大班語言活動教案《快樂的蹦蹦床》

1、Word 大班語言活動教案快樂的蹦蹦床 對教案的整理是特別重要的一個環(huán)節(jié)，在學(xué)校里有一半的時間都是在課堂上度過的?？墒窃趺礃硬拍軌蜃屨n堂上的小伴侶們都能夠活躍互動起來，這時候教案的重要性就體現(xiàn)出來了?！拔摇蔽姨叵蚰婆e大班語言活動教案歡樂的蹦蹦床，盼望您看完這篇文章能夠找到更多的幼兒園教案。 活動目標： 1.兩兩自主閱讀，了解故事的主要內(nèi)容，感知小動物聰慧、和善的形象特點。 2.感受閱讀帶來的歡樂，愿意在集風(fēng)光前大膽表達自己的想法和感受。 3.培育擅長思索、敢于求異的思維品質(zhì)。 活動預(yù)備： 自制小繪本（幼兒人數(shù)的一半）、大圖片一套、小盤等。 活動過程： 一、組織談話，導(dǎo)入活動 二、引導(dǎo)幼兒兩兩

2、自主閱讀 1.出示圖書，引導(dǎo)熟悉圖書的封面、封底和頁碼。 2.引導(dǎo)幼兒兩兩自主閱讀、爭論。 三、出示圖書，理解故事情節(jié) 1.老師按挨次出示書頁，引導(dǎo)幼兒理解故事的主要內(nèi)容。 出示圖（1）師：這是誰呀？它家買了一樣什么？誰知道蹦蹦床是什么樣的？有什么用呢？ 出示圖（2）師：是誰先到蹦蹦床上去玩了？他跳的怎么樣？接著又是誰？ 出示圖（3）師：猜猜看，下面又是誰來玩了？小刺猬上去，發(fā)生了什么？ 出示圖（4）師：小動物們會對小刺猬說什么呢？小刺猬又是什么表情？它的心情怎樣？ 出示圖（5）師：牛伯伯用膠水和布把蹦蹦床補好了。 2.提問師：床補好了。這下，你們覺得小刺猬還能玩嗎？為什么？有沒有不一樣的想法

3、？ 3.爭論：刺猬的刺究竟有什么用？ 出示圖（6）師：有什么好方法讓小刺猬既能玩蹦蹦床，又不會把床戳破呢？ 4.引導(dǎo)幼兒了解故事的名稱。 四、老師完整敘述故事。 1.老師完整敘述故事并提問。 2.小結(jié)：讓幼兒感受小動物們聰慧和善的形象特點。 3.出示圖書，組織幼兒兩兩閱讀圖書。 五、延長活動。 師：老師把圖書放到我們的閱讀區(qū)，請你嬉戲的時候和好伴侶去說一說，演一演這個故事。 幼兒園大班語言活動教案歡樂的蹦蹦床及教學(xué)反思 下面是“幼兒園語言教案歡樂的蹦蹦床”的內(nèi)容一文。讓幼兒感受閱讀帶來的歡樂，愿意在集風(fēng)光前大膽表達自己的想法和感受，兩兩自主閱讀，了解故事的主要內(nèi)容，感知小動物聰慧、和善的形象特

4、點，培育擅長思索、敢于求異的思維品質(zhì)。 活動目標： 1.兩兩自主閱讀，了解故事的主要內(nèi)容，感知小動物聰慧、和善的形象特點。 2.感受閱讀帶來的歡樂，愿意在集風(fēng)光前大膽表達自己的想法和感受。 3.培育擅長思索、敢于求異的思維品質(zhì)。 4.通過老師大聲讀，幼兒動情讀、參加演，讓幼兒感知故事。 5.引導(dǎo)幼兒細致觀看畫面，激發(fā)幼兒的想象力。 活動預(yù)備： 自制小繪本（幼兒人數(shù)的一半）、大圖片一套、小盤等。 活動過程： 一、組織談話，導(dǎo)入活動 二、引導(dǎo)幼兒兩兩自主閱讀 1.出示圖書，引導(dǎo)熟悉圖書的封面、封底和頁碼。 2.引導(dǎo)幼兒兩兩自主閱讀、爭論。 三、出示圖書，理解故事情節(jié) 1.老師按挨次出示書頁，引導(dǎo)幼

5、兒理解故事的主要內(nèi)容。 出示圖（1）師：這是誰呀？它家買了一樣什么？誰知道蹦蹦床是什么樣的？有什么用呢？ 出示圖（2）師：是誰先到蹦蹦床上去玩了？他跳的怎么樣？接著又是誰？ 出示圖（3）師：猜猜看，下面又是誰來玩了？小刺猬上去，發(fā)生了什么？ 出示圖（4）師：小動物們會對小刺猬說什么呢？小刺猬又是什么表情？它的心情怎樣？ 出示圖（5）師：牛伯伯用膠水和布把蹦蹦床補好了。 2.提問師：床補好了。這下，你們覺得小刺猬還能玩嗎？為什么？有沒有不一樣的想法？ 3.爭論：刺猬的刺究竟有什么用？ 出示圖（6）師：有什么好方法讓小刺猬既能玩蹦蹦床，又不會把床戳破呢？ 4.引導(dǎo)幼兒了解故事的名稱。 四、老師完整

6、敘述故事。 1.老師完整敘述故事并提問。 2.小結(jié)：讓幼兒感受小動物們聰慧和善的形象特點。 3.出示圖書，組織幼兒兩兩閱讀圖書。 五、延長活動。 師：老師把圖書放到我們的閱讀區(qū)，請你嬉戲的時候和好伴侶去說一說，演一演這個故事。 活動反思： 以老師為中心的教育活動常沿著教的思路，以提問的方式掌握活動中的幼兒，本節(jié)活動遵循幼兒的“學(xué)”路實施活動策略。 1、巧變學(xué)具，幼兒想說。本節(jié)活動把傳統(tǒng)的集體看一幅圖改為師生共同預(yù)備學(xué)具，兩個幼兒合用一份小圖片，充分發(fā)揮了幼兒參加活動的主動性，而且為幼兒創(chuàng)設(shè)了一個自由、寬松的語言環(huán)境，讓每一個幼兒都有說的機會。 2、生生互動，幼兒敢說?；顒又幸杂變合嗷ヌ釂枴⒆晕?/p>

7、解答問題為主要教學(xué)形式。由于提問的幼兒有一個觀看思索提出問題的過程，而應(yīng)答的幼兒有一個傾聽思索理解回答問題的過程，這樣的互動能真正讓幼兒從“學(xué)會”到“會學(xué)”。 3、教者敬重，幼兒樂說。教者通過創(chuàng)設(shè)互動的語言環(huán)境，培育幼兒質(zhì)疑、解疑力量。當(dāng)幼兒觀點有分歧時，教者沒有急于下定論，而是讓幼兒充分表達自己的觀點，敬重幼兒獨到的熟悉。轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育中追求統(tǒng)一答案的做法能培育幼兒擅長思索、敢于求異的思維品質(zhì)。 幼兒百科：蹦蹦床是用彈面PVC夾網(wǎng)布做成供兒童蹦跳消遣的像床面的一種游樂設(shè)備。 幼兒園小班教案歡樂的蹦蹦床及教學(xué)反思 小班教案歡樂的蹦蹦床含反思適用于小班的語言主題教學(xué)活動當(dāng)中，讓幼兒感受閱讀帶來的歡

8、樂，愿意大膽表達自己的想法和感受，兩兩自主閱讀，了解故事內(nèi)容，感知小動物聰慧、和善的形象特點，培育擅長思索、敢于求異的思維品質(zhì)，快來看看幼兒園小班歡樂的蹦蹦床含反思教案吧。 活動目標： 1、兩兩自主閱讀，了解故事內(nèi)容，感知小動物聰慧、和善的形象特點。 2、感受閱讀帶來的歡樂，愿意大膽表達自己的想法和感受。 3、培育擅長思索、敢于求異的思維品質(zhì)。 4、通過觀看圖片，引導(dǎo)幼兒敘述圖片內(nèi)容。 5、喜愛并嘗試創(chuàng)編故事結(jié)尾，并愿意和同伴一起學(xué)編。 活動預(yù)備： 老師繪畫、幼兒涂色的小圖片（數(shù)量是幼兒人數(shù)的一半，內(nèi)容與故事有關(guān)）、液晶投影儀、大圖片一套。 活動過程： 一、幼兒兩兩自主閱讀小圖片，相互爭論。

9、師：這是我們自己涂色的小圖片，兩個小伴侶一起認真看一看圖上講的什么事情，然后把看不懂的地方提出來兩人爭論爭論。 二、集體溝通閱讀疑問，進一步理解故事情節(jié)。 師：哪幅圖看不懂你們可以提出來，其他看明白的小伴侶可以講給他們聽聽。（幼兒提出哪一幅圖片有疑問時，老師就在液晶投影儀上顯示這一部分內(nèi)容并定格，集中爭論。） 幼兒對“小刺猬戳破了蹦蹦床，怎樣才能還在上面玩?！边@個問題綻開了激烈的爭論。 幼1：假如是我的話，我會請小刺猬把身上的刺剪掉。 幼2：我認為不能剪，剪掉身上的刺會流血，會很疼的。 幼3：我說能剪。小刺猬想玩蹦蹦床，當(dāng)然應(yīng)當(dāng)英勇些，熬點疼。 師：那你們認為有什么好方法，讓小刺猬既能玩蹦蹦床

10、，又不戳壞蹦蹦床呢？ 幼1：我們可以讓小刺猬穿上一件厚厚的衣服。 幼2：不行，小刺猬穿上衣服，會把衣服戳破，再戳破蹦蹦床的。 小伴侶爭辯得特別激烈，觀點主要有兩種：剪刺、穿衣服。我見他們爭吵不下，請全體小伴侶表決，同意剪刺的幼兒略多些。我就引導(dǎo)他們爭論刺猬的刺有什么作用。 幼1：可以背果子吃。 幼2：來了兇狠的動物，可以用刺愛護自己。 老師：那你們認為小刺猬的刺能不能剪呢？ 幼1：不能剪，剪了他就不能很好地愛護自己了。 幼2：不，能剪的?？梢园汛碳舻粢稽c點。 幼3：不行，剪掉一點，還不如給它穿上一件厚實、堅固的衣服。 幼4：我也認為不能剪。剪了刺，小刺猬會很疼，也不能愛護自己了。 在引導(dǎo)幼兒激

11、烈爭論的基礎(chǔ)上，我鼓舞幼兒再次亮明自己的觀點。這時候，只有一名幼兒堅持要剪刺。我贊揚她能有自己的想法，下課后可以連續(xù)辯論。 三、老師以大伴侶身份提問，突出故事主題。 師：小刺猬犯了這么嚴峻的錯誤，害得大家差點玩不成，為什么后來還要讓他玩呢？引導(dǎo)幼兒從多個角度思索回答問題。 四、幼兒玩猜圖片接龍講故事的嬉戲，進一步鞏固對故事的理解 師：請小伴侶一人說出圖片內(nèi)容，其他幼兒猜一猜是第幾幅圖的內(nèi)容。 師：兩個小伴侶還可以一起看圖片輪番講一講故事。 最終請小伴侶四人一組接龍敘述故事，開心結(jié)束活動。 活動反思： 以老師為中心的教育活動常沿著教的思路，以提問的方式掌握活動中的幼兒，本節(jié)活動遵循幼兒的“學(xué)”路

12、實施活動策略。 1、巧變學(xué)具，幼兒想說。本節(jié)活動把傳統(tǒng)的集體看一幅圖改為師生共同預(yù)備學(xué)具，兩個幼兒合用一份小圖片，充分發(fā)揮了幼兒參加活動的主動性，而且為幼兒創(chuàng)設(shè)了一個自由、寬松的語言環(huán)境，讓每一個幼兒都有說的機會。 2、生生互動，幼兒敢說?；顒又幸杂變合嗷ヌ釂?、自我解答問題為主要教學(xué)形式。由于提問的幼兒有一個觀看思索提出問題的過程，而應(yīng)答的幼兒有一個傾聽思索理解回答問題的過程，這樣的互動能真正讓幼兒從“學(xué)會”到“會學(xué)”。 3、教者敬重，幼兒樂說。教者通過創(chuàng)設(shè)互動的語言環(huán)境，培育幼兒質(zhì)疑、解疑力量。當(dāng)幼兒觀點有分歧時，教者沒有急于下定論，而是讓幼兒充分表達自己的觀點，敬重幼兒獨到的熟悉。轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)

13、教育中追求統(tǒng)一答案的做法能培育幼兒擅長思索、敢于求異的思維品質(zhì)。 附故事：歡樂的蹦蹦床 牛伯伯買了一張蹦蹦床。他家來了很多小客人，大家都到上面玩起來。小松鼠輕輕一蹦，就蹦得很高。青蛙一跳，在空中翻了個跟頭，都跳到云朵上了。小刺猬說：“讓我來試試?！彼泡p輕一跳，“哧”的一聲，蹦蹦床就被戳了個大洞。大家都責(zé)備小刺猬：“都怪你，害得我們大家都不能玩了?！毙〈题y過地哭了起來。 牛伯伯說：“別哭，別哭。我有一個好方法。”他用膠水和布把蹦蹦床上的洞給補好了，大家又可以玩蹦蹦床了。小刺猬只能在一邊看著，他好艷羨大家呀?！鞍Γ俏业纳砩蠜]刺該多好呀！”后來小動物們幫小刺猬想了個好方法，讓小刺猬穿上一件厚

14、衣服。小刺猬穿上衣服后也能在蹦蹦床上面玩了。 幼兒百科：蹦蹦床是用彈面做成的供人們彈跳來消遣的一種像床面的一種游樂設(shè)備。 幼兒園小班教案蹦蹦床及教學(xué)反思 小班教案蹦蹦床含反思適用于小班的語言主題教學(xué)活動當(dāng)中，讓幼兒感受閱讀帶來的歡樂，愿意大膽表達自己的想法和感受，兩兩自主閱讀，了解故事內(nèi)容，感知小動物聰慧、和善的形象特點，培育擅長思索、敢于求異的思維品質(zhì)，快來看看幼兒園小班蹦蹦床含反思教案吧。 活動目標： 1、兩兩自主閱讀，了解故事內(nèi)容，感知小動物聰慧、和善的形象特點。 2、感受閱讀帶來的歡樂，愿意大膽表達自己的想法和感受。 3、培育擅長思索、敢于求異的思維品質(zhì)。 4、理解故事內(nèi)容，能仔細傾聽

15、，有良好的傾聽習(xí)慣。 5、通過視聽講結(jié)合的互動方式，進展連貫表述的力量。 活動預(yù)備： 老師繪畫、幼兒涂色的小圖片（數(shù)量是幼兒人數(shù)的一半，內(nèi)容與故事有關(guān)）、液晶投影儀、大圖片一套。 活動過程： 一、幼兒兩兩自主閱讀小圖片，相互爭論。 師：這是我們自己涂色的小圖片，兩個小伴侶一起認真看一看圖上講的什么事情，然后把看不懂的地方提出來兩人爭論爭論。 二、集體溝通閱讀疑問，進一步理解故事情節(jié)。 師：哪幅圖看不懂你們可以提出來，其他看明白的小伴侶可以講給他們聽聽。（幼兒提出哪一幅圖片有疑問時，老師就在液晶投影儀上顯示這一部分內(nèi)容并定格，集中爭論。） 幼兒對“小刺猬戳破了蹦蹦床，怎樣才能還在上面玩耍”這個問

16、題綻開了激烈的爭論。 幼1：假如是我的話，我會請小刺猬把身上的刺剪掉。 幼2：我認為不能剪，剪掉身上的刺會流血，會很疼的。 幼3：我說能剪。小刺猬想玩蹦蹦床，當(dāng)然應(yīng)當(dāng)英勇些，熬點疼。 師：那你們認為有什么好方法，讓小刺猬既能玩蹦蹦床，又不戳壞蹦蹦床呢？ 幼1：我們可以讓小刺猬穿上一件厚厚的衣服。 幼2：不行，小刺猬穿上衣服，會把衣服戳破，再戳破蹦蹦床的。 小伴侶爭辯得特別激烈，觀點主要有兩種：剪刺、穿衣服。我見他們爭吵不下，請全體小伴侶表決，同意剪刺的幼兒略多些。我就引導(dǎo)他們爭論刺猬的刺有什么作用。 幼1：可以背果子吃。 幼2：來了兇狠的動物，可以用刺愛護自己。 老師：那你們認為小刺猬的刺能不

17、能剪呢？ 幼1：不能剪，剪了他就不能很好地愛護自己了。 幼2：不，能剪的?？梢园汛碳舻粢稽c點。 幼3：不行，剪掉一點，還不如給它穿上一件厚實、堅固的衣服。 幼4：我也認為不能剪。剪了刺，小刺猬會很疼，也不能愛護自己了。 在引導(dǎo)幼兒激烈爭論的基礎(chǔ)上，我鼓舞幼兒再次亮明自己的觀點。這時候，只有一名幼兒堅持要剪刺。我贊揚她能有自己的想法，下課后可以連續(xù)辯論。 三、老師以大伴侶身份提問，突出故事主題。 師：小刺猬犯了這么嚴峻的錯誤，害得大家差點玩不成，為什么后來還要讓他玩呢？引導(dǎo)幼兒從多個角度思索回答問題。 四、幼兒玩猜圖片接龍講故事的嬉戲，進一步鞏固對故事的理解 師：請小伴侶一人說出圖片內(nèi)容，其他幼

18、兒猜一猜是第幾幅圖的內(nèi)容。 師：兩個小伴侶還可以一起看圖片輪番講一講故事。 最終請小伴侶四人一組接龍敘述故事，開心結(jié)束活動。 活動反思： 以老師為中心的教育活動常沿著教的思路，以提問的方式掌握活動中的幼兒，本節(jié)活動遵循幼兒的“學(xué)”路實施活動策略。 1、巧變學(xué)具，幼兒想說。本節(jié)活動把傳統(tǒng)的集體看一幅圖改為師生共同預(yù)備學(xué)具，兩個幼兒合用一份小圖片，充分發(fā)揮了幼兒參加活動的主動性，而且為幼兒創(chuàng)設(shè)了一個自由、寬松的語言環(huán)境，讓每一個幼兒都有說的機會。 2、生生互動，幼兒敢說。活動中以幼兒相互提問、自我解答問題為主要教學(xué)形式。由于提問的幼兒有一個觀看思索提出問題的過程，而應(yīng)答的幼兒有一個傾聽思索理解回答

19、問題的過程，這樣的互動能真正讓幼兒從“學(xué)會”到“會學(xué)”。 3、教者敬重，幼兒樂說。教者通過創(chuàng)設(shè)互動的語言環(huán)境，培育幼兒質(zhì)疑、解疑力量。當(dāng)幼兒觀點有分歧時，教者沒有急于下定論，而是讓幼兒充分表達自己的觀點，敬重幼兒獨到的熟悉。轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育中追求統(tǒng)一答案的做法能培育幼兒擅長思索、敢于求異的思維品質(zhì)。 幼兒百科：蹦蹦床是用彈面PVC夾網(wǎng)布做成供兒童蹦跳消遣的像床面的一種游樂設(shè)備。 大班語言活動教案歡樂識字 教學(xué)目標： 1、以故事形式讓幼兒歡樂的熟悉字寶寶洪賽克、狗、公雞、母雞、山羊、米粒、骨頭、三葉草、貓、暖和?！?2、啟發(fā)幼兒動腦筋，大膽的發(fā)揮自己的想象力。 3、通過語言表達和動作相結(jié)合的形式充分

20、感受故事的童趣。 4、引導(dǎo)幼兒在故事和嬉戲中學(xué)習(xí)，感悟生活。 5、鼓舞幼兒大膽的猜猜、講講、動動。 教學(xué)重難點： 讓幼兒充分發(fā)揮想象力，描述故事中的情節(jié)。 教學(xué)預(yù)備： 字寶寶卡片若干，大掛圖。 教學(xué)過程： 一、導(dǎo)入 老師自我介紹一下：小伴侶你們知道李老師是哪里人嗎?幼兒回答說：你是海南人。師：對了，李老師是海南省澄邁縣人。師：你們是哪里人? 師：引導(dǎo)幼兒用完整的句子介紹自己-我們是中國海南省澄邁縣美亭中心幼兒園的小伴侶。師：字寶寶在干什么?幼兒：(說話氣氛又喧鬧起來)字寶寶在休息，睡覺躲起來，不見了。師：今日我們來學(xué)一個故事，這個故事由誰來講呢? 幼兒：(七嘴八舌)老師講、小伴侶講、爸爸媽媽講

21、。師：今日的故事是由老師的嘴，小伴侶的腦，字寶寶還有這幅圖畫來講好嗎? 二、初步理解故事 師：翻字卡(洪賽克)這是誰? 幼兒：搖頭不知道。 師：他是一個外國的小伴侶，名字有點特殊，他叫：洪賽克。幼兒跟讀兩次。 師邊講邊用粉筆寫：門、關(guān)(洪賽克家的門關(guān)了)。他家的門為什么關(guān)了呢? 幼兒：(各抒已見)他出去啦，他買東西去了，他不舒適在睡覺，風(fēng)把門吹得關(guān)起來，他可能是生病了。 師：哦!他可能是生病了，(在黑板上寫病字。)那誰第一個知道呢?翻開字卡狗字，認讀一次。 師：狗知道洪賽克病了，它會怎么樣?幼兒：汪汪汪。兄弟!大家快來呀!洪賽克病了。 師翻字卡公雞聽到啦。怎么做的? 幼兒：(學(xué)出很多不同動作、

22、聲音)咯咯我來了，哦哦哦哦來了、喔喔喔來地來了。 師：公雞有個特點就是喜愛傳消息，小伴侶知道什么是傳消息嗎? 幼兒做傳消息動作，在同伴耳邊說話，一個人傳一個人說洪賽克病了的消息。 師：那么公雞傳消息是怎么樣的呢? 幼兒(紛紛站起來學(xué)公雞傳消息樣，喔喔喔!大家快來呀!洪賽克生病了。 師：請一名幼兒上前翻字卡：母雞、山羊(誰聽到消息了)幼兒：母雞、山羊師：母雞怎么樣叫?(學(xué)一學(xué))師：對了，母雞這么一叫就把誰叫來了?幼兒：母雞、山羊(師指字卡認讀)師：現(xiàn)在大家都知道一個消息，什么消息?幼兒：洪賽克病了。(師指相應(yīng)字卡)師：小動物們都知道洪賽克病了這個消息，現(xiàn)在大家的心情是怎么樣的?幼兒(天真浪漫的回

23、答)很怕、很擔(dān)憂、很生氣、走來走去的、焦急、好想給他打一針。 師：對了，大家心里都很焦急，擔(dān)憂.。 幼兒：(教室里突然喧鬧起來)有的學(xué)狗叫，有的學(xué)公雞叫等等? 師：大家這么一叫，院子里會變的怎么了? 幼兒：很吵鬧，亂七八糟的，吵得耳朵都疼，喧鬧，他們跳起來，吵的肺都快砸了等等。 師：對!大家這么一叫，院子里都沸騰起來啦，喧鬧起來。 三、啟發(fā)幼兒動筋，想方法關(guān)心洪賽克。 母雞最有頭腦了，咯咯噠、(做動作)大家光叫有什么用?我們應(yīng)當(dāng)想想方法關(guān)心他才對，小伴侶，大家想到什么了? 幼兒：給他送水果，給他買超人玩具，買許多禮物送給他，打電話叫醫(yī)生來，叫醫(yī)生給他打針，、說出很多孩子生活閱歷的話題。 師：小伴侶想的方法真好!那母雞怎么樣說的?(指字卡)母雞說：平常洪賽克對我最好，常常給我喜愛的米粒，師翻開字卡米?，F(xiàn)在他病了，我就送給他米粒(指字卡)讓幼兒跟老師認讀2次米粒，汪汪汪狗說：(指字卡)平常洪對我也很好的，我也要送給他禮物，小伴侶，你們知道平常洪賽克怎么樣對狗好嗎? 幼兒：給它骨頭吃，幫他洗澡，幫他梳毛，帶它玩嬉戲。 師：那狗送什么禮物呢?請幼兒翻開字卡骨頭讀兩次。 公雞喔喔叫，