吳麗麗三河市科學教師培訓市公開課獲獎課件

1、邯鄲市叢臺區(qū)曙光小學 吳麗麗 怒放生命的激情，第1頁第1頁 曙光小學建于1982年，既有學生兩千余名，教師名，其中22名教師講授4節(jié)課取得全國一等獎。學校以鮮明辦學特色、濃厚育人氣氛、優(yōu)秀教學成績，受到了社會各界廣泛贊譽和上級領導高度評價，被譽為“小學教育典范”，是河北省首批示范性小學。第2頁第2頁語文教師（ ）考考你！儒雅英語教師（ ）數(shù)學教師（ ）美術教師（ ）音樂教師（ ）思品教師（ ）體育教師（ ）微機教師（ ）嚴謹潮流前衛(wèi)敏銳靚麗開放強壯科學教師（ ）完美以上皆是第3頁第3頁一、關于課標？第4頁第4頁一、關于課標 為何要研讀課標？課標我們研讀什么？ 科學新課程原則第5頁第5頁版小學科

2、學新課標 pk小學科學新課標第6頁第6頁第一部分 前 言（1）當今世界，科學技術突飛猛進，新科學發(fā)覺、技術突破及重大創(chuàng)新不斷涌現(xiàn)?？茖W技術在當代社會和經(jīng)濟發(fā)展中起著越來越主要作用?？茖W技術增進了生產(chǎn)力發(fā)展，為人類在更大范圍、更深層次上結(jié)識并合理利用自然提供了也許，推動了社會和經(jīng)濟快速發(fā)展和繁榮，增進了人們生產(chǎn)方式、生活方式和思維方式變革?？茖W技術正深刻改變著社會，而社會發(fā)展又對科學技術進步不斷提出新要求?？茖W不但作為一個推動社會進步驅(qū)動力，也代表著一個實事求是、追求真理思維方式和生活態(tài)度，一個當代公民必備素質(zhì)?？茖W素質(zhì)是公民素質(zhì)主要構(gòu)成部分。每一個生活在科學技術高速發(fā)展時代人，從小就明顯地感受

3、到了科學技術所帶來種種影響。因此，從小就必須注重培養(yǎng)學生良好科學素養(yǎng)，通過科學教育使學生逐步領略科學本質(zhì)，樂于探究，熱愛科學，并樹立社會責任感；學會用科學思維方式處理本身學習、日常生活中碰到問題。第7頁第7頁第一部分 前 言（2）科學教育承當著培養(yǎng)公民科學素質(zhì)重任。早期科學教育對每個人科學素質(zhì)形成含有十分主要影響。科學對人們結(jié)識世界起著關鍵作用。兒童自小就會形成對周圍世界見解，而這些見解經(jīng)常是不符合科學原理。因此，及早對他們進行科學教育，有助于幫助他們建立一些基本科學概念，發(fā)展科學思維和語言能力，培養(yǎng)科學態(tài)度。小學科學課程承當著培養(yǎng)小學生科學素質(zhì)責任，并應為他們繼續(xù)學習和終身發(fā)展奠定良好基礎。

4、必須在義務教育階段小學16年級設置科學課程。全日制義務教育科學（16年級）課程原則（下列簡稱原則）是小學科學課程建設大綱性文獻。原則所要求課程目的和內(nèi)容原則是每一位小學生在該階段應當達到基本要求。原則是小學科學教材編寫依據(jù)、教學依據(jù)以及教學評價依據(jù)。 近十幾年來，世界各國都加大了科學課程改革力度，注重小學生對周圍世界與生俱來探究興趣和需要，強調(diào)用符合小學生年齡特點方式學習科學，提倡科學課程貼近小學生生活。這些都為科學課程改革在理論和實踐上提供了能夠借鑒和參考新思想和新觀念。在小學階段，兒童對周圍世界有著強烈好奇心和探究欲望，他們樂于動手操作詳細形象物體，這一時期是培養(yǎng)科學興趣、體驗科學過程、發(fā)

5、展科學精神主要時期。 第8頁第8頁第三部分 內(nèi)容原則（科學探究1）三、科學探究一、 科學探究科學探究是科學學習中心環(huán)節(jié)。科學探究不但能夠使小學生體驗到探究樂趣，取得自信，形成正確思維方式，并且能夠使他們辨認什么是科學，什么不是科學。 科學探究是科學家發(fā)覺自然規(guī)律、獲取科學知識主要過程和辦法。在小學階段利用探究式學習方式，希望孩子在建立科學概念同時，體驗探究過程，理解探究辦法，培養(yǎng)科學探究能力。 第9頁第9頁第三部分 內(nèi)容原則（科學探究2）三、科學探究一、 科學探究科學探究不但涉及提出問題、猜想結(jié)果、制定計劃、觀測、試驗、制作、搜集證據(jù)、進行解釋、表示與交流等活動，還涉及到對科學探究結(jié)識，如科學

6、探究特性。 為了愈加好地實行探究式科學教育，科學教師必須對科學有一個正確結(jié)識和理解：科學中認為每一個自然現(xiàn)象都存在著造成這種現(xiàn)象原因和規(guī)律；科學家通過觀測、試驗、邏輯推理和創(chuàng)造性想象來獲取當初認為最佳解釋科學知識。然而，在尋求因果關系時并不存在單一科學辦法，科學研究永遠不會終止，科學總是在不斷修正中進步。大部分科學研究需要使用一定工具、設備和手段來進行觀測和測量，以獲取實證；即使是得到同樣準確數(shù)據(jù)，科學家利用邏輯思維也會建立不同樣模型，并得出不同樣結(jié)論。因此科學家需要發(fā)表他們研究結(jié)果，進行交流，接受同行評議和實踐檢查，形成共識。 第10頁第10頁第三部分 內(nèi)容原則（科學探究3）三、科學探究一、

7、 科學探究科學探究能力形成依賴于學生學習和探究活動，必須緊密結(jié)合科學知識學習，通過動 手動腦、親自實踐，在感知、體驗基礎上，內(nèi)化形成，而不能簡樸地通過講授教給學生。 科學探究并不是一個固定模式順序過程，而是一個能動、多樣、多層面、循環(huán)發(fā)展過程?？茖W探究普通涉及提出和聚焦問題，設計研究方案，搜集和獲取證據(jù)，分析數(shù)據(jù)、得出結(jié)論，表示與交流五個主要要素。 第11頁第11頁第四部分 實行提議 五、教師隊伍建設提議 （一）提升所有教師科學素質(zhì)，建立一支高素質(zhì)科學教師隊伍 （二）理解和支持科學教師工作，合理安排工作量 （三）加強科學教師教研工作 五、 教師隊伍建設提議(一) 加強科學教師職前與職后培訓(二

8、)理解和支持科學教師工作第12頁第12頁二、教科版小學科學教材整體特色解讀1、突出了小學科學課程特點2、凸顯對科學概念理解3、呈現(xiàn)了小學科學教材整體框架結(jié)構(gòu)第13頁第13頁突出了小學科學課程特點關于觀測-對學生觀測指導愈加嚴格、充足。 關于對比試驗-強調(diào)試驗科學性、強調(diào)變量控制。 關于重復性-關注科學試驗可重復性。 關于統(tǒng)計-強調(diào)了學生觀測試驗活動統(tǒng)計。 關于圖表-教材中設計了各種圖表，從三年級開始 維恩圖、氣泡圖、柱形圖等。 第14頁第14頁2、凸顯對科學概念理解第15頁第15頁3、呈現(xiàn)了小學科學教材整體框架結(jié)構(gòu)兩個維度： 科學概念 科學探究三大領域： 生命科學 物質(zhì)科學 地球和宇宙第16頁

9、第16頁冀人版科學教材主要特色特色之一：注重科學探究，將科學探究學習與體 驗學習和接受學習有機結(jié)合起來，實現(xiàn)學習方式多樣化。特色之二：圍繞四組統(tǒng)一概念統(tǒng)整教學內(nèi)容，實現(xiàn)內(nèi)容綜合化。特色之三：注重科學與技術結(jié)合，突出科學、技術、社會、環(huán)境聯(lián)系。第17頁第17頁特色之四：利用形式多樣活動引領學生學習，表達“做中學”理念，實現(xiàn)教學活動化。特色之五：教材呈現(xiàn)方式注重啟發(fā)、引領學生進行積極學習，發(fā)揮教材教與學功效。特色之六：將評價與教學有機地結(jié)合起來，設計各種類型評價，實現(xiàn)評價多元化。第18頁第18頁 三、課改中科學課學科遭遇共性問題和處理路徑。 1、高效課堂下教材處理 2、導學案設計與使用 3、小組建

10、立管理與評價第19頁第19頁1、高效課堂下教材處理 （1）教材是課程詳細表達，但教材不是唯一課程實行載體。 一是教什么（學生學什么） 二是怎么教（學生怎么學） 第20頁第20頁科學知識目的：1、能夠得出深色材料比淺色材料吸取熱輻射快結(jié)論。2、能解釋生活中利用熱輻射一些現(xiàn)象。第21頁第21頁 （2）注重并理解教材編排特點三大體系：知識體系、能力體系和價值體系。三維目的：知識與技能、過程與辦法、情感態(tài)度價值觀第22頁第22頁小學科學教材主線 （1）以活動過程為主線；（2）以科學探究過程為主線；（3）以知識邏輯關系為主線；（4）以認知過程為主線；（5）以思維辦法和過程為主線。第23頁第23頁2、導學

11、案設計與使用第24頁第24頁（一）“積極課堂241”教學模式內(nèi)涵 “積極課堂241”涵義是以我校“我積極”教育理念為關鍵，積極創(chuàng)建讓學生積極學習，積極發(fā)展新課堂。 第25頁第25頁 “2”課前積極復習 積極預習這一環(huán)節(jié)主要是學生依據(jù)積極學案，明確學習目的，帶著問題自學教材，對知識形成初步結(jié)識和理解，然后嘗試處理問題，取得自主體驗。第26頁第26頁“4”課上積極交流 積極展示 積極質(zhì)疑 積極評價第27頁第27頁積極交流：主要是學生以小對子和小組形式對學習中出現(xiàn)問題進行互助幫學。當學生感到自主學習出現(xiàn)障礙時，教師抓住時機，引導學生進行對子交流，小組討論，基本處理自學中疑難。積極展示：學生在組內(nèi)充足

12、交流后，在班內(nèi)展示學習結(jié)果。積極質(zhì)疑：教師為學生創(chuàng)設質(zhì)疑情境，激發(fā)學生積極質(zhì)疑，讓思維之球在師生之間、生生之間互相傳遞、碰撞，通過質(zhì)疑處理知識中難點和重點。積極評價：這一環(huán)節(jié)通過師生互評、生生互評等方式，將評價變成了積極參與、自我反思、自我發(fā)展過程。使學生在積極、友好、平等、民主氣氛中，愉快地進行評價。第28頁第28頁“1”課后積極拓展積極拓展：這一環(huán)節(jié)主要是對教學內(nèi)容做深度挖掘，并注重差別，依據(jù)學情進行廣度拓展，以激活學生思維，培養(yǎng)學生知識遷移能力和應用能力。 第29頁第29頁（一）積極學案結(jié)構(gòu)劃分【學習內(nèi)容】【學習目的】【積極預習】【積極復習】 【積極探究】【積極拓展】【積極評價】第30頁

13、第30頁第31頁第31頁我學習我積極 冀人版科學五年級上冊第四單元積極學案 備課教師：吳麗麗（4）我看到現(xiàn)象或數(shù)據(jù)（可用表格）：【積極探究】我們組終極試驗方案：（1）選取材料有：（2）試驗辦法： （3）試驗時要注意：(5)我結(jié)論:通過 現(xiàn)象,我知道了顏色越 吸取熱越 ?！痉e極拓展】 設計制作一個太陽能熱水器。詳細要求見教科書58頁?！驹u價表】我補充評 價 項 目(3分)(2分)(1分)我能對提出問題進行合理猜想我能按要求設計試驗并進行試驗操作，觀測試驗現(xiàn)象在試驗中我能夠和同窗合作我能依據(jù)觀測到試驗現(xiàn)象得出正確結(jié)論我能解釋生活中相關現(xiàn)象第32頁第32頁 （二）積極學案使用中應注意幾點問題。第33

14、頁第33頁（二）積極學案使用中應注意幾點問題。 “探究式教學模式”兩個子模式： “驗證式教學模式” “發(fā)覺式教學模式” 第34頁第34頁驗證式教學模式： 提出問題猜想與假設搜集信息分析信息得出結(jié)論實踐利用發(fā)覺式教學模式 ： 提出問題搜集信息分析信息得出結(jié)論實踐利用第35頁第35頁科學課課型科學觀測課科學試驗課科學閱讀課科學技術課科學討論課 第36頁第36頁科學觀測課教學模式第37頁第37頁科學試驗課教學模式第38頁第38頁科學技術課教學模式 第39頁第39頁科學閱讀課教學模式 第40頁第40頁科學討論課教學模式 提出問題搜集信息討論交流形成知識第41頁第41頁3、小組建立管理和評價第42頁第4

15、2頁B1C1B2A1C2A3A2D3D2D1B3C3B4C4教室分組示意圖A4水池A2 B2A3 B3B4B4A1 B1水池C1 D1C3 D3C4 C4C2 D2試驗室分組示意圖第43頁第43頁小組內(nèi)組員分工 小組長：主要職責是對本組組員進行分工，組織全組人員有序地開展討論交流、動手操作、探究活動。 材料員：材料員負責本小組材料準備和領取及歸還。 統(tǒng)計員：統(tǒng)計員職責是將小組合作學習過程中主要內(nèi)容統(tǒng)計下來。 匯報員：匯報員職責是將本組合作學習情況進行歸納總結(jié)后在全班進行交流匯報。 第44頁第44頁合作學習常規(guī)： 明確每次探究目標是什么，明確自己在小組內(nèi)分工。 在組內(nèi)談話用適當語氣。有不同意見協(xié)商處理，必要 時能作出讓步。 在合作前先獨立思考，明確探究活動展開次序。 輪番使用試驗器材，共享科學資料。 能清楚地表示自己想法，能耐心地聽取別小組發(fā)言。 匯報時要全方面、聲音響亮，要代表整個小組意見。 第45頁第45頁小組合作學習評價1、課堂即時性、激勵性評價、生成性評價2、評價小組與評價個人相結(jié)合第46頁第46頁多元學習 全程統(tǒng)計 1、小組合作學習中評價要有針對性 4、小組合作學習中評價要