2021年美術(shù)說課稿3篇

1、2021 年美術(shù)說課稿 3 篇術(shù)稿 篇 1今天我說課的題目是四季的色彩，小學人美版美術(shù)教材第七冊第一課教學內(nèi)容我準備從教學資源開發(fā)教法學法和教 學過程設計三部分來進行說課。第一部分 教學資源發(fā)（一）教材分析 “四季美景，如詩如畫，色彩絢麗，怡然怡情?！?四季的色彩一課是以了解色彩知識為主線，認識國內(nèi)外國多樣的表現(xiàn)形式為基點學生感受大自然的色彩變化與魅力的 一節(jié)“欣賞評述”課，通過本課的學習，使學生對不同季節(jié)的色彩變化有較深的認識，提高學生的審美能力。 （二）教學目標1.過情境設計，引發(fā)學生對大自然四季色彩變化的聯(lián)想， 尋找藝術(shù)與生活， 藝術(shù)與情感的關(guān)聯(lián)。2.過欣賞名家名作，作美感表達，使學生感

2、受“藝術(shù) _生活，而高于生活”。重點:讓學生感受四季色彩，欣賞名家名作，感受自然美 和藝術(shù)美。難點:生對色彩的聯(lián)想，對作品的美感分析，并作美感表 達。第二部分 教法學法教法首先 運用“激趣教學法”，通過小實驗，小游戲等教學方式激發(fā)興趣，啟迪求知。其次 重點運用“情境教學法”，力圖打造審美教學的亮點，南朝學者顏之說“人在少年精神未定，所與款押，熏清陶染，言笑舉動，無心于學，潛移暗化，自然擬之”，在備課的時候，我常想，我如何不辜負這多彩又美麗的四季？有這樣一個比“藝術(shù)是哭泣的淚珠歡笑時的音符“”，當一個人全心去體會這個世界的時候，當一個人能將他的生活，知識，心靈和諧統(tǒng)一的時候，情境教學就會為你打造

3、一個美的世界，我和他們一起放飛心靈，一起美美的觀賞，美美的感受，美美的表達，讓學生在這樣的學習活動中求知求趣，求美。最后 “啟發(fā)引導法”，藝術(shù)課程最大的亮點是綜合性與人文性，與音樂，文學學科整合，會怡情促趣，在這里我重點要、說的的是本課對于教師語言的引導有很高的要求如蘇霍姆林斯基說的那樣人類教育中最美妙語言觸及人的心靈最敏感的 角角落?！埃骸啊笔紫冉處熣Z言應該詩化，充滿情感，音樂的渲染，詩詞與美文都講究意境，意境本身就是高度濃縮的情境，在本課當中我設計了聞一多的色彩一詩，講解色彩的聯(lián)想，又在欣賞美景圖片時，設計以詩文解說，或以美文解說，激發(fā)學生的心理感受，感受情境的情，情境的美。教師詩意的引導

4、必然 提升美術(shù)課堂的魅力。學法 我倡導自主探究合作學習的方法蘇霍姆林斯基的那句話在人的心靈深處都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是個發(fā)現(xiàn)者，研究者，探索者，而在兒童的精神世界中，這種需要特別強烈?！币虼艘龑W生自主探究，自主發(fā)現(xiàn)，自主解決問題有時來的比講授更深入人心。很喜 歡肖伯納的那句話;我有一個蘋果你有一個蘋果我們互相交換我們只有一個蘋果但你有一種思想我有一種思想互相交換就擁有了兩種思想。他啟發(fā)我們應給學生發(fā)言討論，交流思想的機會，而情境教學教師設計了新奇，有趣，唯美等情境，點燃學生發(fā)現(xiàn)，研究，探索之火，鼓勵學生在獨立思考的基礎(chǔ)上，小組合作，培養(yǎng)合作 精神。第三部分 教學過程計本課我分

5、為一“ 導入環(huán)節(jié)-游戲?qū)?，色彩體驗”二“講授環(huán)節(jié)-情畫意談四季，感受色彩變化”三“欣賞環(huán)節(jié)-賞名家名作，潤物無聲；自主探究得結(jié)論，金石為開” 四“創(chuàng)作環(huán)節(jié)-美感表現(xiàn)四季”四步驟完成。步驟一 “ 導入環(huán)節(jié)-游戲入，色彩體驗”活動一 試驗導入 引出課題活動二色彩聯(lián)想游戲設計意圖;游戲激趣，初步引入色彩知識，色彩聯(lián)想，挖 掘?qū)W生的認知潛力步驟二分 講授環(huán)節(jié)-詩情畫意談四季，感受色彩變化” 首先從“點”入手，感受四季色彩。其次“點點”成線，欣賞課件美景，師生詩文解說最后“線線交織成面，情境引導，師生共展畫卷。設計意圖;環(huán)節(jié)對知識進行點線面全方位的引導，使學生從點入手階梯狀到最后在頭腦中形成美好畫卷激

6、發(fā)學生的美感體驗，給教師的建議一書中說能夠把少年拴住在你的思路上，引著他們通過一個個階梯走向認識，這是教育技巧的重要特征我想你給學生一個梯度學生定會還你一個認知的高度。步驟三 “欣賞環(huán)節(jié)-賞名家名作，潤物無聲；自主探 究得結(jié)論，金石為開”學記中說，叩之以小者小鳴 叩之以大者大鳴，設計了一個問題，“請同學們找出四幅作品的相同點與不同點“自主探究，從而引出作品內(nèi)容，作者，表現(xiàn)形式，色調(diào)，感受五項知識的探究，可謂一石激起千重浪，最后教師把學生分散的觀點總結(jié)，為 學生欣賞作品作范例。步驟“創(chuàng)作環(huán)節(jié)-感表現(xiàn)四季用線條畫出記憶深處 最美的畫卷。板書結(jié)言 作為美術(shù)教師，我應該對得起這個美字，作為審美教學，要

7、讓學生感受美，創(chuàng)造美，應用美，你給學生一個美的學習 情境，學生必然還你一個色彩斑斕的世界。術(shù)稿 篇 2尊敬的各位老師，大家下午好！今天我說課的課題是老人與兒童自蘇少版美術(shù)教材 第三冊第十七課。下面我主要從教材分析教學方法教學過程以及板書設計 四個方面來介紹我的教學設計。一 說教材本課屬于造型表現(xiàn)領(lǐng)域。小朋友們與爺爺、奶奶、外公、外婆之間特別親近，經(jīng)常發(fā)生一些有趣的事情生對這些發(fā)生在自己身上的事情都非常熟悉創(chuàng)作起來得心應手同時還可以在教學過程中自然滲透尊老愛幼的傳統(tǒng)美德教育。（ 我在這一課主要是讓學生通過觀察、欣賞比較來討論老人與兒童的特點根據(jù)自己的經(jīng)歷或想象描繪一幅關(guān)于老人與兒童的繪畫作品，從

8、中體驗繪畫的快樂。）在本冊教材中只有本課提醒學生用線描來表現(xiàn)作品對于二年級學生來說，過于專業(yè)的線描知識可以不作太深入地探討，只要求他們能結(jié)合所學的畫觸覺中運用不同線條、不同點的結(jié)合表達自己的感官感受一步培養(yǎng)他們的觀察能力和感知能力，運用長短交替、流暢圓潤、粗細不一的線條，充分表現(xiàn)出老人面部的粗糙感和兒童的細膩圓潤感深入地學習線條質(zhì)感的 表現(xiàn)知識，也為以后學習專業(yè)線描畫打下基礎(chǔ)。1. 教學目標：依據(jù)課程標準著使學生提高對美的感受能力和藝術(shù)創(chuàng)造能力養(yǎng)學生形成良好的思想品德確定本課的教學目標為： 認知目標了解老人與兒童不同的年齡特征和運用線條所體現(xiàn)的不同質(zhì)感來表現(xiàn)出老人與兒童粗糙和細膩的不同外貌特征

9、。 技能目標：引導學生仔細觀察自主探索運用線描的手法表現(xiàn)出老人和兒童的面部特征及動態(tài)熟悉的生活情景作出構(gòu)圖完整的繪 畫作品。 情感目標：通過各種感知，觀察，回憶，讓學生感受親情，培養(yǎng)學生尊 老愛幼的品質(zhì)。2.學重點老人和兒童不同特征的刻畫通過創(chuàng)設老人與 兒童在一起的情景，讓學生體驗美術(shù)創(chuàng)作的樂趣。3.學難點用線條所體現(xiàn)的不同質(zhì)感表現(xiàn)出老人與兒童 粗糙和細膩的不同外貌特征。4.學準備：教師：多媒體課件、范作等學生：美術(shù)用具，如水彩筆、彩鉛等二 說教法細致入微的教材分析是教學目標得以實現(xiàn)的第一步實有 效的教學方法運用又是關(guān)鍵所在。所以，圍繞以上的重點、難點，并且依據(jù)本課的性質(zhì)及學生認知現(xiàn)狀本課以營

10、造良好融洽的師生互動氛圍為主線創(chuàng)設的幾個不同的教學情景為線索充分動用學生已有生活體驗不斷采用觀察、比較、啟發(fā)、欣賞、歸納、示范相結(jié)合的教學方法，在圖片的比較中調(diào)動學生的積極性與自覺性觀察老人與兒童不同的外貌特征這一過程中我采用比較觀察法在培養(yǎng)了學生的觀察比較能力的同時，又訓練了學生的探究創(chuàng)作能力。 三 說學法：我認為美術(shù)教學的根本目的不僅僅是讓學生完成一張美術(shù)作品，還要培養(yǎng)學生的感知力、探究力、創(chuàng)造力。因此，一堂好 課，教法的運用是必要的、學法的指導更是值得推敲。造型是視覺藝術(shù)重要的表現(xiàn)形式充分利用學生已學過的用不同點線表現(xiàn)觸覺的知識引導學生抓住已學和將學領(lǐng)域中的共性逐步深入的理解掌握用不同的

11、線來表現(xiàn)老人與兒童不同外貌的肌理感覺并通過鼓勵學生聯(lián)系已有的生活情景主動交流，激發(fā)興趣，在輕松愉快的學習環(huán)境中，自然展開回憶，并采用低齡段小朋友特有的線描表現(xiàn)形式進入美術(shù)創(chuàng)作的境界 受到繪畫的樂趣。四教學程：無論是教法是學法要方位的滲透到教學過程中去。 1. “大家來找茬”游戲?qū)霂煟合旅媸俏覀兊挠螒颉按蠹襾碚也纭保∨笥驯纫槐日l的觀察最細致，仔細觀察照片中女孩的臉、頭發(fā)等。一會兒，老師要給大家來一個“超級變變變”。（生：頭發(fā)變白，眼神變暗， 牙變黃等）（二年級學生擁有著無盡的活力和激情以游戲的方式引起學生興趣通過模像直觀讓學生觀察對比年輕人變成老人的圖 片，初步了解老年人面部特征。）師對比老

12、奶奶的照片我們小朋友的臉有哪些特征？小朋 友們也可以摸一摸自己的臉，是怎樣的觸覺。（學生通過對比觀察，認識到兒童的皮膚白白嫩嫩，眼睛大 而有神等）再由教師總結(jié)因為年齡的差異人和兒童的臉部特征有所 不同。順勢引出本課的課題老人與兒童。2. 探索與發(fā)現(xiàn)件展示)（1 找一找?guī)?一找,奶奶的臉上哪些部位的皺紋分布最多 (: 眼睛、嘴巴、臉頰)師:別提問長在額頭上的皺紋 抬頭紋長在臉頰附近的皺紋 表情紋長在眼角旁的皺紋 魚尾紋通過臉部照片皺紋的特寫學生了解到在畫老年人臉部皺紋時不是亂畫的，而是在不同的位置添加相應的皺紋教師貼 出相應的范圖）師：你們看這位老爺爺最近很煩惱，他的頭頂光亮，好像一顆大燈泡！要

13、是在漆黑的夜晚，他可用不著手電筒呢對于低年級兒童利用生動形象的語言引起學生注意力許多學生都開 心的笑了，為課堂教學營造輕松愉快的氛圍。）老爺爺?shù)念^發(fā)除了少還有什么特點？（生：變白了）（順勢請學生聯(lián)系生活回憶爺爺奶奶的發(fā)型師貼出范畫。并針對其中一款卷發(fā)提問為什么老年人會燙卷發(fā)師生共同總結(jié)出為老年人頭發(fā)少卷可以使頭發(fā)看上去變多且美觀、 時尚。）師出示小朋友頭發(fā)照片請學生說出小朋友頭發(fā)的特點黑 亮、多等。（由此對比出老人與兒童的頭發(fā)也有所不同）師：除了頭發(fā)會變白，還有哪些毛發(fā)會變白？（生：胡子， 眉毛）（利用課件展示老爺爺不同樣式的胡子照片并貼出范畫） （2一畫師不知道老師六十歲會變成怎樣的一位老奶

14、奶（對于二年級的小學生來說教師在課堂中示范是很有必要的學生在教師的示范中學會運用線條及掌握線條的變化在示范時講解與繪畫同步進行能使學生掌握兒童和老人用線特點及刻畫他們 的重點。）邀請兩位小朋友上臺嘗試在老師準備的 2 男孩面部添加皺紋，也可改變發(fā)型，使其變成老年人。由此激發(fā)學生的表現(xiàn) 欲及學習熱情。師：出示老年人的站姿（3 表演和鞏固：師：為學生創(chuàng)設不同的情景，請學生思考老年人在過馬路，起床等場景下的行動是怎樣的朋友在相同的情景下的行動又 是如何?，F(xiàn)場請兩組小朋友分別表演老年人和小朋友在走路時和起 床時的作。并選出最佳表演獎，獎勵一枚小獎章。（模仿秀一是為作業(yè)作鋪墊讓學生不局限在老人與兒童的

15、面部特征，動態(tài)此時就是更好的結(jié)合；二是更好地掌握老人與兒童的特征；三是調(diào)動了學生的興趣。通過模仿表演的形式讓學生了解老年人因為年紀大行動不便走路時彎著腰，手持拐杖；小朋友活潑好動，腰桿挺直。） （范畫展示）（4流想法 讓學生回憶并討論和老人在一起時最深刻 的趣事，培養(yǎng)學生尊老愛幼的品質(zhì)。3 欣賞美術(shù)作品，學習繪畫方法。水墨作品。如何體現(xiàn)線條的流暢和粗糙。大膽地運用筆墨。線描作品如何用線表現(xiàn)老人和兒童的不同初步理解線條 的幾種質(zhì)感。學生作品。同齡人在繪畫時是如何表現(xiàn)老人與兒童的不同， 使得學生感受到自己也是能畫出來的。4 教師范畫（范圖）展示（先貼范圖再于黑板上畫出老人與兒童的線描圖） 5 作業(yè)

16、布置（1 運用線描的形式，畫出一組老人和兒童在一起的有趣 情景（2 注意區(qū)別老人和兒童的面部特征及動態(tài)（3 據(jù)老人和兒童的特征利用點線色彩裝飾衣服。（4 添有趣的場景如公園、家、馬路等，注意構(gòu)圖要飽 滿，色彩要豐富。6 評價反饋學生完成作業(yè)后把作品呈現(xiàn)在作品展示區(qū)內(nèi)然后組織群體學生參與評價交流，教師在學生評價時應注意評價方法的引導盡可能讓學生說例如最有創(chuàng)意的是涂色最均勻的（。這樣的設計既能培養(yǎng)和提高學生美術(shù)表現(xiàn)能力和美術(shù)欣賞評價能力又有利于學生生動的表現(xiàn)自己的情感從而獲得成功的愉 悅）7 總結(jié)擴展讓學生欣賞多種表現(xiàn)手法，如水粉、雕塑、油畫等表現(xiàn)出的老人與兒童造型拓寬了學生的視野并在總結(jié)中教師強

17、調(diào)要關(guān)心、愛護老人和兒童，讓世界處處充滿愛，使學生的感情再次得 到升華。五書設老人和兒童這一課既要讓學生了解生活中的親情，又要讓學生嘗試用線條的形式表達生活中最熟悉的老人和兒童形象，所以要讓學生帶著情感學習讓學生在教師有目的有計劃的組 織活動下有效學習，得到最大可能的發(fā)展。術(shù)稿 篇 3教材分析學目標打破學生美術(shù)神秘的觀念，了解藝術(shù)家的創(chuàng)作都不是任意 的，而是表達了某種意圖的。學重點藝術(shù)作品都表現(xiàn)了藝術(shù)家的某種創(chuàng)作意圖同的美術(shù)類型 表現(xiàn)意圖的方式也是不同的。學難點要分清藝術(shù)家的創(chuàng)作意圖與美術(shù)作品的內(nèi)容和形式之間的 關(guān)系。教師總結(jié)：在欣賞藝術(shù)作品時，要打破美術(shù)神秘的觀念，我們要認識到任何藝術(shù)家的創(chuàng)

18、作都不是任意的而是表達了藝術(shù)家的某種意圖這種意圖可能是針對現(xiàn)實的也可能是針對藝術(shù)的總之它們都與藝術(shù)家所生存的社會和文化情境有密切的關(guān) 系。學方法這節(jié)課采用講授法探討法展示法等與調(diào)動學生的主動參與性生是學習的主體由此結(jié)合提問教學法以采用分目標、分層次的選擇學生來回答問題的方式來進行課堂教學勵所有同學積極參與不管他們的答案正確與否在適當修正和更改的同時主要給予正面的啟發(fā)引導和提出建設性的意見而不要簡單灌輸責樣每一位同學都有參與的積極性和參與意識。 都會獲得一種成就感。讓全體同學的水平都有提高。學法：指導學生進行自學觀察學生自己用本節(jié)課所學內(nèi)容主動去分析、鑒賞、評價作品，在運動參與中獲得成就感，從而

19、提高 自己的主動意識。學過程一、導入：由羅丹的雕塑作品巴爾扎克導入。教師活動：提出問題：1.心中的巴爾扎克形象是這樣的嗎2.丹為什么要把雕像的手砍去學生活動：回答問題，可以互相之間討論，得到較準確的答 案，從而提高成就感。老師總結(jié)：對這幅作品作介紹，引出藝術(shù)家的創(chuàng)作意圖。 二、探究新知識()術(shù)家的創(chuàng)作意圖來自哪里學生活動：可自由回答問題老師活動對學生的回答作指導型的點撥讓學生把思維放 寬。老師總結(jié)何藝術(shù)家的創(chuàng)作都必然受到現(xiàn)實和藝術(shù)兩個方面因素的觸動后有感而發(fā)的針對現(xiàn)實藝術(shù)藝術(shù)家表明自己的態(tài)度、情感，針對藝術(shù)問題，藝術(shù)家闡述自己的觀點、主張。藝術(shù)創(chuàng)作并不神秘藝術(shù)家也是普通的勞動者只不過他們的產(chǎn)品

20、 是藝術(shù)，他們使用的手段是視覺語言。以畢加索的牛頭為例分析藝術(shù)家的意圖來自哪里。然后 讓學生自己分析幾幅作品。()響藝術(shù)家創(chuàng)作意圖的因素有哪些在這一部分中要注意讓學生聯(lián)系生活結(jié)合時代背景與地 域來分析鑒賞。影響因素有：1.實2.術(shù)3.定的社會和文化情景因為在不同的社會和文化情景下術(shù)家創(chuàng)作所針對的問題也就不同因而其創(chuàng)作意圖也就會大相徑庭在同一社會和文化條件下，藝術(shù)家的成長過程、成長環(huán)境、家庭、個性、知識水平 也是造成藝術(shù)家創(chuàng)作意圖的差異的原因。老師以西方文藝復興時期的宗教西斯廷教堂天頂畫與叢竹圖分析影響藝術(shù)家創(chuàng)作意圖的因素其中運用講解與展示圖片結(jié)合問與學生主動探究結(jié)合的方法來完成這部分教學 內(nèi)容。()術(shù)家的意圖是如何體現(xiàn)的藝術(shù)家的創(chuàng)作意圖在具象藝術(shù)象藝術(shù)和抽象藝術(shù)三大類中呈現(xiàn)出不同的表達方式這部分是本課的重點要多化時間與精力分析部分作品，讓學生思路清晰。同時復習部分具象藝術(shù)、意象藝術(shù)和抽象