《公儀休拒收禮物》教案(15篇)

1、Word 公儀休拒收禮物教案(精選15篇) 作為一名老師，有必要進(jìn)行細(xì)致的教案預(yù)備工作，教案是保證教學(xué)取得勝利、提高教學(xué)質(zhì)量的基本條件。如何把教案做到重點(diǎn)突出呢？下面是我細(xì)心整理的公儀休拒收禮物教案，歡迎大家共享。 公儀休拒收禮物教案1 教學(xué)要求： 1、分角色朗讀課文。 2、學(xué)習(xí)生字，熟悉1個(gè)多音字，理解詞語。 3、了解獨(dú)幕劇的特點(diǎn)，學(xué)會(huì)閱讀劇本。 4、通過自我診斷與矯治，理解公儀休最終一句話的含義，學(xué)習(xí)公儀休清正廉潔、拒收禮物的品行。 教學(xué)過程： 一、揭題，初讀課文，基礎(chǔ)性診斷。 1、揭題，說說：從題目看，課文講了什么內(nèi)容？ 2、通過預(yù)習(xí)，你發(fā)覺本課有什么特點(diǎn)？ 3、小結(jié)：介紹獨(dú)幕劇的特點(diǎn)以

2、及朗讀留意點(diǎn)。 4、檢查初讀，正音，指導(dǎo)朗讀。 5、通讀全文，邊讀邊想：公儀休為什么不愿收下鯉魚？ 二、群體診斷與矯治。 1、設(shè)問；依據(jù)題目，你能提出哪些問題？ 2、溝通，歸納篩選。問題大致如下：（1）公儀休愛吃魚嗎？從哪兒看出？（2）他為什么拒收鯉魚？（3）公儀休是怎樣拒收鯉魚的？ 三、精讀感悟，進(jìn)展性診斷與矯治，體會(huì)公儀休的品行。 1、圍繞以上幾個(gè)問題，引導(dǎo)同學(xué)閱讀相關(guān)內(nèi)容，圈畫重點(diǎn)詞語，通過朗讀、品嘗以及自我診斷與矯治，體會(huì)公儀休對(duì)魚的寵愛之情以及公儀休的見解和清正廉潔的品行。 2、溝通：相機(jī)出示公儀休的一段話，逐句朗讀，引導(dǎo)同學(xué)抓住關(guān)聯(lián)詞語理解。 A、可設(shè)計(jì)以下句式關(guān)心理解。 （1）（

3、）我喜愛吃魚，（）不能收人家的魚。 （2）（）我收了人家的魚，（）要照人家的意思辦事。 （3）（）照人家的意思辦事，（）難免要違犯國(guó)家的法紀(jì)。 （4）（）我犯了法，（）吃不上魚。 B、設(shè)問：公儀休不收鯉魚就是為了始終有魚吃嗎？ 出示：（5）我之所以不收人家的魚，是由于（）。 1、指導(dǎo)朗讀，提示：依據(jù)括號(hào)里的提示和課文內(nèi)容，體會(huì)人物特點(diǎn)，朗讀出不同的語氣并加以動(dòng)作表演，真實(shí)體會(huì)語言。 2、通讀全文，說說自己的閱讀感受。 四、指導(dǎo)分角色朗讀，優(yōu)化矯治。 1、提示：依據(jù)人物特點(diǎn)，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)恼Z氣及神態(tài)練習(xí)表演。 2、同學(xué)自主性練習(xí)（自由組合合作練習(xí)）。 3、指名上臺(tái)表演，群體診斷、矯治。 五、遷移練習(xí)

4、，優(yōu)化訓(xùn)練。 1、思索：子明在公儀休拒收禮物這件事上明白了什么？又會(huì)怎么做？可以用表演的形式或敘述故事的形式表達(dá)。 2、自主性練習(xí)。 3、溝通，優(yōu)化評(píng)講。提示：表演或朗讀時(shí)人物的語言、態(tài)度要符合人物性格特點(diǎn)和當(dāng)時(shí)環(huán)境。 公儀休拒收禮物教案2 教材分析 根據(jù)劇情的進(jìn)展，這個(gè)獨(dú)幕劇可以分為三部分。第一部分，通過公儀休與同學(xué)子明的對(duì)話，反映出公儀休是一個(gè)愛吃魚的人。其次部分，寫公儀休拒收某大夫讓管家送來的鯉魚。第三部分，寫公儀休告知子明，自己拒收鯉魚是遵守國(guó)家法紀(jì)，要吃魚得自己去買。 通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，讓同學(xué)體會(huì)公儀休的聰慧睿智、清正廉明和遵紀(jì)守法的高尚品行。 本課共兩課時(shí)，第一課時(shí)以讀通課文，理解

5、生字新詞為重點(diǎn)，其次課時(shí)以理解課文內(nèi)容為重點(diǎn)。本教學(xué)設(shè)計(jì)屬其次課時(shí)。 學(xué)情分析 有了第一課時(shí)同學(xué)對(duì)課文的初步了解，在此基礎(chǔ)上，深挖教材內(nèi)涵，分析人物性格品質(zhì)不是難事。 教學(xué)目標(biāo) 1、通過分段，理解課文內(nèi)容層次支配。 2、通過人物對(duì)話，深化理解人物共性品質(zhì)。 3、理解公儀休最終一段話的含義，體會(huì)公儀休清正廉明的品行。 教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn) 教學(xué)重點(diǎn)：反復(fù)朗讀人物對(duì)話，深化理解人物共性品質(zhì)。 教學(xué)難點(diǎn)：理解公儀休最終一段話的含義，體會(huì)公儀休清正廉明的品行。 教學(xué)過程 一 回顧上節(jié)課所學(xué)。 讀課文，再次熟識(shí)課文內(nèi)容。留意讀出人物感情（依據(jù)小括號(hào)中的表達(dá)提示） 二 指導(dǎo)同學(xué)按劇情進(jìn)展，給課文分段。 1、根據(jù)

6、劇情的進(jìn)展，這個(gè)獨(dú)幕劇可以分為三部分來理解。 老師提示：寵愛吃魚 有人送魚卻拒收 說明拒收緣由 2、同學(xué)之間同桌爭(zhēng)論，再舉手發(fā)言。老師相機(jī)教導(dǎo)。 詳細(xì)分法參考如下： 第一段：（從開頭至公儀休說“只要每天有魚吃，我也就心滿足足了”）通過公儀休與同學(xué)子明的對(duì)話，反映出公儀休是一個(gè)愛吃魚的人。 其次段：（從“幕后有人高喊”至管家“提著鯉魚下場(chǎng)”），寫公儀休拒收某大夫讓管家送來的鯉魚。 第三段：（從子明說“老師，您不是很喜愛吃魚嗎”至“幕落”），寫公儀休告知子明，自己拒收鯉魚是遵守國(guó)家的法紀(jì)，要吃魚得自己去買。 三 按分段指導(dǎo)同學(xué)學(xué)習(xí)課文內(nèi)容。 1、指導(dǎo)學(xué)習(xí)第一段 （1）課文中哪些詞句體現(xiàn)了公儀休喜愛

7、吃魚？找出來讀一讀。 （實(shí)在很久一頓就只要就） （2）比一比，看誰讀得有感情，最符合人物此時(shí)的心情寫照。 （3）練習(xí)用“只要就”說一句話。 過渡：公儀休寵愛吃魚，這就有人送魚來了。請(qǐng)大家接著學(xué)習(xí)課文其次段。 2、指導(dǎo)學(xué)習(xí)其次段 （1）請(qǐng)同學(xué)讀管家的話。 體會(huì)“滿臉堆笑”一詞的含義，說說它是褒義詞還是貶義詞？ 同學(xué)可以演一演。（留意動(dòng)作和表情特點(diǎn)。） （2）公儀休回答管家的話應(yīng)讀出怎樣的語氣？ 柔中帶剛，婉言謝絕。 （3）啟發(fā)同學(xué)思索： 公儀休真的是“一聞到魚的腥味就要嘔吐”嗎？他為什么要這么說？ （4）想象三個(gè)人當(dāng)時(shí)的不同神情： 公儀休：睿智、機(jī)敏 子明： 不解、懷疑 管家： 無奈、茫然 同學(xué)

8、自由發(fā)言，不必全都。 （5）某大夫管家送魚的真正目的是什么？ 同學(xué)自由爭(zhēng)論，說“拉攏”關(guān)系，“套近乎”，“投其所好”都可以，不必強(qiáng)調(diào)統(tǒng)一說法。 過渡：為什么公儀休寵愛吃魚，卻不收魚呢？請(qǐng)同學(xué)們接著學(xué)習(xí)課文第三段。 3、指導(dǎo)學(xué)習(xí)第三段 （1）反復(fù)朗讀子明和公儀休的對(duì)話，理解公儀休拒收鯉魚的緣由。 引導(dǎo)同學(xué)抓住關(guān)聯(lián)詞語“由于所以”“假如就要就”“假如還能”等來理解公儀休對(duì)子明所說的話的深刻含義。 （假如收了人家的魚，就要照人家的意思辦事而會(huì)違犯國(guó)家法紀(jì)；假如犯了法，成了罪人，就根本吃不上魚了。由此得出結(jié)論：“不能收人家的魚?！保?（3）找出文中的一個(gè)反問句，讀一讀，體會(huì)公儀休高人一籌的見識(shí)和清正廉

9、潔的品行。 公儀休拒收禮物教案3 教學(xué)目標(biāo)： 1、了解獨(dú)幕劇的特點(diǎn)，學(xué)會(huì)閱讀劇本。讀中感悟人物內(nèi)心活動(dòng)，把握人物形象。 2、學(xué)會(huì)本課生字，理解生字新詞的意思。 3、學(xué)習(xí)公儀休清正廉潔、拒收禮物的品行。 重點(diǎn)難點(diǎn)： 重點(diǎn)：有感情地朗讀課文，體會(huì)公儀休清正廉潔的崇高品行。 難點(diǎn)：理解公儀休最終一段話的含義。 一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，揭示課題 1、同學(xué)們，在這個(gè)單元我們集中學(xué)習(xí)了一些歷史故事。也熟悉了一些有共性的歷史人物，如：（）的劉備，（）的諸葛亮，（）的張飛（）的祁黃羊。 2、和前一課祁黃羊一樣，今日我們要學(xué)的這篇課文（出示課題）寫的也是春秋時(shí)期的一個(gè)歷史人物的故事。他的名字就叫（公儀休），有誰知道這里的

10、“拒收”是什么意思？讀了這個(gè)課題，你想知道些什么？ 二、自學(xué)課文 1、這篇課文和祁黃羊同樣都是歷史故事，但不同的是，這篇課文的體裁是個(gè)“獨(dú)幕劇”。今日我們要讀的是一個(gè)劇本。那究竟什么叫“獨(dú)幕劇”呢？你們想不想知道？ 2、請(qǐng)同學(xué)們打開書，（出示自讀要求）先自己讀讀劇本，了解一下它與我們以前學(xué)過的如祁黃羊這樣體裁的課文在表達(dá)形式上有什么不同？再想一想：（1）劇中有哪些人物？（2）主要講了什么事？（3）事情的時(shí)間地點(diǎn)？最終小組內(nèi)再分角色讀一讀人物的對(duì)話，體會(huì)一下人物的共性特點(diǎn)。 三、檢查自讀，介紹劇本常識(shí) （1）溝通：劇中有哪些人物？主要講了什么事？事情的時(shí)間地點(diǎn)？你是怎么知道的？（文章的開頭） （

11、2）介紹劇本常識(shí)： 我們先來讀讀文章的開頭，看看它交代了些什么？（開頭）誰來讀？開頭交代了些什么？以前的課文是不是也是像這樣排列出來的？（暗含在段落中的）這就是劇本和我們以前學(xué)過的文章的第一個(gè)不同之處。我們把劇本中以這種形式表現(xiàn)出來的內(nèi)容叫（舞臺(tái)說明），它可以關(guān)心我們了解劇情，一目了然，一眼就可以看出故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)還有哪些主要人物。這是劇本的第一個(gè)特點(diǎn)。 劇本還有什么特點(diǎn)呢？同學(xué)們有沒有發(fā)覺劇本中間還消失了一些【，請(qǐng)同學(xué)們?cè)谖闹姓乙徽?，讀一讀，想一想它交代的又是一些什么內(nèi)容呢？出示（的連接）老師也把這些內(nèi)容找出來了，誰來讀一讀（開火車讀）。它交代的是什么內(nèi)容？什么叫“幕起”？我們?cè)诳次乃?/p>

12、表演時(shí)，經(jīng)常發(fā)覺，舞臺(tái)前有一塊厚厚的幕布，幕起就是幕布拉開的意思，表示節(jié)目開頭。那“幕落”呢？（就是幕布閉合的意思）表示這個(gè)節(jié)目或這部分已經(jīng)結(jié)束了。而演員們也趁幕落之際，作好預(yù)備，布置下一個(gè)節(jié)目的場(chǎng)景、道具等等。一般幕落之后再起，就表示新的節(jié)目又開頭了。請(qǐng)同學(xué)們?cè)谖闹姓乙徽?，這個(gè)劇本有幾個(gè)幕起幕落？（一個(gè)）也就是說，這部戲只有一幕，劇情比較簡(jiǎn)潔，是不分幕的小型戲劇。像這樣小型的舞臺(tái)劇我們就把它稱作為獨(dú)幕劇，這里的“獨(dú)”是什么意思？你現(xiàn)在懂了嗎？除了獨(dú)幕劇外，還有多幕劇，你能舉一反三解釋一下什么叫多幕劇嗎？劇本中像這些內(nèi)容我們也把它叫做（舞臺(tái)說明）它可以關(guān)心我們了解劇情的變化，什么時(shí)候什么人該上

13、，什么人該下了，舞臺(tái)的背景需要做哪些變化等等，為演員的表演作好充分的預(yù)備。這就是劇本的其次個(gè)特點(diǎn)。 還有什么特點(diǎn)呢？同學(xué)們有沒有發(fā)覺，劇本中除了有這些外，還有一些（），他們表示的又是些什么內(nèi)容呢？出示（）也請(qǐng)同學(xué)們?cè)谖闹姓乙徽?，讀一讀。誰來讀？（）里交代的是些什么內(nèi)容？這些內(nèi)容我們也把她叫做舞臺(tái)說明，我們?cè)谧x劇本的時(shí)候，（）里的內(nèi)容也需要讀出來，但朗讀時(shí)把它表現(xiàn)出來。我們來試試看，指名讀。（返回）一般劇本開頭要交代故事發(fā)生的時(shí)間地點(diǎn)人物，方括號(hào)中交代舞臺(tái)背景和人物活動(dòng)，小括號(hào)中也要交代人物說話時(shí)的表情動(dòng)作，這些我們統(tǒng)統(tǒng)把它叫做舞臺(tái)說明。而剛才同學(xué)們練習(xí)朗讀的都是人物的對(duì)話，我們把它叫做臺(tái)詞，劇

14、本一般包括舞臺(tái)說明和臺(tái)詞這兩種形式?，F(xiàn)在誰來說說什么叫獨(dú)幕?。?四、品讀劇本，了解人物共性 1、劇本還有一個(gè)顯著的特點(diǎn)，就是通過對(duì)話來刻畫人物形象，呈現(xiàn)性格，表達(dá)思想感情。下面我們就著重來讀讀臺(tái)詞，體會(huì)一下人物的共性。這部獨(dú)幕劇主要消失了幾個(gè)人物？（公儀休、子明、管家） 2、分析公儀休的共性：公儀休是怎樣的一個(gè)人？（魯國(guó)的宰相，而且很愛吃魚）從哪里可以看出？依據(jù)同學(xué)回答，出示句子： A、嗯，剛吃過。（回味似的）鯉魚的味道實(shí)在是鮮美呀！我已經(jīng)很久沒吃魚了，今日買了一條，一頓就吃光了。 B、只要每天有魚吃，我也就心滿足足了。 爭(zhēng)論：“回味”是什么意思？（回想食物吃過的余味，吃了還想吃）你有過這樣的

15、感覺嗎？可見公儀休對(duì)鯉魚是有點(diǎn)留念有點(diǎn)難舍，對(duì)鯉魚的味道真是回味無窮，贊不絕口呀?。┲笇?dǎo)朗讀品嘗。 還有什么地方可以看出他愛吃魚？“一條魚一頓就吃光了?！保ㄒ粭l魚一頓就吃光了，從他吃的量上來看，公儀休對(duì)魚實(shí)在是情有獨(dú)鐘）指導(dǎo)朗讀品嘗。 還有什么地方可以看出他愛吃魚？“只要每天有魚吃，我也就心滿足足了。”“心滿足足”什么意思？這說明他對(duì)鯉魚是百吃不厭！誰再來度。指導(dǎo)朗讀品嘗。 公儀休既然這么喜愛吃魚，又為什么會(huì)“很久沒吃魚了”呢？（或許不太富有，無錢每天買。公儀休是個(gè)清官，歷來清官都比較窮困，用一個(gè)成語來形容一下就叫“兩袖清風(fēng)”） 喜愛吃魚，又難得有錢買魚，現(xiàn)在人家送來魚豈不正中下懷？可是，公儀

16、休卻來了個(gè)“拒收”，這又是為什么呢？（板書：？）對(duì)此，公儀休是怎樣解釋的？ 出示：正由于我喜愛吃魚，所以才不能收人家的魚。你想，假如我收了人家的魚，那就要照人家的意思辦事，這樣就難免要違犯國(guó)家的法紀(jì)。假如我犯了法，成了罪人，還能吃得上魚嗎？現(xiàn)在想吃魚就自己去買，不是始終有魚吃嗎？誰來讀？ 公儀休一共說了幾句話？（4句）誰來讀第一句？根據(jù)常理，愛吃魚就會(huì)收魚，這兒卻相反，有點(diǎn)反常，不是嗎？對(duì)此公儀休又是怎樣解釋的？自己讀一讀下面幾句話。誰來說說你的理解？俗話說，拿人家的手短，吃人家的嘴軟。愛吃魚就收魚，勢(shì)必吃不成魚，公儀休用了兩種假設(shè)，（假如就假如就）把其中的利害關(guān)系分析的是明明白白！想吃魚用自

17、己掙的錢去買，不但不違法，還受法律愛護(hù)，自由拘束，不是嗎？所以，愛吃魚不能收魚、收魚違法吃不成魚、想吃魚自己買始終有魚。）因果關(guān)聯(lián)，層層靠近， 讀到這兒，你覺得公儀休是怎樣的一個(gè)人？（板書：律己從嚴(yán)、清正廉潔）想象一下公儀休說話的語氣，學(xué)著他來讀一讀。齊讀。那他又是怎樣拒絕管家的？ （出示句子：感謝你家大人的盛情，可這魚我不能收哇！你不知道，現(xiàn)在我一聞到魚的腥味就要嘔吐。請(qǐng)你務(wù)必轉(zhuǎn)告你家大人。）誰來讀讀公儀休說的話？ 公儀休真的是“一聞到魚的腥味就要嘔吐”嗎？他為什么這樣說？（其實(shí)這是假話，他這樣說才能讓管家把魚帶走。管家假如再堅(jiān)持讓他收下，不就是害他嗎？原來管家來送魚的目的是有意討好，現(xiàn)在怎

18、能害他呢？）； 可是之前別人都知道公儀休愛吃魚呀？某大夫才特地讓管家送魚來的，對(duì)于這點(diǎn)公儀休又是怎樣解釋的？（他一再強(qiáng)調(diào)是“現(xiàn)在”一聞到魚的腥味就要嘔吐，這等于聲明他過去不是這樣子的，可現(xiàn)在狀況發(fā)生變化了，這又有什么方法呢？ 說了這么多，公儀休最終目的就是讓管家把魚拿回去，不是嗎？既然這樣，公儀休為什么不直接說：“這魚我不能收，請(qǐng)你拿走！”要是你是那位管家聽到這樣的話后，有什么樣的感覺？（尷尬）那位大夫呢？（生氣，覺得公儀休也太不把他放在眼里了，就會(huì)懷恨在心，試想，同在朝野公事，假如消失這種狀況，損害國(guó)家的利益，不是嗎？）現(xiàn)在我們?cè)賮碜x讀公儀休的話，（指名讀）想一想他以這樣的理由拒絕，好在哪里

19、？（言辭客氣，布滿友好，婉言謝絕，既不損害對(duì)方，又守正不阿。）是呀，公儀休是虛與周旋，婉言謝絕。這樣的拒收多奇妙呀！可見公儀休不但律己從嚴(yán)、清正廉潔，還是一個(gè)聰慧機(jī)靈的人，讓我們一起再來讀一讀他的話，再次感受一下他的聰慧機(jī)靈。 那位管家聽了這番話后，也只好是（無可奈何）。 3、分析子明的共性： 公儀休在管家求見之前，對(duì)鯉魚的鮮美是贊不絕口；在接見管家之后，卻說自己“一聞到鯉魚的腥味就要嘔吐”，始終在公儀休身旁的子明對(duì)此會(huì)有什么樣的感受？你能用文中一個(gè)詞來形容一下他的感受嗎？（不解）什么叫“不解”？遇到不明白的問題我們應(yīng)當(dāng)怎樣做？學(xué)貴有疑，貴在釋疑。勤學(xué)好問才能真正釋疑。同學(xué)子明是不是這樣一個(gè)人

20、呢？（出示句子） 經(jīng)過公儀休這一番解釋，子明有沒有明白其中的道理？從那個(gè)詞可以看出？（出示句子。“恍然大悟”是什么意思？）誰來讀，由此可見，子明不但勤學(xué)好問，還擇善而從。 4、讀到這兒，從劇中人物的對(duì)話中，我們初步體會(huì)到了人物各自的性格特征，說說看，劇中人物你最觀賞誰？的確，公儀休以身作則，聰慧機(jī)靈，清正廉潔；同學(xué)子明是謙遜好問，擇善而從，都是我們學(xué)習(xí)的榜樣！ 5、但劇中還有一位人物，那位管家，你們對(duì)他又持有怎樣的態(tài)度呢？（出示管家的話。）理解“滿臉堆笑”，指名讀，你覺得管家是怎樣一個(gè)人？（口是心非、阿諛逢迎、別有所圖） 6、同學(xué)們記住，我們?cè)诤瓦@些人打交道時(shí)，不但要冷靜，表現(xiàn)出聰慧機(jī)靈，還要

21、能守正不阿，出淤泥而不染，千萬不能貪圖臨時(shí)的享受而禁不住禮物、金錢的誘惑，觸犯國(guó)家的法律，走上犯罪的道路。 7、今日這節(jié)課我們初步了解獨(dú)幕劇的特點(diǎn)以及劇中人物的共性特征。課后請(qǐng)同學(xué)們以小組為單位排演一下這個(gè)劇本，我們將綻開競(jìng)賽。 五、布置作業(yè) 1、分角色讀好人物的對(duì)話，排演課本劇。 2 、小練筆（任選一題）： （1）仿造課文，把祁黃羊的故事改成獨(dú)幕劇。 （2）認(rèn)真閱讀公儀休的話，談?wù)劰适铝艚o你的啟示。 附板書： 公儀休：聰慧機(jī)靈律己從嚴(yán)清正廉潔 子明：謙遜有禮勤學(xué)好問擇善而從 管家：奉承討好口是心非別有專心 公儀休拒收禮物教案4 教學(xué)要求： 1. 能分腳色朗讀課文。 2. 學(xué)會(huì)本課911個(gè)生字

22、，理解由生字組成的詞語。 3.了解獨(dú)幕劇的特點(diǎn)，學(xué)會(huì)閱讀劇本。 4.理解公儀休最終一段話的含義，學(xué)習(xí)他清正廉潔的品行。 教學(xué)時(shí)間： 兩課時(shí) 教學(xué)設(shè)計(jì)： 第一課時(shí) 學(xué)習(xí)目標(biāo)： 1. 能讀準(zhǔn)字音、讀通課文。 2. 說出從哪里看出公儀休很愛吃魚。 教學(xué)過程： 一、揭示課題 2 1. 板書課題。 2. 介紹劇本常識(shí)。 二、初讀課文 15 1. 同學(xué)自讀課文。 要求： a. 讀準(zhǔn)字音，讀順句子，讀通課文。 b. 劃出有疑問的地方。 2. 檢查自讀效果。 A. 出示生字詞，正音。 B. 指名朗讀對(duì)話，同學(xué)評(píng)議。 C. 老師指導(dǎo)讀長(zhǎng)句。 3. 再讀課文。 思索：你明白了什么？還有那些不明白的地方？ 4. 溝

23、通： a. 這已課講了一件什么事情？ b. 故事發(fā)生在什么時(shí)間？地點(diǎn)？有哪些人？ c. 故事分為幾部分？ d. 你還有什么不明白的地方？ 三、學(xué)習(xí)第一部分 15 1. 自由讀，看看哪些地方可以看出公儀休特殊愛吃魚？ 2. 同學(xué)回答。 3. 指導(dǎo)朗讀。 4. 指名表演。同學(xué)評(píng)議。 5. 再進(jìn)行朗讀訓(xùn)練。 四、課堂練習(xí) 3 1. 有感情朗讀課文。 2. 抄寫生字。 其次課時(shí) 學(xué)習(xí)目標(biāo)： 1. 學(xué)習(xí)公儀休的美妙品質(zhì)。 2. 能分角色朗讀課文，表演劇本。 教學(xué)過程； 一、 激趣導(dǎo)入后，讓同學(xué)說說故事的主要情節(jié)和人物。幫同學(xué)理一下上節(jié)課所學(xué)內(nèi)容。 2、 能不能用一個(gè)詞語或一句話來說說公儀休是一個(gè)什么樣的

24、人。（比如公儀休：愛吃魚。清正廉潔。聰慧機(jī)靈。）這些都能從文章中哪些地方可以看出。 二、 快速讀劇本，邊讀邊劃有關(guān)語句。 a) 同學(xué)自由讀劇本。 b)溝通所得，把握人物共性特點(diǎn) 其間幫同學(xué)理解諸如：公儀休為什么不收鯉魚那段經(jīng)典的話語；管家為何要送鯉魚給公儀休，為何偏偏送的是鯉魚；公儀休是如何拒絕的等等有助于把握人物共性品質(zhì)的問題。） 三、 讓同學(xué)有感情地讀自己要扮演的角色的臺(tái)詞。 四、 表演。 1、 安排好角色，大家產(chǎn)導(dǎo)演，有什么話想對(duì)演員說（說表演的要點(diǎn)）。（如時(shí)間緊就演公儀休拒收禮物一段） 2、表演 3、點(diǎn)評(píng)。有沒有把大家的意圖演出來。 4、同學(xué)對(duì)比看自己還需改進(jìn)的地方，再反饋表演，要求要

25、加進(jìn)自己的語言和動(dòng)作。 五、 明理 追問：公儀休拒收禮物的緣由你明白了沒有？你認(rèn)為公儀休是個(gè)怎樣的人？你以后會(huì)怎么做？ 六、 課后試演課本劇 。 公儀休拒收禮物教案5 【1】背景 有一種課程觀認(rèn)為，課程不只是一種“文本課程”（教學(xué)大綱、教學(xué)方案、教科書等等），更是一種“體驗(yàn)課程”（這個(gè)課程是被老師和同學(xué)實(shí)實(shí)在在地體驗(yàn)到、感受到、領(lǐng)悟到和思索到的課程）。 “體驗(yàn)課程”，意味著在特定的教育情境中每一位老師和同學(xué)對(duì)給定的內(nèi)容，即對(duì)課文，有著自身的理解，對(duì)意義有著自身的解讀，從而對(duì)給定的內(nèi)容會(huì)進(jìn)行不斷地變革與制造，因此，老師和同學(xué)是課程的主體和制造者，教學(xué)中我們就理應(yīng)加強(qiáng)體驗(yàn)學(xué)習(xí)。 對(duì)于這樣一種觀念，

26、我是深深認(rèn)同，但是究竟如何體現(xiàn)在我的課堂教學(xué)中，倒是需要不斷思索與實(shí)踐的，下面就以公儀休拒收禮物的教學(xué)為例談?wù)勎业捏w會(huì)。 【2】教學(xué)思路 本文擬用“公儀休是怎樣的人”作為話題來組織學(xué)習(xí)。 課始，請(qǐng)同學(xué)們談?wù)剰墓珒x休拒收禮物這件事中，你覺得公儀休是怎樣的人？然后依據(jù)回答進(jìn)行下面兩個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)。(隨機(jī)而定兩個(gè)環(huán)節(jié)的先后挨次) 一、“演、說、讀”，感受公儀休愛吃魚 1、演：鼓舞加上動(dòng)作。 2、說：“很久”這個(gè)詞語，讓你想到了什么？ 3、讀 二、“讀，體驗(yàn)，說”，感受公儀休不收魚 1、設(shè)置沖突：前面這么愛吃魚，可是后來他卻說一聞到魚的腥味就要嘔吐，這不是自相沖突嗎？ 2、體驗(yàn)：要是你，你會(huì)怎么收？你會(huì)

27、怎樣說？ 3、說：你覺得他是怎樣一個(gè)人？說完請(qǐng)同學(xué)簡(jiǎn)練地將觀點(diǎn)寫在黑板上。 4、談?wù)摚哼@么多觀點(diǎn)，請(qǐng)你按挨次聯(lián)起來說說。孩子們說不行以，由于有許多是重復(fù)的。于是同學(xué)通過讀與談?wù)搧泶_定保留什么。這個(gè)過程中，爭(zhēng)論特別激烈。 5、到最終，同學(xué)剩下幾個(gè)詞語：三思而后行、不愛錢財(cái)。于是，我通過設(shè)問等，使得同學(xué)自己明白他不是不愛錢財(cái)，而是不貪錢財(cái)?？傊?，他是一個(gè)廉潔的人。 【3教學(xué)情景】 情景一： 師：課文里面有兩段話，一段是說公儀休特別愛吃魚，一段是說公儀休一聞到魚腥味就嘔吐，哪位同學(xué)來讀一讀。 同學(xué)讀這兩段話。 師：你有什么想問的，想說的嗎？ 生：公儀休這么喜愛吃魚，可是人家送魚來了，他又不收了，還說

28、一聞到魚腥味就嘔吐。 生：公儀休你為什么要這樣做？ 生：公儀休不收魚有兩大緣由，第一個(gè)是他可以自己買魚吃，其次個(gè)是他想活著自己買魚吃。 師：從這兩段話以及文章的其他地方，你體會(huì)到公儀休是個(gè)什么樣的人？請(qǐng)讀課文，好好思索。 生讀課文。 萬程：我感覺到公儀休很狡猾，他想到要是吃了別人的魚，會(huì)有什么后果。 請(qǐng)他讀后果那部分。師將“狡猾”寫在黑板上。 馬耀：我覺得他很有禮貌。 師：你們有沒有補(bǔ)充。 生：他說感謝，還說感謝你家大人的盛情。 生：公儀休看不起人，由于他不收人家的禮。 生：他很聰慧，他知道人家送禮物，確定有求于他。 生：他很警惕。 下面同學(xué)紛紛要說自己的看法，我請(qǐng)同學(xué)們寧靜地想想，看看能不能

29、將自己的想法用一兩個(gè)詞語來說一說，片刻后我請(qǐng)同學(xué)上黑板來寫一寫。 情景二： 同學(xué)在黑板上寫下了對(duì)公儀休的看法，教室里特別“喧鬧”！ 同學(xué)們?cè)诤诎迳蠈懥嗽S多。我請(qǐng)同學(xué)先想一想，然后依據(jù)自己的板書來說一說為什么有這樣的感覺。 生：我寫的是三思而后行，由于假如別人送魚給我，我會(huì)想，別人怎么那么。而他想別人送魚給他，確定要他辦事的。 師：他有沒有三思而后行？請(qǐng)讀一讀有觀句子。 生：正由于我喜愛吃魚，所以才不能收人家的魚。 戴天成：他性子慢。 師：我覺得他反映特別快。你看，人家一說完，他就回答了。 生：有同學(xué)幫你買雞蛋，但是不愿收錢，于是你就買了書送給這些同學(xué)。 師：是有這么回事，我很感謝他們。 生：他

30、很懶，由于他怕收了別人的魚，就要幫別人辦事。 生：要是我，確定收下，可是他還想到后果。 生：想得真周到。 師：說得周到嗎？ 生：你不知道，現(xiàn)在我一聞到魚得腥味就要嘔吐。他這樣說，表示不收魚得緣由不是怕幫你家仆人做事，而是我實(shí)在不喜愛吃魚，這樣說就不會(huì)損害別人得心愿了。 生：這是有禮貌地拒絕。 說著說著，黑板上有了許多觀點(diǎn)，于是我對(duì)同學(xué)說：這里有許多是重復(fù)的。請(qǐng)你通過談?wù)搧泶_定保留什么。經(jīng)過激烈的爭(zhēng)論。到最終，黑板上只剩下幾個(gè)詞語：三思而后行、不愛錢財(cái)。接著，我通過設(shè)問等，使得同學(xué)自己明白他不是不愛錢財(cái)，而是不貪錢財(cái)。最終黑板只剩下三個(gè)詞語：“廉潔”、“三思而后行”與“周到”。 情景三： 師：他

31、有禮貌地拒絕了什么呀？ 生：兩條魚。 師：兩條魚算什么？ 生：不能算什么，比魚值錢的東西有許多。 師：要是你，你會(huì)收嗎？ 同學(xué)有的說收，有的說不收。 生：我收了，可以過兩天也送兩條魚給人家，這樣不是更好嗎？ 生：我覺得不好，要看狀況，假如送魚的人是好的，那么收下，然后再送給人家同樣的魚，這沒什么關(guān)系。假如送魚的人是不好的，那么是不能收的。 生：還是不收好，我覺得是好人，不收，假如可以幫他做的事情，又不違反國(guó)家的法紀(jì)，那么就幫個(gè)忙。反正不收為好。 生：假如是伴侶的收下，有什么關(guān)系？反正我也會(huì)送給伴侶的。 師：古人說，禮尚往來么。 師：是的，課文里面提到的那個(gè)送魚的管家來送魚確定是有目的的。請(qǐng)同學(xué)

32、們讀讀下面的觀點(diǎn)，再來說一說。 公儀休拒收魚的故事，講的是很實(shí)在的小道理：受賄就要丟官，丟官以后，人家產(chǎn)然不會(huì)再送賄賂給你，你自己卻又由于失去了俸祿，什么愛好也都無法實(shí)現(xiàn)了，因此，受賄是不合算的。 觀點(diǎn)一 公儀休愛吃魚，可不收魚。公儀休不徇私受賄，這是好的，值得贊揚(yáng)；但他反對(duì)貪贓受賄的動(dòng)身點(diǎn)是怕自己因受魚而被免相，歸根結(jié)底還是為了保持自己的地位。 觀點(diǎn)二 師：現(xiàn)在，假如你是公儀休，你會(huì)收魚嗎？ 生：不會(huì)。 師：為什么？ 生：我也覺得受賄是不合算的。 生：我覺得這樣做，可以保住我的官位，我還可以做我的宰相，別說魚了，我還可以享受別的美味呀！ 生：我認(rèn)為這樣做很清廉，對(duì)于其他做官的是榜樣，我做宰相

33、的不瞎收人家的錢財(cái)?shù)葨|西，假如有別的官受賄了，我就可以批判他、懲處他，甚至不讓他做官了，可是假如我也受賄，我怎么管別人？ 師：是的，這的確是上梁不正下梁怎么正？ 師：同學(xué)們，每個(gè)人不收這魚，都是有各自的理由的，但是我感覺從這不同的理由里面，我感受到了做人的境界。怕丟官是一種境界，樹正氣是一種境界，君子愛財(cái)，取之有道是一種境界。我認(rèn)為境界最高的是做一個(gè)有修養(yǎng)的人，做一個(gè)正直的人！下課！ 【4教學(xué)反思】 課程不再僅僅被理解為“制度課程”，更為重要的還是“體驗(yàn)課程”。這就表明課程討論不能再僅僅局限于課程開發(fā)程序的論爭(zhēng)，而應(yīng)將課程聯(lián)系同學(xué)豐富的精神世界以及生活體驗(yàn)中促進(jìn)課程意義的生成。同學(xué)不再是課程的

34、被動(dòng)接受者，而成為課程進(jìn)展的主體，每個(gè)同學(xué)都會(huì)基于自己的閱歷和愛好制造性的建構(gòu)“自己的課程”，同學(xué)個(gè)體獲得解放成為課程活動(dòng)的終極目標(biāo)，并預(yù)示著課程理論以及課程實(shí)踐必將產(chǎn)生深層次的變革。 一、多渠道感受建構(gòu)同學(xué)自己的課程的基礎(chǔ) 在感受公儀休吃魚的環(huán)節(jié)中，我請(qǐng)同學(xué)說說他有多愛吃魚，并結(jié)合課文中的詞句來說說，說的過程中，我注意的是同學(xué)用口讀、用眼看、用手做、用舌品、用耳聽（結(jié)合起來就是專心會(huì)），這樣同學(xué)將自己的感受世界的渠道立體化，這種感受文章的渠道，可以調(diào)動(dòng)讀、看、聽、做等各個(gè)渠道的閱歷，這種感受方式，可以調(diào)動(dòng)現(xiàn)時(shí)的與歷史的閱歷，這成為了建構(gòu)同學(xué)自己的課程的基礎(chǔ)。 二、多元化理解建構(gòu)同學(xué)自己的課程

35、的關(guān)鍵 打開了感受的渠道與方式，其實(shí)就等于開放了同學(xué)的閱歷，他們以各自的閱歷去看文中景、文中事、文中情、文中人，確定有自己獨(dú)特的理解，但是，假如我們老師只有一種理解，那么同學(xué)的那些與老師相悖的理解，確定沒有機(jī)會(huì)見到天日了，比如本課例中，有些同學(xué)認(rèn)為他是周到的，三思而后行的，假如老師只認(rèn)為學(xué)習(xí)這課，就只應(yīng)當(dāng)感受他的廉潔，那么，這些同學(xué)的閱歷沒有得到認(rèn)可，盡管這些閱歷是合理的，自然，這部分同學(xué)他們建構(gòu)自己的課程是多么地困難。長(zhǎng)期如此，定有礙于同學(xué)的語文成長(zhǎng)。因此，允很多元化地理解，是建構(gòu)同學(xué)自己的課程的關(guān)鍵。 三、多樣性表達(dá)建構(gòu)同學(xué)自己的課程的保障 所謂多樣性表達(dá)，主要指的是表達(dá)方式的多樣性，表達(dá)

36、內(nèi)容的多樣性，表達(dá)情感的多樣性。本課例中，同學(xué)感受方式不一樣，表達(dá)方式也是有差異的，要允許，更要鼓舞。正如羅素說的，“幸福的命脈，乃是參差多態(tài)?！笔堑模磉_(dá)方式，尤其是表達(dá)內(nèi)容的共性得到張揚(yáng)和愛護(hù)后，同學(xué)自己的課程建構(gòu)才有了保障。 四、自己的語言建構(gòu)同學(xué)自己的課程的目的 作為語文課程，到最終他的目的就是建構(gòu)同學(xué)自己的語言和思想?！拔乙灿X得受賄是不合算的。”“我覺得這樣做，可以保住我的官位，我還可以做我的宰相，別說魚了，我還可以享受別的美味呀！”“我認(rèn)為這樣做很清廉，對(duì)于其他做官的是榜樣，我做宰相的不瞎收人家的錢財(cái)?shù)葨|西，假如有別的官受賄了，我就可以批判他、懲處他，甚至不讓他做官了，可是假如我也

37、受賄，我怎么管別人？”這些語言，就是同學(xué)的感受，也是建構(gòu)自己課程的成果，我認(rèn)為這也是語文學(xué)習(xí)的目的。 公儀休拒收禮物教案6 【教材簡(jiǎn)析】 這篇課文是個(gè)獨(dú)幕劇，講的是兩千多年前魯國(guó)的宰相公儀休拒收某大夫讓管家送來的鯉魚的故事。我認(rèn)為教學(xué)這篇課文要使同學(xué)把握三點(diǎn)：一是學(xué)會(huì)課文是的生字詞，能分角色朗讀課文；二是了解一下獨(dú)幕劇的特點(diǎn)，小組合作，排演課本??；三是能把握劇本中公儀休、子明、管家這三個(gè)人物的特點(diǎn)，其中特殊是要學(xué)習(xí)公儀休清正廉潔、拒收禮物的品行。 【學(xué)情分析】 本課是一個(gè)獨(dú)幕劇的劇本，此類課文同學(xué)第一次接觸，劇本中的人物、年月又離同學(xué)較遠(yuǎn)。為了拉近距離，讓同學(xué)走進(jìn)文本，真實(shí)地去理解、去體驗(yàn)、乃

38、至產(chǎn)生共鳴，教學(xué)時(shí)著重組織同學(xué)先通過對(duì)比了解戲劇；再詞句品讀，體驗(yàn)感悟文章內(nèi)容；最終組織同學(xué)合作排演，加深對(duì)人物的理解。 【學(xué)習(xí)目標(biāo)】 1、熟悉8個(gè)生字，積累8個(gè)詞語。運(yùn)用各種方法理解詞語和句子。 2、小組合作，排演課本劇。 3、通過的故事，感受公儀休的清正廉潔。 【教學(xué)過程】 教學(xué)過程： 積累性常規(guī)活動(dòng)： 積累杜甫、李白的古詩。 二、開放性導(dǎo)入 師：同學(xué)們，今日，吳老師要和大家一起學(xué)習(xí)一篇新課文，結(jié)識(shí)一位生活在兩千多年前的古人，他叫公儀休。 1、出示公儀休圖片及簡(jiǎn)介 2、這篇課文的題目就是（板書：齊讀）公儀休拒收禮物。 3、今日，我們就來學(xué)習(xí)公儀休拒收禮物，同學(xué)們，今日我們將要學(xué)習(xí)的課文與以

39、前學(xué)過的課文完全不同，把書翻開。 三、互動(dòng)生成綻開 （一）初讀劇本，了解劇本學(xué)問 1、快速掃瞄，說說與以前的課文有什么不同 2、溝通 3、小結(jié)：課文就是一個(gè)獨(dú)幕劇的劇本（板書：獨(dú)幕劇）。他在開頭先點(diǎn)明故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)和劇中人物。劇本的主要內(nèi)容是人物的對(duì)話。劇本中方括號(hào)主要交代布景和人物活動(dòng)等，圓括號(hào)主要交代說話時(shí)的表情、動(dòng)作等。 4、熟悉劇中其他兩位人物：魯國(guó)某大夫的管家公儀休的同學(xué)子明 說明：課伊始，就讓同學(xué)掃瞄課文，比較和以往的課文有什么不同？（交代時(shí)間、地點(diǎn)、人物。方括號(hào)里交代布景及人物活動(dòng)等。括號(hào)里交代說話時(shí)的語氣、動(dòng)作等。）了解獨(dú)幕劇的特點(diǎn)，初步學(xué)會(huì)閱讀劇本。 三、讀通劇本，理解

40、詞語 劇本通過人物的對(duì)話告知我們一個(gè)生動(dòng)的故事，那這個(gè)劇本敘述了怎樣的一個(gè)故事呢？ 1、輕聲朗讀劇本 要求： （1）讀準(zhǔn)字音，運(yùn)用各種方法理解詞語，讀通句子。 （2）想想這個(gè)獨(dú)幕劇講了一個(gè)怎樣的故事？ 2、溝通 重點(diǎn)理解：回味日夜操勞心滿足足盛情恍然大悟無可奈何 說明：同學(xué)與文本產(chǎn)生共鳴的立足點(diǎn)是同學(xué)對(duì)語言文字的理解。因此，再初讀課文時(shí)，就讓同學(xué)在組內(nèi)運(yùn)用各種方法理解劇本中的有關(guān)詞語，并能在理解中加以積累 四、細(xì)讀劇本，深化理解 1、公儀休喜愛吃魚嗎？從什么地方可以看出來？找出有關(guān)句子。 出示句子：（回味似的）鯉魚的味道實(shí)在是鮮美呀！我已經(jīng)很久沒吃魚了，今日買了一條，一頓就吃光了。 只要每天有

41、魚吃，我也就心滿足足了。 讀一讀，演一演 2、魯國(guó)這個(gè)地方是很少有鯉魚的，管家的仆人為什么要把這么珍貴的東西送給公儀休呢？ 出示管家說的 讀一讀，演一演 3、公儀休這么愛吃鯉魚，為什么拒絕呢？他是怎么想的呢？ 找出有關(guān)句子讀一讀，議一議、演一演。 運(yùn)用文中的關(guān)聯(lián)詞，練習(xí)說話：他想：（），于是他（）。 五、排演劇本，加深體會(huì) 1、請(qǐng)三名上臺(tái)試演：一人演公儀休，一人演子明，一人演管家。 2、師生共評(píng)，并隨機(jī)指導(dǎo)。 3、各小組分角色表演 說明：以小組為單位，人人參加，走進(jìn)角色，走進(jìn)歷史，都當(dāng)一回劇中人。在排演過程中，同學(xué)將各自的感悟、體驗(yàn)融入劇中，進(jìn)一步體會(huì)公儀休的清正廉潔。 六、登臺(tái)亮相，觀賞評(píng)議

42、 內(nèi)容概括：這篇介紹了關(guān)于公儀休拒收禮物教案之四,公儀休拒收禮物，盼望對(duì)你有關(guān)心！ 公儀休拒收禮物教案7 一、談話導(dǎo)入，揭示課題 1、同學(xué)們，今日我們來學(xué)習(xí)一篇新的課文公儀休拒收禮物，跟老師一起寫一寫課題。(師板書課題，板書的過程中留意“儀”儀字留意右邊的筆順(師一一指一?；仡^看)先寫點(diǎn)再寫撇最終寫捺、“拒”字的筆順“拒”字也要留意右半邊，先寫橫再寫橫折、橫豎折把它包住才可以，好，齊讀課題。 2、溝通預(yù)習(xí)的狀況 課前大家預(yù)習(xí)了課文，拿出你的預(yù)習(xí)紙，誰情愿溝通一下? (1)我想提示大家字音。生：吐是一個(gè)多音字，嘔吐，談吐。師：“嘔吐”讀得真準(zhǔn)，你來讀“嘔吐”，你也來讀讀。生：我想提示“腥味”，師

43、：感謝你的提示。有提示字形的嗎? (2)我想提示大家的字形。生：我想提示在家這個(gè)“宰”字。師：這個(gè)提示很重要，請(qǐng)把你的作業(yè)紙拿上了，我們一起來看看。(實(shí)物投影放大)師：我留意到了你把下方的“辛”用紅筆標(biāo)示出來了，為什么呀?生：同學(xué)們簡(jiǎn)單寫錯(cuò)。師：遇到了易寫錯(cuò)的字的部分用紅筆標(biāo)出來是個(gè)不錯(cuò)的方法。生回位，換成大字。師：有什么好方法可以記住“宰”這個(gè)字。生：宰相日理萬機(jī)很辛苦，所以下面是一個(gè)“辛”。師：結(jié)合“宰相”的工作特點(diǎn)來記住字形，這個(gè)方法太妙了。我們就看準(zhǔn)這個(gè)字形，拿起筆來把在書中把“宰”字描紅，看誰的姿態(tài)最端正。生描紅。(師巡察，指導(dǎo)書寫姿態(tài)。)師：大家寫得又快又好。你還有什么要提示大家的

44、。生進(jìn)行提示。 (3)你發(fā)覺這篇課文與其它課文有什么不同了嗎?誰來說說。 生答老師出示課件 A、它在開頭先點(diǎn)明故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)和劇中人物。(師：你一下就看出來了。) B、劇本的主要內(nèi)容是人物的對(duì)話。(師：對(duì)，會(huì)讀書) C、劇本中方括號(hào)主要交代布景和人物活動(dòng)，劇本中圓括號(hào)主要交代說話時(shí)的表情、動(dòng)作等。(師：觀看得多認(rèn)真啊!你也發(fā)覺了嗎?) D、我發(fā)覺課文中有中括號(hào)和小括號(hào)。師：你留意到了嗎?里面是什么內(nèi)容? 師小結(jié)：這就是獨(dú)幕劇(板書：獨(dú)幕劇)，我們通過溝通預(yù)習(xí)簡(jiǎn)潔地了解了獨(dú)幕劇的特點(diǎn)。 二、初讀課文 大家想不想讀一讀課文?請(qǐng)同學(xué)們自由地讀讀課文，看看講了一個(gè)怎樣的故事?(巡察收預(yù)習(xí)紙) 生

45、答： 預(yù)設(shè)一：生回答得很簡(jiǎn)明。師：你說得既簡(jiǎn)明又完整，有什么好方法?生：我用了的方法。師：你真會(huì)歸納，老師也有一個(gè)好方法，讀讀課題說不定會(huì)對(duì)你有所關(guān)心。誰再來試試。生簡(jiǎn)練的歸納課文主要內(nèi)容。師：說得好。(板書：魚 拒收)師小結(jié)：你們看，關(guān)注課題也可以關(guān)心我們更好地概括課文的主要內(nèi)容! (師手指著主要內(nèi)容) 預(yù)設(shè)二：生回答得很簡(jiǎn)明。師：你說得既簡(jiǎn)明又完整，有什么好方法?生：課題不就說明白文章的主要內(nèi)容嗎?師：說得好，關(guān)注課題也可以關(guān)心我們更好地概括課文的主要內(nèi)容!(師手指著主要內(nèi)容)誰還想試著用這個(gè)方法來說說。(板書：魚 拒收) 預(yù)設(shè)三：生的回答很啰嗦。師：你回答地很完整，假如再簡(jiǎn)練些會(huì)更好。讀

46、讀課題說不定會(huì)對(duì)你有所關(guān)心。誰再來試試。生簡(jiǎn)練的歸納課文主要內(nèi)容。師：說得好。(板書：魚 拒收)師小結(jié)：你們看，關(guān)注課題也可以關(guān)心我們更好地概括課文的主要內(nèi)容!(師手指著主要內(nèi)容) 三、品讀課文 一學(xué)習(xí)第一部分：愛吃魚 1、課文講公儀休拒收魚，那我覺得啊他肯定不愛吃魚!(眼睛環(huán)視同學(xué)，等)(生：公儀休愛吃魚。)你怎么知道他愛吃魚，課文中有相關(guān)的句子嗎?(從哪兒知道的，能讀一讀嗎?) 生溝通句子。 2、大家從這些句子知道公儀休愛吃魚。(點(diǎn)課件消失句子)誰再來讀讀。 生：強(qiáng)調(diào)了“一頓”、“吃光”。師：我聽出來了，你在讀的時(shí)候強(qiáng)調(diào)了“一頓就吃光了”，你為什么這樣讀? 生：我覺得這個(gè)詞體現(xiàn)了公儀休愛吃

47、魚。 師小結(jié)：這位同學(xué)通過抓住詞語體會(huì)到了公儀休愛吃魚。誰也能用這樣的方法來說一說。 預(yù)設(shè)一： 生：我通過“回味似的”體會(huì)出他愛吃魚，他通過括號(hào)里的詞語也能體會(huì)到他愛吃魚，真不錯(cuò)。誰再來說說。 生：我通過“每天”、“心滿足足”感受到了公儀休愛吃魚。師：你來讀讀這句。生讀得好。師：讀得好。(生讀得不好。師：你聽聽這樣讀好不好。你再來試試。生讀。師：看，你進(jìn)步了!) 生：我通過“鮮美”感受到了公儀休愛吃魚。師：你也來讀讀這句。生讀。師：讀得不錯(cuò)。老師還發(fā)覺，這個(gè)句子最終是一個(gè)小小的“!”那應(yīng)當(dāng)怎樣讀啊?你再來試試。生讀。師：你又有進(jìn)步了。師小結(jié)：看來在讀書的過程中關(guān)注標(biāo)點(diǎn)也能關(guān)心我們更好地品讀文章

48、。 預(yù)設(shè)二： 生：讀句子。師：你通過哪個(gè)詞體會(huì)出公儀休愛吃魚?生抓詞。師：那你再來讀讀這句。誰再來說說。 生：我通過“鮮美”感受到了公儀休愛吃魚。師：你也來讀讀這句。生讀。師：讀得不錯(cuò)。老師還發(fā)覺，這個(gè)句子最終是一個(gè)小小的“!”那應(yīng)當(dāng)怎樣讀啊?你再來試試。生讀。師：你又有進(jìn)步了。師小結(jié)：看來在讀書的過程中關(guān)注標(biāo)點(diǎn)也能關(guān)心我們更好地品讀文章。誰再來說說。 生：我通過“每天”、“心滿足足”感受到了公儀休愛吃魚。師：你來讀讀這句。生讀得好。師：讀得好。(生讀得不好。師：你聽聽這樣讀好不好。你再來試試。生讀。師：看，你進(jìn)步了!) 3、讀了公儀休的臺(tái)詞我們知道他愛吃魚，我們來試著演一演。(找舉手最樂觀的

49、上來。)其他的同學(xué)要當(dāng)好小導(dǎo)演，結(jié)合劇原來評(píng)一評(píng)這個(gè)演員演得像不像愛吃魚的公儀休。 生演。師：哪個(gè)導(dǎo)演給它評(píng)一評(píng)。 生演得沒有神態(tài)。 預(yù)設(shè)一： 生評(píng)：他少“回味似的”。師：這位小導(dǎo)演讀劇本讀得很仔細(xì)，關(guān)注到了括號(hào)里的內(nèi)容，它能幫我們更好地理解劇本。你覺得怎么演能體現(xiàn)出“回味似的”?(問臺(tái)上的。)生：閉著眼睛在回味。師：還可以加上哪些動(dòng)作、表情?哪位導(dǎo)演來說說。生：抿嘴，晃頭，摸胡子。師：說得好!其他的導(dǎo)演你們還有什么建議?。生：把能體現(xiàn)出公儀休愛吃魚的詞語再突出。師：咱們?cè)賮碓囋嚒Ｉ俦硌?。師：有進(jìn)步，掌聲。誰還想再來試試。多像公儀休啊，演得多像啊! 預(yù)設(shè)二：生評(píng)：把能體現(xiàn)出公儀休愛吃魚的詞語

50、再突出。師：說得好!其他導(dǎo)演誰也來評(píng)一評(píng)。生再評(píng)。生：突出感嘆的語氣。師：我也來當(dāng)個(gè)導(dǎo)演吧。關(guān)注括號(hào)里的內(nèi)容也能關(guān)心我們演得更好。(手指括號(hào)。)你覺得怎么演能體現(xiàn)出“回味似的”?(問臺(tái)上的演員。)生：閉著眼睛在回味。師：還可以加上哪些動(dòng)作、表情?其他的導(dǎo)演你們還有什么建議?生：抿嘴，晃頭，摸胡子。師：你再來試試。生再表演。生演。師：有進(jìn)步，真是個(gè)有悟性的演員。誰還想來試試。生演。師：瞧，多像公儀休啊，演得多像啊! 預(yù)設(shè)三：生評(píng)：把能體現(xiàn)出公儀休愛吃魚的詞語再突出。師：說得好!其他導(dǎo)演誰也來評(píng)一評(píng)。生再評(píng)。其他的導(dǎo)演你們還有什么建議?生說：他可以再晃晃頭抿抿嘴。師：這位小導(dǎo)演讀劇本讀得很仔細(xì)，關(guān)

51、注到了括號(hào)里的內(nèi)容，它能幫我們更好地理解劇本。還可以加上哪些動(dòng)作、表情?生：抿嘴，晃頭，摸胡子。師：想不想再來試試。生再演。師：有進(jìn)步，真是個(gè)有悟性的演員!誰再來試試。生再表演。師：多像公儀休啊，演得多像啊! 生有神態(tài)。 預(yù)設(shè)一：他“回味似的”演得好。師：這位小導(dǎo)演讀劇本讀得很仔細(xì)，關(guān)注到了括號(hào)里的內(nèi)容，它能幫我們更好地理解劇本。師：還可以加上哪些動(dòng)作、表情?生：抿嘴，晃頭，摸胡子。其他的導(dǎo)演你們還有什么建議?生答。師：想不想在來試試。生再演。師：有進(jìn)步，真是個(gè)有悟性的演員!誰再來試試。生再表演。師：多像公儀休啊，演得多像啊! 通過對(duì)劇本的研讀我們知道了公儀休的確愛吃魚。板書：愛吃。 二學(xué)習(xí)其

52、次部分：拒收魚 1、可當(dāng)有管家來給他送魚時(shí)，他和管家有這樣的一段對(duì)話(課件出示管家和公儀休的話)(生讀) 2、他這么愛吃魚怎么卻說一聞到魚的腥味就要嘔吐呢?不焦急，認(rèn)真再讀讀管家的話。(老師等) 生：他不想收這個(gè)魚。生：管家這魚送的似乎不是那么真心實(shí)意。 3、從哪里看出來的? 生：滿臉堆笑。師：你關(guān)注了括號(hào)里的內(nèi)容。剛剛我們學(xué)的方法你就用上了，真棒! 4、(出示課件)小聲讀讀這兩段話，你有什么發(fā)覺? 生：我覺得加上“滿臉堆笑”能讓我們覺得管家來找公儀休是有目的的。不加讓我們覺得管家還挺真誠的。 師小結(jié)：看來關(guān)注劇本中括號(hào)里的詞語，不但能讓我們演好劇本，還能關(guān)心我們精確地理解劇本中的人物。 5、

53、誰來說說什么是“滿臉堆笑”?生：臉上堆滿了笑容。那你覺得這是什么樣兒的笑?生：別有專心的笑。師：他有什么專心?生：不懷好意的笑。生：阿諛奉承的笑。生：有意討好的笑。生：奸詐的笑。師：這是你的理解。 6、誰來讀讀管家的話。 預(yù)設(shè)一：生讀。讀得好。(出圖) 7、面對(duì)這樣的一個(gè)管家，公儀休是這樣回答的，誰想來讀讀，你來讀讀，你來讀讀，你再來讀讀，同學(xué)們，你體會(huì)到了什么? 生：我覺得公儀休回答得很堅(jiān)決!師：說的好。生：我覺得他很聰慧。師：既婉言拒絕又不得罪他真是機(jī)靈啊!(板書：機(jī)靈)生：我覺得他很清廉。師：說得真不錯(cuò)! 三學(xué)習(xí)第三部分：緣由 1、剛剛有同學(xué)說他拒收禮物態(tài)度堅(jiān)決，為什么要這么堅(jiān)決?請(qǐng)大家

54、默讀公儀休的這段話，看看你能讀懂那一句? 生1：他那么愛吃魚卻不違犯國(guó)家的法紀(jì)不收魚，我覺得他是個(gè)好官!師：瞧，他聯(lián)系了上文公儀休愛吃魚體會(huì)到他的廉潔，說得真好!(板書：廉潔) 生2：我讀了這句“你想，假如我收了人家的魚”我覺得這句話表明白公儀休極強(qiáng)的正義感，不為兩條魚違犯國(guó)家的法紀(jì)，我覺得他很廉潔。師：是啊，他把時(shí)刻把國(guó)家的法紀(jì)放在心上。(指著說。)真是一個(gè)廉潔的好官!(板書：廉潔) 生3：我的理解是：假如公儀休犯了法，成了罪人，就吃不上魚了。師：你看，把反問句變?yōu)殛愂鼍湟部梢詭臀覀冏x懂這句話。 生4：假如犯了錯(cuò)，就吃不上魚了，自己買每天有魚吃。師：不僅不能吃魚，他還失去了自由。 師：說的好

55、，違犯了法紀(jì)不但吃不上魚了，還會(huì)失去自由。 2、其實(shí)我們還可以結(jié)合生活實(shí)際和自身的經(jīng)受來更深化地理解這段話。 生1：媽媽常常不收別人的禮是由于不用幫別人干事，不能違犯國(guó)家的法紀(jì)，我覺得媽媽這樣做是對(duì)的。 師：說得好，你的媽媽和公儀休一樣心中裝有國(guó)家的法紀(jì)不收別人的禮物!(指著話) 生2：報(bào)紙上有些貪欲的官人，人家給他一點(diǎn)好處就幫人家干事，難免會(huì)違犯國(guó)家的法紀(jì)，公儀休剛好相反。 師：我們信任那些違犯國(guó)家法紀(jì)的人肯定會(huì)受到肯定會(huì)得到法律的制裁，不僅吃不上魚了，還會(huì)失去自由。 生3：課代表收本子，有位同學(xué)沒帶，她給了我一塊特殊精致的橡皮，我沒收我覺得我做得是對(duì)的。 師：你把班級(jí)規(guī)章放在心上，信任你會(huì)

56、越干越好! 3、同學(xué)們，我們理解了公儀休的話，咱們一起來讀讀吧，用公儀休的話來警示我們! 全班齊讀。 四、總結(jié)全文 1、課文學(xué)到這兒，你都有哪些收獲? 生1：我熟悉了聰慧機(jī)靈，清正廉潔的公儀休。師：這是你的收獲。 生2：我還熟悉了獨(dú)幕劇。師：說得好。 2、讓我們帶著這些收獲來分角色來朗讀一下劇本吧。 課件出示：在兩千多年前的一天下午，在公儀休珈的客廳內(nèi)，公儀休誰來?子明誰來?管家誰來? 分角色讀 同學(xué)們第一次學(xué)習(xí)獨(dú)幕劇就能讀成這樣，真不錯(cuò)!信任下節(jié)課我們能演得更好! 五、布置作業(yè) 作業(yè)：自由排演獨(dú)幕劇。抄寫課后詞語。嘗試背誦公儀休最終的話。 公儀休拒收禮物教案8 教學(xué)要求： 1、能分角色朗讀課

57、文。 2、學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語。 3、了解獨(dú)幕劇的特點(diǎn)，學(xué)會(huì)閱讀劇本。 4、理解公儀休最終一段的含義，學(xué)習(xí)公儀休清正廉潔、拒收禮物的品行。 教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)： 1、了解獨(dú)幕劇的特點(diǎn)，學(xué)會(huì)閱讀劇本。 2、理解公儀休最終一段的含義，學(xué)習(xí)公儀休清正廉潔、拒收禮物的品行。 教學(xué)時(shí)間： 三課時(shí) 第一課時(shí) 一、激情導(dǎo)入，揭示課題 1、同學(xué)們，今日，周老師要和大家一起學(xué)習(xí)一篇新課文，結(jié)識(shí)一位生活在兩千多年前的古人，他叫公儀休。這篇課文的題目就是（板書：齊讀）公儀休拒收禮物。同學(xué)們，今日我們將要學(xué)習(xí)的課文與以前學(xué)過的課文完全不同，把書翻開。 二、初讀劇本、了解劇本學(xué)問、內(nèi)容 1、首先請(qǐng)同學(xué)們快速地

58、自由朗讀課文，看看你有什么發(fā)覺，可以邊讀邊劃。留意：與以前學(xué)過的喔。 2、引導(dǎo)回答 師：是的，課文就是一個(gè)獨(dú)幕劇的劇本（板）獨(dú)幕劇。 A、（讓同學(xué)看課文開頭5行內(nèi)容）本和我們平常學(xué)的記敘文不同，它在開頭先點(diǎn)明故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)和劇中人物。 B、（指明試讀開頭兩句對(duì)話，然后讓同學(xué)掃瞄全文，看看是不是主要內(nèi)容是對(duì)話）劇本的主要內(nèi)容是人物的對(duì)話。 C、（讓同學(xué)看看課文方括號(hào)里的內(nèi)容）。劇本中方括號(hào)主要交代布景和人物活動(dòng)等。 D、（讓同學(xué)看課文圓括號(hào)里的內(nèi)容）劇本中圓括號(hào)主要交代說話時(shí)的表情、動(dòng)作等。 3、本的一切都是為演員演好戲服務(wù)的。它通過人物的對(duì)話告知我們一個(gè)生動(dòng)的故事，那這個(gè)劇本敘述了怎樣的

59、一個(gè)故事呢？請(qǐng)大家快速閱讀，然后來說一說。 4、聽老師朗讀課文要求： 要求：找誕生字、詞，劃出難讀的地方，聽懂課文內(nèi)容。 5、了解了劇本的學(xué)問，接下來就請(qǐng)你們大聲地自立朗讀全文 （1）出示要求： a、畫誕生字，圈誕生字，標(biāo)出自然段序號(hào)。 b、讀準(zhǔn)字音。借助生字表上的拼音，讀準(zhǔn)字音。 c、讀順句子。對(duì)于比較難讀的長(zhǎng)句子要反復(fù)讀幾遍，直到讀通為止。 D、讀通全文。把課文多讀幾遍，想想這個(gè)獨(dú)幕劇講了一個(gè)怎樣的故事。 出示： 拒收獨(dú)幕劇客廳魯國(guó)宰相大夫管家幕起行禮回味鯉魚一頓滿臉堆笑日夜操勞補(bǔ)補(bǔ)身子盛情醒味 嘔吐務(wù)必不解無可奈何接受難免違法法紀(jì)恍然大悟 a、開火車讀 b、齊讀 c、指名讀 重點(diǎn)理解：

60、魯國(guó)：春秋時(shí)期的一個(gè)國(guó)名，在今山東曲阜一帶。今日山東的簡(jiǎn)稱還叫魯 宰相：我國(guó)封建王朝幫助君主掌管國(guó)事的最高官員的通稱。 大夫：古代官職，位于卿之下，士之上。 管家：舊社會(huì)里稱呼為地主、官僚等管理家產(chǎn)和日常事物的地位較高的仆人。 心滿足足：形容稱心如意。 盛情：深厚的情義。 不解：不明白。 務(wù)必：必需。 違犯：違反和觸犯法律。 法紀(jì)：法律和紀(jì)律。 恍然大悟：形容一下子明白過來。 三、用各種形式，讀懂劇本，讀好劇本 1、邊讀邊體會(huì)劇中人物的內(nèi)心活動(dòng)，可以試著把你的體會(huì)通過朗讀表達(dá)出來，然后在這個(gè)基礎(chǔ)上選擇你最感愛好的一個(gè)人物，反復(fù)朗讀他的語言，認(rèn)真揣摩他的心理變化，討論一下這個(gè)人物，看看你又會(huì)有什