部編版六年級語文下冊第10課《古詩三首》教案教學(xué)設(shè)計(含教學(xué)反思)

1、1.知識與能力(1)會認(rèn)會寫本課的生字,生字要結(jié)合易混字多讀多寫。(2)能夠正確、流利地朗讀古詩,背誦古詩。(3)熟讀課文,理解詩句的含義,體會作者的情感。2.過程與方法讀好詩句,整體把握,誦讀賞析,領(lǐng)悟情感,拓展延伸。3.情感與價值能夠正確、流利地朗讀古詩,背誦古詩。整體把握,誦讀賞析,感受詩人的情感。課前查閱一下關(guān)于這三位詩人的資料他們生活時代的情況,他們寫的其他豪情壯志、立志報國的1.同學(xué)們,我國是個文明古國,有著五千年的悠久歷史和燦爛的文化。其中詩歌就是我國文化寶庫中一顆璀璨的明珠。讀詩可以使人靈秀,讀詩可以陶冶我們的情操。同學(xué)們學(xué)過很多古詩,誰愿意來展示一下?今天老師也帶來了一首好詩

2、。(大屏幕出示:馬詩)2.朗讀指導(dǎo)。(1)自由讀古詩。(2)指名讀古詩。(教師點評)(3)齊讀古詩。(古詩不僅要讀得準(zhǔn)確、讀得響亮,還要讀出韻味)(4)學(xué)生用“/”劃分朗讀節(jié)奏。(5)聽了大家的朗讀,老師也忍不住想讀這首詩了。(教師范讀,學(xué)生再齊讀)3.同學(xué)們,你們知道這是誰的作品嗎?(李賀)有誰了解李賀嗎?4.簡介作者。(課件展示)5.自學(xué)古詩。二、自讀古詩,分析古詩1.學(xué)生自學(xué)古詩,出示學(xué)習(xí)要求。2.(生合作學(xué)習(xí),師巡視指導(dǎo))很多同學(xué)都有很好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,能在書上批注,古人3.匯報交流,告訴大家你讀懂了哪些內(nèi)容。4.講讀第一、二句。(1)解詞。大漠:廣闊無邊的沙漠。燕山:指燕然山,今蒙古國境

3、內(nèi)杭愛山。鉤:古代的一種兵器,形似月牙。(2)指導(dǎo)朗讀。(3)學(xué)習(xí)“燕、鉤”。燕:多音字,本課讀先查部首灬,再查畫,上中下結(jié)構(gòu)。鉤(gu):先查部首钅,再查字義:用來懸掛或探取東西的器具,形狀彎曲;形狀像鉤子的;漢字的一種筆畫;用鉤狀物探取;一種縫紉法,用帶鉤的針編織。詩意:平沙萬里,在月光下像鋪上了一層白皚皚的積雪。燕然山上的新月,如一把通過對第一、二句的學(xué)習(xí),你知道寫的是什么嗎?(寫的是邊疆戰(zhàn)場的環(huán)境。)5.講讀第三、四句。何當(dāng):何時將要。絡(luò)腦:馬籠頭。金絡(luò)腦:用黃金裝飾的馬籠頭。說明這是一匹被人看重的駿馬。走:跑。清秋:金秋,取自秋高氣爽之意。詩意:我何時才能騎上頭戴金籠頭的駿馬,在秋高

4、氣爽的季節(jié)里,自由地馳騁在疆后兩句僅僅寫馬嗎?表達(dá)了什么?(借馬抒情,通過詠馬抒發(fā)自己的遠(yuǎn)大志向。)三、朗讀背誦,體會感情1.指導(dǎo)學(xué)生背誦古詩。2.你會背這首古詩了嗎?自己試一試。3.指名學(xué)生背誦。4.分四人小組,選擇自己喜歡的方式背誦。5.集體背誦。1.背誦馬詩。2.請你先把這首詩背給爸爸媽媽聽,再給他們講一講詩中所表達(dá)的意思。同學(xué)們,上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了李賀的馬詩,這首詩的特點是借物言志。接下來我們要學(xué)的石灰吟,也是一首借物喻人來表述自己志向的詩。你們知道“吟”的意思嗎?(吟誦)這首詩的作者是于謙,課前預(yù)習(xí)后你了解到他的哪些資料?普通石灰又有什么可以吟誦的呢?于謙要借石灰來表達(dá)怎樣的胸懷呢?下

5、面我們就1.回顧之前學(xué)習(xí)古詩的方法。(先讀懂詩中物的形象,再聯(lián)系詩人生平,體會詩人2.自讀。詩中的石灰給你留下了怎樣的印象?詩人借石灰想告訴大家什么?三、交流學(xué)習(xí),理解詩意1.交流,在交流中體會石灰的形象。中你覺得石灰由一塊塊石頭變成可以為人所用的石灰歷經(jīng)了一段怎樣的歷程?用詞語形容。(千辛萬苦,歷經(jīng)磨難)用詞語形容石灰面對這些困難時的態(tài)度。(在所不惜,視若無睹)讀到這,你的眼前出現(xiàn)的是怎樣的石灰形象?(堅強(qiáng)不屈、不怕犧牲)“要留清白在人間?！弊プ　扒灏住币辉~,理解:清白用來比喻石灰的什么特征?(美好本性,美好品質(zhì))無論(千錘萬鑿),不管(烈火焚身),即使(粉骨碎身),我也(要留清白在人間)。

6、朗讀,替石灰呼出他的心聲。2.體會詩人的志向和胸懷。補充詩人的生平事跡,談?wù)勛约旱捏w會。朗讀古詩,表達(dá)詩人的美好品格。3.誦讀古詩。1.閱讀于謙石灰吟的姊妹篇詠煤炭。2.課件出示:周敦頤的愛蓮說。自讀,借助工具書自己嘗試解釋古文。如果有困難,可以請教同學(xué)和老師。說說在這篇古文里,你讀到了一種怎樣的蓮的形象。你覺得思想家周敦頤是一個怎樣的人?1.背誦石灰吟。2.搜集更多愛國詩詞佳作,和同學(xué)交流。1.背誦馬詩石灰吟。2.交流:從這兩首詩中,你讀到了什么?3.小結(jié):借物言志。4.今天我們要學(xué)的詩是一位畫家寫的,他同時還是一位書法家、文學(xué)家。他就是清代的鄭燮。關(guān)于鄭燮,你了解多少?(他是“揚州八怪”之

7、一拓展“揚州八怪”,知道他就是鄭板橋?？梢越Y(jié)合一些故事來了解。)1.齊讀,把古詩讀正確。2.再讀,讀出節(jié)奏感。3.再讀,讀出平仄的變化。三、借助詩題,解釋古詩1.讀著“竹石”這個詩題,我產(chǎn)生了一個問題,這首詩到底是寫竹還是寫石呢?你們說呢?2.自讀,從文中找一找依據(jù),說明這首詩寫的到底是什么。3.學(xué)生交流,在交流中展開學(xué)習(xí)。(1)“咬定青山不放松?！边@個“咬”字讓你想到了什么?一個“咬”字會使讀者想象竹根盤繞的模樣,想象竹牢牢扎根在山石間的情景。你還能想到其他詞來形容嗎?(如抓、攀等)(2)“立根原在破巖中。”立根:扎根。討論交流:“破巖”是什么?把一、二兩句詩連起來讀,你又讀懂了什么?(體會

8、竹子雖然生活在艱險、貧瘠的地方,但它依然堅強(qiáng)地生長著,讓人佩服。)用一個詞來形容這立根在破巖中咬定青山不放松的竹子。(堅韌不拔)朗讀,讀出竹子的堅韌來。讀著這樣的竹子,你對它產(chǎn)生了一種怎樣的感情?(肅然起敬)朗讀,讀出你對竹子的這份崇敬之情來。(3)“千磨萬擊還堅勁,任爾東西南北風(fēng)?！弊プ　皥詣拧?理解“堅”中的“堅強(qiáng)不屈、堅韌不拔”,理解“勁”中的抓住“堅強(qiáng)不屈”,深入理解:竹子不屈服于哪些?在交流中理解“千磨萬擊”“東西南北風(fēng)”。(磨磨難、困難;擊打擊。)想象竹子遇到的磨難、打擊。在學(xué)生每一次想象后都替竹子高呼:“千磨萬擊還堅勁,任爾東西南北4.小結(jié)詩中的竹子形象。5.朗讀古詩,讀出這竹子

9、的形象來。四、理解詩意,拓展延伸1.讀著這首詩,我們只是看到一株株堅強(qiáng)不屈、挺拔有力的竹子而已嗎?讓我們來2.閱讀有關(guān)鄭燮的故事。(出示課件)3.讀了故事,請你談?wù)劥丝痰母惺堋?.小結(jié)鄭燮竹子般的形象。5.鄭燮的繪畫多選竹、蘭、梅、菊,其中以竹與蘭畫得最多、最好?，F(xiàn)在你明白鄭燮為何如此喜歡畫竹,為何還在畫上留下這一首題畫詩了吧!(小結(jié):借物言志)6.有許多古人喜歡竹子,比如有一位大詩人這樣說:“寧可食無肉,不可居無竹。無肉令人瘦,無竹令人俗。”說這話的就是大名鼎鼎的蘇東坡。7.推薦閱讀鄭燮的另一首竹詩:一節(jié)復(fù)一節(jié),千枝攢萬葉。我自不開花,免撩宋代徐庭筠詠竹中的“未出土?xí)r先有節(jié),便凌云去也無心”。君亭詠竹中的“人憐直節(jié)生來瘦,自許高材老更剛。曾與蒿藜同雨露,終隨松柏到冰霜”。8.文人墨客們?yōu)楹稳绱藧壑?竹又具有哪些特別的形象呢?感興趣的話不妨去研究1.默寫竹石。2.收集有關(guān)詠竹的詩句。唐李賀明于謙顏色:清白志向:堅貞不屈、潔身自好清鄭燮成功之處教學(xué)中,我從詞語教學(xué)入手,借助注釋和插圖,聯(lián)系上下文,疏通理解詞的表面意思。經(jīng)過師生共同的努力,我們總結(jié)出了詩人的思想感情:報效國家,不惜犧牲生命。通過對詩句的理解、交流和研究,同學(xué)們可以悟出詩人所