現(xiàn)代臨床醫(yī)學(xué)工程師培養(yǎng)機(jī)制的探究

1、現(xiàn)代臨床醫(yī)學(xué)工程師培養(yǎng)機(jī)制的探究現(xiàn)代臨床醫(yī)學(xué)工程師培養(yǎng)機(jī)制的探究一、臨床工程師的概念與職責(zé)臨床工程師是應(yīng)用工程理論、技術(shù)和醫(yī)學(xué)結(jié)合的方法研究并解決醫(yī)院中有關(guān)醫(yī)療器械、應(yīng)用軟件的技術(shù)管理與應(yīng)用，給予工程技術(shù)支持和平安有效的質(zhì)量保證，與臨床共同開展應(yīng)用研究等方面的醫(yī)學(xué)工程人員。臨床工程是一門跨學(xué)科、在多種背景下理論的學(xué)科，臨床工程師作為問題的解決者，工作在復(fù)雜的人類系統(tǒng)和技術(shù)系統(tǒng)環(huán)境中，已經(jīng)成為現(xiàn)代臨床醫(yī)學(xué)和工程學(xué)之間的橋梁，與醫(yī)生、護(hù)士協(xié)作共同維持著醫(yī)院臨床醫(yī)療工作的正常運(yùn)行并促進(jìn)醫(yī)院的現(xiàn)代化建立和開展?，F(xiàn)代臨床醫(yī)學(xué)工程師的職責(zé)和任務(wù)不能局限于設(shè)備的維修維護(hù)，而是要將工程學(xué)和實(shí)務(wù)知識(shí)與臨床醫(yī)學(xué)嚴(yán)

2、密結(jié)合起來(lái)，保障與工程設(shè)備等有關(guān)的一切醫(yī)療活動(dòng)，工作重點(diǎn)應(yīng)該從單純的維修轉(zhuǎn)移到設(shè)備使用過程中的應(yīng)用平安與質(zhì)量控制上。二、標(biāo)準(zhǔn)化臨床工程師培養(yǎng)機(jī)制的探究1.我國(guó)臨床工程師的開展現(xiàn)狀目前，我國(guó)臨床工程師隊(duì)伍總體素質(zhì)偏低，在人員的質(zhì)量和數(shù)量上都遠(yuǎn)遠(yuǎn)滯后于興隆國(guó)家。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，目前我國(guó)醫(yī)療系統(tǒng)中的臨床工程師大多為非專業(yè)人員，本科學(xué)歷以上人員鳳毛麟角，甚至很多醫(yī)院采用的是電工、技工等轉(zhuǎn)業(yè)人員，知識(shí)程度參差不齊，難以有較大的開展，因此大多數(shù)醫(yī)院設(shè)備科的工作只停留在安裝設(shè)備的驗(yàn)收、故障維修及設(shè)備報(bào)損評(píng)估工作，缺乏對(duì)設(shè)備購(gòu)置前的考察評(píng)估、使用中平安性和有效性的控制管理、維修保養(yǎng)中的事前維修，主動(dòng)維修力度不夠。臨

3、床工程師是醫(yī)院高科技工程技術(shù)的從業(yè)人員。一個(gè)即將從事臨床醫(yī)學(xué)工程工作的人員必須掌握相關(guān)的電子、計(jì)算機(jī)以及醫(yī)學(xué)知識(shí)，再加上系統(tǒng)的培訓(xùn)才能將在校期間所學(xué)的根底知識(shí)較好地應(yīng)用于理論工作中。2.臨床工程師的在校培養(yǎng)1在校培養(yǎng)課程體系建立。面向臨床工程師的專業(yè)人才的培養(yǎng)應(yīng)具備職責(zé)界定所要求的系統(tǒng)的理論知識(shí)。目前各高校培養(yǎng)臨床醫(yī)務(wù)人員時(shí)，由于專業(yè)設(shè)置和時(shí)間限制，工程根底較差，對(duì)設(shè)備的原理、構(gòu)造難以掌握，操作、使用和維護(hù)都存在一些問題，因此，專業(yè)課程體系應(yīng)注重相關(guān)工程技術(shù)的學(xué)習(xí)。從類別劃分，設(shè)置了根底科目、專業(yè)根底科目和專業(yè)科目3類共39門必修課程。根底科目：包括人文科學(xué)課程及根底醫(yī)學(xué)和臨床醫(yī)學(xué)課程。使學(xué)生

4、在樹立科學(xué)的世界觀、人生觀的同時(shí)通過系統(tǒng)學(xué)習(xí)生物醫(yī)學(xué)知識(shí)，可以從生命系統(tǒng)著眼發(fā)現(xiàn)問題、理解問題，再利用工程學(xué)技術(shù)方法解決問題反響于臨床。精細(xì)醫(yī)療儀器的設(shè)計(jì)、修改和維修是臨床工程師的主要職責(zé)之一。這就要求工程師熟悉所修儀器的工作原理，并可以根據(jù)圖紙資料理解電路構(gòu)造、元器件性能參數(shù)，分析電路功能，掌握所用儀器詳細(xì)使用方法。專業(yè)根底科目：分為數(shù)理類課程和電子電工類課程兩大類。通過數(shù)理類課程的學(xué)習(xí)掌握生命系統(tǒng)數(shù)學(xué)建模的過程以及數(shù)據(jù)分析的才能、熟悉掌握計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)的根本知識(shí)和編程技能，進(jìn)而進(jìn)展醫(yī)療設(shè)備的硬件和軟件維護(hù)。通過電子技術(shù)類課程的學(xué)習(xí)熟悉電路的原理組成、電路圖分析、常用電子元器件的性能及測(cè)試

5、，儀器和設(shè)備的電氣平安和環(huán)境平安等知識(shí)。專業(yè)科目：分為醫(yī)學(xué)電子儀器設(shè)計(jì)、生物醫(yī)學(xué)信號(hào)及圖像處理技術(shù)、常見醫(yī)學(xué)診斷設(shè)備成像設(shè)備、檢驗(yàn)設(shè)備的原理和組成、醫(yī)學(xué)儀器故障診斷與維修技術(shù)、醫(yī)院醫(yī)療設(shè)備采購(gòu)實(shí)務(wù)共五個(gè)模塊。理論科目：分為校內(nèi)實(shí)訓(xùn)和臨床實(shí)習(xí)兩部分。通過電裝實(shí)習(xí)讓學(xué)生掌握根本的電子線路、電路圖及電子焊接的相關(guān)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生電路故障測(cè)試、分析及排除的才能，以醫(yī)學(xué)儀器中小模塊電子線路為根底，結(jié)合教學(xué)分析夯實(shí)基矗采購(gòu)一些價(jià)位較低的新設(shè)備如心電圖機(jī)、麻醉機(jī)、超聲診斷教學(xué)儀器等，側(cè)重于向?qū)W生演示正常工作過程及結(jié)果分析，一般作為專業(yè)課程的驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)，可與故障儀器形成比照，盡量不宜拆卸。另外，去院設(shè)備科或醫(yī)療器

6、械公司收購(gòu)醫(yī)淘汰的設(shè)備，要求這些設(shè)備構(gòu)造完好，能對(duì)照講解構(gòu)造、工作過程，最好能通電運(yùn)行。這類儀器的優(yōu)勢(shì)在于可以屢次拆卸，讓學(xué)生觀察認(rèn)識(shí)內(nèi)部器件，練習(xí)尋找故障及簡(jiǎn)單故障的排除。在學(xué)生掌握了醫(yī)療儀器各個(gè)模塊的原理知識(shí)后還需針對(duì)專業(yè)特點(diǎn)設(shè)計(jì)綜合實(shí)驗(yàn)。建議依托高校臨床學(xué)院的實(shí)習(xí)基地，合理安排學(xué)生的實(shí)習(xí)課程，建議嘗試小學(xué)期授課制，第一學(xué)年學(xué)期末即到醫(yī)院設(shè)備科、影像科見習(xí)，明確專業(yè)方向，進(jìn)步學(xué)習(xí)興趣。在第四學(xué)年實(shí)習(xí)期安排到實(shí)習(xí)醫(yī)院的多科室輪轉(zhuǎn)實(shí)習(xí)，深化理解臨床工程師的崗位職責(zé)，將所掌握的知識(shí)向根底技能轉(zhuǎn)換。2高校培養(yǎng)的幾點(diǎn)建議。加強(qiáng)師資隊(duì)伍建議，獨(dú)立醫(yī)學(xué)院校缺乏必備的理工教育資源根底，致使建立這種穿插學(xué)科

7、的專業(yè)有很大困難。已經(jīng)建立了該專業(yè)的獨(dú)立醫(yī)學(xué)院校，因?yàn)閷W(xué)科根底較為薄弱，影響醫(yī)學(xué)工程師的培養(yǎng)質(zhì)量。醫(yī)學(xué)院校應(yīng)抓住機(jī)遇廣納賢良，進(jìn)步學(xué)校的綜合辦學(xué)程度。同時(shí)加強(qiáng)師資相關(guān)醫(yī)工理論及理論知識(shí)的后續(xù)培訓(xùn)，采取走出去、引進(jìn)來(lái)的方式，加強(qiáng)與對(duì)口院校的進(jìn)修學(xué)習(xí)聯(lián)絡(luò)，重視與實(shí)體公司的科研技術(shù)交流合作，到達(dá)更新教學(xué)知識(shí)、積累經(jīng)歷、純熟技能、提升教學(xué)科研才能的目的。積極促進(jìn)開展專業(yè)教材改革，生物醫(yī)學(xué)工程不是簡(jiǎn)單的醫(yī)學(xué)和工學(xué)的疊加，在授業(yè)的過程中不斷改革教學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)自然科學(xué)與醫(yī)學(xué)工程專業(yè)教學(xué)內(nèi)容中表達(dá)理工醫(yī)穿插交融的特點(diǎn)。加強(qiáng)虛擬實(shí)驗(yàn)平臺(tái)建立，以虛擬化技術(shù)為根底，來(lái)構(gòu)建綜合IT資源管理、實(shí)驗(yàn)環(huán)境管理和實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理

8、的實(shí)驗(yàn)平臺(tái)。3.臨床工程師的在職培養(yǎng)近年來(lái)，我國(guó)對(duì)醫(yī)療衛(wèi)生行業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)化管理逐漸加強(qiáng)，目前已有多個(gè)省區(qū)開設(shè)了面向臨床醫(yī)學(xué)工程師的衛(wèi)生人才評(píng)價(jià)考試，共四個(gè)考試科目，每部分都有相應(yīng)的考試范圍要求。其中一部分理論知識(shí)在高校培養(yǎng)中獲取，還有一些那么需要在工作理論中累積。1多方面進(jìn)步臨床工程技術(shù)人員的職業(yè)素養(yǎng)。臨床工程技術(shù)人員應(yīng)多參加業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，定期參加廠商、經(jīng)銷商、維修公司等組織的培訓(xùn)，參加與臨床工程相關(guān)的學(xué)會(huì)和會(huì)議，利用網(wǎng)絡(luò)資源和醫(yī)院資源學(xué)習(xí)，及時(shí)關(guān)注國(guó)內(nèi)外臨床醫(yī)學(xué)工程相關(guān)的最新開展動(dòng)態(tài);2轉(zhuǎn)變職能，多元化開展。臨床工程師應(yīng)該從現(xiàn)有的單純維修保養(yǎng)的職能形式中解放出來(lái)，不斷向歐美等興隆國(guó)家學(xué)習(xí)經(jīng)歷，逐步實(shí)現(xiàn)臨床工程師專業(yè)職能，完成醫(yī)療設(shè)備從引進(jìn)前的評(píng)估論證、標(biāo)書書寫、招標(biāo)采購(gòu)和引進(jìn)后的安裝驗(yàn)收、使用過程中的質(zhì)量控制和管理、維修、維護(hù)直到最后的