學(xué)習(xí)，提高自身的綜合素質(zhì)著名畫家張大千曾說。“作

12、畫如欲脫俗氣、洗浮氣、除匠氣，第一是讀書，第二是多讀書，第三是有系統(tǒng)、有選擇地讀書?！苯處熀螄L不是如此。一個(gè)創(chuàng)新專業(yè)型教師，必須要有廣闊的知識(shí)視野，認(rèn)清形勢(shì)，感受到學(xué)習(xí)的重要性和緊迫性，與書為伴，與書對(duì)話，與書同行，使讀書學(xué)習(xí)成為生活的一部分，成為一種特有的生存習(xí)慣。三、加強(qiáng)校本研修，提高專業(yè)素質(zhì)。教學(xué)的個(gè)性與風(fēng)格是教師教學(xué)工作獲得成功的根本條件。教師只有探索自己在課堂教學(xué)中的獨(dú)特風(fēng)格與個(gè)性，才能夠吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力，激發(fā)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)與熱情。因此，優(yōu)秀教師善于結(jié)合和運(yùn)用自己的專業(yè)特長與愛好，在教學(xué)中不斷探索與積累，形成自己的個(gè)性和風(fēng)格。四、致力于自我反思自我反思就是教師自覺地把自己的課堂教學(xué)實(shí)

13、踐，作為認(rèn)識(shí)對(duì)象而進(jìn)行全面而深入的冷靜思考和總結(jié)。它是一種用來提高自身的業(yè)務(wù)，改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐的學(xué)習(xí)方式。只有不斷對(duì)自己的教育實(shí)踐深入反思，積極探索與解決教育實(shí)踐中的一系列問題，才能進(jìn)一步充實(shí)自己，優(yōu)化教學(xué)，從而使自己逐漸走向?qū)I(yè)成長的道路，最終成為一名專家型教師。美國心理教育學(xué)家波斯納曾提出一個(gè)教師成長的簡要公式：經(jīng)驗(yàn)+反思_成長，由此可見反思對(duì)于教師成長的重要意義，可以說反思性教學(xué)是教師專業(yè)發(fā)展的有效路徑。因此我未來教師之路要注重根據(jù)自己的教學(xué)實(shí)際，反省和探究教學(xué)活動(dòng)中各方面的問題，從“教前反思、教中反思、教后反思”三個(gè)層面入手，進(jìn)行多種形式反思，并且多與身邊教師討論交流，或通過網(wǎng)絡(luò)等渠道與專

14、家、同行進(jìn)行交流討論時(shí)的等，在不斷的學(xué)習(xí)與探究中實(shí)現(xiàn)自我超越和專業(yè)成長。2022年教師專業(yè)發(fā)展心得（四）在新課程的實(shí)施中，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、合作者和參與者，教學(xué)過程是師生交往的互動(dòng)過程。七年來，我總是努力使每一個(gè)_分鐘的教學(xué)，成為學(xué)生掌握知識(shí)的一種認(rèn)知過程；努力把教師的外部指導(dǎo)內(nèi)化為學(xué)生的能動(dòng)活動(dòng)；總是在怎樣才能喚起學(xué)生更深層次地思考和如何才能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地探究新知識(shí)上下功夫，適時(shí)地滲透思想方法。努力使學(xué)生不僅長知識(shí)，能力也得到訓(xùn)陳和培養(yǎng)。而且從小就能受到一些簡單的教學(xué)思想方法的教育，這對(duì)提高學(xué)生的素質(zhì)無疑幫助很大。要做好以上這些，我認(rèn)為教師必須深入鉆研教材，準(zhǔn)確地理解教材，駕馭教材。否

15、則，都是空話。這是因?yàn)槌尸F(xiàn)在學(xué)生面前的_不同于一般參考材料或其他一些課外讀物，它是按照學(xué)科系統(tǒng)性結(jié)合兒童認(rèn)知規(guī)律，以簡練的語言呈現(xiàn)知識(shí)的。知識(shí)結(jié)構(gòu)雖存在，但思維過程被壓縮。學(xué)生看到的往往都是思維的結(jié)果，看不到思維活動(dòng)的過程，思想、方法更是難以體現(xiàn)。學(xué)習(xí)了教師專業(yè)化與專業(yè)發(fā)展之后，覺得自己在教學(xué)方法和教學(xué)觀念上有些陳舊，認(rèn)識(shí)了在新課程背景下教師要不斷學(xué)習(xí)，朝專業(yè)化發(fā)展的方向努力，以提高自己的專業(yè)水平，不斷促進(jìn)自己的專業(yè)發(fā)展。在教學(xué)中要對(duì)教材內(nèi)容的進(jìn)行精心設(shè)計(jì)和加工，在教學(xué)實(shí)踐中，體現(xiàn)教學(xué)本身那種令人傾倒的豐滿的內(nèi)容，體現(xiàn)思維過程和思想方法。為此，不僅要使學(xué)生掌握書本上看得見的思維結(jié)果，更要讓他們

16、參與那些課本上看不見的思維活動(dòng)過程。因此，我的體會(huì)是教師必須熟練地掌握教材。通過教材，使自己先受到啟發(fā)，把教材的思想內(nèi)化為自己實(shí)實(shí)在在的思想，把教材讀活。這樣，我們才能使學(xué)生不僅獲得真理的條文，而且更能使我們的教學(xué)過程真正成為人與人、前輩與后代、教師與學(xué)生之間的活生生的思想與情感的交流。否則，教師自己頭腦里沒有一個(gè)完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)，沒有思維過程，把課本當(dāng)成一本死書，照本宣科，那么就不可能把知識(shí)的來龍去脈搞清楚，不可能把知識(shí)的形成過程很好地展現(xiàn)開來，那學(xué)生也只能是死記硬背、機(jī)械模仿。這樣的教學(xué)也一定是既沒有生機(jī)，也沒有深度。不可能使學(xué)生的知識(shí)形成網(wǎng)絡(luò)，更談不上讓學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)了。因此，教師熟練地掌握

17、教材，把教材讀活，是使數(shù)學(xué)教學(xué)成為思維活動(dòng)教學(xué)的前提，也是提高我們教學(xué)水平的前提。教師理解了教材，了解了教材的思想，有了一個(gè)完整的認(rèn)知結(jié)構(gòu)(暫時(shí))，并不等于學(xué)生也理解了、了解和掌握了。學(xué)生不是靠我們頭腦里的教學(xué)思想方法就可以掌握新知識(shí)的，而是靠我們教師把自己的思想變?yōu)樾袨?。學(xué)生是通過我們的語言、我們?cè)O(shè)計(jì)的教學(xué)過程、創(chuàng)設(shè)的思維空間到達(dá)知識(shí)彼岸的。同時(shí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體作用能否得到最大限度的發(fā)揮，完全依靠教師的主導(dǎo)。不論我們教師對(duì)教材挖掘得多深，理解得多么透徹，把教材讀活到什么程度，但如果不能對(duì)教材進(jìn)行很好地加工、處理，不能把理解的落實(shí)在自己的教學(xué)過程中，不能對(duì)課堂教學(xué)過程進(jìn)行很好的設(shè)計(jì)，那么，

18、對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)來說，都等于零。教師也只能是啞巴吃湯圓自己心中有數(shù)。因此，我認(rèn)為：教師還必須遵循教學(xué)規(guī)律，緊密結(jié)合實(shí)際，選取恰當(dāng)教法和教學(xué)手段，把教師的思維內(nèi)容轉(zhuǎn)化為學(xué)生的思維內(nèi)容。教師先受到啟發(fā)后，再通過老師去啟發(fā)學(xué)生。如果教師只停留在自己理解，而不善于教學(xué)，_學(xué)效果一定不好。因此，我非常重視在提高自己駕馭教材能力的同時(shí)，提高課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)能力，努力使自己的思想方法很好地體現(xiàn)在自己的教學(xué)過程中，努力使自己真正成為課本與學(xué)生之間的活生生的中介。只有這樣，學(xué)生才能通過老師的課堂教學(xué)，掌握該掌握的知識(shí)，具備該具備的各種能力，提高應(yīng)有的素質(zhì)。因此，我認(rèn)為教師熟練地掌握教材，把教材讀活，設(shè)計(jì)出合理的教案，并

19、在實(shí)際教學(xué)中靈活地加以運(yùn)用，是提高課堂教學(xué)效益的根本保證。教師專業(yè)化發(fā)展的幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)讀教師專業(yè)化的理論和實(shí)踐有感李家莊初中王永愛假期里，暫別了與孩子們嬉戲、學(xué)習(xí)生活，進(jìn)行輕松愉快的假期生活。忙碌慣了人一下子安靜休閑起來還覺得怪怪的。當(dāng)我雙手捧起教師專業(yè)化的理論與實(shí)踐這本書時(shí)，不由倍添一種無形的喜悅與向上的力量。作者不僅僅從教師專業(yè)化事實(shí)的角度來理解教師群體的專業(yè)化問題，而且還高屋建瓴，視角廣闊，從社會(huì)發(fā)展、文化進(jìn)步的高度來看待教師的專業(yè)化與教師專業(yè)發(fā)展、教師隊(duì)伍整體質(zhì)量提高三者間的辯證關(guān)系。讀完這本書，我對(duì)把自己培養(yǎng)成能滿足全面實(shí)施素質(zhì)教育要求教師有了深刻的認(rèn)識(shí)。教師專業(yè)化是指教師職業(yè)具有自己獨(dú)

20、特的職業(yè)要求和職業(yè)條件，有專門的培養(yǎng)制度和管理制度。它的基本含義是：第一，教師專業(yè)既包含學(xué)科專業(yè)性，又包含教育專業(yè)性，國家對(duì)教師任職既有規(guī)定的學(xué)歷標(biāo)準(zhǔn)，也有必要的教育知識(shí)、教育能力和職業(yè)道德的要求；第二，國家有教師教育專門機(jī)構(gòu)、專門教育內(nèi)容和措施；第三，國家有對(duì)教師資格和教師教育機(jī)構(gòu)的認(rèn)定制度和管理制度；第四，教師專業(yè)發(fā)展是一個(gè)持續(xù)不斷的過程，教師專業(yè)化也是一個(gè)發(fā)展的概念，既是一種狀態(tài)，又是一個(gè)不斷深化的過程。教師專業(yè)化是現(xiàn)代教育發(fā)展的要求和必然趨勢(shì)，不斷提高我國教師專業(yè)化水平也是實(shí)施科教興國戰(zhàn)略、實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興事業(yè)的現(xiàn)實(shí)需要。當(dāng)前，隨著教育整體水平的提高，特別是隨著基礎(chǔ)教育改革的不斷深

21、化，我國教師質(zhì)量與全國實(shí)施素質(zhì)要求的差距明顯表現(xiàn)出來。教師迫切需要不斷更新教育理念，適應(yīng)以學(xué)生發(fā)展為本的新概念；提高將知識(shí)轉(zhuǎn)化為智慧、將理論轉(zhuǎn)化無方法的能力，適應(yīng)綜合性教學(xué)、研究性教學(xué)、實(shí)踐性教學(xué)的新要求；提高將學(xué)科知識(shí)、教育理論和現(xiàn)代信息技術(shù)有機(jī)整合的能力，；增強(qiáng)理解學(xué)生和促進(jìn)學(xué)生道德、學(xué)識(shí)和個(gè)性的全面發(fā)展的綜合水平，既要做“經(jīng)師”又要做“人師”。教師成為一種專門職業(yè)，教師的專業(yè)發(fā)展是一個(gè)專業(yè)化的過程，是社會(huì)發(fā)展、職業(yè)分化的自然結(jié)果和必然要求。長期以來，由于我國中小學(xué)教師的供給始終處于供不應(yīng)求的狀態(tài)，滿足教師在數(shù)量上的基本需要始終是主要矛盾，所以對(duì)教師專業(yè)化的要求無法強(qiáng)調(diào)(范本)，教師培養(yǎng)和

22、培訓(xùn)的專業(yè)化意識(shí)不強(qiáng)，專業(yè)化效能更顯不足。教師職業(yè)從經(jīng)驗(yàn)化、隨意化到專業(yè)化，經(jīng)歷了一個(gè)發(fā)展的過程。專業(yè)化教師必須具備從事教育教學(xué)工作的基本技能和能力。對(duì)于教師的專業(yè)技能，我們把它理解為教師的教學(xué)技巧和教育教學(xué)能力兩個(gè)方面。如果說“專業(yè)知識(shí)”、“專業(yè)技能”強(qiáng)調(diào)的是會(huì)不會(huì)、能不能的話，“專業(yè)態(tài)度”強(qiáng)調(diào)的則是愿不愿。教師的專業(yè)態(tài)度包括專業(yè)理想、專業(yè)情操、專業(yè)性向、專業(yè)自我。教師專業(yè)也應(yīng)該要求專業(yè)教師具備以下素質(zhì)：有扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)、豐富的文化知識(shí)；有豐厚的教育學(xué)理論素養(yǎng)；有職業(yè)理想和追求；熱愛教育事業(yè)，有較高的道德素養(yǎng)，并且能夠把進(jìn)入更高的境界作為自己修身的自覺追求；經(jīng)過專門的專業(yè)訓(xùn)練，而且有終身學(xué)習(xí)

23、的迫切愿望和實(shí)際行動(dòng)。而教師專業(yè)化是教師個(gè)體專業(yè)不斷發(fā)展的過程。教師專業(yè)化本質(zhì)上是個(gè)體成長的過程，是教師不斷接受新知識(shí)，增長專業(yè)能力的過程。教師要成為一個(gè)成熟的專業(yè)人員，需要通過不斷的學(xué)習(xí)與探究歷程來拓展其專業(yè)內(nèi)涵，提高專業(yè)水平，從而達(dá)到專業(yè)成熟的境界。一個(gè)精神富裕、專業(yè)化程度高的老師，他能以自己特殊的職業(yè)眼光，掏出課程的引人入勝之處，以最簡潔的線條，拉動(dòng)最豐富的信息，以最輕松的方式，讓學(xué)生得到最有分量的收獲；能從最接近學(xué)生現(xiàn)在的起點(diǎn)，帶領(lǐng)他們直到離自己最遠(yuǎn)的終點(diǎn)；能最大限度地尊重每一個(gè)學(xué)生；他不僅能讓學(xué)生學(xué)懂、學(xué)透知識(shí)，而且能把教學(xué)過程變成一種富有親和力的情感體驗(yàn)過程，和學(xué)生一起沉浸于其中，

24、熱愛于其中，出神入化地與學(xué)生一起創(chuàng)造于其中，并使學(xué)生的心靈飛翔起來；他有強(qiáng)烈的課程開發(fā)意識(shí)，不僅_“跑道”的設(shè)置，面更_學(xué)生跑的過程，他能讓生活成為一種教育，把教育變成一種生活。只有擁有可持續(xù)發(fā)展能力教師才能始終站在社會(huì)進(jìn)步的前緣。在這個(gè)過程中，有教師寄希望于通過進(jìn)行課題研究和撰寫論文來提高自己的教育教學(xué)能力，但往往由于課題游離于教學(xué)之外而使科研的價(jià)值受到懷疑；有教師由于常年被大量的習(xí)題冊(cè)、練習(xí)篇子牽著走，無法體驗(yàn)在教學(xué)工作中研究與創(chuàng)新所帶來的樂趣；有教師希望通過公開課提高自己的影響，又因準(zhǔn)備一節(jié)好課耗時(shí)太多怕背上搞“花架子”的名聲；有教師對(duì)各種培訓(xùn)抱有較大期望，但往往感覺無法滿足自身教育教學(xué)

25、實(shí)踐的需要。面對(duì)新時(shí)期對(duì)教師素質(zhì)要求的不斷提高，尤其是新課改對(duì)教師的新要求，教師到底如何實(shí)現(xiàn)自身專業(yè)化的發(fā)展呢。首先，在教育局、學(xué)校已經(jīng)為我們創(chuàng)造了良好的學(xué)習(xí)環(huán)境：營造_備課、相互聽課的互學(xué)互助氣氛，改善教師的心智模式；形成師帶徒、聽課指導(dǎo)，示范課與研究課的教研制度，有_地開展教科研活動(dòng)。其次，專業(yè)化水平的提高關(guān)鍵在于教師自己。作為一名優(yōu)秀教師，要做到將教學(xué)生涯視為生命歷程的重要部分，增強(qiáng)使命感，不斷超越自我，活出生命的意義。要不斷更新教育觀念，重新審視教學(xué)過程中的師生關(guān)系，不斷改進(jìn)教學(xué)方法。自己努力把握學(xué)科發(fā)展最新動(dòng)態(tài)，積極學(xué)習(xí)和運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，進(jìn)行自我反思、博采眾長，形成風(fēng)格，爭做專家。

26、專業(yè)化意味著教師職業(yè)的社會(huì)地位、政治地位、經(jīng)濟(jì)地位的提高，也體現(xiàn)了黨和國家對(duì)教育的重視，對(duì)教師職業(yè)的關(guān)心。教師作為社會(huì)的專門人才，受到人們的尊重。它改變了教師教育生活的質(zhì)量，給教師帶來自我生命活力的體驗(yàn)和專業(yè)發(fā)展的滿足感。今天的教育伴隨著社會(huì)的發(fā)展而發(fā)展，社會(huì)對(duì)教育提出了更新更高的要求，因此，我們要順應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，加強(qiáng)教師專業(yè)發(fā)展。用我們的教育智慧與辛勤汗水，繪就明天教育的輝煌。2022年教師專業(yè)發(fā)展心得（五）今天教師專業(yè)發(fā)展的培訓(xùn)后，深深地吸引著我、感動(dòng)著我，讓我的心潮起潮伏，讓我的心靈震撼。讓我從全新的視覺角度審視“我”、“教師”這個(gè)職業(yè)，好多以前處于朦朧狀態(tài)的問題迎刃而解，眼前豁然開朗。

27、我收獲最大的是體會(huì)到只有努力提高自身的素養(yǎng)，豐富自身的底蘊(yùn)，傾情投入教育教學(xué)工作，積淀方法，摸索經(jīng)驗(yàn)，在活動(dòng)中歷練，才能促成自身的專業(yè)成長。要想在教育教學(xué)工作中有一番出色的表現(xiàn)，沒有捷徑，只有靠自己，一步一個(gè)腳印，實(shí)實(shí)在在地去學(xué)習(xí)，去探索，去實(shí)踐，去思考。教師，作為培養(yǎng)人才的人，教學(xué)素質(zhì)必須要跟上時(shí)代的步伐，必須樹立現(xiàn)代教學(xué)思想，掌握淵博的知識(shí)，具有較強(qiáng)的信息素質(zhì)和學(xué)習(xí)能力。我作為教師中的一員，必須不斷學(xué)習(xí)才能適應(yīng)教學(xué)工作，必須腳踏實(shí)地地學(xué)習(xí)研究，才能在自己的專業(yè)素養(yǎng)上成長起來。贊賞孩子、信任孩子、鼓勵(lì)孩子，贊賞每一個(gè)孩子的獨(dú)特性，贊賞每一個(gè)孩子所取得的哪怕是極其微小的進(jìn)步，贊賞每一個(gè)孩子所付

28、出的努力和所表現(xiàn)出來的善意。幫助孩子揚(yáng)長避短，克服自卑，樹立自信心，讓孩子感到學(xué)習(xí)是自己的一種榮譽(yù)。愛，可以給孩子以心靈的溫暖，愛，可以讓孩子更自信。愿我們每一位教育工作者都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛，時(shí)時(shí)、事事呵護(hù)孩子的自尊心，與孩子共同享受教育的美麗。高爾基說過：“誰不愛孩子，孩子就不愛他，只有愛孩子的人，才能教育孩子?！边@句話我感受最深的就是一個(gè)“愛”字。我想，我們做為一名教師要熱愛學(xué)生，熱愛自己的事業(yè)；還要有強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識(shí)，不照搬書上的東西，要勇于創(chuàng)新、敢于標(biāo)新立異。最關(guān)鍵的是要保持寬容的心境，在今后的工作中遇到困難要不斷的向有經(jīng)驗(yàn)的同事請(qǐng)教，與同事要互相關(guān)心、和睦相處。通過交流，_我作為人師者，在工

29、作中如何追求與奉獻(xiàn)，在生活中如何投入與面對(duì)，如何使自己的觀念不斷地體現(xiàn)于自己的教學(xué)行為中，也讓我學(xué)會(huì)自省，學(xué)會(huì)了反思，學(xué)會(huì)了回過頭來看過去。我愿意做“教師成長”中的一名成長教師。我想，不只是我，我們?nèi)ＴS多同事都將在這次學(xué)習(xí)中逐漸成長起來。以前我常忽略這樣或那樣的事情，通過學(xué)習(xí)后，讓我了解到了教學(xué)應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體性。2022年教師專業(yè)發(fā)展心得（六）通過培訓(xùn)和學(xué)習(xí)教師專業(yè)發(fā)展導(dǎo)引后，我覺得這些講座和案例分析，非常貼近我們教師的教學(xué)，無論是從理論上還是實(shí)踐操作的過程當(dāng)中都起到了一個(gè)很好的指導(dǎo)作用，讓我感到受益匪淺?，F(xiàn)結(jié)合本人的學(xué)習(xí)，談一些心得體會(huì)。第一、加強(qiáng)思想文化修養(yǎng)，提升發(fā)展的動(dòng)力一個(gè)教師要想做好自己的工作并有良好的發(fā)展，就必須有良好的個(gè)人素質(zhì)。教師做為雕塑孩子心靈的工程師。為自己在教育教學(xué)工作中取得的成就感到高興，為學(xué)生的成長感到快樂，在付出與給予中感到滿足。往往先是教育了自己，然后再來教育學(xué)生，或