幼兒個(gè)人發(fā)展工作計(jì)劃

1、第 第 頁(yè)幼兒個(gè)人發(fā)展工作計(jì)劃幼兒個(gè)人進(jìn)展工作計(jì)劃 篇1一、指導(dǎo)思想以現(xiàn)代先進(jìn)的教育思想，教育理念，科學(xué)的教育方法為指導(dǎo)，努力地使自己向科研型轉(zhuǎn)變，更新知識(shí)，提高教育的科研技能。為實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)，我計(jì)劃通過(guò)三年的時(shí)間，力爭(zhēng)達(dá)到思想素養(yǎng)高、敬業(yè)精神強(qiáng)、協(xié)作技能好、具有較強(qiáng)討論反思技能、教育教學(xué)技能、能夠順應(yīng)學(xué)前教育水平進(jìn)展需要的骨干老師水平。二、現(xiàn)狀分析個(gè)人因素分析從事幼兒教育工作已經(jīng)16個(gè)年頭，讓我深切地感受到幼兒教育工作的繁重和瑣碎，更讓我深切地意識(shí)到幼兒園工作的小中見(jiàn)大的非常性和重要性。這么多年的工作，依據(jù)自己個(gè)人的秉性，在工作中認(rèn)仔細(xì)真、踏踏實(shí)實(shí)，為人謙遜，守信，不計(jì)較個(gè)人的得失。面對(duì)

2、榮譽(yù)，我不驕傲自大；面對(duì)打擊，我也不自暴自棄，只是更加提示和督促我需要為今后的進(jìn)展樹(shù)立信心，快馬加鞭，爭(zhēng)取更上一個(gè)臺(tái)階。同時(shí)我也清晰地知道自己的不足。我在教學(xué)業(yè)務(wù)上還需要不斷努力、突破和創(chuàng)新，對(duì)于問(wèn)題的發(fā)覺(jué)和分析還不夠全面和到位，還存在閱歷粗糙、學(xué)問(wèn)不深的問(wèn)題，還有待今后的進(jìn)一步摸索。詳細(xì)問(wèn)題如下：1。教育教學(xué)的理念雖有了轉(zhuǎn)變，但對(duì)問(wèn)題的反思和重構(gòu)的技能還需要加強(qiáng)。2。教學(xué)的效果還沒(méi)有明顯地凸顯。3。在教育教學(xué)過(guò)程中距離“關(guān)注每一位孩子的進(jìn)展”這一要求還存在差距。4。對(duì)于上級(jí)下達(dá)的每一項(xiàng)工作，我都作為一項(xiàng)任務(wù)去仔細(xì)完成，而很少去考慮為什么要這樣做、怎樣做更有效、還不擅長(zhǎng)去主動(dòng)發(fā)覺(jué)問(wèn)題、解決問(wèn)題

3、。三、進(jìn)展目標(biāo)一總目標(biāo)樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的觀念，抓緊分分秒秒學(xué)習(xí)充電，使學(xué)習(xí)成為自己的一種內(nèi)需，通過(guò)學(xué)習(xí)提升師德修養(yǎng)，豐富知識(shí)結(jié)構(gòu)，加強(qiáng)理論底蘊(yùn)；工作中，積極投身教育科研的實(shí)踐與探究，關(guān)注幼兒進(jìn)展，積極探究生動(dòng)有效的教學(xué)方法；實(shí)踐中，不斷探求、感悟、反思，時(shí)刻提示自己用腦子工作，使自己逐步成為討論型的老師。二階段目標(biāo)第一年，進(jìn)一步加強(qiáng)自身的業(yè)務(wù)素養(yǎng)，完善自我，在實(shí)踐討論中學(xué)習(xí)理論、摸索方法、形成閱歷。第二年，深入學(xué)習(xí)和領(lǐng)悟?qū)W前教育理念，不斷拓寬和更新教學(xué)方法和手段，由教學(xué)模式化向教學(xué)性格化轉(zhuǎn)變。第三年，力求使自己的綜合素養(yǎng)更全面、更廣泛、更實(shí)際，促使自己向一專多能、討論型方向進(jìn)展。四、詳細(xì)措施幼兒個(gè)

4、人進(jìn)展工作計(jì)劃 篇2以人為本、以人的進(jìn)展為本已經(jīng)成為新世紀(jì)教育改革的主題樂(lè)章、成為教育改革的主流趨勢(shì)。然而，在過(guò)去相當(dāng)長(zhǎng)一段時(shí)間里，我們所說(shuō)的以人為本，其全部?jī)?nèi)涵就是以幼兒為本，有意無(wú)意中，老師的因素被忽視了。事實(shí)上，以人為本的內(nèi)涵非常豐富，它同樣應(yīng)當(dāng)包括老師在內(nèi)。由于，老師有什么樣的體驗(yàn)，她就會(huì)把這些體驗(yàn)傳遞給幼兒。要想讓幼兒進(jìn)步和成長(zhǎng)，首先需要以老師的進(jìn)步和成長(zhǎng)為前提，要以老師的不斷成長(zhǎng)，來(lái)最終達(dá)到促進(jìn)孩子全面健康成長(zhǎng)的終極目的。一、繼續(xù)豐富教育和文化科學(xué)知識(shí)老師的教育觀念決斷了他在教育過(guò)程中確立什么樣的教育目標(biāo)、教育內(nèi)容和教育策略，對(duì)兒童采用什么樣的立場(chǎng)?？梢哉f(shuō)，有什么樣的教育觀念就會(huì)產(chǎn)

5、生什么樣的教育行為，它影響教育的效果和兒童進(jìn)展方向。本學(xué)期我除了仔細(xì)閱讀幼兒園訂的福建幼兒教育書(shū)刊外，還預(yù)備多逛書(shū)城，購(gòu)買一些有關(guān)幼教理論的書(shū)籍，特別是有關(guān)新時(shí)期教育的新理念，同時(shí)多上網(wǎng)，關(guān)注教育形勢(shì)的改變。05年4月6日至17日，繼續(xù)參與師高校前教育的本科學(xué)習(xí)最末一學(xué)期。幼兒老師只有不斷學(xué)習(xí)幼兒教育知識(shí)，關(guān)注教育形勢(shì)的改變，討論教育實(shí)踐，才能使自己的教育觀念不斷更新。二、進(jìn)一步提高多方面的技能素養(yǎng)高爾基說(shuō)過(guò)：“教育兒童的事業(yè)是要求對(duì)幼兒老師要實(shí)現(xiàn)自己的職業(yè)抱負(fù)，成為教育幼兒的行家里手，應(yīng)將教育理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為教育教學(xué)實(shí)際技能，這是搞好教育教學(xué)的重要條件。1、提高觀測(cè)和了解幼兒的技能教育幼兒是一

6、門(mén)科學(xué)，只有了解幼兒，才能教好幼兒。而觀測(cè)是了解幼兒最重要的途徑之一，由于幼兒自身掌握技能差，心情易外露，其內(nèi)心活動(dòng)，身體狀況常通過(guò)表情、動(dòng)作或簡(jiǎn)短語(yǔ)言表現(xiàn)出來(lái)。往往幼兒的一個(gè)小動(dòng)作，一剎那的活動(dòng)，常反映一個(gè)真實(shí)的內(nèi)心活動(dòng)。如：幼兒很重視老師對(duì)自己的評(píng)價(jià)，并在行動(dòng)中不經(jīng)意地表現(xiàn)出來(lái)。犯了錯(cuò)誤，經(jīng)常不自覺(jué)地望老師一眼；當(dāng)值日生分蘋(píng)果，將小蘋(píng)果留給自己，大蘋(píng)果讓給小伙伴時(shí)，常充斥盼望地看看老師。老師假如能理解其外在行為所傳遞的內(nèi)部信息，敏感地覺(jué)察出幼兒的最迫切需要，并依據(jù)該幼兒的特點(diǎn)做出實(shí)時(shí)的、有利于幼兒進(jìn)展的恰當(dāng)反應(yīng)，那么老師就贏得了教育的主動(dòng)權(quán)。幼兒老師需要具有觀測(cè)的技能。老師觀測(cè)的技能表現(xiàn)在

7、隨機(jī)的觀測(cè)和有計(jì)劃的觀測(cè)中。隨機(jī)觀測(cè)時(shí)，老師應(yīng)盡可能精確而又客觀的察看幼兒，要不斷提高觀測(cè)的敏銳度，盡快地捕獲到幼兒最微小的動(dòng)作，探知到幼兒最微小的需要，了解幼兒某個(gè)行為的意義，并做出實(shí)時(shí)反饋；有計(jì)劃的觀測(cè)時(shí)，可先擬定觀測(cè)項(xiàng)目，列出觀測(cè)要點(diǎn)，選出有代表性的場(chǎng)景。進(jìn)行觀測(cè)并詳盡地做下記錄，觀測(cè)一段時(shí)間后，要認(rèn)真地思索分析這些記錄材料，綜合歸納出每個(gè)幼兒的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，為幼兒設(shè)計(jì)出相宜的學(xué)習(xí)方案。2、提高教育監(jiān)控技能老師的教育監(jiān)控技能是指老師對(duì)自己組織的教育教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行積極主動(dòng)的自我認(rèn)識(shí)，自我調(diào)整和自我反思的技能。首先在詳細(xì)的教育活動(dòng)之前，我要依據(jù)教育任務(wù)、材料，幼兒的愛(ài)好與需要，幼兒的進(jìn)展水平與潛

8、能，老師自己的教育教學(xué)技能，確定相宜的教育目標(biāo)，計(jì)劃各種活動(dòng)，選擇活動(dòng)內(nèi)容與實(shí)現(xiàn)任務(wù)的策略，安排教育活動(dòng)步驟，構(gòu)想出各種解決問(wèn)題的可能方法，猜測(cè)可能達(dá)到的效果。其次在教育過(guò)程中，隨時(shí)監(jiān)控班級(jí)狀況，獵取反饋的信息，依據(jù)反饋信息，發(fā)覺(jué)和分析存在的問(wèn)題及緣由，實(shí)時(shí)調(diào)整活動(dòng)的各環(huán)節(jié)，對(duì)下一步活動(dòng)進(jìn)行調(diào)整和監(jiān)控。最末在一次或一階段教育活動(dòng)完成后，我要進(jìn)行深入總結(jié)和反思，如回顧自己組織的教育活動(dòng)，反省自己的活動(dòng)是否適合幼兒的實(shí)際水平，是否能有效促進(jìn)幼兒進(jìn)展，分析哪些方面是勝利的，哪些方面有待改進(jìn)，反思自身教育行為的特點(diǎn)與不足，對(duì)所發(fā)覺(jué)的問(wèn)題或不足，找出其主要癥結(jié)，假設(shè)一種或多種解決方法或途徑，進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)

9、整并采用補(bǔ)救措施。老師教育監(jiān)控技能是老師綜合素養(yǎng)的詳細(xì)表達(dá)，老師對(duì)自己的教育過(guò)程進(jìn)行監(jiān)控，是老師運(yùn)用專業(yè)知識(shí)和教育觀念，端詳教育實(shí)踐，發(fā)覺(jué)、分析、解決問(wèn)題的過(guò)程。這有助于老師明確問(wèn)題是否解決，解決到了哪一步，還有什么問(wèn)題需要進(jìn)一步解決，在此基礎(chǔ)上發(fā)覺(jué)新的問(wèn)題或提出新的假設(shè)，不斷反思在教育活動(dòng)的過(guò)程中，把教育實(shí)踐提升到新的高度。因此，對(duì)自己的教育過(guò)程實(shí)行監(jiān)控，是老師提高自己的專業(yè)素養(yǎng)，改進(jìn)教育實(shí)踐的一種學(xué)習(xí)方式，是使老師由單純的教育者成長(zhǎng)為討論型、專家型老師的重要途徑。3、提高教育討論技能討論是教育者對(duì)待未知事物的一種立場(chǎng)。面對(duì)著全體幼兒，老師對(duì)所要教的內(nèi)容是早已熟知，但是，幼兒怎樣理解，卻是每

10、個(gè)人、每個(gè)不憐憫境下都各不相同的，因此，教育工作永久充斥著未知的因素，永久需要教育者進(jìn)行討論。本學(xué)期將在曾園長(zhǎng)的帶領(lǐng)指導(dǎo)下，繼續(xù)進(jìn)行健康教育與各領(lǐng)域活動(dòng)的整合的討論活動(dòng)，學(xué)習(xí)有關(guān)健康的教育教育理論，從自己本班幼兒的實(shí)際狀況出發(fā)，以解決教育中的實(shí)際問(wèn)題為主，運(yùn)用教育理論對(duì)自己的教育實(shí)踐進(jìn)行診斷，發(fā)覺(jué)問(wèn)題；制定解決問(wèn)題的方案；實(shí)施方案直到問(wèn)題解決。最末盼望自己能像大自然懷抱里的花草樹(shù)木一樣，伸展自己的心靈，挖掘自己的潛能，張揚(yáng)自己的性格，讓自己的生命之樹(shù)蓬勃向上，蔥郁繁茂，結(jié)出豐碩的果實(shí)，綻放出漂亮的花幼兒個(gè)人進(jìn)展工作計(jì)劃 篇3作為一名青年老師，我們需要著重自我進(jìn)展，提升自身素養(yǎng)，通過(guò)學(xué)習(xí)完善自己，提高自己，在學(xué)習(xí)中逐步成長(zhǎng)起來(lái)。一、自身現(xiàn)狀分析：能夠認(rèn)仔細(xì)真，踏踏實(shí)實(shí)、勤勤懇懇地耕耘在自己的工作崗位上，盡自己最大的努力將工作干好，對(duì)待同學(xué)有愛(ài)心、有耐煩，師生關(guān)系融洽，由于本人工作閱歷不足，專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)也不是很扎實(shí)，所以在教學(xué)工作中可能還存在許多問(wèn)題，社會(huì)在進(jìn)展，對(duì)老師也提出了更高的要求，所以針對(duì)以上狀況特制訂了個(gè)人成長(zhǎng)計(jì)劃。二、近期個(gè)人進(jìn)展規(guī)劃1、樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的觀念，不斷提升自己的師德素養(yǎng)，學(xué)習(xí)補(bǔ)充專業(yè)知識(shí)，提高自己的語(yǔ)文素養(yǎng)，讓自己的工