關(guān)注生命成長構(gòu)建核心素養(yǎng)下的語文課堂

1、關(guān)注生命成長，構(gòu)建核心素養(yǎng)下的語文課堂語文素養(yǎng)是學(xué)生在積極的語言實踐活動中積累與構(gòu)建起來，并在 真實的語言運用情境中表現(xiàn)出來的語言運用方式及其品質(zhì)；是學(xué)生在 語文學(xué)習(xí)中獲得的語言知識與語言能力，思維方法和思維品質(zhì)，情感、 態(tài)度與價值觀的綜合表達。語文學(xué)科核心素養(yǎng)是指語文素養(yǎng)的核心 要素和關(guān)鍵內(nèi)容，主要包括“語言建構(gòu)與運用” “思維開展與提升” “審美鑒賞與創(chuàng)造” “文化傳承與理解”四個方面。.語言建構(gòu)與運用語言建構(gòu)與運用是指學(xué)生在豐富的語言實踐 中，通過主動的積累、梳理和整合，逐步掌握祖國語言文字特點及 其運用規(guī)律，形成個體的言語經(jīng)驗，在具體的語言情境中正確有效 地運用祖國語言文字進行交流溝通

2、的能力。.思維開展與提升思維開展與提升是指學(xué)生在語文學(xué)習(xí)過程中， 通過語言運用，獲得的直覺思維、形象思維、邏輯思維和創(chuàng)造思維 能力的開展，以及思維的深刻性、敏捷性、靈活性、批判性和獨創(chuàng) 性等思維品質(zhì)的提升。.審美鑒賞與創(chuàng)造審美鑒賞與創(chuàng)造是指學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中形成 自覺的審美意識、高雅的審美情趣、高尚的審美品位、正確的審美 觀念和體驗、欣賞、評價、表現(xiàn)和創(chuàng)造美的能力。.文化傳承與理解 文化傳承與理解是指學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中，繼 承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，理解、借鑒不同民族和地區(qū)文化的能力，以 及在語文學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出來的文化視野、文化如果說初中是教育的前沿陣地,那么初中語文就是前沿陣地的主戰(zhàn) 場，那么如何培

3、養(yǎng)他們的核心素養(yǎng)，使他們快樂學(xué)習(xí)，健康成長了？.加強小組合作,把合作落到實處。人們常說“一個中國人是一條 龍，幾個中國人是幾條蟲?！痹挷缓寐爡s到出了中國人不善于合作的 事實。近年來我們的課堂上小組合作屢見不鮮,但有的合作流于形式 或者討論毫無價值的問題，比方在蘇教版五年級下冊大江保衛(wèi)戰(zhàn) 一課中一位老師讓學(xué)生討論為什么要保衛(wèi)大堤,這樣的問題答案顯而 易見,有討論的必要嗎？或者不給學(xué)生充足的討論時間，草草了事，一 個問題要想深入探討最少也得3-5分鐘,一分鐘兩分鐘學(xué)生書還沒讀 完,討論還沒開始就結(jié)束了，只能是應(yīng)景了！有的小組合作雖討論問題 但參與面不廣，討論最起碼應(yīng)是熱熱鬧鬧的，而我們的討論呢卻有

4、那 么一點“靜悄悄”，一個小組只有那么一兩個學(xué)生在參與,其他人找不 到參與感、歸屬感。要想把小組合作落到實處，必須簡化形式,去掉那 些毫無價值的問題，細化分工，組內(nèi)每個學(xué)生都要有自己要完成的任 務(wù),或記錄或總結(jié)或發(fā)言,職責(zé)要輪流,每個人都有鍛煉的機會。這樣 學(xué)生的參與性提高,課堂效率隨之提高,學(xué)生學(xué)會了合作,學(xué)會在合作 中找到自己的角色定位。.精心設(shè)計作業(yè),多些綜合實踐。時代在變,學(xué)生在變,我們不能總 是讓學(xué)生寫寫字詞、背背課文。我們要精心設(shè)計作業(yè)，不妨多些綜合 實踐。還是以清華附小以魯迅為主題的群文閱讀為例，他們以寫魯迅 的一篇或幾篇文章為切入點,生發(fā)開去，引導(dǎo)學(xué)生閱讀整本書,認(rèn)識魯 迅,讀

5、懂一個有血有肉的大先生。薛晨老師甚至讓學(xué)生設(shè)計魯迅博物 館!聽著有些不可思議,可學(xué)生做到了。這對老師的要求是很高的，老 師必須提前資料，設(shè)計方案,給學(xué)生必要的指導(dǎo)、引導(dǎo)。類似于這 樣實踐性很強的作業(yè)，調(diào)動的是學(xué)生的多種感官，內(nèi)化于心的是知識, 彰顯于外的是學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升。所以我們要做生活的有心人,用 心設(shè)計作業(yè)。3,用閱讀啟發(fā)智慧。曾有這樣一句話：“一個人的精神發(fā)育史，應(yīng) 該是一個人的閱讀史,而一個民族的精神境界,在很大程度上取決于 全民族的閱讀水平”。高爾基也曾說過書籍是人類進步的階梯，人類 從原始走向文明靠的就是知識，一個國家的開展更是如此,一個國家 哪個年齡段的人在看什么樣的書,就決

6、定了這個國家未來的開展。一 個不愛讀書的民族,是肯定沒有未來和希望的。但據(jù)林克艾普大數(shù)據(jù) 了解2015年我國國民人均紙質(zhì)圖書閱讀量缺乏5本，這其中竟然還包 括教材教輔，而其他興旺國家的閱讀量多達幾十本，差距顯而易見！兒 童是祖國的未來，他們的閱讀現(xiàn)狀也不容樂觀。閱讀要從娃娃抓起，培養(yǎng)興趣是關(guān)鍵。現(xiàn)在我們每個年級都有閱讀 課，閱讀課不能完全讓學(xué)生自己看書,我們要有指導(dǎo)交流,教給學(xué)生讀 書的方法。中央電視臺曾經(jīng)有個非常有名的欄目2014我的一本課 外書，筆者曾經(jīng)把這個欄目搬到了課堂上,效果非常好,學(xué)生當(dāng)專家， 當(dāng)評委提問。你會驚訝于孩子們提出的有深度的問題,你會欣喜于他 們的答案,他們思維敏捷，他們的領(lǐng)悟不亞于成人，不要小看孩子們的 潛力和創(chuàng)造力，他們?nèi)鄙俚氖俏覀兊囊龑?dǎo)和賞識。我相信給他們一個 支點,他們也會撬動地球!最近董卿的朗讀者很火,全民掀起了朗 讀的熱潮,我們可以乘著朗讀者的東風(fēng),舉辦類似的活動讓我們的 孩子愛上朗讀,愛上閱讀。汪峰說我們的生活不只有眼前的茍且,還有 詩意和遠方。教育何嘗不是如此,教育是為未來奠基,更要關(guān)注“遠方”! 蘇霍姆林斯基說最好的備課是閱讀,那我想對于學(xué)生