高中語文教學中口語交際能力培養(yǎng)

1、高中語文教學中口語交際能力培養(yǎng)當我們每個人降生到這個世界,就需要與別人交流,而交流的最主要的方式就是口頭表達?？陬^表達能力的優(yōu)秀與否直接關系到交際的效果,對于學生將來找工作、融入社會更是有十分重要的作用。普通高中語文課程標準（實驗）明確指出 :“良好的口語交際能力是現(xiàn)代公民的重要素養(yǎng)”,“應重視指導學生在各種交際實踐中提高口語交際能力,選擇他們感興趣的、貼近生活的交際話題,采用靈活的形式組織口語交際教學”。但是口語交際教學在目前的高中語文教學中還未能得到足夠的重視,其原因是多方面的。除了初中階段口語交際教學的基礎、高中階段學生的心理素質直接影響了高中階段口語交際教學的實施外,聽說能力的先天習得

2、性也使社會與教師對口語交際教學產(chǎn)生了誤解,認為說話如同吃飯走路一樣生來就會,用不著訓練。這些因素都在一定程度上影響了高中語文的口語交際教學。但是一個更為主要的原因則是目前高考只考查讀寫能力,不考查口語交際能力,而新的評價體系還未確定,很多學校對新課標的實施還持觀望態(tài)度,以不變應萬變,冀求在平穩(wěn)中保持自己的升學率的學校還占很大一部分。應試教育的指揮棒促使不少高中教師放松對學生口語交際能力的培養(yǎng),忽視對學生口語表達能力的訓練。為了檢驗本屆學生的口頭表達能力,我在開學的第一節(jié)課就進行了一下測試,給每位學生兩分鐘時間讓他們進行自我介紹。 除了能夠很好的讓我了解學生的基本情況之外,也可以讓我對他們的口語

3、表達有一個認識。結果整堂課上下來讓我感到非常吃驚,雖然他們都已經(jīng)是高一的學生,但是只有少部分人可以講滿兩分鐘。大多數(shù)同學在介紹完了姓名、畢業(yè)學校、興趣愛好等之后就無話可說。更有甚者漲紅了臉半天吐不出一個字,即使發(fā)聲也如蚊子哼哼 ,情況委實不容樂觀。作為一名高中生,應該學會注意對象和場合,學習文明得體地進行交流。耐心專注地傾聽,能根據(jù)對方的話語、表情、手勢等,理解對方的觀點和意圖。自信、 負責地表達自己的觀點 ,做到清楚、連貫、不偏離話題。注意表情和語氣,使說話有感染力和說服力。在交流過程中,注意根據(jù)需要調整自己的表達內容和方式,不斷提高應對能力。講述見聞,內容具體、語言生動。復述轉述,完整準確

4、、突出要點。能就適當?shù)脑掝}作即席講話和有準備的主題演講,有自己的觀點,有一定說服力。課堂內外討論問題,能積極發(fā)表自己的看法,有中心、有條理、有根據(jù)。能聽出討論的焦點,并有針對性地發(fā)表意見。但是,很顯然,現(xiàn)在他們離這個目標還有很大的距離。所以 ,要培養(yǎng)學生較高的口語交際能力,只有經(jīng)過不斷的訓練才能達成。但是如果僅僅靠安排幾節(jié)課進行專門的訓練時間是遠遠不夠的。經(jīng)過將近一年的摸索與實踐,下面我就如何利用一切合理資源在課堂中提升學生的口語交際能力,談談自己的認識。一 . 課本材料的運用.讓學生進行復述。復述是基礎訓練,要求學生將課文有條理、清晰地表述出來也是一種教學方式,而且能幫助學生更加深入地理解課

5、文。作為教師可以根據(jù)課文的體裁、內容與學生的實際能力情況確定不同的復述要求,可以復述全文,也可以復述片段,可以是基礎復述,也可以是創(chuàng)意復述。在這里具體說一下“基礎復述”。 “基礎復述”是借助各種輔助手段記憶已經(jīng)汲取的信息,完成對材料簡單復述的一種口語交際。比如在教授一些體裁是小說的課文的時候,我往往會讓學生復述故事的情節(jié)。有時候規(guī)定一下字數(shù),看看他們能不能抓住重要內容和關鍵點,對文章內容信息進行重新組織和編排。.運用想象說話。(1)抓住課文的“留白”,啟發(fā)學生補說。許多作者在寫記敘文的時候,對情節(jié)會進行適當?shù)氖÷曰蛘呤翘S,以達到一個構思精巧的效果。教師就應該利用這個機會 ,啟發(fā)引導學生填補這

6、個空白,展開他們合理豐富的想象對文章進行補充。在上最后的常春藤葉這篇文章的時候,就有一處“留白” 。作者省略了老貝爾門在風雨交加的晚上畫葉子的這樣一個場景。于是我在教授完了這篇課文之后,引導學生抓住當時的天氣情況、老貝爾門的動作進行說話訓練。既訓練了他們的思維、口語表達能力,同時也對于他們理解文章真善美的主題提供了很好的幫助。(2)抓住課文結尾,啟發(fā)學生續(xù)說。有些課文的結尾耐人尋味,讓人意猶未盡。教師可引導學生在課文原有內容的基礎上進行想象,對文章的結尾有一個續(xù)說。莫泊桑的項鏈一文的結尾,瑪?shù)贍柕赂冻隽耸昶D辛之后,得知當初她借的那掛項鏈竟然是假的。文章在這里就戛然而止了,可以讓學生想象瑪?shù)贍?/p>

7、德在知道真相以后的行為進行口語訓練。她會有什么反映呢?會說些什么呢?可以用一些問題作為引導。(3)抓住詞句,引導學生擴說。在詩詞的學習過程中,我們發(fā)現(xiàn)其中往往有很多概括性的詞句,很抽象但是也很富有內涵。這個時候就可以進行擴展性訓練,讓學生把詩句中的詞語加工,用自己的話表達出來,使其具體化、形象化。作為高中生,應該對祖國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化有較多的了解。在學習詩經(jīng)蒹葭 的時候,我就要求學生把其中的環(huán)境描寫加入自己的語言作一下表述。引導他們注意 “蒼蒼” 、 “萋萋” 、,達到了一定的效果。二 . 課堂形式的運用.聆聽發(fā)言:根據(jù)新課程標準中口語交際的內容“: 聆聽要做到能迅速把握他人發(fā)言的要點,并作出自

8、己的判斷。發(fā)言要求能根據(jù)一定的情景表達自己的感受,做到中心明確、感情自然、語言簡明。 ”于是我參照了教科書上的單元學習活動,讓學生整理詩經(jīng)中曾經(jīng)讀過的篇章或名句（包括課外）,并介紹給同學。要求仔細聆聽同學的發(fā)言,結束后整理出一份發(fā)言記錄。擴大知識面的同時,不知不覺也提升了口語與寫作能力。.角色表演:前面我已經(jīng)提到在上最后的常春藤葉的時候,用的是“補說”的方法進行口語訓練。記得在我第一次上這篇文章的時候 ,對于老貝爾門畫葉子的情節(jié)采取的是小品演繹的方法。高一的學生,剛從初中上來,還是比較活潑的,也符合他們的年齡特點。這次課堂實踐,大大增強了課堂的活躍氣氛。而且我還當場叫學生拿筆在黑板上進行繪畫創(chuàng)

9、作,加上解說員和一些道具的使用,成為了我這堂課的一大亮點。.演講交流:新課程標準要求: “能在學校、班級的活動中,當眾作 15分鐘左右的演講,做到觀點明確,闡述清楚,用語規(guī)范,語言連貫 ; 演講時感情充沛、音量適中, 能借助語調、手勢,產(chǎn)生一定的感染力?！边@學期我開了一堂公開課我有一個夢想,這篇課文本身就是一篇著名的演講稿。我的設想是通過學習本篇文章了解第四單元演講文的特點:針對性、美感性、鼓動性,并且學會欣賞演講文、寫演講文、朗誦演講文,對日常的生活肯定有一定幫助。通過視頻展示馬丁?路德?金的現(xiàn)場演講盛況,讓學生學習他的情感、語調等 ,以小組為單位舉行了一個小型的中外著名演講詞交流會。交流材

10、料、人員編排都是讓學生自己完成的。所選篇目包括奧巴馬獲獎感言在馬克思墓前的講話 巴爾扎克葬辭丘吉爾、列寧演講精選。從中我發(fā)現(xiàn)學生的參與度很高,有的幾乎是全組都上,可見經(jīng)過了一定時間的訓練,大大提升了他們的信心與勇氣,不少人已經(jīng)擺脫羞于開口的心理狀態(tài)了。此外 ,教師還可以組織開展辯論。新課程標準針對辯論也要求學生 “能抓住對方發(fā)言中的破綻,作針對性的反駁。表述時觀點明確,論據(jù)充分,針對性強,并做到尊重對方,用語文明得體” 。我校今年舉行辯論賽,雖然同學們的語言、動作稍顯稚嫩但其中也不乏優(yōu)秀的選手,讓人為他們高興。三. 課外活動的運用.課堂延伸開展訓練:學校每學期都會舉行很多有意義的活動,比如學農(nóng)

11、、軍訓、社會實踐教育活動、運動會等。我們發(fā)現(xiàn)很多學生在活動結束之后,還余興未盡,談論自己的所見所聞所感。這個時候可以組織學生把他們最感興趣的東西說給大家聽。比如我們在校運動會的時候,每個班都有通訊員記錄現(xiàn)場發(fā)生的事情然后進行交流,我們可以因勢利導,啟發(fā)學生從比賽形式、戰(zhàn)況、拉拉隊等情況展開交流,使每個學生都津津樂道,達到共同提高表達能力的作用。.課后展開訓練:優(yōu)秀的電影、電視學生都非常喜歡看,我們在適當?shù)臅r候可以從學生愛看的節(jié)目入手,進行說話訓練。比如中央電視臺的“焦點訪談”、 “實話實說”等節(jié)目中所涉及的話題,都是學生進行口語訓練的好題材。這樣的說話訓練,學生都愿意參加不會那么枯燥。能讓學生在愉快的氛圍中既回顧了電視節(jié)目的內容 ,豐富了知識,增強了他們的思辨能力,又訓練了表達能力,一舉多得,是可以長期堅持的活動。作為教師,只要教會學生留心觀察生活,細心捕捉生活中的各個說話點,及時組織學生進行訓練,相信學生的口語交際能力會得到快速的提高。進入21 世紀 ,培養(yǎng)學生的口語交際能力已成為學生發(fā)展的需要,培養(yǎng)