三年級(jí)部編版下冊(cè)語(yǔ)文我變成了一棵樹(shù)說(shuō)課稿（精選5篇）

1、 三年級(jí)部編版下冊(cè)語(yǔ)文我變成了一棵樹(shù)說(shuō)課稿（精選5篇）三班級(jí)部編版下冊(cè)語(yǔ)文我變成了一棵樹(shù)說(shuō)課稿1 一、說(shuō)教材 1、教材簡(jiǎn)析：我今日說(shuō)課的內(nèi)容是人教版三班級(jí)下冊(cè)我變成了一棵樹(shù)。我變成了一棵樹(shù)是一篇富有想象力的文章。文章通過(guò)描寫(xiě)小為了躲避媽媽讓她吃飯，而發(fā)揮想象自己變成了一棵好玩奇怪的樹(shù)，表現(xiàn)出來(lái)的想象奇異、好玩。 我變成了一棵樹(shù)這個(gè)單元的主題是“大膽想象”，旨在鼓舞、啟發(fā)同學(xué)大膽想象，培育同學(xué)的想象力和思維力量。依據(jù)本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)、教材的體裁特點(diǎn)以及新課標(biāo)對(duì)閱讀教學(xué)的要求，我主要從學(xué)問(wèn)與力量、過(guò)程與方法、情感態(tài)度及價(jià)值觀三個(gè)維度設(shè)置本課教學(xué)目標(biāo)。 2、教學(xué)目標(biāo)： （1）學(xué)問(wèn)與力量：同學(xué)朗讀課文

2、，抓住重點(diǎn)詞句，理解課文內(nèi)容。 （2）過(guò)程與方法：能夠?qū)⑸詈拖胂蠼Y(jié)合，組織語(yǔ)言，進(jìn)行想象力訓(xùn)練。 （3）情感態(tài)度及價(jià)值觀：感受“我”變成樹(shù)的樂(lè)趣。 3、教學(xué)重點(diǎn)：聯(lián)系生活，讀懂想象，學(xué)會(huì)想象。 4、教學(xué)難點(diǎn)：讀懂課文，體會(huì)想象的樂(lè)趣。 二、說(shuō)教法 這篇課文，重在培育同學(xué)聯(lián)系生活，讀懂想象，學(xué)會(huì)想象的力量。本課教學(xué)，我的教學(xué)思路是：復(fù)習(xí)導(dǎo)入邊讀邊想重點(diǎn)感悟探究問(wèn)題溝通匯報(bào)課堂總結(jié)課堂練習(xí)。在教學(xué)中，我始終堅(jiān)持以老師為主導(dǎo)、同學(xué)為主體、同學(xué)思索回答為主線，樹(shù)立同學(xué)是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的仆人，老師是同學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、促進(jìn)者、合、啟發(fā)者的角色意識(shí)。 三、說(shuō)學(xué)法 在教學(xué)中，提倡同學(xué)采納自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式

3、，以突破教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)。讓同學(xué)在對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容的學(xué)習(xí)中，讀懂想象，學(xué)會(huì)想象，體會(huì)想象的樂(lè)趣；讓同學(xué)通過(guò)劃一劃，想一想，議一議，說(shuō)一說(shuō)，自主地思索問(wèn)題，合作溝通問(wèn)題，探究解決問(wèn)題，培育同學(xué)溝通與合作的力量，探求解決問(wèn)題的方法。 四、說(shuō)教學(xué)程序 （一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入，拉近距離。 同學(xué)們，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了哪一篇課文的生字詞語(yǔ)呢？首先讓我們來(lái)對(duì)上節(jié)課學(xué)過(guò)的生字進(jìn)行一個(gè)考察，看看同學(xué)們對(duì)上節(jié)課學(xué)問(wèn)的把握狀況。 （二）邊讀邊想，探究問(wèn)題，啟動(dòng)思維，重點(diǎn)感悟。 過(guò)渡：我變成了一棵樹(shù)，這個(gè)想象多么好玩，接下來(lái)還會(huì)有許多有意思的事情發(fā)生。 默讀課文，說(shuō)說(shuō)你覺(jué)得這幾部分里各有哪些想象有意思。用筆在文中畫(huà)出來(lái)，再來(lái)和大家溝

4、通，并說(shuō)說(shuō)好玩在哪里。 （設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)初讀課文，畫(huà)出重點(diǎn)，相互溝通，感知文本內(nèi)容，為下一步教學(xué)作好鋪墊。） （三）溝通匯報(bào)，碰撞思維。（爭(zhēng)論） 爭(zhēng)論：“我”變成了怎樣的樹(shù)？下列兩句話哪句的表達(dá)效果更好？ 1、同學(xué)探究結(jié)束后，說(shuō)一說(shuō)自己的收獲，談一談自己的看法。 2、小組派代表匯報(bào)各小組的探究結(jié)果，讓思維在小組匯報(bào)中撞擊出絢麗的火花，讓同學(xué)在小組匯報(bào)中共享探究問(wèn)題獲得勝利的喜悅。 （設(shè)計(jì)意圖：心理學(xué)討論表明：同學(xué)帶著問(wèn)題閱讀比無(wú)目的的閱讀，受到的閱讀效果更佳?；谶@樣的熟悉，我通過(guò)目標(biāo)導(dǎo)讀、探究問(wèn)題、溝通匯報(bào)的學(xué)習(xí)形式，讓同學(xué)的思維經(jīng)受喚醒、啟動(dòng)、碰撞的過(guò)程，以培育同學(xué)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的實(shí)際

5、力量。） （四）目標(biāo)導(dǎo)讀，喚醒思維。 1、拓展想象，說(shuō)話訓(xùn)練。 既然媽媽一早就知道我是那棵樹(shù)，為什么還有意端來(lái)美味的食物饞我？ 媽媽很早就知道英英變成樹(shù)了，所以她才有意拿來(lái)好吃的和大家一起吃，為了是讓英英感覺(jué)到餓，主動(dòng)去吃飯。 2、老師進(jìn)行點(diǎn)撥引導(dǎo)。 五、本課小結(jié) 回顧全文，說(shuō)說(shuō)課文講了什么故事？ 這篇課文寫(xiě)了英英為了躲避媽媽督促自己吃飯，而變成了一棵樹(shù)，機(jī)靈的媽媽用美食引誘她流下口水。故事布滿了童趣，令人感到溫馨幸福。 六、拓展延長(zhǎng)，鞏固小練習(xí) 媽媽是用怎樣的方式讓英英吃飯的？ A、直接把她拽回家。 B、把飯拿過(guò)去，讓英英吃。 C、用美食引誘英英，回家吃飯。 同學(xué)總結(jié)本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，老師關(guān)心

6、同學(xué)在大腦中建構(gòu)本課的學(xué)問(wèn)體系。 七、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì) 我變成了一棵樹(shù) 變成樹(shù)：癢癢的冒出來(lái) 長(zhǎng)滿鳥(niǎo)窩：各種外形想象奇異、好玩 住滿親朋：小兔子、小松鼠、媽媽 （設(shè)計(jì)意圖：板書(shū)是一篇課文的袖珍版，是一部微型教案。本板書(shū)以結(jié)構(gòu)性、條理性、整體性原則為設(shè)計(jì)指導(dǎo)思想，突出課文結(jié)構(gòu)，繪出文中美景，點(diǎn)出文章中心，同學(xué)一看便一目了然，文本的學(xué)問(wèn)結(jié)構(gòu)便存于心中，起到了總結(jié)全文、收束全篇的目的。） 三班級(jí)部編版下冊(cè)語(yǔ)文我變成了一棵樹(shù)說(shuō)課稿2 一、情景導(dǎo)入，激發(fā)愛(ài)好。 1、同學(xué)們，你盼望自己變成別的什么？文中的小伴侶，盼望自己變成一棵樹(shù)，他真的變成樹(shù)后，發(fā)生了很多好玩的事情，讓我們一起去看看吧！ 2、板書(shū)課題，齊讀課

7、題。 看到題目，你有哪些疑問(wèn)？ 同學(xué)質(zhì)疑，師總結(jié)如下： （1）“我”為什么要變成一棵樹(shù)？ （2）“我”變成了一棵樹(shù)之后，做了些什么？ 二、初讀課文，整體感知。 （一）自主預(yù)習(xí) 1、請(qǐng)小伴侶自讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。邊讀邊在文中框誕生字，給生字表里的生字注音。標(biāo)出不理解的詞句。 2、想想“我”變成了一棵樹(shù)之后，做了些什么？ 3、同學(xué)按初讀要求自主預(yù)習(xí)。 （二）預(yù)習(xí)反饋： 1、出示帶有認(rèn)讀生字的詞語(yǔ) 外形狐貍丁零巧克力香腸 連續(xù)抬頭隱秘癢癢鱷魚(yú) 2、檢查生字的認(rèn)讀狀況。開(kāi)火車(chē)讀，并說(shuō)出識(shí)字方法。 3、老師適時(shí)歸納 （1）正音翹舌音：平舌音“醋”，翹舌音“狀腸”，后鼻音“丁零癢”。 （2）識(shí)記字

8、形。 你有什么好方法記住這些字嗎？ 形近字比較：壯一狀，狐一呱，理一貍，零一雷，揚(yáng)一腸，蠟一醋 形聲字結(jié)構(gòu)特點(diǎn)：隱秘癢抬 4、鞏固記憶。男女對(duì)讀、分組競(jìng)賽讀、齊讀。 三、再讀課文，理清挨次。 1、師：思索：“我”變成了一棵樹(shù)之后，做了些什么？帶著這個(gè)問(wèn)題，請(qǐng)大家再去仔細(xì)讀課文。 2、小組爭(zhēng)論。 3、溝通爭(zhēng)論結(jié)果： 由于貪玩，不想被人打攪，所以想變成一棵樹(shù)。 我變成一棵樹(shù)后，樹(shù)上長(zhǎng)滿了鳥(niǎo)窩，奇形怪狀的。窩里住滿了我的伴侶，還有媽媽?zhuān)麄冊(cè)谝粔K吃東西，饞得我口水直流。 4、小結(jié)：概括內(nèi)容，脈絡(luò)清楚，層層深化，讓我們?cè)僖淮巫x讀這篇文章。 四、規(guī)范寫(xiě)字，書(shū)寫(xiě)指導(dǎo) （課件出示生字田字格課件） 狀狐貍丁零

9、巧克腸連續(xù)隱秘抬 1、如何識(shí)記這些生字？ 形聲字結(jié)構(gòu)特點(diǎn)：貍，零，腸，秘密，抬 形近字比較：狀一壯，呱一狐，斷一繼 組詞擴(kuò)展：丁冬，丁零，巧手，巧合，攻克，續(xù)寫(xiě) 2、觀看生字的位置和本身的結(jié)構(gòu)，書(shū)寫(xiě)這些生字時(shí)要留意什么？ 3、練習(xí)寫(xiě)字，老師指導(dǎo) （1）同學(xué)練寫(xiě)，老師巡察指導(dǎo)。 “狐”左窄右寬，留意右面是個(gè)“瓜”，不是“爪”。 “零”留意：上面是“”，不是“雨”。下面的是個(gè)“令”，不是“今”。 （2）投影展現(xiàn)書(shū)寫(xiě)正確、美觀的字詞，相互借鑒。 （3）小結(jié)：書(shū)寫(xiě)美觀、正確的，請(qǐng)為自己再加上兩顆星。沒(méi)有得到星的同學(xué)可要加油了！ 三班級(jí)部編版下冊(cè)語(yǔ)文我變成了一棵樹(shù)說(shuō)課稿3 一、說(shuō)教學(xué)背景（片3） 1、在

10、教程中的作用（片4） 本文是部編版語(yǔ)文三班級(jí)下冊(cè)第五單元的第17課，這是一篇精讀課文。本單元以“想象”為主題，帶領(lǐng)同學(xué)進(jìn)入奇妙的想象世界。這篇課文敘述了“我”由于不想自己在玩的時(shí)候有人叫“我”吃飯，所以變成了一棵樹(shù)，繼而發(fā)生的好玩的事情，展現(xiàn)另一個(gè)奇異的想象世界，也表明白世界上最了解自己的人是媽媽。本文將人與動(dòng)物、植物的相遇與相處，描繪得猶如一種真實(shí)的存在，能夠讓同學(xué)感受到世間的和諧與美妙。為本單元的習(xí)作做好鋪墊。 2、學(xué)情分析（片5） 學(xué)習(xí)狀況： 同學(xué)思維活躍，嘗試欲望劇烈，想象力豐富。 同學(xué)狀況： 同學(xué)在創(chuàng)新力量、思維方面存在不足，想象力會(huì)不自覺(jué)地受到思維定勢(shì)的約束。合作學(xué)習(xí)意識(shí)不強(qiáng)。 解

11、決對(duì)策： （1）由淺入深設(shè)計(jì)想象訓(xùn)練，鼓舞同學(xué)以自己獨(dú)特的思維方式綻開(kāi)想象。 （2）鼓舞同學(xué)小組合作，溝通自己的想法，拓寬思路。 3、教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)： 本課教學(xué)中，應(yīng)結(jié)合重點(diǎn)詞句引導(dǎo)同學(xué)走進(jìn)想象的世界，感受想象的奇妙與樂(lè)趣。同時(shí)，在自主探究的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)同學(xué)發(fā)覺(jué)文章的想象美，練習(xí)制造出屬于自己的想象世界。 為此，我將教學(xué)目標(biāo)確定為：（片6） （1）學(xué)問(wèn)與技能： A、正確、流利地朗讀課文。 B、知道想象的世界與現(xiàn)實(shí)生活的不一樣，想象是奇妙的，好玩的。 （2）過(guò)程與方法： A、通過(guò)同學(xué)畫(huà)出自己認(rèn)為好玩的句子并在組內(nèi)溝通好玩的緣由，讓同學(xué)發(fā)覺(jué)想象的世界可以是現(xiàn)實(shí)生活不存在的。 B、鼓舞同學(xué)想象：文

12、中的省略號(hào)可能省略了哪些外形？媽媽和小動(dòng)物們?cè)跇?shù)上吃東西時(shí)可能說(shuō)些什么？讓同學(xué)能夠由句子到段落說(shuō)出自己的想象。 （3）情感態(tài)度價(jià)值觀： 通過(guò)想象訓(xùn)練，使同學(xué)能夠感受想象的奇妙，樂(lè)于想象。 教學(xué)重點(diǎn)（片7）：知道想象的世界與現(xiàn)實(shí)生活的不一樣，想象是奇妙的，好玩的。能夠大膽說(shuō)出自己的想象。 教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)想象的樂(lè)趣，大膽綻開(kāi)想象。 關(guān)鍵：引導(dǎo)同學(xué)發(fā)覺(jué)，想象的世界可以是現(xiàn)實(shí)生活中不存在的，激發(fā)同學(xué)想象的愛(ài)好。 二、說(shuō)教學(xué)分析：（片8） 1、說(shuō)教法：為了體現(xiàn)老師為主導(dǎo)、同學(xué)為主體的教學(xué)理念，也為了使同學(xué)養(yǎng)成獨(dú)立思索的良好習(xí)慣，在教學(xué)中，我采納了以下教學(xué)方法。（片9） （1）讀書(shū)指導(dǎo)法。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)：“閱

13、讀是同學(xué)的共性化行為，不應(yīng)以老師的分析來(lái)代替同學(xué)的閱讀實(shí)踐?！北疚膬?nèi)容較為簡(jiǎn)潔，有了第一課時(shí)的朗讀基礎(chǔ)，本節(jié)課我鼓舞同學(xué)選擇自己喜愛(ài)的段落朗讀，說(shuō)出喜愛(ài)這些句子的理由，適時(shí)進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。并適度進(jìn)行拓展閱讀，鞏固讀書(shū)方法。 （2）爭(zhēng)論法。小組爭(zhēng)論可以使同學(xué)集思廣益，取長(zhǎng)補(bǔ)短，有利于進(jìn)展同學(xué)的思維力量和語(yǔ)言表達(dá)力量。本節(jié)課我鼓舞同學(xué)圍繞課后兩個(gè)中心問(wèn)題綻開(kāi)小組爭(zhēng)論。同學(xué)們相互溝通，更有利于理解想象的趣味。 2、說(shuō)學(xué)法（片10，點(diǎn)擊4次鼠標(biāo)） 誦讀品嘗法。新課程強(qiáng)調(diào)凸顯共性，敬重同學(xué)的共性化，而在語(yǔ)文課中，就必需強(qiáng)調(diào)共性化品讀。這節(jié)課，我為同學(xué)自主學(xué)習(xí)供應(yīng)充裕的時(shí)間與空間，同學(xué)通過(guò)自主發(fā)覺(jué)，品讀悟趣

14、，感受“我”變成一棵樹(shù)的樂(lè)趣。進(jìn)一步培育同學(xué)的語(yǔ)言感悟力量。 三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：（片11、12） （一）導(dǎo)入：（片13） 1、復(fù)習(xí)上節(jié)課所學(xué)的字詞。 （外形、狐貍、丁零、巧克力、香腸、連續(xù)、白糖、隱秘） 出示詞卡，同學(xué)開(kāi)火車(chē)讀詞，了解詞語(yǔ)把握狀況。 2、談話導(dǎo)入： 同學(xué)回憶：本文主要講了一個(gè)什么故事？（“我”為了躲避媽媽督促自己吃飯，變成了一棵樹(shù)。）同學(xué)概括主要內(nèi)容后，師生輕松談話：“我”變成大樹(shù)后都發(fā)生了哪些好玩的事情呢？ （這一教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，可以通過(guò)談話導(dǎo)入，激發(fā)同學(xué)產(chǎn)生一種劇烈的閱讀期盼心理，拉近同學(xué)與課文的距離。） （二）合作學(xué)習(xí)（片14） 1、小組爭(zhēng)論： （1）自由朗讀課文，畫(huà)出自己

15、認(rèn)為最好玩的句子。 （2）組內(nèi)溝通：為什么覺(jué)得這些句子有意思？ （3）以小組為單位，匯報(bào)溝通，小組間相互補(bǔ)充。師適時(shí)指導(dǎo)朗讀。 同學(xué)在匯報(bào)時(shí)，可能從不同的角度共享自己體會(huì)到的“趣”，但我會(huì)從同學(xué)的回答中抓住以下四個(gè)方面進(jìn)行順勢(shì)引導(dǎo)。 預(yù)設(shè)（1）（片15） “我變成了一課長(zhǎng)滿各種外形的鳥(niǎo)窩的樹(shù)：三角形、正方形、長(zhǎng)方形、圓形”（師適時(shí)引導(dǎo)同學(xué)想象，省略號(hào)可能省略了哪些外形？你能仿說(shuō)一段話嗎？設(shè)計(jì)意圖：這樣既可以拓展同學(xué)的想象空間，又能培育他們的語(yǔ)言表達(dá)力量，并初步體會(huì)省略號(hào)的用法。） 預(yù)設(shè)（2）（片16） “我會(huì)請(qǐng)小兔、小刺猬、小松鼠、小鴨子、小鱷魚(yú)、小狐貍住在里面，”（這些想象有哪些奇怪之處？這

16、些在陸地上生活的小動(dòng)物竟然爬到樹(shù)上居住，而不是一些鳥(niǎo)兒。設(shè)計(jì)意圖：讓同學(xué)發(fā)覺(jué)，在想象的世界里，一切現(xiàn)實(shí)生活中的“不行能”都可以成為“可能”。） 預(yù)設(shè)（3）（片17） “媽媽打開(kāi)背包，從里面拿出來(lái)很多好東西：巧克力”（請(qǐng)同學(xué)們想象一下：媽媽和小動(dòng)物們?cè)诖髽?shù)上會(huì)說(shuō)些什么呢？設(shè)計(jì)意圖：讓同學(xué)聯(lián)想畫(huà)面，想象人與動(dòng)物、植物的和諧相處，感受世界的美妙。） 預(yù)設(shè)（4）（片18） “咕嚕嚕我肚子里的聲音越來(lái)越響了” （設(shè)計(jì)意圖：本文消失兩次“咕嚕?！?，表達(dá)出“我越來(lái)越餓”。師要強(qiáng)調(diào)象聲詞的語(yǔ)氣，要讀的快而響，如“咕嚕?！?，強(qiáng)調(diào)出“我”餓的程度，重讀“怪怪的聲音”“越來(lái)越響”。這一環(huán)節(jié)可以鼓舞同學(xué)展現(xiàn)讀、評(píng)價(jià)讀

17、、挑戰(zhàn)讀多種方式，提高朗讀力量。） 合作學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)放手把文本給同學(xué)，會(huì)有意想不到的驚喜，獨(dú)立解讀文本讓同學(xué)感動(dòng)興奮，相互探討擦亮了靈感的火花，適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥提升了觀賞的品嘗，整個(gè)課堂便會(huì)布滿生氣，其樂(lè)融融。 （三）拓展想象：（片19） 說(shuō)一說(shuō)：假如你也會(huì)變，你想變成什么？變了以后會(huì)發(fā)生什么奇異的事？ （設(shè)計(jì)意圖：為同學(xué)供應(yīng)更廣的想象空間，進(jìn)一步培育同學(xué)發(fā)散思維的力量。） （四）拓展閱讀：（片20） 1、拓展閱讀兒童詩(shī)頭疼 身上長(zhǎng)出棵樹(shù)，總讓人覺(jué)得恐怖， 我現(xiàn)在只有枝和刺，渾身上下光禿禿。 可到了春天你再瞧，肯定把你嚇一跳！ 思索：你喜愛(ài)詩(shī)句中的哪些想象？為什么？ 2、推舉閱讀：閣樓上的光（美）謝爾、

18、希爾弗斯坦（片21） （設(shè)計(jì)意圖：在完成本課學(xué)習(xí)目標(biāo)后，適當(dāng)把孩子們的思維引向課外空間，向橫向拓展或縱向延長(zhǎng)，以拓寬他們的閱讀面，增加他們的閱讀量，從而使語(yǔ)文課程學(xué)習(xí)更加開(kāi)放、更有活力。） （五）布置作業(yè)：（片22） 請(qǐng)同學(xué)們想象一下故事的結(jié)局會(huì)怎樣？把你們續(xù)編的故事講給爸爸媽媽們聽(tīng)。 （設(shè)計(jì)意圖：讓孩子綻開(kāi)自己的想象，為故事編寫(xiě)不同的結(jié)局，過(guò)一把“作家”癮。再一次感受想象的樂(lè)趣，能夠大膽綻開(kāi)想象。） 四、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)：（片23） 在課堂信息傳遞中，板書(shū)作為一種形象的無(wú)聲語(yǔ)言，不僅能夠加深同學(xué)的印象，而且能再現(xiàn)同學(xué)的情感體驗(yàn)，產(chǎn)生一種“此處無(wú)聲勝有聲”的教學(xué)效果。 板書(shū)設(shè)計(jì)（片24） 我變成了一

19、棵樹(shù) 變成樹(shù) 長(zhǎng)滿鳥(niǎo)窩 親朋光臨 教學(xué)效果預(yù)設(shè) 本文是想象故事，恰好能滿意同學(xué)的奇怪心。支配同學(xué)拓展想象，更深化的體會(huì)想象世界的美妙。在課文學(xué)習(xí)的過(guò)程中，有針對(duì)性的說(shuō)話訓(xùn)練，促使同學(xué)從積累到運(yùn)用的遷移。 三班級(jí)部編版下冊(cè)語(yǔ)文我變成了一棵樹(shù)說(shuō)課稿4 一、說(shuō)教材。 我變成了一棵樹(shù)選自部編版學(xué)校語(yǔ)文三班級(jí)下冊(cè)第五單元以圍繞想象為主題的一篇精讀課文。這篇課文通過(guò)大膽而新穎的想象，描寫(xiě)了“我”變成一棵樹(shù)以后的情景：“我真的變成了一棵樹(shù)”“樹(shù)上有各種外形的鳥(niǎo)窩”“水珠從我嘴巴里流出來(lái)”非常有意思。同時(shí)，文中也深深地透露著“愛(ài)”與“童心”。“我”有一顆純潔的童心，所以變成樹(shù)、還和好多動(dòng)物交上了伴侶，而媽媽究

20、竟是發(fā)覺(jué)了“我”的隱秘，令人感受到幸福的母子之愛(ài)。 選編這篇課文的意圖，是讓同學(xué)走進(jìn)想象的世界，感受想象的奇妙，并能發(fā)散思維，發(fā)揮想象寫(xiě)故事，制造自己的想象世界。所以我制定了以下教學(xué)目標(biāo)： 1.會(huì)認(rèn)“希、癢”等7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“狀、狐”等13個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“傍晚”“丁零”“隱秘”等詞語(yǔ)。 2.朗讀課文，把握文中妙趣橫生的情節(jié)。 3.在閱讀中感受文中豐富而新穎的想象，并能仿照課文綻開(kāi)想象，說(shuō)說(shuō)“我”想變成什么，發(fā)生了什么新趣的事。 重點(diǎn)：在閱讀中感受文中豐富而新穎的想象。 難點(diǎn)：能仿照課文綻開(kāi)想象，說(shuō)說(shuō)“我”想變成什么，發(fā)生了什么新趣的事。 二、說(shuō)學(xué)法。 三班級(jí)的學(xué)習(xí)思維活躍、求知欲強(qiáng)、想象豐富

21、，已經(jīng)具備了基本的閱讀理解和語(yǔ)言表達(dá)力量。 新課標(biāo)尤其強(qiáng)調(diào)讓同學(xué)充分地讀，在讀中實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文素養(yǎng)的全面提升，而本課想象新穎、好玩，更能讓同學(xué)在讀中產(chǎn)生生動(dòng)的畫(huà)面和豐富的聯(lián)想。所以在教學(xué)過(guò)程中，我將采納任務(wù)驅(qū)動(dòng)、朗讀感悟、思維啟發(fā)三位一體的教學(xué)方法，同時(shí)借助多媒體教學(xué)，加深對(duì)同學(xué)文本的理解。 除了“初讀、精讀、賞讀、活讀”等方式，在教學(xué)過(guò)程中還要留意學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，引導(dǎo)同學(xué)用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，運(yùn)用質(zhì)疑、勾畫(huà)、想象等方法，以讀促寫(xiě)，讀思議結(jié)合，把課堂的主動(dòng)權(quán)真正交給同學(xué)，讓同學(xué)在讀中積累語(yǔ)言、感情語(yǔ)言，體驗(yàn)情感。 三、說(shuō)教法。 1.巧設(shè)疑問(wèn)，激趣導(dǎo)入。 在上課開(kāi)頭，讓同學(xué)們大聲朗讀課題“我變

22、成了一棵樹(shù)”，引發(fā)大家的疑問(wèn)：“我”為什么會(huì)變成一棵樹(shù)，“我”變成一棵樹(shù)后會(huì)發(fā)生哪些事情？先讓同學(xué)自由暢想、自由溝通。然后再導(dǎo)入課文：當(dāng)“我”變成一顆小樹(shù)之后，究竟會(huì)消失了怎樣的情景？這樣引發(fā)了同學(xué)們閱讀的愛(ài)好。 2.初讀課文，自同學(xué)字。 （1）同學(xué)自由讀課文，遇到不熟悉的字可以問(wèn)老師、問(wèn)同學(xué)、查字典等。 （2）用生字卡片出示文中的生詞，指明讀，開(kāi)火車(chē)讀。 （3）用各種形式理解文中詞語(yǔ)。如：丁零、絕望、連續(xù)、麻煩?？梢宰屚瑢W(xué)聯(lián)系上下文，結(jié)合語(yǔ)境來(lái)理解詞語(yǔ)。 3.默讀課文，感受想象。 圍繞“你覺(jué)得哪些想象有意思？”這個(gè)問(wèn)題，讓同學(xué)自行品悟、勾畫(huà)相關(guān)語(yǔ)句，然后在班內(nèi)進(jìn)行溝通。感悟想象是這篇課文的學(xué)

23、習(xí)重點(diǎn)，所以先將問(wèn)題拋出，引導(dǎo)學(xué)習(xí)。 在溝通中，同學(xué)會(huì)有不同的感受，要盡量讓同學(xué)從文本動(dòng)身，讀出自己的感受。如： （1）“我”變成了樹(shù)就非常有意思：“我”心里想著變成樹(shù)，結(jié)果立即就有很多小樹(shù)枝從“我”身上冒出來(lái)。多好玩呀！ （2）“我”變成樹(shù)后，樹(shù)上長(zhǎng)的不是各種果實(shí)，而是長(zhǎng)滿了鳥(niǎo)窩；更有意思的是，鳥(niǎo)窩還有各種各樣的外形。 （3）鳥(niǎo)窩一般是小鳥(niǎo)的家，但是“我”長(zhǎng)出的鳥(niǎo)窩能住各種小動(dòng)物，它們只需要輕輕一爬、一跳就住進(jìn)了鳥(niǎo)窩，連“我”媽媽都可以來(lái)住，多么奇妙。 （4）當(dāng)“我”緊急得心嗵嗵跳時(shí)，“我”的鳥(niǎo)窩也會(huì)丁零丁零響。 （5）雖然“我”變成了小樹(shù)，但是“我”的肚子還是跟以前一樣會(huì)餓，也會(huì)發(fā)出“咕嚕

24、?！钡穆曇簟?（6）小樹(shù)也會(huì)流口水，并且小動(dòng)物還以為是下雨呢。 4.再次朗讀，感受“我”的心理變化。 這篇課文不僅有新穎、好玩的想象，對(duì)“我”的心理描寫(xiě)也非常直白，布滿了童真童趣。那么怎么讓同學(xué)感受這份童趣？關(guān)鍵點(diǎn)也是以問(wèn)促思，以讀識(shí)情。讓同學(xué)讀，找出表現(xiàn)“我”心理變化的語(yǔ)句讀一讀，可以嘗試批注。如： (1)我真盼望變成一棵樹(shù)，這樣就沒(méi)人在你玩的時(shí)候叫你吃飯了。（苦惱） (2)我心里想著，就覺(jué)得身上癢癢的，低頭一看，發(fā)覺(jué)很多小樹(shù)枝正從我身上冒出來(lái)。呀，我真的變成了一棵樹(shù)！（驚喜） (3)傍晚的時(shí)候，媽媽背著一個(gè)大包過(guò)來(lái)了，我的心嗵嗵地跳著，震得樹(shù)上的鳥(niǎo)窩都一動(dòng)一動(dòng)的，發(fā)出丁零丁零的聲音。（緊急

25、） (4)她不知道我變成了樹(shù)！我有點(diǎn)兒興奮，又有些絕望。（興奮、絕望） 從“我”的心理變化中，繼而探討重點(diǎn)問(wèn)題：“我”為什么有點(diǎn)兒興奮，又有些絕望？從而引導(dǎo)同學(xué)發(fā)覺(jué)，“我”興奮是由于媽媽沒(méi)有發(fā)覺(jué)這棵樹(shù)就是她的孩子，“我”絕望也是由于媽媽沒(méi)有發(fā)覺(jué)這棵樹(shù)是“我”，由于“我”覺(jué)得媽媽是最親的人、最了解“我”的人，所以在心中暗暗期盼她能發(fā)覺(jué)“我”的隱秘。 （5）噢，最了解我的人究竟還是媽媽。（欣喜、得意） 5.朗讀最終一段，感受韻味。 朗讀最終一段：哎呀，她是怎么知道我的隱秘的？ 讓同學(xué)思索：媽媽是怎么知道“我”隱秘的？媽媽為什么會(huì)知道“我”的隱秘。從而提示主題，感受濃濃的母子深情。 5.思緒飛揚(yáng)，拓

26、展想象。 在文本閱讀的基礎(chǔ)上感受想象，進(jìn)而結(jié)合課后習(xí)題進(jìn)行思維發(fā)散：你想變成什么？變了以后會(huì)發(fā)生什么奇異的事情？信任在文本學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，同學(xué)的思路已被打開(kāi)，這一環(huán)節(jié)重點(diǎn)引導(dǎo)同學(xué)說(shuō)出自己的想象，進(jìn)而再下筆寫(xiě)作。 三班級(jí)部編版下冊(cè)語(yǔ)文我變成了一棵樹(shù)說(shuō)課稿5 【教學(xué)目標(biāo)】 學(xué)問(wèn)與技能： 1、熟悉7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)13個(gè)字。正確讀寫(xiě)本課生詞。 2、了解“我”變成一棵樹(shù)之后的奇異經(jīng)受，感受其中想象的奇妙。 3、能大膽想象自己會(huì)變成什么，以及之后會(huì)發(fā)生什么奇異的事。 過(guò)程與方法： 1、采納讀、議等多種方式，感受課文生動(dòng)的語(yǔ)言。 2、發(fā)揮自己的想象，說(shuō)說(shuō)自己想變成什么，變了以后會(huì)發(fā)生什么奇異的事。 情感態(tài)度與價(jià)

27、值觀： 1、通過(guò)學(xué)習(xí)課文，體會(huì)媽媽對(duì)“我”的關(guān)懷和愛(ài)惜。 2、理解課文內(nèi)容，感受想象的奇妙。 【教學(xué)重點(diǎn)】 理解課文內(nèi)容，發(fā)揮想象，說(shuō)說(shuō)自己想變成什么。 【教學(xué)難點(diǎn)】 體會(huì)媽媽的愛(ài)，感受想象的奇妙。 【教學(xué)預(yù)備】 多媒體課件 【課時(shí)支配】 2課時(shí) 【課時(shí)目標(biāo)】 1、讀寫(xiě)本課生字詞。 2、整體感知課文，了解課文寫(xiě)了什么內(nèi)容，弄清故事的來(lái)龍去脈。 3、品詞析句，感受想象的奇妙。 【教學(xué)過(guò)程】 一、談話導(dǎo)入，激發(fā)愛(ài)好。 1、板書(shū)課題，齊讀課題。 2、同學(xué)們，愛(ài)因斯坦說(shuō)：“想象力比學(xué)問(wèn)更重要?！毕胂罅Ω爬ㄖ澜缟系囊磺?，推動(dòng)著進(jìn)步。大膽的想象制造出了現(xiàn)實(shí)中不存在的事物和景象。課文中的英英想象自己變成了

28、一棵樹(shù)，這是多么好玩的想象?。∧阆胫肋@棵樹(shù)的樣子嗎？那我們一起讀課文吧。 設(shè)計(jì)意圖： 老師引用愛(ài)因斯坦的名言，把同學(xué)引入想象的世界，用問(wèn)題激起同學(xué)的閱讀欲望，促使同學(xué)進(jìn)入課文描寫(xiě)的情境中。 二、初讀課文，自主識(shí)字。 1、自由、輕聲讀課文，標(biāo)出自然段，把生字和不理解的詞語(yǔ)畫(huà)出來(lái)。 2、在小組內(nèi)溝通，說(shuō)說(shuō)自己知道了什么。 3、認(rèn)讀會(huì)認(rèn)字。 （1）課件出示要認(rèn)的7個(gè)生字，指名同學(xué)領(lǐng)讀。 （2）同學(xué)讀課文，畫(huà)出含有生字的詞語(yǔ)，然后讀一讀。課件出示詞語(yǔ)。 指名讀詞語(yǔ)，再引導(dǎo)同學(xué)利用生字組詞、造句。 4、指導(dǎo)寫(xiě)字。 （1）課件出示帶有會(huì)寫(xiě)字的詞語(yǔ)，齊讀詞語(yǔ)。 （2）老師提示。 同偏旁的字：狐貍連續(xù) 區(qū)分形近字：狀壯腸楊 留意筆畫(huà)的寫(xiě)法：“巧”的第5筆，“腸”的第5筆。 （3）同學(xué)練習(xí)書(shū)寫(xiě)。 （4）展評(píng)，糾錯(cuò)。 設(shè)計(jì)意圖： 老師引導(dǎo)同學(xué)在詳細(xì)的語(yǔ)言環(huán)境下識(shí)字，提高同學(xué)的識(shí)字力量。老師指導(dǎo)同學(xué)書(shū)寫(xiě)生字，旨在培育同學(xué)仔細(xì)書(shū)寫(xiě)的習(xí)慣。 三、通讀全文，感知內(nèi)容。 1、默讀課文，想一想課文敘述了一件什么事。（課文敘述了英英變成了一棵樹(shù)，樹(shù)上長(zhǎng)著各種外形的鳥(niǎo)窩，她請(qǐng)了很多小動(dòng)物住進(jìn)了鳥(niǎo)窩，媽媽也住進(jìn)了三角形的鳥(niǎo)窩里，與小動(dòng)物們吃好吃的，最終媽媽發(fā)覺(jué)了英英的隱秘） 2、課文中哪些段落是對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的描述？