部編版五年級(jí)下冊(cè)語文4.梅花魂(課堂實(shí)錄)

1、部編版五年級(jí)下冊(cè)語文梅花魂課堂實(shí)錄學(xué)習(xí)目標(biāo)：1.學(xué)習(xí)生字，聯(lián)系上下文理解有關(guān)的詞語。2.部分，體會(huì)華僑老人珍愛梅花的情感，并有感情朗讀此部分。3.感受作者借“梅”抒發(fā)思鄉(xiāng)情懷的表達(dá)方式。學(xué)習(xí)過程第一課時(shí)一、回顧引入新課，知借梅表達(dá)“思鄉(xiāng)”情?！蓖醢病笔枋裁幢磉_(dá)思想情懷。生：借春風(fēng)表達(dá)思鄉(xiāng)情懷的。師：而我們今天要學(xué)的生：梅花魂師：又是借什么抒發(fā)思念之情呢？生：梅花。師：何以見得。生：課題就是梅花魂。二、讀通概括事例，明借梅表達(dá)“思鄉(xiāng)”情。（一）讀通課文，讀準(zhǔn)字音。師：課文中也能找到依據(jù)。請(qǐng)大聲朗讀課文，把字音讀準(zhǔn)確，哪鄉(xiāng)之情的。學(xué)生自由讀課文，老師巡視情況。師：感謝幾位同學(xué)的提示，如下讀音請(qǐng)注

2、意這清白的梅花，是玷污得的嗎？”一起朗讀，師：的確不好讀，這句話什么意思？生：清白的梅花是不能玷污的。師：要讀出這個(gè)意思。跟老師讀。學(xué)生跟讀。師：還有幾句訓(xùn)罷，便用保險(xiǎn)刀片輕輕刮去污跡，又用細(xì)綢子慢慢抹凈。師：這一句有兩個(gè)多音字學(xué)生認(rèn)讀多少磨難，受到怎樣的欺凌，從來都是頂天立地，不肯低頭折節(jié)。覺得外祖父一下子衰老了。生：我從文章開頭和結(jié)尾部分知道了（讀文）因?yàn)橐豢吹矫坊?，就想起外祖父。故鄉(xiāng)的梅花又開了那朵朵冷艷縷縷幽芳總使我想起漂泊他鄉(xiāng)葬身異國的外祖父.多少年過去我每次看到外祖父珍藏的這幅梅花和給我的手絹就想到這不只是花而且是身在異國的華僑老人一顆眷戀祖國的心.師：這兩句生字比較多，請(qǐng)全班朗讀

3、。學(xué)生朗讀。師：看到梅花，想起漂泊他鄉(xiāng)葬身異國的外祖父.看這個(gè)“葬”生：星島師：新加坡。外祖父是哪里人。生：中國人（二）默讀課文，概括事例師：外祖父，洪鏡湖先生，是晚清時(shí)候的一個(gè)舉人，江蘇生活了一段時(shí)間，又到福建廈門，后來下南洋做生意，之后定居新加坡。我們從首尾呼應(yīng)中感受了作者借“梅花”表達(dá)思鄉(xiāng)之情。還從哪里看出來呢？生：還從跟梅花有關(guān)的事情中表現(xiàn)出來的。習(xí)的方法來概括。學(xué)生讀文。媽媽。事例，直接概括。生：臨別的時(shí)候，外祖父流著淚送我梅花手絹。生：我們要回國，外祖父年級(jí)大了，不能臨別的時(shí)候，外祖父送我墨梅圖。師：概括說出這件事情了。起讀一讀板書。（生讀）訓(xùn)斥弄臟墨梅贈(zèng)送墨梅圖畫流淚送血梅絹師：

4、全文的首尾呼應(yīng)著由“梅”想到了外祖父，又有三個(gè)事例回實(shí)外祖父流淚的還有兩件事情，也嘗試著概括概括。生：外祖父讀古詩的時(shí)候哭了。我笑話他，他說我不懂事。板書：教我讀詩流淚生：外祖父因?yàn)槟昙o(jì)大了，不能回國，外祖父哭了。一讀。（學(xué)生看黑板讀）三、品讀“梅花”事例，體會(huì)梅花之魂（一）初讀“訓(xùn)斥弄臟墨梅”師：我們先走進(jìn)第一件事情吧。請(qǐng)默讀課文，外祖父對(duì)梅花可謂是情有獨(dú)鐘，從哪些地方可以看出就可以看出老人對(duì)梅花圖的珍愛。生以來，我第一次聽到他訓(xùn)斥我媽：孩子要管教好，這清白的梅花，是沾污得的嗎？訓(xùn)罷，便用保險(xiǎn)刀片輕輕刮去污跡，又用細(xì)綢子慢生：我從上文知道，外祖父特別疼愛鶯兒，真可謂“捧在用里怕大發(fā)脾氣，梅花還比外孫女重要。她太愛梅花了。生：我們平常吧，不管玩什么，外公都會(huì)給的。根本不會(huì)為一幅畫而動(dòng)怒的。都能看出外祖父笑梅花。感覺像是小心翼翼地呵護(hù)一個(gè)嬰兒。生：我補(bǔ)充一下。要是一樣自己不喜歡的東西。別說弄臟沒啥。丟了也不可惜的。要么就胡亂一擦了事?？赏庾娓覆灰粯印Ｃ锤甙?！“生：我從幾個(gè)關(guān)鍵詞中體會(huì)出來，惟獨(dú)”.“分外”.“家人碰也“碰不得”感覺外公眼中只有梅花。鐘。把這種深切的愛.濃厚的愛一起凝聚在我們的朗讀中。出示：我五歲那年，有一回到書房玩耍，不小心在上面留了個(gè)臟手印，要管教好，這清白的梅花，是玷污得的嗎？”訓(xùn)罷，便用保險(xiǎn)刀片輕輕刮去污跡，又用細(xì)綢子慢慢抹凈。生：我從用