幼兒園案例 運(yùn)動(dòng)會(huì)方正誕生記

1、方正誕生記運(yùn)動(dòng)會(huì)儀仗隊(duì)項(xiàng)目故事一、故事起源在元旦趣味運(yùn)動(dòng)會(huì)到來(lái)之際就，班級(jí)需要排練一個(gè)方正，在運(yùn)動(dòng)會(huì)開(kāi)幕式上進(jìn)行表演。什么是方正，什么是儀仗隊(duì)，孩子們說(shuō)“就是我們表演的隊(duì)伍。正是正方形一樣的隊(duì)形。我看過(guò)運(yùn)動(dòng)會(huì)的開(kāi)幕，這個(gè)應(yīng)該是運(yùn)動(dòng)員代表的隊(duì)伍。”對(duì)于方正、對(duì)于儀仗隊(duì)他的認(rèn)知和了解似非的少那大三班的方正可以怎樣設(shè)計(jì)呢？在方正的排練中他們將會(huì)越到什么問(wèn)題何化解呢？帶著好奇和探索的趣味事就從這拉開(kāi)了帷 幕，項(xiàng)目式的班本故事開(kāi)啟了。二、故事的發(fā)展第篇：計(jì)正帶著問(wèn)題回家的孩子們，當(dāng)天晚上把各種尋找的方正圖片發(fā)到了班級(jí)群里（如圖一）。結(jié)合孩子們提供的素材第一個(gè)集體教學(xué)活動(dòng)不同的方正形成了，在活動(dòng)中孩子們大

2、方、自然的介紹著：“方正就是我們班級(jí)小朋友一起組成一個(gè)整齊的隊(duì)伍，往前走?！薄拔铱吹竭\(yùn)動(dòng)會(huì)的方正，他們都是四排隊(duì)伍的?！薄拔铱吹椒秸旋R步走的。他們要繞著運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地走一圈的?！薄坝泻枚嗟姆秸黄鸬膱D一：班級(jí)群里素材走的?！眱A聽(tīng)孩子們的討論中，可以感受到一個(gè)晚上的尋找們于方正的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)豐且多元化在活動(dòng)中我們形成了統(tǒng)一的認(rèn)識(shí)方正是運(yùn)動(dòng)員們集體亮相的、動(dòng)作是統(tǒng)一、方正的隊(duì)伍一般都是 排的、方正走到中間時(shí)需要進(jìn)行展 示的等方正的基本信息。同時(shí)孩子們拋出了第一個(gè)問(wèn)題們級(jí)的方正應(yīng)該怎么走比較合適？要怎么進(jìn)行？在討論中翁歆說(shuō)我們分成小把，想設(shè)計(jì)坦克一樣設(shè)計(jì)我們的方正?！焙芸旌⒆觽兙鸵?-4 人為一組去設(shè)計(jì)班級(jí)

3、的儀仗隊(duì)。翁歆組隊(duì)、動(dòng)作、班級(jí)口號(hào)每個(gè)人設(shè)計(jì)不同的部分；夏熠組是大家一起討論，由夏熠執(zhí)筆進(jìn)行繪畫(huà)，討論到哪里繪畫(huà)在哪里；若源組一起討論，隊(duì)形設(shè)計(jì)繪畫(huà)和涂色進(jìn)行分工。完成規(guī)劃圖紙后，每個(gè)小組派出代表進(jìn)行設(shè)計(jì)方案的講述。 （如圖二、圖三）設(shè)計(jì)方正設(shè)計(jì)表征方正介紹翁歆組介紹內(nèi)容這是我們的牌這是我們喊口號(hào)口喊完了氣球就放起來(lái)飛到天 空中們伍是四排是我們口號(hào)大三猛虎出山高更遠(yuǎn)更強(qiáng)更壯圖二設(shè)計(jì)方正設(shè)計(jì)表征方正介紹奕升組介紹內(nèi)容我是兩個(gè)朋友在旁邊、兩個(gè)小朋友在中間，走到中間先把小手放 在上面，再把小手放在前面繞圈圈，有一個(gè)人舉著班牌走在前面。圖三結(jié)合 6 組的介紹，孩子們確定我們的方正用四排隊(duì)伍、們需要一個(gè)

4、舉牌的孩子、我 們走到中間要喊口號(hào)、我們需要?dú)馇?。可是?duì)于方正行走的方式他們出現(xiàn)了不同的想法牽手走還是分開(kāi)走毛晨懿組說(shuō)手牽手可以讓隊(duì)伍一起；球球說(shuō)手牽手，很容易互相影響?！钡降自趺崔k呢？那就試一試吧試看哪種方式比較方便走。說(shuō)干就干教室中孩子們就進(jìn)行了行走他們發(fā)現(xiàn)手牽手四個(gè)人一起在彎的時(shí)很不方便而且外面的操場(chǎng)很大手牽手肯定還有許多不方便的地方。分開(kāi)走，大家只要一起行動(dòng)，走的更加自然。在嘗試中，把行走的方式進(jìn)行了 確定。解讀：1.問(wèn)題還回孩子，收獲更大的探索空間。在面對(duì)方正是何物的？我們班級(jí)的方正如何進(jìn)行預(yù)設(shè)的幾個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題中大班孩子的認(rèn)知和對(duì)于問(wèn)題的解讀能力程更多的是提取不同時(shí)間段問(wèn)題指向的核心點(diǎn)

5、出的關(guān)鍵信息孩們帶著這些息以個(gè)體小合作的方式尋找個(gè)性化的答案程中，孩子收獲的不僅僅是關(guān)于方正的概念多是在過(guò)程中習(xí)得面對(duì)問(wèn)題分析問(wèn)題堅(jiān)持尋找解決問(wèn)題的策略。2. 不層級(jí)的對(duì)話，讓經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行積累。在孩子們認(rèn)知方正、設(shè)計(jì)方正的過(guò)程，他們和圖片、視頻等素材進(jìn)行對(duì)話；他們和自己的進(jìn)行對(duì)話和作的同伴進(jìn)對(duì)話和小組進(jìn)行對(duì)話而這些對(duì)話的聚焦點(diǎn)都是 方正，過(guò)程中對(duì)于方正的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)有點(diǎn)到面螺旋式地積累。第篇：習(xí)正有了方案和想法接下來(lái)就是如如實(shí)的問(wèn)題子們進(jìn)行了第一階段的的嘗試一次練習(xí)、第二次練習(xí)，半個(gè)多小時(shí)的練習(xí)中，隊(duì)伍的排頭分開(kāi)了；中間擁擠了；四排隊(duì)伍分開(kāi)了；班級(jí)口號(hào)喊的不整齊。面對(duì)問(wèn)題，小花說(shuō)是到了旁邊小朋友喊的時(shí)

6、候，我在喊，就晚了?！盉OBI 說(shuō)“我走在前面，看到那個(gè)位置的標(biāo)志，我就喊了?！痹诖蠹业挠懻撝邪l(fā)因?yàn)殛?duì)伍走的有前后分達(dá)主背景墻的時(shí)間是不一致他們喊口號(hào)就有時(shí)間差異這可怎么辦呢？宣汝說(shuō)什在老師帶著我們一起的時(shí)候們的口號(hào)就很整齊。而且我們的隊(duì)伍也沒(méi)有分開(kāi)很多?！绷嚎∫菡f(shuō)：“老師喊口號(hào)的?！薄皩?duì)，老師帶著我們喊一二一，走到中間了她還說(shuō) :“大家一起喊口號(hào)”?！苯Y(jié)合題與分析，孩子們?cè)谟懻撘庾R(shí)到他們需要一個(gè)口號(hào)來(lái)讓隊(duì)伍一起行動(dòng)需要有一個(gè)大家可以看得見(jiàn)、聽(tīng)的著的人和聲音， 就這樣大家決定選出一個(gè)領(lǐng)隊(duì)，夠起帶頭作用而且可以發(fā)出指令。自主報(bào)名起決定吧位主信名的孩子分別按照 1-5 的號(hào)行發(fā)如 圖四），講講領(lǐng)隊(duì)

7、要做什么？我應(yīng)該怎么做怎么勝任領(lǐng)隊(duì)的任務(wù)？五 位 參 與者 表 述 自己的想法同 伴 進(jìn) 行自 主 投 票選擇圖四依據(jù)她們的自我展示大家的投票了我們班女孩子中長(zhǎng)得高聲音響亮并大家都認(rèn)可的王奕升做領(lǐng)隊(duì)開(kāi)始了我第二次的儀仗隊(duì)練習(xí)了領(lǐng)隊(duì)我們班級(jí)的口號(hào)一致起來(lái)了，過(guò)程中“一二一”的口號(hào)中，大家的腳步統(tǒng)一了。在練習(xí)中奕升自主的加入口號(hào)：“前后對(duì)齊一二一、左右對(duì)齊一二一”，因?yàn)檫@樣“前后對(duì)齊一二一”孩子們看前后距離；“左右對(duì)齊一二一”孩子們看左右距離，練習(xí)中隊(duì)伍能整齊的走。 解讀：實(shí)體驗(yàn)中，尋找“出路”圖五這一階段更多的是一個(gè)實(shí)踐體驗(yàn)的成分，在發(fā)現(xiàn)口號(hào)問(wèn)題時(shí)，他們尋找到關(guān)鍵信息需要一個(gè)統(tǒng)領(lǐng)的人員在有領(lǐng)人時(shí)

8、他發(fā)現(xiàn)口號(hào)內(nèi)容對(duì)于隊(duì)伍整齊性的影響著故事的深入子實(shí)際體驗(yàn)中覺(jué)問(wèn)題實(shí)際體驗(yàn)中尋找解決問(wèn)題的策略過(guò)程中，老師更多需要的是什么引他尋找問(wèn)題的根源，提供嘗試的機(jī)會(huì)和時(shí)間，讓幼兒 作”狀態(tài)中，尋找方法推動(dòng)故事的前行。自推介中，展自信在發(fā)現(xiàn)領(lǐng)隊(duì)的重要性時(shí)我做是大膽的放手讓孩子自主的報(bào)名給有想法的孩子機(jī)會(huì)給子展示自我的機(jī)會(huì)同時(shí)把決定權(quán)交給孩子群體為項(xiàng)目式班本故事的推進(jìn)里，每一個(gè)參與的孩子都知道領(lǐng)隊(duì)的意義，會(huì)依據(jù)需要進(jìn)行選擇面練習(xí)中，領(lǐng)隊(duì)也展示了自我的智慧，會(huì)依據(jù)大家的問(wèn)題自主的調(diào)整口號(hào)。這就是孩子成長(zhǎng)最好的實(shí)踐場(chǎng)所，沒(méi)有具體的要求，只有自主的跟進(jìn)過(guò)程中，對(duì)于領(lǐng)隊(duì)收獲的是個(gè)體自信成長(zhǎng)于個(gè) 個(gè)體，收獲的“主人”

9、意識(shí)。第篇：綴正隨著項(xiàng)目故事的推進(jìn)，主題墻上也有了方正的風(fēng)采照片儀仗隊(duì)道具讓他們覺(jué)得很新意出建議們的方正可以增加一些好看的東西。”在隊(duì)形、隊(duì)伍整齊度逐漸成型后，孩子們對(duì)于方正展示又提出了新的想法和構(gòu)思。那么我們應(yīng)該選擇什么樣的道具呢？這些道具應(yīng)該在什么時(shí)候使用？而且怎么使用呢？為了能讓孩子們有充分的道具材料經(jīng)驗(yàn)再次請(qǐng)孩子們與爸爸媽媽一起去觀看儀仗隊(duì)的視頻看看有哪些道具材料圖在我們 的班級(jí)群里。項(xiàng)目故事的第二集體活正演就爸爸媽媽截的圖為素材進(jìn)行活動(dòng)中了解方正的裝飾物品方正的造型變化子們繼續(xù)以小組為單位圍繞著道具法來(lái)設(shè)計(jì)。（如圖六）一個(gè)個(gè)激勵(lì)的討論著著圖片看同伴幾十分鐘里專心合作設(shè)計(jì)小組的構(gòu)思。每

10、組的展示和講述，依據(jù)小組的介紹進(jìn)行投票選擇，最后選出了道具和道具的投放和展：花的頭套和能飛的氣球有的套的戴在頭上氣球拿在手上沒(méi)到中間的時(shí)候大 是踏步向前后；走到中間后再進(jìn)行放氣球展示。方正道具和動(dòng)作設(shè)計(jì)表征圖六小組集體介紹根據(jù)他們的構(gòu)思把孩子們的想發(fā)到了班級(jí)群里長(zhǎng)們依據(jù)孩子們的想法提供了 有力的后勤支持，采購(gòu)了頭飾、氫氣和氣球解讀：1.家園互動(dòng)推動(dòng)故事發(fā)展在項(xiàng)目故事推進(jìn)的過(guò)程中一階段開(kāi)始就潛在的讓家長(zhǎng)們參與和認(rèn)知到現(xiàn)在孩子們?cè)谧龅氖虑樗援?dāng)子們的法再次出現(xiàn)在家長(zhǎng)視線中自然得到家長(zhǎng)對(duì)于畫(huà)面信息 的解讀，形成有力的后援團(tuán)。2.環(huán)境支持故事的前行這里的轉(zhuǎn)折其實(shí)來(lái)源于環(huán)境子們?cè)谟趬︼椀膶?duì)話中現(xiàn)當(dāng)下自己

11、在進(jìn)行的方正 缺少的部分，而提出想法，喚起他們的構(gòu)思而讓方正有了新的探索點(diǎn)。第篇：彩方12 月 28 日激動(dòng)的時(shí)刻來(lái)臨了。穿著紅色衣服的孩子們，早早地來(lái)到了活動(dòng)室。每人認(rèn)真地準(zhǔn)備著一切：拿起球頭排隊(duì)伍進(jìn)入到開(kāi)幕式現(xiàn)場(chǎng)輪我們方正出行的時(shí)中的孩子們緊緊的握緊了氣球隊(duì)挺直了身體喊著響亮的口號(hào)帶著全班孩子往前 行走。前后對(duì)齊一二一”“左右對(duì)齊一二一”，1、口號(hào)響起，氣球起飛。當(dāng)我們的氣球飛向天空的時(shí)候，全場(chǎng)的聚焦點(diǎn)都看向我們子們都?xì)g呼雀躍。但當(dāng)領(lǐng)隊(duì)齊步走。”口號(hào)響起的時(shí)候，全體的孩子都踏著步子往前行走。走回都我們的觀眾席后，孩子們?cè)谟懻撝拔覀兊臍馇驎?huì)飛哪里？“們的氣球會(huì)遇到太陽(yáng)嗎？“他們都喜歡我 們的氣球?！薄拔矣X(jué)得我們的方正是最好的。”圖七彩方正解讀：雖然我們的運(yùn)動(dòng)會(huì)