思維導(dǎo)圖在小學(xué)語文課堂教學(xué)中的作用與應(yīng)用

1、思維導(dǎo)圖在學(xué)語文課教學(xué)中的作與應(yīng)用摘要：思維導(dǎo)圖是一種全新的教育方式，對于小學(xué)語文閱讀教學(xué)有著重要的 意義，能夠?qū)W(xué)生所學(xué)內(nèi)容簡單化和具象化，使學(xué)生更容易接受，也能提高學(xué)生 的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)習(xí)效率，對于學(xué)生的記憶力、專注力和擴(kuò)展思維有著很強(qiáng)的 鍛煉性，思維導(dǎo)圖是對教育方式的一次創(chuàng)新，所以教師一定要深入了解思維導(dǎo)圖，使其成為教學(xué)中有效的教學(xué)工具。關(guān)鍵詞 維導(dǎo)圖；小學(xué)語文課堂教學(xué)；作用；應(yīng)用引言思維導(dǎo)圖在小學(xué)語文教學(xué)中的合理有效運(yùn)用，能夠很大程度提高學(xué)生的語文 學(xué)習(xí)效果，還能夠有效提高學(xué)生語文學(xué)習(xí)綜合能力，為學(xué)生創(chuàng)造更好的發(fā)展空間。 為了能夠保證思維導(dǎo)圖獲得良好的運(yùn)用效果，教師應(yīng)注重針對思維導(dǎo)圖

2、在小學(xué)語 文教學(xué)中的運(yùn)用策略進(jìn)行探究。1 維導(dǎo)圖對小學(xué)語閱讀教所帶來的重意義思維導(dǎo)圖是讓學(xué)生通過閱讀文章的內(nèi)容在自己的腦海中形成一個個鮮活的畫 面，這樣不僅能鍛煉學(xué)生的閱讀能力，也能擴(kuò)展學(xué)生的思維能力，更能強(qiáng)化學(xué)生 的記憶能力，思維導(dǎo)圖能夠?qū)⒈容^復(fù)雜抽象的文字具象化、簡便化。思維導(dǎo)圖相 比傳統(tǒng)的教學(xué)更加簡便科學(xué)，傳統(tǒng)的語文授課方式只是單純地教育學(xué)生不停地閱 讀、不停地背誦，遵循著“書讀百遍，其義自見”的教育理念，雖說最終也可能 會有所成效，但其中所浪費(fèi)的時間不言而喻，更何況小學(xué)生的年紀(jì)較小，都比較 貪玩，學(xué)生并不會真正靜下心來去閱讀，可能最多只讀個兩三遍便將課本拋之腦 后，也不會記下多少東西，

3、更不用說去理解其中的內(nèi)涵，長此以往，學(xué)生的學(xué)習(xí) 熱情不斷下降，對于閱讀文章會產(chǎn)生抵觸心理，甚至厭學(xué)，這種結(jié)果不是我們希 望看到的。所以為了能夠提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就需要運(yùn)用科學(xué)的方式對學(xué)生傳輸知識，思維導(dǎo)圖對于提高學(xué)生興趣、將教學(xué)內(nèi)容簡化、 降低文章的難度有著無可比擬的優(yōu)勢。國家一直提倡的給學(xué)生減負(fù)，不光是減少 學(xué)生的作業(yè)量，還有要將復(fù)雜的教學(xué)簡單化讓學(xué)生能夠輕松無壓力地學(xué)習(xí)知識， 所以，思維導(dǎo)圖的應(yīng)用與推廣普及不光對小學(xué)語文甚至對其他學(xué)科都有著重要的 意義。2 學(xué)語文課堂有效用思維圖的關(guān)鍵要分析2.1 課前準(zhǔn)備工作必須高度充分古語有云：“行動是成功的開始”，在小學(xué)語文課

4、堂教學(xué)中，思維導(dǎo)圖的應(yīng) 用應(yīng)該始于課前準(zhǔn)備工作，只有做到明確判斷出有利于學(xué)生理解、接受、掌握思 維導(dǎo)圖的基本條件，并將其廣泛地搜集和整理才能確保課堂教學(xué)各個階段完成預(yù) 定的目標(biāo)，課堂教學(xué)的成果才能無限接近理想化。因此，高度充分地開展課前準(zhǔn) 備工作自然要視為語文課堂有效應(yīng)用思維導(dǎo)圖的第一關(guān)鍵要素。2.2 深入挖掘確保學(xué)生有效繪制思維導(dǎo)圖的前提條件在進(jìn)入到課堂教學(xué)階段之后，教師必須深刻意識到“良好的開端是成功的一 半”，也就是說要想盡一切辦法讓學(xué)生在“思維導(dǎo)圖”方面感興趣，這樣學(xué)生才 能燃起主動去探究的欲望。為此，如何才能有效激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，自然就 成為學(xué)生課上有效繪制思維導(dǎo)圖的重要前提條件

5、，明確其最為合理的教學(xué)手段無 疑應(yīng)作為小學(xué)語文課堂有效應(yīng)用思維導(dǎo)圖的關(guān)鍵要素。2.3 促進(jìn)學(xué)生自主參與思維導(dǎo)圖繪制的動力條件和保障條件要充足在做到深入挖掘有利的前提條件基礎(chǔ)之上，接下來廣大教師就要考慮如何在 新課教學(xué)中，讓學(xué)生始終保持強(qiáng)勁的學(xué)習(xí)動力，力求學(xué)生在應(yīng)用思維導(dǎo)圖繪制方 法有效繪制出適合自己的思維導(dǎo)圖。在這里，筆者認(rèn)為以教師參與和引導(dǎo)的形式 來開展極為重要，并且讓教學(xué)手段更加多樣化，這樣才能確保學(xué)生始終保持最佳 的學(xué)習(xí)狀態(tài)。所以在思維導(dǎo)圖教學(xué)工具應(yīng)用的過程中，動力條件和保障條件是否 充足就成為又一項影響應(yīng)用效果的關(guān)鍵要素，廣大教師必須提起高度重視。3 學(xué)語文課堂教學(xué)效應(yīng)用維導(dǎo)圖的實(shí)路徑

6、3.1 在閱讀教學(xué)中運(yùn)用思維導(dǎo)圖，提高閱讀課堂教學(xué)效果閱讀教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)中的重要組成部分，在以往傳統(tǒng)的小學(xué)語文閱讀教 學(xué)過程中，通常情況下教師通過引導(dǎo)學(xué)生理解文章思路，歸納文章寫作手法，了 解文章具體內(nèi)容，對于文章的主體以及主旨進(jìn)行分析開展教學(xué)，這種教學(xué)方式的 運(yùn)用會導(dǎo)致將學(xué)生的思維線性化，但是線性思維方式并不符合人類立體化的思維 方式，特別是針對以形象思維為主的小學(xué)生而言，這種思維方式并不利于學(xué)生進(jìn) 行語文知識的學(xué)習(xí)，在極大程度上影響到學(xué)生的小學(xué)語文學(xué)習(xí)質(zhì)量以及學(xué)習(xí)效率。 基于此，教師可以將思維導(dǎo)圖運(yùn)用在閱讀教學(xué)當(dāng)中，不僅僅能夠使得學(xué)生更加輕 松地閱讀文章，還能夠做到在一定程度上加深學(xué)生

7、的印象，不僅如此，對于調(diào)動 學(xué)生學(xué)習(xí)積極性以及主動性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也存在一定的積極作用。值得 教師注意的是，教師在初級運(yùn)用思維導(dǎo)圖進(jìn)行小學(xué)語文閱讀教學(xué)的過程中，學(xué)生 會感受到思維導(dǎo)圖比較高深，不能針對思維導(dǎo)圖加以熟練運(yùn)用，在此基礎(chǔ)上，教 師應(yīng)給予學(xué)生耐心引導(dǎo)，逐漸使學(xué)生掌握思維導(dǎo)圖的運(yùn)用方法以及繪制方法等， 使得思維導(dǎo)圖真正對學(xué)生的學(xué)習(xí)起到幫助。3.2 在識字教學(xué)中運(yùn)用思維導(dǎo)圖，有效達(dá)到鞏固記憶目的在小學(xué)語文教學(xué)中，識字教學(xué)是基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容以及重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容，不僅如此， 小學(xué)教育階段的識字量相對來說非常大，在以往傳統(tǒng)的小學(xué)語文識字教學(xué)中所運(yùn) 用到的教學(xué)方法以及教學(xué)手段較為單調(diào)枯燥，通常情況下

8、都是按照生字的偏旁或 者生字的結(jié)構(gòu)入手進(jìn)行教學(xué)，而在進(jìn)行生字鞏固以及復(fù)習(xí)教學(xué)環(huán)節(jié)的過程中，通 常情況下教師都會引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用反復(fù)抄寫以及死記硬背的方式進(jìn)行，而在此基礎(chǔ) 上這種枯燥無趣并且單調(diào)的學(xué)習(xí)方式會導(dǎo)致學(xué)生對識字學(xué)習(xí)失去興趣，甚至于產(chǎn) 生抵觸以及厭煩心理，在很大程度上影響學(xué)生發(fā)揮自身學(xué)習(xí)積極性以及主動性。 而思維導(dǎo)圖在小學(xué)語文識字教學(xué)中的合理有效運(yùn)用，不僅僅能夠避免以往傳統(tǒng)識 字教學(xué)的枯燥單調(diào)性，還能夠激發(fā)學(xué)生的識字學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生識字學(xué)習(xí)積極 性以及主動性，同時還能夠促使學(xué)生在識字學(xué)習(xí)過程中獲得形象記憶，這種情況 下能夠讓學(xué)生主動并且有效達(dá)到鞏固記憶的目的。例如在進(jìn)行小學(xué)語文淚 教學(xué)過程

9、中，教師可以運(yùn)用思維導(dǎo)圖將淚字的左右結(jié)構(gòu)提示出來，比如與水有 關(guān)、與眼睛有關(guān)，在傷心的時候就會自己跑出來等?？偠灾谛W(xué)語文識字教學(xué)過程中，運(yùn)用思維導(dǎo)圖開展教學(xué)能夠有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果，還能夠幫助學(xué)生 辨別漢字，加深學(xué)生對漢字的記憶以及印象。3.3 在寫作教學(xué)中運(yùn)用思維導(dǎo)圖，降低學(xué)生寫作學(xué)習(xí)難度小學(xué)語文寫作教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重難點(diǎn)內(nèi)容，可以說處于小學(xué)學(xué)習(xí)階段 的學(xué)生通常情況下對于寫作或多或少都會產(chǎn)生畏難以及抵觸情緒，在寫作的過程 中常常都會出現(xiàn)沒有語言可以寫的問題，導(dǎo)致這種問題產(chǎn)生的主要原因就是學(xué)生 的思維沒有被充分發(fā)散以及打開，致使學(xué)生缺少想象能力。而在此基礎(chǔ)上，教師 可以將思維導(dǎo)圖運(yùn)用

10、到小學(xué)語文寫作教學(xué)過程中，進(jìn)而通過思維導(dǎo)圖調(diào)動學(xué)生思 維，發(fā)散學(xué)生思維，輔助寫作，這種情況下還能夠使得學(xué)生的想象能力獲得有效 培養(yǎng)以及發(fā)展。結(jié)束語隨著小學(xué)語文新課改的不斷深入，全面提高課堂教學(xué)效率已經(jīng)成為當(dāng)務(wù)之急， 也就是說教師要在規(guī)定的時間內(nèi)完成基本的教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生知識與技能、能力 與素質(zhì)得到全面培養(yǎng)，而這在廣大教師中是一項嚴(yán)峻的考驗(yàn)，而思維導(dǎo)圖的有效 應(yīng)用恰恰可以幫助廣大教師戰(zhàn)勝這一考驗(yàn)。文章就以此為課題展開深入的探索與 研究，并通過相應(yīng)的教學(xué)實(shí)踐案例加以證明，希望廣大教師能夠從中受到一定的 啟發(fā)。參考文1徐娜.思維導(dǎo)圖在小學(xué)語文教學(xué)中的運(yùn)用J.新智慧,2020(36):59-60. 2董銳華.小學(xué)高段語文教學(xué)中思維導(dǎo)圖的運(yùn)用策略分析J