我的“作文研究性學(xué)習(xí)”觀

1、我的“作文研究性學(xué)習(xí)觀新課程改革如潮般蕩滌著中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的每一個(gè)領(lǐng)域，作為中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)重中之重的作文教學(xué)也不可防止地受到了新的學(xué)習(xí)理念和學(xué)習(xí)方式的沖擊。既然我們把浸透了研究性學(xué)習(xí)方式的中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)稱(chēng)為語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)，我不妨也將浸透了研究性學(xué)習(xí)的中學(xué)作文教學(xué)稱(chēng)為作文研究性學(xué)習(xí)。也許有人會(huì)問(wèn):中學(xué)作文教學(xué)中該不該、能不能浸透研究性學(xué)習(xí)方式呢？這是不是只是一種站在時(shí)代的風(fēng)口浪尖一味迎合潮流的形式主義呢？我認(rèn)為：研究性學(xué)習(xí)方式完全可以，也應(yīng)當(dāng)被浸透到中學(xué)作文教學(xué)領(lǐng)域中來(lái)。長(zhǎng)期以來(lái)，我們的中學(xué)作文教學(xué)完全走入了一種形式化的訓(xùn)練路子：老師講授寫(xiě)作方法老師提供參考例文學(xué)活力械模擬。這樣的作文訓(xùn)練僅僅為了寫(xiě)作

2、而寫(xiě)作，背離了作文的本真。其實(shí)，作文就是用語(yǔ)言文字來(lái)表達(dá)思想、以交流為目的的一項(xiàng)語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)。研究性學(xué)習(xí)方式的滲入，將引領(lǐng)作文教學(xué)理念發(fā)生根本性的轉(zhuǎn)變：作文教學(xué)應(yīng)以學(xué)生作為主體，而不是以寫(xiě)作方法作為主體。所以，我以為作文研究性學(xué)習(xí)就是一種以學(xué)生的寫(xiě)作需要為主體，交融了學(xué)校、家庭、社會(huì)等各方面的內(nèi)容，浸透了多種寫(xiě)作知識(shí)和寫(xiě)作才能的語(yǔ)文學(xué)習(xí)的理論活動(dòng)作文研究性學(xué)習(xí)應(yīng)該到達(dá)以下培養(yǎng)目的：一、引導(dǎo)學(xué)生具備自如運(yùn)用各種常見(jiàn)的寫(xiě)作技能和方法去解決寫(xiě)作程度低下這一問(wèn)題的才能。不管怎樣的作文教學(xué)，最根本的培養(yǎng)目的是讓學(xué)生掌握并能運(yùn)用各種常見(jiàn)的寫(xiě)作技能和方法。作文研究性學(xué)習(xí)將一改以往一味灌輸?shù)姆绞?，把各種寫(xiě)作技

3、能和方法或者浸透在閱讀教學(xué)中，或者與情景結(jié)合，或者借助多媒體表達(dá)，比擬巧妙地引導(dǎo)學(xué)生輕松愉快地承受、學(xué)習(xí)各種寫(xiě)作技能和方法，最后養(yǎng)成為自主解決寫(xiě)作中存在問(wèn)題的才能。二、引導(dǎo)學(xué)生擅長(zhǎng)“動(dòng)起來(lái)獲取和搜集可寫(xiě)作信息，積累情感體驗(yàn)。學(xué)生在寫(xiě)作中必須借助詳細(xì)內(nèi)容來(lái)表達(dá)一定的情感態(tài)度，這就是可寫(xiě)作的內(nèi)容素材。這些東西猶如庫(kù)存的貨物，假如不提早留心積攢，運(yùn)用時(shí)必然陷入窘境。作文研究性學(xué)習(xí)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成立足平凡生活、關(guān)注生活細(xì)節(jié)、勤于“動(dòng)手搜集、擅長(zhǎng)“動(dòng)眼關(guān)注的良好習(xí)慣。這種習(xí)慣的養(yǎng)成最好借助于一些精心設(shè)計(jì)的靈敏多樣的寫(xiě)作小課題來(lái)進(jìn)展，能讓學(xué)生自始至終以興趣作漿，以新穎為舟，使他們真正動(dòng)起來(lái)積累和豐富自己的情

4、感體驗(yàn)和生活經(jīng)歷。三、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)分享與交流，從同齡人身上反觀自己，成熟自己的寫(xiě)作手法。長(zhǎng)期以來(lái)，中學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中的關(guān)系主要以競(jìng)爭(zhēng)為核心，這就使得中學(xué)生之間嚴(yán)重缺失學(xué)習(xí)方法與心得體會(huì)的交流。這種狀態(tài)使中學(xué)生的思想陷入了一個(gè)以自我為中心的怪圈。思想得不到碰撞，智慧不可能交鋒，也就不能從同齡人身上反觀自己，因此也就不能借助于“典范的力量來(lái)修正自己的行為和思想。作文研究性學(xué)習(xí)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生調(diào)整彼此間的關(guān)系有競(jìng)爭(zhēng)也有交流，使學(xué)生在寫(xiě)作訓(xùn)練中樂(lè)于分享經(jīng)歷，分享所得，取長(zhǎng)補(bǔ)短，以子之矛攻我之盾，以別人為鏡，正自己衣冠，從而加快自身寫(xiě)作才能成熟的步伐，汲取眾家智慧，形成獨(dú)特成熟的寫(xiě)作風(fēng)格。四、引導(dǎo)學(xué)生擅長(zhǎng)分析

5、考慮，擅長(zhǎng)反觀生活，提升思想認(rèn)識(shí)的程度和高度。留心生活，處處有閃光的思想。有人說(shuō)：我們的生活不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)。我想說(shuō)：我們的生活不是缺少對(duì)美的發(fā)現(xiàn)，而是缺少對(duì)美的分析考慮。假如你不知道何為“美，任美云集在身邊，你也不可以發(fā)現(xiàn)她。分析和考慮，至關(guān)重要。不擅長(zhǎng)分析考慮，就不能從生活的點(diǎn)滴中反觀人生，也就得不到人生的真諦，因此也提升不了思想認(rèn)識(shí)程度。作文研究性學(xué)習(xí)將給學(xué)生一雙以分析考慮為探頭的慧眼，去追尋生活中閃光的思想。近兩年的教學(xué)理論告訴我，在進(jìn)展作文研究性學(xué)習(xí)的理論中應(yīng)當(dāng)遵循以下原那么和策略：一、作文研究性學(xué)習(xí)的理論原那么：1、寫(xiě)作訓(xùn)練的方式應(yīng)當(dāng)多樣化，以此來(lái)點(diǎn)燃學(xué)生的寫(xiě)作熱情。傳統(tǒng)的

6、作文教學(xué)形式以老師講授寫(xiě)作方法為主，長(zhǎng)期使用很容易讓學(xué)消費(fèi)生厭倦心理，乃至于排擠心態(tài)。高中生正是充滿(mǎn)了創(chuàng)意和活力的青少年，作文教學(xué)應(yīng)該根據(jù)他們的生理和心理特點(diǎn)，結(jié)合寫(xiě)作知識(shí)體系的特點(diǎn)，從電視節(jié)目等其他領(lǐng)域汲取有價(jià)值的東西，靈敏地設(shè)計(jì)一些教學(xué)方式和內(nèi)容，通過(guò)寫(xiě)作訓(xùn)練方式的多樣化，盡可能地激起學(xué)生濃重的寫(xiě)作興趣，激活學(xué)生的寫(xiě)作靈感，點(diǎn)燃學(xué)生的寫(xiě)作熱情，讓他們樂(lè)寫(xiě)作文、寫(xiě)作文樂(lè)。這樣一來(lái)，何愁學(xué)生不會(huì)考慮、不會(huì)領(lǐng)悟、不會(huì)發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新？何愁作文程度不進(jìn)步？2、寫(xiě)作訓(xùn)練的受益對(duì)象應(yīng)當(dāng)普遍化，大面積提升學(xué)生的作文程度和才能。同是一個(gè)班的學(xué)生，基儲(chǔ)才能各方面卻存在著不可抹煞的差異，這些差異的存在對(duì)作文研究性學(xué)

7、習(xí)提出了挑戰(zhàn)。毫無(wú)疑問(wèn)，作文研究性學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)面向全體學(xué)生，所以，在教學(xué)理論中，應(yīng)讓不同根底學(xué)生的作文程度都得到開(kāi)展。這些開(kāi)展應(yīng)當(dāng)因人而異，這些開(kāi)展也應(yīng)當(dāng)各有側(cè)重。同一次作文訓(xùn)練，在總的教學(xué)目的統(tǒng)一的前提下，可以讓不同學(xué)生有所側(cè)重地練習(xí)寫(xiě)作：欠缺文采的可以在語(yǔ)言上下功夫，構(gòu)造安排上比擬呆板的可以從構(gòu)造上來(lái)些打破，表達(dá)方式單一的可以在表達(dá)方式上有所創(chuàng)新。每一次作文訓(xùn)練盡量讓每一位學(xué)生在某一方面有所收益，有所長(zhǎng)進(jìn)。那種一個(gè)班只有為數(shù)不多的學(xué)生能有所收獲的寫(xiě)作訓(xùn)練應(yīng)當(dāng)被摒棄，作文研究性學(xué)習(xí)的受益對(duì)象應(yīng)是全體學(xué)生，即使有些學(xué)生只得到了一點(diǎn)啟示和收獲。二、作文研究性學(xué)習(xí)的理論策略：1、訓(xùn)練形式具備活動(dòng)性。研

8、究性學(xué)習(xí)方式的作用之一是能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新才能。使學(xué)生創(chuàng)新才能得以開(kāi)展的一種根本而重要的策略就是讓學(xué)生充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生動(dòng)腦動(dòng)口動(dòng)手。在作文研究性學(xué)習(xí)的理論過(guò)程中，老師應(yīng)當(dāng)適當(dāng)?shù)貏?chuàng)設(shè)一些真實(shí)的活動(dòng)場(chǎng)景，讓學(xué)生進(jìn)入積極主動(dòng)的狀態(tài)，在活動(dòng)中去發(fā)現(xiàn)可寫(xiě)作的內(nèi)容和寫(xiě)作的最正確方式，讓學(xué)生在“動(dòng)中寫(xiě)在“做中寫(xiě)。例如：我在教學(xué)中設(shè)計(jì)了故事會(huì)作文課。圍繞作文訓(xùn)練的主題，讓學(xué)生把自己知道的相關(guān)故事先講給大家聽(tīng)。在此過(guò)程中，我抓住故事情節(jié)或人物特點(diǎn)，或評(píng)析、或總結(jié)、或過(guò)渡，同時(shí)穿插自己知道的相關(guān)故事加以串聯(lián)。之后讓學(xué)生把自己的故事加工寫(xiě)成作文。學(xué)生都能很好地完成寫(xiě)作任務(wù)。2、訓(xùn)練內(nèi)容多些生活性。作文研究性

9、學(xué)習(xí)應(yīng)摒棄傳統(tǒng)教學(xué)理念對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的排擠，觀照現(xiàn)實(shí)生活，把作文研究性學(xué)習(xí)的內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)絡(luò)起來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生多角度地觀察生活，注意拓展學(xué)生作文與現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)絡(luò)的空間，使學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)也能多角度多層面地充分體驗(yàn)生活的樂(lè)趣。學(xué)生一旦體驗(yàn)到學(xué)習(xí)寫(xiě)作與自己的生活息息相通，作文教學(xué)課堂就成了生活的再現(xiàn)，作文的魅力也就應(yīng)運(yùn)而生了。所以在作文研究性學(xué)習(xí)的理論過(guò)程中，老師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生打破作文與生活之間的“厚障壁，讓作文課堂與社會(huì)生活接壤，讓學(xué)生不與生活剝離，凸顯人。例如：我在教學(xué)中設(shè)計(jì)了觀察類(lèi)作文課。在訓(xùn)練學(xué)生掌握“對(duì)人物描寫(xiě)應(yīng)當(dāng)點(diǎn)面描寫(xiě)相結(jié)合這種手法時(shí)，我先給學(xué)生講了這方面的理論知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)習(xí)了幾篇例文，打下了堅(jiān)實(shí)

10、的理論基矗之后，在早餐晚餐時(shí)間，我安排他們?cè)趯W(xué)校餐廳仔細(xì)觀察眾多學(xué)生就餐時(shí)的神態(tài)動(dòng)作，記錄其言行舉止，并抓一兩個(gè)有特點(diǎn)的重點(diǎn)觀察，之后寫(xiě)成文章。學(xué)生的作文中反映出來(lái)的眾生吃飯百態(tài)令人捧腹，其精彩的描寫(xiě)令人嘆服，幾乎每個(gè)同學(xué)都寫(xiě)得很好。3、訓(xùn)練內(nèi)容具備綜合性。語(yǔ)文學(xué)科和其他學(xué)科之間關(guān)系非常嚴(yán)密，因此作文研究性學(xué)習(xí)既要表達(dá)語(yǔ)文課的特征，同時(shí)要盡量聯(lián)絡(luò)其他學(xué)科在語(yǔ)文學(xué)科中的浸透內(nèi)容，以學(xué)生的認(rèn)知要求和原有認(rèn)知構(gòu)造為出發(fā)點(diǎn)，以語(yǔ)文課文為信息資源，縱橫延伸，引進(jìn)與語(yǔ)文相關(guān)的信息，為學(xué)生情感的體驗(yàn)、作文才能的訓(xùn)練架設(shè)橋梁，構(gòu)成認(rèn)知框架，最后到達(dá)激發(fā)學(xué)生的興趣，開(kāi)拓學(xué)生知識(shí)視野，開(kāi)展寫(xiě)作思維才能的目的。例如

11、：寫(xiě)事寫(xiě)人的作文，可以引導(dǎo)學(xué)生閱讀歷史，理解和某歷史人物相關(guān)的歷史事件；閱讀地理，理解該人物所在時(shí)代的生活習(xí)慣、所處地域的風(fēng)土人情；閱讀政治，理解該人物所在時(shí)代的社會(huì)環(huán)境。這些方面的內(nèi)容都能幫助學(xué)生塑造血肉飽滿(mǎn)的主人公，寫(xiě)出動(dòng)人心魄的故事情節(jié)。4、訓(xùn)練形式變成交流性。傳統(tǒng)的作文教學(xué)鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)體之間的競(jìng)爭(zhēng)，而作文研究性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)生生之間的交流合作，提倡讓學(xué)生在獨(dú)立考慮學(xué)習(xí)的根底上通過(guò)互相合作、交流，促進(jìn)全體學(xué)生作文才能的開(kāi)展。在理論中，老師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)交流與合作，能與別人資料共享，方法互用，智慧互補(bǔ)，學(xué)會(huì)和別人在交流中比擬鑒別吸收，形成自己獨(dú)特的見(jiàn)解，凸顯個(gè)性。我的教學(xué)理論證明：經(jīng)常比擬能讓學(xué)生

12、分出自己作文程度的上下，適當(dāng)借鑒可大面積進(jìn)步學(xué)生的作文程度。我的詳細(xì)做法是：高一的寫(xiě)作訓(xùn)練按方案完成后，學(xué)生的作文應(yīng)有了一定的程度。進(jìn)入高二，每次作文我都要求學(xué)生用活頁(yè)紙寫(xiě)，批閱后我先把本次所有作文按照一定的標(biāo)準(zhǔn)歸類(lèi)，然后訂到一起，封面上寫(xiě)上“作文馴字樣，封面下裝訂一張空白紙，點(diǎn)評(píng)本次作文的優(yōu)缺點(diǎn)。作文講評(píng)后交給學(xué)生傳閱。同一個(gè)作文題目，一個(gè)班卻有幾十種寫(xiě)法，并且各有特點(diǎn)，閱讀感悟借鑒，有心的同學(xué)就會(huì)得到很大的啟發(fā)，作文才能就會(huì)得到進(jìn)步。每隔一段時(shí)間，我還把作文批閱權(quán)下放給學(xué)生，由某一位學(xué)生打頭組建“十人批閱小組，負(fù)責(zé)作文的批閱總結(jié)裝訂保管工作，目的是通過(guò)批閱作文讓學(xué)生有所感悟，進(jìn)而進(jìn)步寫(xiě)作才

13、能。一開(kāi)場(chǎng)組織者由我指定，后來(lái)常有學(xué)生主動(dòng)請(qǐng)纓。剛開(kāi)場(chǎng)，有些學(xué)生不承受這種做法，他們不愿意別人讀自己的文章，我講了理由，并且允許用筆名別名，漸漸地，此法得到了學(xué)生的歡送，普遍認(rèn)為對(duì)自己很有幫助。在理論作文研究性學(xué)習(xí)的過(guò)程中，我認(rèn)為，關(guān)鍵的一環(huán)是語(yǔ)文老師的引導(dǎo)。中學(xué)生無(wú)論從經(jīng)歷從方法來(lái)說(shuō)，都達(dá)不到甩開(kāi)膀子、扯開(kāi)嗓子、大喊一聲，三山五岳為我開(kāi)道的程度。這個(gè)時(shí)候，老師必須及時(shí)機(jī)智地去引導(dǎo)他們?cè)趯?xiě)作的天空中自由翱翔。那么，語(yǔ)文老師又該如何去做呢？筆者概括了以下兩點(diǎn)：一、種好自己的責(zé)任田。面對(duì)新的教學(xué)理念和學(xué)習(xí)方式的沖擊，語(yǔ)文老師首先必須迎頭趕上，及時(shí)充電，徹底領(lǐng)悟研究性學(xué)習(xí)的理念精華。一味地套用別人的

14、經(jīng)歷和形式，或者一味照搬別人的教學(xué)過(guò)程，都是一種極端錯(cuò)誤的形式主義做法。作文研究性學(xué)習(xí)重在理念的徹底領(lǐng)悟，而不是形式的簡(jiǎn)單模擬。語(yǔ)文老師只有徹底領(lǐng)悟了研究性學(xué)習(xí)方式的本質(zhì)和精華，才能結(jié)合某種寫(xiě)作技能和方法的特點(diǎn)，運(yùn)用自己的智慧，精心設(shè)計(jì)出靈敏多樣、獨(dú)特有效的作文教學(xué)方式。新的教學(xué)理念和方法，就是每一位中學(xué)語(yǔ)文老師的責(zé)任田，廣泛涉獵，精心研讀，仔細(xì)體悟，徹底搞懂，惟其如此，才能種好這塊責(zé)任田。二、關(guān)注學(xué)生的自留地。中國(guó)人喜歡模擬，一種教學(xué)形式一旦成功或有可取之處，立馬會(huì)有許多人一窩蜂地學(xué)習(xí)，根本不管自己的教學(xué)對(duì)象活潑潑的青少年學(xué)生。一個(gè)成功的語(yǔ)文老師必然格外關(guān)注自己所帶學(xué)生正在耕種的那一塊“自留

15、地。不同地區(qū)教學(xué)現(xiàn)狀不同，不同學(xué)生學(xué)校生活內(nèi)容不同，不同學(xué)生作文才能不同，我們必須立足于自己學(xué)生的生活實(shí)際和學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，關(guān)注他們的情感需求、才能缺失。我們必須站在學(xué)生的角度，在他們可能的時(shí)間和空間范圍之內(nèi)進(jìn)展自己的作文研究性學(xué)習(xí)內(nèi)容的設(shè)計(jì)。我反對(duì)課題非常廣泛的作文教學(xué)，相反，那些切入點(diǎn)詳細(xì)化的作文教學(xué)課題更能讓學(xué)生在足夠的時(shí)間內(nèi)以足夠的精力去提升自己的作文才能與程度。太廣泛的寫(xiě)作課題只能增加學(xué)生的負(fù)擔(dān)，浪費(fèi)學(xué)生的精力，耗盡學(xué)生對(duì)寫(xiě)作的熱情。貼近學(xué)生生活，詳細(xì)而微地引導(dǎo)學(xué)生去切入寫(xiě)作訓(xùn)練，必然點(diǎn)燃學(xué)生寫(xiě)作的熱情，激發(fā)他們無(wú)盡的靈感。作文研究性學(xué)習(xí)大有可觀。讓每一個(gè)中學(xué)語(yǔ)文老師都行動(dòng)起來(lái)，立足學(xué)生的寫(xiě)作需求精心設(shè)計(jì)，實(shí)在發(fā)揮自己的引導(dǎo)作用，理論以上教學(xué)原那么和策略，在中學(xué)作文教學(xué)這一方天地中大顯身手，開(kāi)拓全新的天地。附案例：關(guān)于“偶像崇拜的作文研究性學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)訓(xùn)練目的：1、培養(yǎng)學(xué)生搜集資料的習(xí)慣和才能；2、進(jìn)步學(xué)生的寫(xiě)作才能；3、提升學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)程度。教學(xué)步驟：一、準(zhǔn)備階段。1、界定“偶像。2、搜集不同角度關(guān)于“偶像崇拜的事例