低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)心得

1、第 頁(yè)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)心得1、開(kāi)展適當(dāng)?shù)母?jìng)賽和嬉戲活動(dòng)，提高學(xué)習(xí)熱忱。 適當(dāng)開(kāi)展競(jìng)賽，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的有效手段，低年級(jí)小學(xué)生在競(jìng)賽的條件下比在平常正常條件下往往能更加努力學(xué)習(xí)。競(jìng)賽中，由于低年級(jí)小學(xué)生有著很強(qiáng)的好勝心，總希望爭(zhēng)第一，得到老師的表?yè)P(yáng)，利用這種心理可以使學(xué)生學(xué)習(xí)愛(ài)好和克服困難的毅力大增。教學(xué)中可以組織各種競(jìng)賽，如“看誰(shuí)算得快又對(duì)”，“看誰(shuí)的解法多”，“比誰(shuí)方法更奇妙”等，都能使學(xué)生“大顯身手”。競(jìng)賽形式多種多樣，可以全班競(jìng)賽;可以分男女同學(xué)競(jìng)賽;可以分小組競(jìng)賽;還可以將學(xué)生按實(shí)力分組競(jìng)賽，使每個(gè)學(xué)生在各個(gè)層面上獲勝的機(jī)會(huì)增加，激勵(lì)的作用將會(huì)更大，參加的熱忱就會(huì)更高。 2、數(shù)學(xué)教

2、學(xué)的生活化。 把握數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，導(dǎo)入生活化，激發(fā)學(xué)習(xí)愛(ài)好;教學(xué)語(yǔ)言生動(dòng)、形象化，讓低年級(jí)小學(xué)生易學(xué)易懂。讓低年級(jí)小學(xué)生從生活中找數(shù)學(xué)的素材，感受生活中到處有數(shù)學(xué)，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)如身臨其境，這樣就會(huì)產(chǎn)生親切感，有利于形成似曾相識(shí)的接納心理;讓低年級(jí)小學(xué)生親身經(jīng)驗(yàn)數(shù)學(xué)的應(yīng)用過(guò)程，從而使學(xué)生獲得對(duì)數(shù)學(xué)的理解。我特殊重視數(shù)學(xué)實(shí)踐性作業(yè)設(shè)計(jì)，突出學(xué)以致用。依據(jù)數(shù)學(xué)的內(nèi)容和低年級(jí)小學(xué)生的身心特點(diǎn)，對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題與生活問(wèn)題相聯(lián)系，將數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)溶化于生活實(shí)踐中，解決日常生活中的一些問(wèn)題。 3、情境創(chuàng)設(shè)問(wèn)題。 低年級(jí)小學(xué)生年齡小，假如總是把數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)枯燥地呈現(xiàn)給他們，他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛(ài)好會(huì)漸漸枯萎的。數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)提出：“要

3、讓學(xué)生在參加特定的數(shù)學(xué)活動(dòng)，在詳細(xì)情境中初步相識(shí)對(duì)性的特征，獲得一些體驗(yàn)”。因此我每次在講授新學(xué)問(wèn)時(shí)，總是盡自己最大的努力給低年級(jí)小學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)和學(xué)問(wèn)有關(guān)系的情景，盡管有時(shí)的情景不是很貼切，但是學(xué)生木們不但沒(méi)有介意，反而對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)卻是愛(ài)好盎然。 4、對(duì)學(xué)生多關(guān)注多表?yè)P(yáng)。 低年級(jí)小學(xué)生特別關(guān)注老師對(duì)他們的關(guān)注度和表?yè)P(yáng)度。我想：作為學(xué)生，能得到老師的賞識(shí)表?yè)P(yáng)夸獎(jiǎng)對(duì)于他們的成長(zhǎng)還是很有利的。作為老師，看到你的學(xué)生的進(jìn)步，肯定是很欣慰的。 低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)心得4 1、老師要學(xué)會(huì)愛(ài)學(xué)生。 我們都有這樣的感覺(jué)，學(xué)生喜愛(ài)哪一位老師，就樂(lè)于接受他的教化，正所謂“親其師信其道”。因此，要讓學(xué)生學(xué)好自己的.學(xué)科

4、，就要學(xué)會(huì)愛(ài)惜學(xué)生。每個(gè)學(xué)生都渴望得到老師的愛(ài)，就像干枯的花朵須要陽(yáng)光的親吻和雨露的滋潤(rùn)一樣迫切。老師要擅長(zhǎng)愛(ài)學(xué)生。其一，對(duì)學(xué)生的愛(ài)要恰當(dāng)適度。過(guò)分放縱的愛(ài)就是溺愛(ài)，只愛(ài)學(xué)優(yōu)生就成了偏愛(ài)。老師應(yīng)把自己的愛(ài)，無(wú)私的勻稱(chēng)的播撒給全體學(xué)生，讓每一個(gè)學(xué)生都有享受愛(ài)的權(quán)力。 噓寒問(wèn)暖的關(guān)切詢(xún)問(wèn)，確定的眼神，贊許的微笑，真誠(chéng)地表?yè)P(yáng)激勵(lì)，懇切地指出學(xué)生的缺點(diǎn)過(guò)失，熱忱的幫助克服改正等等，都會(huì)讓學(xué)生感覺(jué)到“老師愛(ài)我”。當(dāng)學(xué)生有了這種愛(ài)的體驗(yàn)時(shí)，會(huì)對(duì)老師充溢感謝和愛(ài)。并且不知不覺(jué)的把對(duì)老師的感謝和愛(ài)，轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的動(dòng)力。這時(shí)，老師的愛(ài)便會(huì)收到“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的驚人教化效果。其二，老師要相識(shí)到并正視學(xué)生的個(gè)體差異，“

5、因材施愛(ài)”。對(duì)“遲開(kāi)的花朵”要賜予更多的愛(ài)：耐性澆灌，細(xì)心呵護(hù)，細(xì)心照看，要信任“花開(kāi)總有時(shí)”。只要老師不吝惜自己的愛(ài)，“綻放的花朵”會(huì)開(kāi)的更艷麗，“遲開(kāi)的花朵”也會(huì)破苞怒放。 2、培育學(xué)生樂(lè)學(xué)精神，幫助其樹(shù)立自信。 小學(xué)低年級(jí)學(xué)生年齡小，接受新知的實(shí)力較弱。教學(xué)內(nèi)容要由淺到深，從易到難，層層遞進(jìn)。老師要利用一切方式方法，盡量使抽象困難的數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)直觀化，簡(jiǎn)便化的展示給學(xué)生，以便于學(xué)生接受。教學(xué)中，要從簡(jiǎn)潔形象的學(xué)問(wèn)問(wèn)題入手，讓全部學(xué)生都能學(xué)會(huì)學(xué)懂。使每一個(gè)學(xué)生都能體驗(yàn)到勝利的喜悅，培育他們樂(lè)于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的看法。另外，老師要有一雙慧眼，時(shí)時(shí)發(fā)覺(jué)學(xué)生身上的優(yōu)點(diǎn)，并剛好表?yè)P(yáng)。如：書(shū)寫(xiě)大方，剛勁有力，仔

6、細(xì)聽(tīng)講，思維靈敏等，幫助學(xué)生發(fā)覺(jué)自身的優(yōu)點(diǎn)，培育學(xué)生的自信念。 3、敬重學(xué)生的性格，更新觀念，變更教法，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)和技能。 好動(dòng)，貪玩是低年級(jí)學(xué)生的天性，新奇心是他們探究世界，學(xué)習(xí)學(xué)問(wèn)的動(dòng)力。老師要擅長(zhǎng)利用這個(gè)自然條件，摒棄“不準(zhǔn)說(shuō)，坐端正，聽(tīng)我講”的陳舊教化思想，變更“一支粉筆，一塊黑板加一張嘴”的傳統(tǒng)教學(xué)模式。課堂上，激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參加學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生自己動(dòng)手操作實(shí)踐，指導(dǎo)學(xué)生之間溝通、探討，鼓舞學(xué)生大膽發(fā)言。教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)好玩的情境，開(kāi)展有益的活動(dòng)，進(jìn)行生動(dòng)的嬉戲，運(yùn)用直觀的實(shí)物，實(shí)現(xiàn)多媒體教學(xué)，光盤(pán)播放教學(xué)總之，凡是能引起學(xué)生留意，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)愛(ài)好，有利于學(xué)生自主參加到教學(xué)活動(dòng)中的

7、方法都可一試。 低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)基本數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)和技能，引導(dǎo)學(xué)生步入數(shù)學(xué)王國(guó)的重要教學(xué)階段。如何達(dá)到最佳的教學(xué)效果，取得輝煌的教化成果，還須要老師們博采眾長(zhǎng)，集思廣益，不斷探究，不斷實(shí)踐，積累閱歷，尋求新的方法和途徑。 低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)心得5 課前打算是否充分是上好每一節(jié)課的關(guān)鍵所在，因此，我在教學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)時(shí)，依據(jù)一年級(jí)學(xué)生年齡小、識(shí)字少、理解實(shí)力和認(rèn)知水平有限等諸多因素對(duì)教學(xué)工常作帶來(lái)的負(fù)面影響，為了上好每一節(jié)課，我主要從課前打算入手。課前打算主要有老師打算和學(xué)生打算。 一、老師打算老師首先要鉆研教材，仔細(xì)閱讀老師用書(shū)，把握新課程標(biāo)準(zhǔn)，分析每一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的認(rèn)知水平，有針對(duì)性的做

8、好課前打算工作。其次，老師要依據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的認(rèn)知水平，打算好充分的教具。例如我在教學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)10以?xún)?nèi)數(shù)的相識(shí)和加減法時(shí)，除了充分利用學(xué)?，F(xiàn)有的教學(xué)設(shè)備外，還制作了0到10的數(shù)字卡片、圓片、三角形、小正方形、小旗子，10以?xún)?nèi)數(shù)的加減法算式卡片等等，在課堂教學(xué)中，老師利用這些簡(jiǎn)易的教具邊擺劃邊講解，邊講解邊擺劃，將抽象的概念詳細(xì)化，將現(xiàn)實(shí)的物體數(shù)字化，使學(xué)生一目了然，易于理解，收到了良好的教學(xué)效果，達(dá)到了預(yù)期的目的。其三是要課前一分鐘侯課。課前一分鐘侯課的好處是可以提示和督促極少數(shù)好玩的、學(xué)習(xí)習(xí)慣差的學(xué)生做好上課打算，同時(shí)還可以將全班學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)集中起來(lái)，使學(xué)生都進(jìn)入角色，假如不課前侯課，

9、等待上課鈴響了再進(jìn)入教室，上課氣氛明顯是不一樣的，有跑動(dòng)、有吃的、有大聲喧嘩的、有急連忙忙從桌框里拿學(xué)習(xí)用具的，這和老師提前一分鐘侯課的氛圍完全是不一樣的，因此，老師應(yīng)堅(jiān)持提前一分鐘侯課。 二、學(xué)生打算。新入學(xué)的一年級(jí)學(xué)生對(duì)教學(xué)常規(guī)還不是很懂，缺乏學(xué)習(xí)意識(shí)和主動(dòng)向上的學(xué)習(xí)習(xí)慣，依據(jù)這一實(shí)際問(wèn)題，首先我教給學(xué)生上課應(yīng)做好哪些打算工作，如讓學(xué)生課前一分鐘拿出自己的數(shù)學(xué)課本、練習(xí)本、削好鉛筆、擺好學(xué)具，這些看似一些微乎其微的細(xì)小環(huán)節(jié)，但也是不行忽視的教學(xué)常規(guī)之一，又是對(duì)學(xué)生行為習(xí)慣的一種良好養(yǎng)成教化。 其次是學(xué)生學(xué)具打算。開(kāi)學(xué)前，我給每個(gè)學(xué)生打算了圓片、數(shù)字卡片、三角形、正方形等學(xué)具樣品一份，讓學(xué)生

10、帶回家和家長(zhǎng)共同完成學(xué)具制作，有了這些簡(jiǎn)易學(xué)具，在課堂教學(xué)中，我讓學(xué)生跟著老師擺、跟著老師說(shuō)，讓學(xué)生自己邊擺邊說(shuō)、同桌互擺互說(shuō)，形成了一個(gè)動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口的三位一體的有效教學(xué)活動(dòng)，即使學(xué)生學(xué)會(huì)了學(xué)問(wèn)，學(xué)懂了學(xué)問(wèn)，又培育了學(xué)生動(dòng)手操作實(shí)力，達(dá)到了三維目標(biāo)中的學(xué)問(wèn)與技能、過(guò)程與方法的教學(xué)目標(biāo)。 總之，課前打算是整個(gè)教學(xué)過(guò)程必不行少的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，它對(duì)教學(xué)效果有著確定性的作用。 低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)心得6 1、在課堂教學(xué)過(guò)程中我利用多種直觀教具和現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)施，例如：班班通、投影儀、簡(jiǎn)筆畫(huà)、實(shí)物、圖片、 試驗(yàn)等教學(xué)手段，配以老師的表情和體態(tài)語(yǔ)言，為學(xué)生供應(yīng)生動(dòng)、形象的感性材料，使語(yǔ)言情景化、交際化。因?yàn)?/p>

11、小學(xué)生感觀較詳細(xì)直觀，而且簡(jiǎn)單受心情的影響把視察目標(biāo)轉(zhuǎn)移到新奇的事物上去。他們年齡小，自我限制力薄弱，留意力不穩(wěn)定，難長(zhǎng)久，思維以形象為主，對(duì)有直觀形象支持的材料簡(jiǎn)單記憶。這樣才能吸引學(xué)生的留意力，引起學(xué)習(xí)愛(ài)好。 2、由于小學(xué)生有意留意持續(xù)時(shí)間短，自制力差，他們的留意力最長(zhǎng)也不會(huì)超過(guò)20分鐘，大腦就會(huì)出現(xiàn)階段性疲憊，從而在課堂上會(huì)留意力分散，無(wú)精打采。學(xué)生留意力分散，心不在焉，就很難集中在肯定的學(xué)習(xí)對(duì)象上，就會(huì)導(dǎo)致視而不聽(tīng)，聽(tīng)而不聞，不能很好地感知和相識(shí)教材。因此在教學(xué)過(guò)程中我利用種種教學(xué)方法，例如：猜謎，嬉戲，設(shè)疑提問(wèn)等，這些活動(dòng)都能喚起學(xué)生的有意留意，刺激大腦興奮中樞，有助于學(xué)生快速主動(dòng)地

12、處理學(xué)習(xí)信息。能培育小學(xué)生仔細(xì)聽(tīng)講，用心學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。更重要的是在教學(xué)過(guò)程中，如能適時(shí)調(diào)控教學(xué)節(jié)奏，發(fā)覺(jué)學(xué)生有疲乏、留意力渙散的現(xiàn)象時(shí)，就可以適時(shí)穿插一些趣味性的謎語(yǔ)，嬉戲等，讓學(xué)生猜一猜，動(dòng)一動(dòng)，只有這樣才能促進(jìn)學(xué)生眼、耳、口齊用，集中留意力，主動(dòng)學(xué)習(xí)。 低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)心得7 “課改”是教化工作者永恒的課題，怎樣把關(guān)注點(diǎn)完全放在孩子們的身上，使學(xué)生真正成為課改的受益者是我們老師應(yīng)當(dāng)關(guān)注和探究的重要問(wèn)題。在學(xué)生在課堂教學(xué)中，學(xué)生的表現(xiàn)欲望很強(qiáng)，課堂氣氛活躍，但他們也會(huì)時(shí)而玩玩橡皮，時(shí)而敲敲鉛筆，你即使再一次提示他，他還是無(wú)所謂地翻翻課本。這種現(xiàn)象在每一節(jié)課中幾乎都有。對(duì)于這些現(xiàn)象，我們?cè)撊绾慰?/p>

13、待，又如何去解決呢？下面談?wù)勎覍?duì)低段小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的幾點(diǎn)思索： 一、教學(xué)內(nèi)容不宜過(guò)多 我們小學(xué)一節(jié)課的時(shí)間是40分鐘，在對(duì)兒童的探討中表明：710歲兒童連續(xù)留意時(shí)間約1520分鐘，老師一般講課都是限制在20分鐘，其余時(shí)間用來(lái)提問(wèn)或是進(jìn)行口頭或書(shū)面的課堂作業(yè)和幫助接受實(shí)力稍慢的學(xué)生加深當(dāng)堂課的印象。教學(xué)的時(shí)間有限，教學(xué)的內(nèi)容就不宜過(guò)多，不能像塞牙縫一樣把一節(jié)課的時(shí)間支配得滿(mǎn)滿(mǎn)的。過(guò)多的學(xué)習(xí)內(nèi)容只能讓學(xué)生學(xué)習(xí)得很乏累，從而漸漸失去了對(duì)學(xué)習(xí)的熱忱，也簡(jiǎn)單導(dǎo)致兩極分化現(xiàn)象的出現(xiàn)。 二、上課要好玩味性 上課要好玩，才能使兒童精神飽滿(mǎn)，愛(ài)好盎然，聚精會(huì)神，主動(dòng)參加。在低段，學(xué)生年齡小，自控實(shí)力不強(qiáng)，上課留意

14、力集中的時(shí)間也不會(huì)久，假如學(xué)生沒(méi)有愛(ài)好，“麻木不仁”，就不行能主動(dòng)，參加也就變成一句空話。假如學(xué)生上課在玩或是思想在開(kāi)小差，那么我們老師首先要問(wèn)的是：這節(jié)課我上得好玩嗎？而不能一味地指責(zé)學(xué)生不聽(tīng)話。因此低段的數(shù)學(xué)課肯定要上得好玩，課中讓學(xué)生做做嬉戲，唱歌什么的也未嘗不行，當(dāng)然最好能做有關(guān)數(shù)學(xué)的嬉戲，既能達(dá)到學(xué)習(xí)的目的，也能起到消遣的效果。 三、緊扣教學(xué)內(nèi)容 當(dāng)然上課也必需要讓學(xué)生實(shí)實(shí)在在學(xué)好基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)，練好基本功。要讓學(xué)生確的確實(shí)學(xué)習(xí)新學(xué)問(wèn)，很好地駕馭新內(nèi)容。依據(jù)所講內(nèi)容特點(diǎn)，設(shè)計(jì)最優(yōu)教學(xué)方法，多讓學(xué)生參加、計(jì)算，解決身邊的數(shù)學(xué)問(wèn)題。引導(dǎo)他們進(jìn)行探討，優(yōu)化計(jì)算方法，培育了他們的思維實(shí)力和辨別實(shí)力

15、。 四、課堂氣氛要活躍 沒(méi)有活的課堂氣氛，就不會(huì)有活的思維。學(xué)生思維活躍程度是衡量學(xué)生是否主動(dòng)參加的標(biāo)記。低段的學(xué)生好“告狀”，那是他們不擅長(zhǎng)獨(dú)立思索的原因，他們總情愿把問(wèn)題擺出來(lái)辯論，有些是雞毛蒜皮的小事，他們也會(huì)爭(zhēng)個(gè)不休。在爭(zhēng)辯中使自己的思維清楚，并特別希望得到老師的確定，從而駕馭了學(xué)問(wèn)點(diǎn)。老師應(yīng)當(dāng)利用這一特點(diǎn)，活躍課堂氣氛。當(dāng)然活躍的課堂氣氛和課堂紀(jì)律差是有區(qū)分的，這里也要有個(gè)“度”的問(wèn)題，須要老師好好把握。 總之，在課前應(yīng)仔細(xì)鉆研教材、挖掘素材，依據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)、教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)出優(yōu)化課堂、提高教學(xué)質(zhì)量的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生求知欲，培育學(xué)生的邏輯思維實(shí)力，讓學(xué)生在輕松歡樂(lè)的環(huán)境中駕馭枯

16、燥的數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)。 低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)心得8 兒童在開(kāi)心的氣氛中進(jìn)行學(xué)習(xí)，可以消退驚慌的心情，抑制學(xué)習(xí)中的疲憊，保持旺盛的精力和高度的愛(ài)好，使內(nèi)心世界變得活潑、開(kāi)朗，從而有效地改善他們的感知、記憶、想象、思維和實(shí)踐實(shí)力。下面，就自己幾年來(lái)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中開(kāi)展開(kāi)心教化談一點(diǎn)看法。 一、要細(xì)心設(shè)計(jì)好導(dǎo)入課 “愛(ài)好是最好的老師”，六七歲的孩子，剛走進(jìn)學(xué)校起先學(xué)習(xí)文化學(xué)問(wèn)，還沉醉在童話故事的世界里，腦袋里想象著小動(dòng)物們的活動(dòng)，他們很愛(ài)聽(tīng)大人給他們講一些小動(dòng)物的故事。依據(jù)學(xué)生的這一心理特點(diǎn)，我常把書(shū)上的數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)和生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，編成一個(gè)個(gè)故事或者嬉戲以引起學(xué)生的留意力，讓學(xué)生去聽(tīng)去想去演去講，激發(fā)學(xué)習(xí)愛(ài)好，啟

17、迪學(xué)生的思維，讓學(xué)生整節(jié)課沉醉在歡樂(lè)的海洋里，從而達(dá)到更好的教學(xué)效果。如，在教學(xué)“101以?xún)?nèi)數(shù)的比較大小”時(shí)，編了一段這樣的小故事：今日是小松鼠的生日，小牛和小山羊約好，一起到森林里給小松鼠慶祝生日。去森林要坐公共汽車(chē)，他們一大早就到車(chē)站，買(mǎi)好車(chē)票。小牛的座位號(hào)是23，小山羊的座位號(hào)是25。過(guò)了一會(huì)兒，小猴司機(jī)開(kāi)著中巴車(chē)來(lái)了。小猴司機(jī)想考一考小牛和小山羊，給他們說(shuō)，誰(shuí)的座位號(hào)數(shù)大誰(shuí)就先上車(chē)。小牛和小山羊都還沒(méi)有學(xué)過(guò)比較兩位數(shù)的大小，你看看我，我看你，不知道怎么辦。他們想回去問(wèn)問(wèn)小狗，可時(shí)間又來(lái)不及了。小摯友，你們能幫幫小牛和小山羊嗎？孩子們個(gè)個(gè)躍躍欲試，主動(dòng)性很高，誰(shuí)都想幫助小牛和小山羊。 二

18、、在嬉戲活動(dòng)中，輕松自如的學(xué)習(xí) 小學(xué)一年級(jí)的學(xué)生，都是剛剛?cè)雽W(xué)的兒童，天真浪漫，愛(ài)說(shuō)愛(ài)動(dòng)，對(duì)自己的行為約束力差，留意力簡(jiǎn)單分散。在課堂上，有時(shí)要玩一會(huì)兒與學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的東西。傳統(tǒng)的教學(xué)思想把這些特征視為影響學(xué)生學(xué)習(xí)的缺點(diǎn)加以約束，限制學(xué)生“動(dòng)”，強(qiáng)制聽(tīng)課，有的還認(rèn)為是患了“多動(dòng)癥”。上課不用心聽(tīng)講，老師指責(zé)，家長(zhǎng)責(zé)怪，他們上課時(shí)像是被捆住了手腳，束縛了思維，完全處于被動(dòng)地位，上一堂課下來(lái)又苦又累，從小產(chǎn)生厭學(xué)心情。長(zhǎng)此以往，形成大面積的后進(jìn)層面，日積月累，延誤孩子的一生。所以嬉戲、玩樂(lè)，是兒童的天性。課堂上老師組織學(xué)生開(kāi)展適當(dāng)?shù)逆覒蚧顒?dòng)，既有助于學(xué)生體力、智力、交際實(shí)力的發(fā)展，又有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)

19、習(xí)愛(ài)好。國(guó)內(nèi)外的實(shí)踐也證明，科學(xué)的采納嬉戲教學(xué)將大有稗益。，我就常常在教學(xué)中采納做嬉戲這一教學(xué)手段，且收到了較好的教學(xué)效果。 例如，我在教學(xué)數(shù)字5的讀寫(xiě)時(shí)，授課前，設(shè)計(jì)“搶凳子”這一嬉戲來(lái)導(dǎo)入所學(xué)學(xué)問(wèn)：5名學(xué)生圍著4張椅子繞圈，其他學(xué)生們唱歌，歌聲停下來(lái)后，學(xué)生們奮力搶屬于自己的座位，看誰(shuí)的反應(yīng)快。通過(guò)這個(gè)嬉戲，學(xué)生們直觀的建立了數(shù)的概念，了解到“4比5少1，5比4多1”，既復(fù)習(xí)了上節(jié)課有關(guān)“4”的學(xué)問(wèn)，又引發(fā)了學(xué)生們學(xué)習(xí)新課的愛(ài)好，一舉數(shù)得。 三、要充分利用風(fēng)趣和幽默 恰當(dāng)?shù)娘L(fēng)趣幽默，能活躍課堂氣氛，起到組織教學(xué)的作用，很多有閱歷的老師上課時(shí)常出現(xiàn)師生開(kāi)懷大笑而又秩序井然的氣氛，這都得益于教

20、學(xué)中的風(fēng)趣與幽默。如在講雞兔同籠問(wèn)題：有頭個(gè)，足只，問(wèn)雞兔各幾何？時(shí)學(xué)生心算、筆算后仍面露難色。這時(shí)老師下令：全體兔子起立！提起前面兩足！學(xué)生開(kāi)懷大笑。之后，老師說(shuō)：現(xiàn)在兔子和雞的足數(shù)一樣了，上面?zhèn)€頭，下面多少足呢？學(xué)生答：只。少了多少足？只這時(shí)學(xué)生歡快地叫起來(lái)有只兔子，只雞。 四、要建立同等、民主、密切的師生關(guān)系 同等、民主、密切的師生關(guān)系是創(chuàng)設(shè)和諧開(kāi)心課堂氣氛的基矗。這種關(guān)系應(yīng)用于課堂，但建立在平常。所以，我們老師在日常生活、學(xué)習(xí)中，必需首先愛(ài)其生，才能使學(xué)生親其師、信其道。這就要求老師平素就應(yīng)不斷培育自己良好的心理修養(yǎng)，不斷加強(qiáng)職業(yè)道德教化，提高自己的政治業(yè)務(wù)素養(yǎng)。 一年級(jí)的課本就像是一

21、本卡通故事書(shū)，每一課內(nèi)容、每一道練習(xí)題都可以用一個(gè)小故事來(lái)把它表達(dá)出來(lái)，并把學(xué)問(wèn)融入到的生活當(dāng)中，與的實(shí)際生活緊密相連。在實(shí)際中，我還是注意培育學(xué)生良好的方式和習(xí)慣，初步學(xué)會(huì)用的思維方式去視察和分析現(xiàn)實(shí)生活，用歡樂(lè)的心情去解決一些日常生活中的問(wèn)題，還有獨(dú)立性、互動(dòng)性和創(chuàng)建性等方面的培育，讓學(xué)生學(xué)得樂(lè)學(xué)得好！ 低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)心得9 對(duì)于低年級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)，我閱歷很少，因?yàn)閺慕?2年，教了21年小學(xué)數(shù)學(xué)，我從來(lái)沒(méi)有教過(guò)一年級(jí)數(shù)學(xué)，所以我特別佩服教低年級(jí)數(shù)學(xué)的老師，在我的眼中低年級(jí)教得好的老師，個(gè)個(gè)都是專(zhuān)家。學(xué)無(wú)止境，我特別感謝能有機(jī)會(huì)接觸到“小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)課堂趣味教學(xué)”這樣一個(gè)特別有意義的課題，讓我有了一次重要的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。 我認(rèn)為，小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)課堂趣味教學(xué)的重要意義主要表現(xiàn)在解決了兩個(gè)沖突。小學(xué)低年級(jí)學(xué)生大都在68歲之間，他們上數(shù)學(xué)課有兩個(gè)沖突所在： 第一個(gè)沖突是低年級(jí)學(xué)生的思維方式和數(shù)學(xué)學(xué)科本身特點(diǎn)的沖突。低年級(jí)學(xué)生的腦功能發(fā)育處于“飛躍”發(fā)展的階段，形象思維仍占主導(dǎo)，邏