幼兒管理心得體會(huì)4篇(班級(jí)管理幼兒園心得體會(huì))

1、Word 幼兒管理心得體會(huì)4篇(班級(jí)管理幼兒園心得體會(huì)) 下面是我收集的幼兒管理心得體會(huì)4篇(班級(jí)管理幼兒園心得體會(huì))，供大家參閱。 幼兒管理心得體會(huì)1 幼兒園班級(jí)管理有著自己的特點(diǎn)，作為一個(gè)班主任，所擔(dān)當(dāng)?shù)娜蝿?wù)內(nèi)容很繁雜，不僅僅要保證孩子生長(zhǎng)的各個(gè)方面，而且擔(dān)當(dāng)班級(jí)的一切活動(dòng)的方案實(shí)施，以及班級(jí)老師之間的協(xié)調(diào)和團(tuán)結(jié)。在這里，我有幾點(diǎn)體會(huì)與大家共享。 一、處理好與班內(nèi)老師的關(guān)系 通過(guò)這么多年與不同的老師共帶班級(jí)，我深感要當(dāng)好一個(gè)班主任必需處理好與共班老師的關(guān)系，形成教育的統(tǒng)一，這樣才能盡善盡美地完成好班務(wù)工作。我們每個(gè)班級(jí)都是一個(gè)小集體，是一個(gè)小家。我們與班內(nèi)老師的相處時(shí)間不比家人少，所以情意

2、也厚了幾分。我們不僅僅是工作在一起，更可以說(shuō)是在一起生活。因此，形成融洽而和諧的關(guān)系尤為重要。 作為班主任要能與人和諧相處，擅長(zhǎng)溝通，要學(xué)會(huì)關(guān)懷他人，敬重別人的感受，重視運(yùn)用自己的坦誠(chéng)寬容等人格力氣，與班級(jí)成員的情感互通，使我們彼此間產(chǎn)生信任感、親切感，相互以情感人，把班集體建設(shè)成一個(gè)溫馨、和諧的小家庭。在班級(jí)常規(guī)管理過(guò)程中，班內(nèi)老師要目標(biāo)全都，相互協(xié)作。在教育教學(xué)活動(dòng)中，上課老師開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，配班老師親密地協(xié)作，關(guān)心帶班老師維持課堂秩序，幫助做好相關(guān)的配班、預(yù)備工作。當(dāng)幼兒在活動(dòng)中消失淘氣、吵鬧、不專(zhuān)著等狀況時(shí)，配班老師準(zhǔn)時(shí)地予以提示或制止。戶(hù)外活動(dòng)時(shí)，我們老師之間總是在活動(dòng)前統(tǒng)一要求，向

3、幼兒說(shuō)明要求，然后再出去。這樣，在活動(dòng)中，才能對(duì)幼兒的不良行為賜予肯定的約束。 作為班主任要主動(dòng)擔(dān)當(dāng)任務(wù)，不斤斤計(jì)較，要親力親為，不要光指揮別人，擅長(zhǎng)支配好班上的工作，班內(nèi)工作要由老師共同商議 完成。一個(gè)人的力氣是有限的，正所謂“一個(gè)籬笆三個(gè)樁，一個(gè)英雄三個(gè)幫”，要做好班主任，除了要“以身作則”，勇于擔(dān)當(dāng)責(zé)任之外，還要學(xué)會(huì)分解任務(wù)，有效引導(dǎo)每個(gè)人去做自己擅長(zhǎng)的事，促使整個(gè)團(tuán)體能通力合作，但應(yīng)切忌居高臨下的“指揮棒作風(fēng)”，要學(xué)會(huì)合理支配分工、有效合作。班內(nèi)老師真正的合作不是工作不分彼此或界限太清，而是在明確各自職責(zé)的前提下，在分工的基礎(chǔ)上，每個(gè)人都優(yōu)質(zhì)高效地完成自己的工作，并在班級(jí)總體工作目標(biāo)下

4、，互助互補(bǔ)，才談得上是勝利的合作。 二、抓好常規(guī)教育，建立良好的班風(fēng)， 良好的班風(fēng)是一種精神風(fēng)貌，一種座右銘，一種共同的目標(biāo)，它是無(wú)形的，卻又無(wú)處不在，它可以使每一位老師都樂(lè)觀(guān)主動(dòng)、布滿(mǎn)干勁。 “沒(méi)有法規(guī)，不成方圓?！奔偃缫粋€(gè)老師僅僅只是喜愛(ài)他的孩子，沒(méi)有常規(guī)，沒(méi)有教育，沒(méi)有引導(dǎo)，任其進(jìn)展，那么這個(gè)班給人的感覺(jué)就是一盤(pán)散沙。一個(gè)班級(jí)混亂的緣由，是由于沒(méi)有制定有序的班級(jí)常規(guī)，幼兒往往不知道該做什么，應(yīng)當(dāng)怎樣做更好。在制定班級(jí)常規(guī)時(shí)，老師應(yīng)和幼兒共同爭(zhēng)論：哪些行為是班級(jí)所接受和欣賞的，哪些行為是班級(jí)所不允許、應(yīng)當(dāng)被禁止的，老師要盡量讓每一個(gè)幼兒都有參加爭(zhēng)論、表達(dá)看法的機(jī)會(huì)，另外，老師對(duì)孩子的要求要

5、說(shuō)到做到，這是管好常規(guī)的最重要的一點(diǎn)。只有你說(shuō)到做到了，才能樹(shù)立自己的威信。讓淘氣的孩子不敢任憑鉆老師的空子。比如:上課前我就要求幼兒聽(tīng)課時(shí)不講話(huà)，不做小動(dòng)作眼睛要看老師，當(dāng)我聽(tīng)到說(shuō)話(huà)聲或看到做小動(dòng)作時(shí)我就立即停止上課，等沒(méi)有任何聲音或沒(méi)有幼兒再做小動(dòng)作了，再連續(xù)上課，這樣幾次孩子們就會(huì)感覺(jué)你在留意他，沒(méi)方法了只好仔細(xì)聽(tīng)課了。 不管是開(kāi)展什么活動(dòng)，在活動(dòng)之前，我總是會(huì)把活動(dòng)要求提在前，讓幼兒在明確活動(dòng)方法和活動(dòng)要求的前提下再去開(kāi)展活動(dòng)，這樣，不僅幼兒能把握正確的活動(dòng)方法，而且能夠穩(wěn)定幼兒的活動(dòng)常規(guī)，比如，在給幼兒發(fā)書(shū)時(shí)，雖然幼兒知道傳書(shū)的規(guī)章但每次都把規(guī)章再次強(qiáng)調(diào)，先傳到書(shū)的幼兒小手跟著音樂(lè)拍

6、起來(lái)，等老師有打開(kāi)書(shū)的指令才可以打開(kāi)。在戶(hù)外嬉戲時(shí)，老師在出去以前向幼兒說(shuō)好走路的方法和要求，在活動(dòng)前，再將活動(dòng)方法和活動(dòng)要求向幼兒提清晰。不僅活動(dòng)中有常規(guī)要常抓，生活中的常規(guī)也要日日強(qiáng)化，使老師和幼兒之間形成一種默契。 三、取得家長(zhǎng)的信任，讓他們成為班務(wù)工作的合 開(kāi)展班級(jí)工作中很重要的一個(gè)內(nèi)容就是家長(zhǎng)工作。我任班主任期間，家長(zhǎng)與幼兒園都能建立很好的互助協(xié)作的關(guān)系。主要實(shí)行了這些方式： 平和親切的態(tài)度與家長(zhǎng)溝通，讓家長(zhǎng)放心。家長(zhǎng)把孩子送來(lái)幼兒園，心中有很強(qiáng)的擔(dān)心全感，因此我和配班老師都是持著愛(ài)孩子關(guān)懷孩子的心讓家長(zhǎng)感覺(jué)我們的真心，堅(jiān)持每天的來(lái)園和離園老師都在班，便利家長(zhǎng)，安撫家長(zhǎng)。還有，要多站

7、在家長(zhǎng)的立場(chǎng)上考慮問(wèn)題，對(duì)我們自身的不足和存在的問(wèn)題要勇于承認(rèn)并樂(lè)觀(guān)改正。 我每次遇到家長(zhǎng)提出的問(wèn)題時(shí)，我都會(huì)登記來(lái)，然后再盡力去做好，讓家長(zhǎng)信任把孩子放在這個(gè)班是非常放心的。與家長(zhǎng)有什么誤會(huì)或班上沒(méi)有做到的地方直接與家長(zhǎng)溝通，取得家長(zhǎng)的諒解。而不是避開(kāi)不理睬，讓家長(zhǎng)覺(jué)得你是個(gè)不負(fù)責(zé)任的老師，從而讓誤會(huì)越來(lái)越深，直到真的班上消失有問(wèn)題的時(shí)候，家長(zhǎng)就會(huì)舊賬全翻出來(lái)。其實(shí)，有時(shí)一些很小的事情，可能就感動(dòng)了家長(zhǎng)，讓他足夠的信任你。 四、提高法律意識(shí)，加強(qiáng)班級(jí)平安教育。 幼兒活潑好動(dòng)，簡(jiǎn)單發(fā)生人身?yè)p害事故，老師稍有個(gè)疏忽就有可能付法律責(zé)任。種種相關(guān)的報(bào)道常見(jiàn)諸報(bào)端，時(shí)刻提示我們作為一班之主的班主任要提

8、高法制意識(shí)，平安意識(shí)。例如，外出漫步 時(shí)，就會(huì)檢查孩子鞋子的鞋帶有沒(méi)系好，會(huì)囑咐孩子不要亂跑。在嬉戲中眼睛不離孩子，準(zhǔn)時(shí)制止孩子的一些冒險(xiǎn)行為。常常對(duì)幼兒進(jìn)行平安教育，提高孩子自身的平安意識(shí)。 五、建立有自己特色的班級(jí)。 管理一個(gè)班級(jí)不是說(shuō)觀(guān)察別的班這樣好，我也就跟著照樣搬。這樣很沒(méi)有自己的管理風(fēng)格。只有建設(shè)一個(gè)敢于創(chuàng)新的特色班級(jí)，才能真正的讓同行、領(lǐng)導(dǎo)、家長(zhǎng)看到你的獨(dú)到之面，也才會(huì)對(duì)你所管理的班級(jí)有深刻的印象。這里說(shuō)的特色，不肯定是說(shuō)你本身的特長(zhǎng)，也可以是你管理方面比別人更突出的某一方面。比如：有的班級(jí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)好，有的班級(jí)常規(guī)工作抓的到位，有的班級(jí)家長(zhǎng)工作開(kāi)展好等等。還有的班級(jí)在平常開(kāi)展的教

9、育活動(dòng)形式新奇，讓大家覺(jué)得印象深刻等等。只要我們專(zhuān)心在上面了，信任每個(gè)老師都會(huì)發(fā)揮自己最大的內(nèi)在潛能。 作為班主任要充當(dāng)好雙重角色。首先，做好本班老師的領(lǐng)頭人，帶領(lǐng)大家一起作好本班的各項(xiàng)工作，對(duì)消失的問(wèn)題準(zhǔn)時(shí)協(xié)調(diào)解決，使大家始終保持樂(lè)觀(guān)的工作熱忱、團(tuán)結(jié)全都的方向。 一方面，“該出手時(shí)就出手”。如家長(zhǎng)來(lái)了，班主任首先要與家長(zhǎng)作好溝通工作，增進(jìn)家園之間相互了解；對(duì)發(fā)覺(jué)的問(wèn)題，班主任要首當(dāng)其沖、身體力行地解決，而不是將責(zé)任一推了之。另一方面，“該放手時(shí)就放手”，要充分信任每一位老師，讓大家樂(lè)觀(guān)主動(dòng)地解決問(wèn)題、促進(jìn)工作；讓每一位老師敢于說(shuō)出自己的看法看法，誰(shuí)的看法合理采納誰(shuí)的；鼓舞每位老師樂(lè)觀(guān)主動(dòng)地與

10、家長(zhǎng)溝通，與家長(zhǎng)建立了伴侶的關(guān)系、合作的關(guān)系。 其二，作好幼兒的德育工作、習(xí)慣培育工作和所擔(dān)當(dāng)?shù)膶W(xué)科教學(xué)工作，盡到對(duì)幼兒的教育管理職責(zé)，促進(jìn)幼兒的全面和諧的進(jìn)展。總之，班主任工作是一門(mén)藝術(shù)，細(xì)心而又煩瑣，每天都需要我們工作、學(xué)習(xí)、思索、總結(jié)、反思。在班主任工作中求“全”“活”“異”“新”；班級(jí)工作既要?jiǎng)?wù)實(shí)，又要?jiǎng)?chuàng)新，要與時(shí)俱進(jìn)。既要作好老師的組織者、協(xié)調(diào)者，又要作好幼兒的教育者、管理者。既要相互合作，又要明確職責(zé)。我信任在座的各位年輕老師都有自己獨(dú)到的管理方法，我也盼望在各位的身上發(fā)覺(jué)自己的不足，學(xué)習(xí)大家的優(yōu)點(diǎn)，爭(zhēng)取把班級(jí)工作做得更好！ 幼兒管理心得體會(huì)2 一、班級(jí)常規(guī)管理與幼兒一日活動(dòng)息息相

11、關(guān)。 （一）常規(guī)教育要日常抓，幼兒良好的常規(guī)也是要從幼兒身邊的每件小事做起，即從細(xì)小處開(kāi)頭，從日常生活中的基本要求做起。它包括了生活常規(guī)、學(xué)習(xí)常規(guī)，而生活常規(guī)隱含了幼兒良好的衛(wèi)生習(xí)慣、在園的生活習(xí)慣、集體規(guī)章意識(shí)的培育等等，老師都要依據(jù)幼兒在幼兒園的一日生活的內(nèi)容，有內(nèi)容、有方案的開(kāi)展教育教學(xué)的工作。 （二）常規(guī)教育要抓重點(diǎn)、反復(fù)地抓 幼兒的年齡比較的小，自控力量比較的弱，要讓幼兒養(yǎng)成良好的常規(guī)意識(shí)，老師首先要幼兒知道為什么要這樣做，應(yīng)當(dāng)怎樣做，近而提高幼兒辨別是非的力量，。但是由于幼兒的可塑性比較的強(qiáng)，他們良好的常規(guī)養(yǎng)成并非一朝一夕就能達(dá)到的，還需要我們?cè)诮逃凶裱變旱纳硇倪M(jìn)展規(guī)律，要將常

12、規(guī)教育曉之以理，要講究培育的形式，要不怕反復(fù)的練習(xí)，并不斷的轉(zhuǎn)變形式，以此關(guān)心幼兒養(yǎng)成良好的常規(guī)意識(shí)。 二、一日生活活動(dòng)中建立班級(jí)常規(guī) （一）一日活動(dòng)的流程 來(lái)園晨間活動(dòng)進(jìn)餐餐后活動(dòng)盥洗/入廁午睡戶(hù)外活動(dòng)平安離園平安 （二）來(lái)園接待活動(dòng) 1、用恰當(dāng)?shù)姆Q(chēng)呼，與每位幼兒家長(zhǎng)親切問(wèn)候。 2、提示家長(zhǎng)有特別叮囑事情登記（如吃藥、幼兒心情等） 3、請(qǐng)蹲下來(lái)與個(gè)別幼兒交談，穩(wěn)定心情。 4、提示幼兒有禮貌向家長(zhǎng)告辭。 5、與保育員溝通今日活動(dòng)須知。 （三）晨間活動(dòng) 1、預(yù)備好體育器械，并指導(dǎo)幼兒有序進(jìn)行活動(dòng) 2、觀(guān)看幼兒來(lái)園狀態(tài)，對(duì)有特別的幼兒要特殊關(guān)注。 （四）進(jìn)餐前入廁活動(dòng) 1、餐前組織講故事，聽(tīng)音樂(lè)等

13、，讓幼兒寧?kù)o下來(lái)。 2、老師在分餐前洗手、戴口罩，餐具餐巾有序擺放。 3、告知小伴侶今日吃什么，有什么好處？ 4、提示幼兒正確使用餐具，保持寧?kù)o，依據(jù)幼兒實(shí)際狀況添飯。 5、餐后半小時(shí)給有服藥登記的幼兒服藥，仔細(xì)審查登記狀況。 （五）餐后活動(dòng) 1、餐后支配幼兒進(jìn)行分組區(qū)角活動(dòng)。 2、老師有目地指導(dǎo)，活動(dòng)場(chǎng)地寧?kù)o、有序。 （六）盥洗/入廁 1、指導(dǎo)幼兒正確進(jìn)行洗，入廁后沖水。 2、不擁擠，不打鬧，留意平安。 （七）午睡 1、午睡前聽(tīng)兒歌、故事等歌曲要輕柔。 2、睡前入廁，進(jìn)臥房需寧?kù)o，鞋子整齊擺放在室外通風(fēng)處。 3、指導(dǎo)幼兒正確有序脫衣服，整齊擺放指定位置。 4、老師充分了解幼兒身體狀況，一摸二

14、看三問(wèn)四查。 （八）戶(hù)外活動(dòng)的平安 1、幼兒衣著是否合適。（運(yùn)動(dòng)鞋、無(wú)掛飾掛件） 2、上下樓梯常規(guī)。（不推擠、不拉手、靠右、有序） 3、活動(dòng)中隨時(shí)清點(diǎn)人數(shù)，確保沒(méi)有幼兒離開(kāi)自己的視線(xiàn)。 4、大型玩具，攀爬等器械活動(dòng)，老師務(wù)必要科站位。 （九）戶(hù)外活動(dòng)的平安 1、幼兒衣著是否合適。（運(yùn)動(dòng)鞋、無(wú)掛飾掛件） 2、上下樓梯常規(guī)。（不推擠、不拉手、靠右、有序） 3、活動(dòng)中隨時(shí)清點(diǎn)人數(shù)，確保沒(méi)有幼兒離開(kāi)自己的視線(xiàn)。 4、大型玩具，攀爬等器械活動(dòng)，老師務(wù)必要科站位。 （十）來(lái)離園的平安 1、班級(jí)內(nèi)設(shè)施平安，不允許有開(kāi)水存在，留意與電有關(guān)的一切。 2、入園檢查，是否有擔(dān)心全物品，做好藥品登記。 3、隨時(shí)清點(diǎn)人

15、數(shù)，做到心中有數(shù)。 4、一再確認(rèn)接送監(jiān)護(hù)人，謹(jǐn)慎對(duì)待離異家庭。 5、老師離園時(shí)確認(rèn)水電門(mén)窗的關(guān)閉，檢查包括臥房在內(nèi)的地方是否有遺留幼兒。 幼兒雖然已有了初步的規(guī)章意識(shí)了但是究竟自控力量比較的差，不能較好地遵守規(guī)章，會(huì)給我們的工作帶不便，總之，班級(jí)的管理工作要求班主任要有一顆敏銳而細(xì)致的心，洞察一切事，處理好方方面面的關(guān)系，切實(shí)為老師、為幼兒，為家長(zhǎng)營(yíng)造一個(gè)寬松、和諧、平安、衛(wèi)生、舒適的精神環(huán)境和物質(zhì)環(huán)境。 幼兒管理心得體會(huì)3 幼兒園班級(jí)管理工作有其特別性，既有對(duì)不同共性、的幼兒的管理，又有對(duì)教育教學(xué)的管理；既有對(duì)人的管理，又有對(duì)物的管理等等。這就需要老師要有多種力量：要有分散力，要有發(fā)覺(jué)新問(wèn)題

16、、解決新問(wèn)題的力量，使班級(jí)工作不斷完善改進(jìn)；要有處理各種關(guān)系及沖突的力量，如與其他班級(jí)之間的關(guān)系、班級(jí)人員之間的關(guān)系、老師與幼兒之間的關(guān)系、幼兒園與家長(zhǎng)之間的關(guān)系、家長(zhǎng)與家長(zhǎng)之間的關(guān)系等等，創(chuàng)設(shè)一種相互敬重、和諧、民主、團(tuán)結(jié)的育人環(huán)境；要有顧全大局、公正無(wú)私的精神，避開(kāi)各種不良風(fēng)氣的形成；還要有工作扎實(shí)、無(wú)私奉獻(xiàn)的品質(zhì)，要有肯定的教育教學(xué)力量，帶動(dòng)班級(jí)教育教學(xué)工作的開(kāi)展等等。 通過(guò)十多年的教育生涯，我有幾點(diǎn)體會(huì)與大家共享： 每個(gè)孩子有每個(gè)孩子的共性，每位老師有每位老師的特點(diǎn)，每個(gè)班級(jí)有每個(gè)班級(jí)的實(shí)際狀況。我們必需從實(shí)際動(dòng)身，扎實(shí)有效地開(kāi)展工作。在此基礎(chǔ)上，要依據(jù)時(shí)代的進(jìn)展要求和班級(jí)的進(jìn)展?fàn)顩r，

17、不斷開(kāi)拓創(chuàng)新，推動(dòng)班級(jí)工作不斷進(jìn)步。老師要克己奉公、無(wú)私奉獻(xiàn)；要服務(wù)于幼兒和家長(zhǎng)，要讓幼兒進(jìn)步、家長(zhǎng)滿(mǎn)足。只有樹(shù)立了這種意識(shí)，才能真正發(fā)揚(yáng)民主，讓每一位幼兒都當(dāng)家作主，管理班級(jí)；才能建立公平的、融洽的、親切的、相互敬重的家園關(guān)系、師師關(guān)系、師生關(guān)系；才能不斷提高工作質(zhì)量。 首先，老師要帶領(lǐng)大家一起作好本班的各項(xiàng)工作，對(duì)消失的問(wèn)題準(zhǔn)時(shí)協(xié)調(diào)解決，使大家始終保持樂(lè)觀(guān)的工作熱忱、團(tuán)結(jié)全都的方向。一方面，“該出手時(shí)就出手”。如家長(zhǎng)來(lái)了，老師首先要與家長(zhǎng)作好溝通工作，增進(jìn)家園之間相互了解；對(duì)發(fā)覺(jué)的問(wèn)題，要首當(dāng)其沖、身體力行地解決，而非將責(zé)任一推了之。另一方面，“該放手時(shí)就放手”，要充分信任班里的老師，讓大

18、家樂(lè)觀(guān)主動(dòng)地解決問(wèn)題、促進(jìn)工作；讓班里老師敢于說(shuō)出自己的看法看法，誰(shuí)的看法合理采納誰(shuí)的；鼓舞每位老師樂(lè)觀(guān)主動(dòng)地與家長(zhǎng)溝通，與家長(zhǎng)建立了伴侶的關(guān)系、合作的關(guān)系。其二，作好幼兒的德育工作、習(xí)慣培育工作和所擔(dān)當(dāng)?shù)膶W(xué)科教學(xué)工作，盡到對(duì)幼兒的教育管理職責(zé)，促進(jìn)幼兒的全面和諧的進(jìn)展。其三、還有在班里既要相互合作，又要明確職責(zé)。真正的合作不是工作不分彼此，或界限太清，而是在明確各自職責(zé)的前提下，在分工的基礎(chǔ)上，每個(gè)人都優(yōu)質(zhì)高效地完成自己的工作，并在班級(jí)總體工作目標(biāo)下，互助互補(bǔ)，才談得上是勝利的合作。這樣，工作才不會(huì)因職責(zé)不明而遺漏，也不會(huì)因界限太清而延誤。 不論實(shí)行什么形式，什么方法，有一點(diǎn)是不變的，那就是

19、不論什么工作都深化實(shí)際、講求實(shí)效，不停留于形式和表面，真正把工作做到位，做到家。 幼兒管理心得體會(huì)4 在教學(xué)過(guò)程中，老師一提問(wèn)，常有一些幼兒樂(lè)觀(guān)舉手發(fā)言，而另一些孩子總是坐在一邊，冷眼充當(dāng)旁觀(guān)者。為了使每個(gè)幼兒得到進(jìn)展，我也叫不舉手的幼兒回答，但效果總不甚抱負(fù)。后來(lái)在教學(xué)中慢慢發(fā)覺(jué)了孩子不舉手的幾個(gè)緣由，并在教學(xué)中區(qū)分對(duì)待，效果甚好。比方說(shuō)對(duì)待能回答但膽子小而不敢在集風(fēng)光前說(shuō)的卜黎丹，我平常留意為她創(chuàng)設(shè)說(shuō)話(huà)的環(huán)境，鼓舞她大膽英勇地說(shuō)，先讓她大膽與老師、同伴說(shuō)，再在小組或幾個(gè)人活動(dòng)中說(shuō)，最終在集體活動(dòng)中引導(dǎo)她舉手發(fā)言，并準(zhǔn)時(shí)表?yè)P(yáng)。而對(duì)待怕說(shuō)錯(cuò)、不想說(shuō)、自尊心強(qiáng)、好面子的王俊輝，我常用的方法是在個(gè)

20、別指導(dǎo)中有意識(shí)的請(qǐng)他把自己的想法告知老師，準(zhǔn)時(shí)確定正確的回答，引導(dǎo)他回答完整。由于已得到老師的個(gè)別指導(dǎo)，因此孩子自信念大增，舉手發(fā)言的次數(shù)明顯增多。最終對(duì)待那的確不知道、力量弱的竹杭麗，我不會(huì)讓她首先回答問(wèn)題，而是讓她回答最簡(jiǎn)潔的問(wèn)題，或重復(fù)別人回答過(guò)的問(wèn)題，多供應(yīng)給她在集體前講話(huà)的機(jī)會(huì)。 1、要努力發(fā)覺(jué)幼兒的潛能 在班級(jí)管理中，老師常會(huì)遇到很多類(lèi)似上面所訴的問(wèn)題幼兒。上面案例“以長(zhǎng)制短”中所訴的大事給我的啟發(fā)是：一方面，孩子的“出格”行為是有緣由的，假如老師僅憑主觀(guān)推斷，往往會(huì)誤會(huì)孩子。如以前對(duì)賽凱調(diào)皮搗蛋采納否定、批判的方法去處理他，所以他不理解也不接受導(dǎo)致效果不抱負(fù)，緣由是我沒(méi)把賽凱看成是進(jìn)展中的人，不知道他具有很大的可塑性，不行避開(kāi)地會(huì)犯錯(cuò)誤也能改錯(cuò)誤。而像“你老喜愛(ài)打人”這樣帶有責(zé)怪語(yǔ)氣的話(huà)本身就意味著不信任孩子會(huì)改正錯(cuò)誤，好像孩子只要錯(cuò)過(guò)一次，下一次必定還會(huì)錯(cuò)。但當(dāng)我站在賽