當(dāng)前我市教師隊(duì)伍建設(shè)中存在問題和建議

1、目前我市教師隊(duì)伍建設(shè)中存在的問題和建議目前我市教師隊(duì)伍建設(shè)中存在的問題和建議目前我市教師隊(duì)伍建設(shè)中存在的問題和建議目前我市教師隊(duì)伍建設(shè)中存在的問題和建議教師隊(duì)伍建設(shè)是地區(qū)教育的工作重中之重，只有高素質(zhì)、高能力、勤奮工作、樂于奉獻(xiàn)的教師隊(duì)伍，才能擔(dān)當(dāng)起地區(qū)教育的重?fù)?dān)。萬源市地處巴山要地，經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)單薄，教育基礎(chǔ)相對(duì)滯后，遠(yuǎn)不及達(dá)州市其余幾個(gè)兄弟縣區(qū)?？墒?，在教育改革大環(huán)境下，近幾年來我市在教師隊(duì)伍建設(shè)上做了大批的卓有收效的工作，整個(gè)隊(duì)伍素質(zhì)大有提高，構(gòu)造進(jìn)一步優(yōu)化，專業(yè)化更強(qiáng)，教育教課質(zhì)量一年一個(gè)臺(tái)階。為全市教育工作遠(yuǎn)景目標(biāo)打下了堅(jiān)固的基礎(chǔ)。成績(jī)是突出的，但，我市教師隊(duì)伍建設(shè)中仍存在著許多的困難和

2、問題。截止目前，我市有中小學(xué)77所，教員工人，專任教師人，此中高中教師人，初中教師人，小學(xué)教師人。中學(xué)高級(jí)教師人，中學(xué)一級(jí)教師人；小學(xué)高級(jí)教師人。高中教師中獲得本科及以上學(xué)歷的有人，初中教師獲得?？萍耙陨蠈W(xué)歷的有人。小學(xué)、初中、高中教師學(xué)歷達(dá)標(biāo)率分別是、。目前共有省特級(jí)教師人，省骨干教師人；達(dá)州市級(jí)學(xué)科帶頭人人，達(dá)級(jí)市級(jí)骨干教師人，萬源市級(jí)學(xué)科帶頭人和骨干教師共有人。存在的問題：1、教師隊(duì)伍構(gòu)造、學(xué)科散布不合理，教師在地區(qū)間、城鄉(xiāng)下散布不平衡，教師的裝備亟待優(yōu)化。2、優(yōu)異教師外流嚴(yán)重，優(yōu)良應(yīng)屆畢業(yè)生引進(jìn)困難，教師隊(duì)伍斷層狀況嚴(yán)重。目前我市優(yōu)異教師主要走向?yàn)槌啥?、重慶兩地。1/5一些在學(xué)科教課、

3、教研、教育管理上優(yōu)異的老師、管理者外流至這兩個(gè)地方。這樣，我市在某些學(xué)科及教育研究上出現(xiàn)了盲點(diǎn)。便出現(xiàn)了“東施效顰”、“東施效顰”等現(xiàn)象。3、有的教師無事業(yè)心，責(zé)任心不強(qiáng)，對(duì)教師職業(yè)本位認(rèn)知不夠，缺少寬泛的內(nèi)在認(rèn)可。教耍耍書、跑跑書，把教書當(dāng)?shù)诙殬I(yè)的大有人在，工作一直處在對(duì)付之中。4、對(duì)教師的查核體制不健全，在現(xiàn)有的體制下履行力有失偏頗，以致“能者不上前”，“勞者流汗又哭泣”，造成一部分老師以為當(dāng)官是其教書事業(yè)中的獨(dú)一門路。因此，這一部分人官氣太重，學(xué)氣太薄，儒氣更乏。師不為師、官不為官，業(yè)不可業(yè)，一片糊涂與雜亂，整天只知道溜須拍馬，帶壞了其余教師，影響了廣大老師的踴躍性。5、教師專業(yè)化不強(qiáng)

4、，“工學(xué)矛盾”突出。教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)（主假如市教師深造校）及培訓(xùn)者的水平跟不上教師培訓(xùn)的需要，培訓(xùn)的形式、內(nèi)容，單調(diào)老化，過程不扎實(shí)。離開了我市中小學(xué)教育及教師的實(shí)質(zhì)狀況。6、教育教課研究未成規(guī)模，缺少相應(yīng)的梯隊(duì)建設(shè)，不夠?qū)I(yè)化。正規(guī)的教研隊(duì)伍研而不強(qiáng)，相應(yīng)的民間組織更是缺少，而這二者的聯(lián)系更差強(qiáng)者意。如同廟堂與江湖之間，兩條不太可能訂交的平行線。7、在我市地區(qū)教育中，有“教育煩躁”現(xiàn)象。2/5一些校長(zhǎng)，一些老師老是想“弄點(diǎn)動(dòng)靜”起來，以惹起“驚動(dòng)效應(yīng)”。于是，凡是活動(dòng)必做，并且是大張旗鼓；凡是口號(hào)一定要喊，并且一個(gè)比一個(gè)響亮。這類煩躁和不安，讓老師們沒有真實(shí)地靜下心來潛下去仔細(xì)地搞教育自己以內(nèi)的

5、事。建設(shè)：1、增強(qiáng)教師職業(yè)涵養(yǎng)，提高師德水平，用新教育觀點(diǎn)引領(lǐng)教師，改良教師的工作環(huán)境，提高教師的工作主動(dòng)性，使教師感覺職業(yè)幸福。特別要提高學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的辦學(xué)思想理念和行政能力，把教師放在第一位，把教師的職業(yè)幸福放在第一位。與老師一道在學(xué)校建構(gòu)起相應(yīng)的學(xué)校精神和教育文化，與教師一同共同去實(shí)現(xiàn)“最偉大的愿景”。一個(gè)學(xué)校，特別是鄉(xiāng)村校校，弱的不是硬件和經(jīng)費(fèi)，而是人心。是阿，人心散了，便無目標(biāo)；目標(biāo)沒了，便無追求；沒了追求，生活即是了了然了。學(xué)校硬件是能夠改變的，能夠經(jīng)過建設(shè)從頭來過，幾個(gè)月時(shí)間便會(huì)有大改觀。而人心散了再收攏而來，可不是短短幾日幾周幾個(gè)月能行的。2、加鼎力氣進(jìn)行人事制度改革，不停優(yōu)化我市

6、各層次學(xué)校教師隊(duì)伍構(gòu)造。建立正確的教師職業(yè)觀，拓寬平臺(tái)讓優(yōu)異的教師盡興發(fā)揮。加大對(duì)鄉(xiāng)村校校單薄學(xué)科，如音體美史地生等科目教師的增補(bǔ)和培訓(xùn)。3、成立長(zhǎng)效支教系統(tǒng)。3/5在全市范圍內(nèi)推行中小學(xué)校長(zhǎng)、教師按期溝通制度，促使中小學(xué)校長(zhǎng)、教師在城區(qū)學(xué)校與鄉(xiāng)村校校、優(yōu)良學(xué)校與單薄學(xué)校之間按期溝通，優(yōu)化義務(wù)教育階段的學(xué)校師資力量的平衡配置。鼓舞指引大中專畢業(yè)生到鄉(xiāng)村校校任教。提高鄉(xiāng)村中小學(xué)中、高級(jí)教師職務(wù)的構(gòu)造比率、嚴(yán)把進(jìn)城招考關(guān)，把在鄉(xiāng)村校校工作的年限作為進(jìn)城招考的條件之一。4、著力改良教師培訓(xùn)力度。要進(jìn)一步整合持續(xù)教育資源，充散發(fā)揮各級(jí)教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，成立起現(xiàn)代開放、高效的鄉(xiāng)村教師培訓(xùn)系統(tǒng)。讓教師培訓(xùn)專業(yè)化、制度化，不走過場(chǎng)，扎實(shí)有效。真實(shí)為我市教師專業(yè)成長(zhǎng)服務(wù)。改革培訓(xùn)的內(nèi)容和形式，多樣化、知識(shí)化，緊扣教育時(shí)代前沿，在學(xué)習(xí)先進(jìn)的理念和方法的同時(shí)，不忘推行我市一些好的做法和形式?！罢?qǐng)進(jìn)來、走出去”，還要培育我們自已的專家團(tuán)隊(duì)。對(duì)那些理念和專業(yè)知識(shí)不足的教師，分期分批進(jìn)行增強(qiáng)培訓(xùn)，趕快提高其專業(yè)素質(zhì)和教育教課水平。自然，在培訓(xùn)上，假如不可以保證一線教師的言說權(quán)益，不可以充散發(fā)揮他們的踴躍性和創(chuàng)建性，并且落實(shí)在老師們的教育行為中，那么，全部的培訓(xùn)只好是一時(shí)的喧嘩，只好是一塊用來自衛(wèi)的草皮而已。5、加大教育教研改革。著力建構(gòu)各級(jí)教育研究實(shí)體，形成“市-區(qū)-?！本W(wǎng)絡(luò)教研系統(tǒng)。4/5并加大利用現(xiàn)代網(wǎng)