幼兒園老師家長如何溝通

1、幼兒園老師與家長如何交流家庭和幼兒園是影響幼兒身心發(fā)展的兩大方面,這兩大方面對幼兒的影響一定同方向、同步調(diào)才能達(dá)到成倍的成效。許多家長說：“孩子在幼兒園各方面表現(xiàn)都不錯，但回家后就另一樣了?！边@類現(xiàn)象表示，家園在教育上存在著不一致，孩子若在家和幼兒園表現(xiàn)不一致，就不可以算成功。為了達(dá)到家園同步的配合教育，家園兩方要環(huán)繞著孩子的發(fā)展常常聯(lián)系，相互交流，讓家長認(rèn)識詳細(xì)教育目標(biāo)及幼兒各方面的發(fā)展，與幼兒園獲得共鳴，進而使家園同步教育更有效地促使孩子的發(fā)展。所以，教師如何和家長交流就成了我們工作中的重要內(nèi)容。每日在接送幼兒時，總會有家長問：“今日某某表現(xiàn)得怎么樣？”或是：“某某這段時間怎么樣？”那么，

2、如何向家長反應(yīng)問題就擺在我們眼前。從前，我在這方面不太注意，說話直來直去，不講技巧，結(jié)果說了半天不只沒有解決問題，反而惹發(fā)跡長的誤會,使自己很被動。意識到了這一點，再和家長交流的時候，我很注意發(fā)言的內(nèi)容和方法，邊探索、邊試驗、邊總結(jié)。此刻，我用自己總結(jié)出的方法和家長交流，獲得了家長的理解、相信、支持、在老師和家長的共同努力下,孩子們在各方面獲得了顯然的進步。和家長發(fā)言要按照兩個原則：一、切忌“起訴”式的發(fā)言方法，這樣會讓家長誤以為老師不喜愛甚至是厭煩自己的孩子，進而感覺自己的孩子在班里會遇到不公正待遇而產(chǎn)生抵制情緒。二、和家長交流要講究發(fā)言的策略性和藝術(shù)性，把發(fā)言成立在客觀、全面的基礎(chǔ)上。要讓

3、家長相信我們，尊敬并聽取我們的建議，要讓家長感覺教師在關(guān)注自己孩子的成長和進步，感覺老師比他們更深入地認(rèn)識孩子。同時，要抓住機遇向家長認(rèn)識孩子的狀況，心的聽取家長的建議，使家長產(chǎn)生相信感，進而愿意與教師進行充分的交流，詳細(xì)步驟是：以討教的態(tài)度耐以達(dá)到預(yù)期的目的。、報告孩子近來的發(fā)展?fàn)顩r（進步與問題所在）。、認(rèn)識幼兒在家狀況及家長的教育方法，找出問題的原由。、提出解決問題的假想和方法及家長需要配合做的事。這三個步驟的優(yōu)秀運用，就為我們更好的和家長交流開了一個好頭。掌握了最基本的原則，我們還要依據(jù)不一樣的狀況做不一樣的安排。如：每學(xué)年開學(xué)初，我們都要接一個新班。因為家長對老師不認(rèn)識，所以關(guān)注的一般

4、都是幼兒在園的生活狀況，即吃的怎么樣，水喝的多不多，正午休覺了沒有等等。依據(jù)家長的需求，我們指導(dǎo)幼兒制作了一張生活卡，貼在樓道里。內(nèi)容包含：今日我吃飯了、今日我喝水了、今日我大便了，今日我睡覺了。指導(dǎo)幼兒利用室內(nèi)活動時間按數(shù)目用自己喜愛的圖案紀(jì)錄。這樣，家長就能利用接送孩子的短臨時間充分認(rèn)識幼兒在園的生活狀況。又因為是孩子們自己記錄的，孩子們還能夠向家長解說，進而讓家長認(rèn)識的更清楚，更真切。跟著時間的流逝，家長關(guān)注的要點就轉(zhuǎn)移到幼兒的發(fā)展進步上了。這時的交流需要老師有扎實的理論基礎(chǔ)、實踐經(jīng)驗和對幼兒各方面詳盡的認(rèn)識。那么，就需要我們老師增強理論的學(xué)習(xí)，用理論指導(dǎo)實踐，同時還要仔細(xì)察看幼兒，熟習(xí)

5、幼兒在各領(lǐng)域的發(fā)展、進步及存在的問題，再依據(jù)家長們職業(yè)、性格、文化涵養(yǎng)以及教育看法的不一樣采納不一樣的交流的方法。和看法陳腐的家長交流，我們直接給與教育舉措，他們就很難接受，所以，我就直接向他們反應(yīng)幼兒的學(xué)習(xí)成效，如：今日我們學(xué)習(xí)了什么，孩子掌握了什么，哪些地方還需要培育，在這個過程中，把我們的教育理念和教育目標(biāo)慢慢浸透，逐漸在思想上完成共鳴，長的理解和支持。以獲得家關(guān)于那些文化程度較高，擁有相當(dāng)程度教育看法的家長，我先讓家長認(rèn)識我們的教育目標(biāo)，再在詳細(xì)事項和詳細(xì)方法上指導(dǎo)家長。如：本學(xué)期我們班新來了一個叫明的小朋友，他的父親是石油大學(xué)的博士后。入園剛幾日，他的父親就對我們說：“孩子與人交往的

6、意識不強，在家里也極少和小朋友玩，即便有小朋友和他玩，也不過玩一會兒，而后他又自己玩了?！泵鎸@位高素質(zhì)的家長，我們就采納了在詳細(xì)事項和詳細(xì)方法上指導(dǎo)家長的方法。第一告訴家長孩子與人交往的前提是語言的發(fā)展，孩子能夠用較完好的語言表達(dá)自己的夢想，才能和小朋友更好的交流，讓小朋友認(rèn)識并配合，進而提升孩子的交往能力。接著，我們例舉了孩子語言發(fā)展上存在的問題的。記得明入園的第一天，家長就對我們說：“明吃完一碗飯后不會再要，假如你問他還要不要再吃，他會說不吃了，可是，一定還要再給他成一碗，因為它的飯量很大，一碗根本吃不飽，吃包子之類的面食也要三至四個?！边@個問題我們是這樣和家長剖析的，孩子的食量不是千篇

7、一律的，是會依據(jù)身體狀況，對食品的喜愛程度等客觀原因的變化而變化的，假如我們不考慮客觀原由，一味讓孩子多吃，對孩子的健康特別不利。接著我們剖析了不可以用語言表達(dá)自己的意向?qū)τ變赫Z言發(fā)展的影響，語言的發(fā)展對幼兒交往水平的影響及對提升幼兒整體素質(zhì)的影響。同時對家長談了教課目的中對幼兒語言發(fā)展的要求，又提出解決的方法。家長看了我們有理有據(jù)的來信，表示特別贊成我們的看法，并按我們的方法踴躍配合，使明在很短的時間內(nèi)有了很大的進步。依據(jù)家長狀況不一樣而采納的不一樣的交流方法。但在詳細(xì)工作中其實不是這么簡單的，家長和幼兒的狀況林林總總，八門五花，還需要我們老師詳細(xì)狀況詳細(xì)剖析，依據(jù)不一樣狀況采納不一樣的方法

8、。總結(jié)起來，把那些狀況分為三種。并針對這三種狀況找出相應(yīng)的解決方法。一句話交流法這類方法是針對那些孩子自己在各個領(lǐng)域的各項目標(biāo)發(fā)展中不存在顯然的問題而家長也極少過問的。這樣的孩子和家長是最讓老師省心的，假如我們對自己略微放松一些，就能夠不去和這樣的家長交流。但我以為，家長不主動找你，其實不代表家長就不想認(rèn)識孩子在園的各樣狀況，相反，他們和其余家長同樣，盼望認(rèn)識孩子在園的狀況及各方面發(fā)展的水平，不過因為時間關(guān)系或不肯給老師添麻煩等原由此壓迫著自己。于是，我們針對這樣的家長采取了一句話交流法，即利用接送環(huán)節(jié)用一兩句話向家長反應(yīng)狀況，如：今日某某學(xué)會了,今日某某吃了幾碗飯等等，當(dāng)你說完后，常常會看到

9、家長會意的淺笑。惹起注意法這類方法是針對那些孩子自己在某一領(lǐng)域的某一方面或多個領(lǐng)域的多個方面存在問題，可是沒有惹發(fā)跡長的重視。因為家長對幼兒教育理念不太認(rèn)識，又被親情蒙住了眼睛，以為自己的孩子是最棒的，即便有點弊端也會樹大自直，所以對孩子的狀況不太關(guān)注。關(guān)于這樣的家長我們就采納了惹起注意法，即利用半日開放、作品展現(xiàn)等讓家長發(fā)現(xiàn)自己孩子和他人孩子的差距，進而惹發(fā)跡長的關(guān)注，再依據(jù)不一樣的狀況和家長交流，過程是這樣的：、讓家長認(rèn)識教育目標(biāo)及幼兒應(yīng)達(dá)到水平。、這位小朋友和其余小朋友的差距，并逐漸浸透教育理念。、認(rèn)識家長的教育方法。、找出問題的原由。、共同擬訂好的解決方法并共同努力，使家園共育獲得最好的成效。真感情人法這類方法是針對那些孩子自己在各領(lǐng)域的發(fā)展中不存在問題，但家長有很多的不放心。每日圍著老師問這問那，或是站在窗外久久不肯離開。關(guān)于這樣的家長我們就采納的是真情感人法，即：將孩子在各領(lǐng)域發(fā)展中的點點滴滴實時向家長報告，特別家長特別關(guān)注的問題，我們要在平時工作中仔細(xì)察看，仔細(xì)指導(dǎo)，耐心仔細(xì)的向家長反應(yīng)狀況，讓家長感覺老師了解孩子，關(guān)注孩子。他的孩子在老師心中據(jù)有很重要的地點，老師會為孩子的進步而快樂，為孩子的失敗而悲傷，用我們仔細(xì)的工作感人家長，讓家長相信我們，支持我們！讓家