幼兒園教育指導綱要解讀市公開課獲獎課件

1、幼稚園教育指導綱要解讀 大慶師范學院 張曉梅 第1頁第1頁內容導航：一、綱要制定時間二、綱要制定背景三、綱要制定依據四、綱要主要內容五、綱要精神解讀第2頁第2頁一、綱要制定時間 教育部于7月制定幼稚園教育指導綱要（試行） ，于9月試行。第3頁第3頁二、綱要制定背景 此綱要吸取北京綱要五大領域及教育內容與要求，又借鑒了上海綱要靈活性、開放性與面向未來性。（一）吸取和借鑒（二）在基礎教育改革大背景下應運而生 6月教育部頒發(fā)基礎教育課程改革目的：（1）改變課程過于注重知識傳授傾向，強調形成積極積極學習態(tài)度，（2）改變過于強調學科本位，科目過多和缺整合現實狀況。（3）改變課程內容“難、繁、偏、舊”和過

2、于注重書本知識現實狀況，加強課程內容與學生生活以及當代社會和科技發(fā)展聯系，關注學生學習興趣和經驗。（4）改變課程實行過于強調接受學習、死記硬背、機械訓練現實狀況，提倡學生積極參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學生搜集和處理信息能力，獲取知識能力，分析和處理問題能力以及交流與合作能力。（5）改變課程評價過度強調甄別與選拔功效，發(fā)揮評價增進學生發(fā)展、教師提升和改進教學實踐功效。（6）改變課程管理過于集中現實狀況，實行國家、地方、學校三級課程管理，增強課程對地方、學校及學生適應性。 另外，要求幼稚園教育要依據幼兒身心發(fā)展特點和教育規(guī)律，堅持保教結合和以游戲為基本活動原則，與家庭和小區(qū)密切配合，培養(yǎng)幼兒良

3、好行為習慣，保護和啟發(fā)幼兒好奇心和求知欲，增進幼兒身心友好發(fā)展。第4頁第4頁三、綱要制定依據 綱要是為了更加好落實落實以中華人民共和國教育法為首一系列教育法規(guī)，尤其是幼稚園管理條例和幼稚園工作規(guī)程而制定，也能夠說這一系列教育法規(guī)是綱要制定直接依據。第5頁第5頁（一）中華人民共和國教育法（1995年3月18日由全國人民代表大會頒布，國家主席令第45號 9月1日施行）結構：十章 八十四條第四條 教育是社會主義當代化建設基礎，國家保障教育事業(yè)優(yōu)先發(fā)展。全社會應當關懷和支持教育事業(yè)發(fā)展。全社會應當尊重教師。第五條 教育必須為社會主義當代化建設服務，必須與生產勞動相結合，培養(yǎng)德、智、體等方面全面發(fā)展社會

4、主義事業(yè)建設者和接班人。 制度義務權利三、綱要制定依據學校第6頁第6頁（二）中華人民共和國教師法（一九九三年十月三十一日第八屆全國人民代表大會常務委員會第四次會議通過，中華人民共和國主席令第十五號，自年月日起施行。）結構：九章 四十三條第三條 教師是履行教育教學職責專業(yè)人員，承擔教書育人，培養(yǎng)社會主義事業(yè)建設者和接班人、提升民族素質使命。教師應當忠誠于人民教育事業(yè)。第四條 各級人民政府應當采用辦法，加強教師思想政治教育和業(yè)務培訓，改進教師工作條件和生活條件，保障教師合法權益，提升教師社會地位。全社會都應當尊重教師。 教師權利義務資格待遇第7頁第7頁幼稚園教師專業(yè)原則（試行）征求意見稿12月12

5、日教育部公布“幼稚園教師專業(yè)原則（試行）”公開征求意見。專業(yè)理念與師德：專業(yè)知識：專業(yè)能力：職業(yè)理解與認同、對幼兒態(tài)度與行為、幼兒保育和教育態(tài)度與行為、個人修養(yǎng)與行為。幼兒發(fā)展知識、幼兒保育和教育知識、通識性知識。環(huán)境創(chuàng)設與利用、一日生活組織與保育、游戲活動支持與引導、教育活動計劃與實行、激勵與評價、溝通與合作、反思與發(fā)展。第8頁第8頁三、綱要制定依據（三）幼稚園管理條例1989年8月20日經國務院同意，1989年9月11日中華人民共和國國家教育委員會令第4號公布，1990年2月1日起施行。結構：六章 三十二條第一章總則第二章舉辦幼稚園基本條件和審批程序第三章幼稚園保育和教育工作第四章幼稚園行

6、政事務第五章獎勵與處分第六章附則幼稚園條件審批管理第9頁第9頁（四）幼稚園工作規(guī)程 （1996年6月1日中華人民共和國國家教育委員會第25號令）結構：十章 六十二條總則；幼兒入園和編班；幼稚園衛(wèi)生保??；幼稚園教育；幼稚園園舍、設備；幼稚園工作人員；幼稚園經費；幼稚園、家庭和小區(qū)；幼稚園管理；附則三、綱要制定依據第10頁第10頁綱要與規(guī)程關系 綱要只將規(guī)程第四章“幼稚園教育”內容展開并詳細化以在規(guī)程與教育實踐層面之間搭起過渡橋梁。綱要是規(guī)程下位文獻，是指導幼稚園教育教學抓手。 在指導教育教學方面，綱要是規(guī)程細化、詳細化，假如說前規(guī)程是綱，那現在綱要就是目，正所謂綱舉目張。綱要更含有科學性、整體性

7、、實踐性。第11頁第11頁四、綱要主要內容幼稚園教育指導綱要（試行）框架總則教育內容與要求組織與實行教育評價第12頁第12頁（一）總則闡明制定綱要依據、原因、目的幼稚園管理條例和幼稚園工作規(guī)程；指導幼稚園實行素質教育。闡明我國幼稚園教育性質和主線任務 幼稚園教育是“基礎教育主要構成部分，是我國學校教育和終身教育奠基階段”。其主線任務是為幼兒一生發(fā)展打好基礎。要求了我國幼稚園教育外部原則 更新教育資源基礎上充足利用自然、家庭、小區(qū)等外部資源。幼稚園教育特點 在環(huán)境中學習，在生活中學習,在一日活動中學習。幼稚園教育內部原則 尊重幼兒人格和權利，尊重幼兒身心發(fā)展規(guī)律和學習特點，以游戲為基本活動，保教

8、并重，關注個別差別。第13頁第13頁（二）教育內容與要求五大領域目 標內容與要求指導要點該領域重點追求什么，其主要價值取向。教師應當做什么，如何做；與此同時該領域教育內容自然地負載其中一、點明該領域知識主要特點，其教和學主要特點；二、點明該領域尤其應當注意有普遍性問題第14頁第14頁五大領域指哪幾個領域？強調“各領域內容相互滲透”，從不同角度促進幼兒情感、態(tài)度、能力、知識、技能等方面發(fā)展。劃分理由：1.這是比較成熟、科學分類。2.它有利于教師按知識性質來選擇對應教法和了解幼兒學習。3.領域名稱熟悉，有利于接受綱要。第15頁第15頁五大領域健康領域正確健康觀念 意味著幼兒身心健康、意味著幼兒連續(xù)

9、正常發(fā)展意味著每個幼兒平等普遍發(fā)展、意味著需要健康增進積極發(fā)展。幼兒健康教育目的價值取向 1.幼兒健康包括身心兩方面：身體健康以發(fā)育健全、具備基本生活自理能力為主；心理以情緒愉快、適應集體生活為主，兩方密不可分。 2.保護和鍛煉并重 3.注重良好行為習慣形成 幼兒健康行為養(yǎng)成是健康教育關鍵第16頁第16頁五大領域健康領域為何說“保護幼兒生命和增進幼兒健康”是幼稚園工作首要任務？ “保護幼兒生命”是由幼兒身心發(fā)展特點所決定。 幼兒生長發(fā)育快速但未完善，幼兒活動欲望強烈但自我保護意識微弱，幼兒心靈稚嫩純潔但易遭到傷害，生命存在是從事其它一切學習活動必要前提。 “增進幼兒健康”是有幼兒健康特有價值所

10、決定。 第17頁第17頁幼兒健康教育不等于“上健康課”幼兒健康教育形式離不開健康教學 幼兒不太容易理解健康常識、需要系統訓練健康行為技能等，只能通過教學設計引導、啟發(fā)幼兒摸索、理解和掌握。幼兒健康教育范圍超出上健康課幼兒健康教育成效受到環(huán)境影響 幼稚園應為幼兒提供健康、豐富生活活動環(huán)境和人文環(huán)境，使幼兒情緒安定、心情愉快。第18頁第18頁五大領域語言領域第一次提出注重兒童語言利用要求 強調發(fā)展語言關鍵不是讓幼兒強記大量詞匯，而是引導“愿意與人交流，發(fā)言禮貌；注意傾聽對方發(fā)言，能理解日慣用語，清楚說出自己想說事；喜歡聽故事、看圖書、能聽懂和會說普通話”。淡化語言形式學習，注重語言交際功效。第一次

11、對早期閱讀提倡和注重 提出要“培養(yǎng)幼兒對生活中常見簡樸標識和文字符號興趣；利用圖書、繪畫和其它各種方式，引導幼兒對書籍、閱讀和書寫興趣?！钡?9頁第19頁五大領域語言領域字體大且不求多。插圖宜活潑，增進幼兒閱讀動力。配合幼兒生活經驗，以發(fā)揚友愛、孝順父母、熱心服務、愛護動物等經驗為主。有助于幼兒創(chuàng)造與想象。 幼兒教師和家長應為幼兒選擇什么樣早期閱讀材料？第20頁第20頁五大領域語言領域早期閱讀典型材料之一早期閱讀典型材料之二 發(fā)展幼兒語言關鍵是創(chuàng)設一個能使他們想說、敢說、喜歡說、有機會說并能得到積極應答環(huán)境。第21頁第21頁五大領域社會領域目的從兩個維度提出： 一是社會關系維度： 幼兒與本身（

12、自信、積極、堅持）；幼兒與別人關系（樂群、互助、合作、分享、同情）；幼兒與群體或集體關系（遵守規(guī)則、愛護公物和環(huán)境）；幼兒和社會關系（社會職業(yè)、家庭、祖國、世界文化）。 二是心理結構維度：結識、情感態(tài)度和行為技能。 社會性人在特定社會生活中所形成比較穩(wěn)定對人、對己、對社會結識、情感態(tài)度、行為等方面特性。第22頁第22頁五大領域科學領域科學領域內容與要求1.科學教育內容應從身邊取材2.形成安全探究氣氛3.提供故意義材料4.在科學活動中發(fā)展幼兒合作、表示和交流能力5.科學與數學融為一體6.讓兒童感受技術、崇尚科學7.培養(yǎng)環(huán)境保護和行為科學領域目的（關鍵詞）：好奇心、求知欲、積極探究第23頁第23頁

13、五大領域科學領域指導要點：1.是科學啟蒙教育，重在激發(fā)幼兒結識興趣和探究欲望。2.讓兒童親歷和感受科學探究過程和辦法，體驗發(fā)覺樂趣。3.科學教育生活化，學習身邊科學。第24頁第24頁第25頁第25頁五大領域藝術領域幼稚園藝術教育新取向：一、綜合性取向二、注重幼兒藝術感受力和創(chuàng)造力發(fā)展取向三、注重幼兒進行個性化藝術活動取向（我家）四、藝術教育與幼兒生活緊密相聯取向五、注重幼兒對藝術活動進行反思和評價取向六、注重藝術活動過程取向第26頁第26頁第27頁第27頁四、綱要主要內容幼稚園教育指導綱要（試行）框架總則教育內容與要求組織與實行教育評價第28頁第28頁（三）組織與實行 貫穿著尊重幼兒權利、尊重

14、教師創(chuàng)造、尊重幼兒在學習特點、發(fā)展水平、個性特性等方面差別，尊重幼兒身心發(fā)展客觀規(guī)律，尊重教育教學客觀規(guī)律等理念，突出組織與實行中教育性、互動性、開放性、針對性、靈活性等原則，明確教師在幼兒學習活動中角色和作用。第29頁第29頁在幼兒學習活動中教師角色 支持者、合作者、引導者 (一)以關心、接納、尊重態(tài)度與幼兒交往。耐心傾聽，努力了解幼兒想法與感受，支持、勉勵他們大膽探索與表示。 (二)善于發(fā)覺幼兒感興趣事物、游戲和偶發(fā)事件中所隱含教育價值，把握時機，主動引導。 (三)關注幼兒在活動中表現和反應，敏感地覺察他們需要，及時以適當方式應答，形成合作探究式師生互動。 (四)尊重幼兒在發(fā)展水平、能力、

15、經驗、學習方式等方面?zhèn)€體差異，因人施教，努力使每一個幼兒都能取得滿足和成功。 (五)關注幼兒特殊需要，包含各種發(fā)展?jié)撃芎筒煌l(fā)展障礙，與家庭密切配合，共同促進幼兒健康成長。 第30頁第30頁（四） 教育評價教育評價功效 理解教育適宜性、有效性，調整和改進工作，增進每一個幼兒發(fā)展，提升教育質量。 幼稚園教育評價主體 多元化：管理人員、教師、幼兒、家長。幼稚園教育評價原則 教師自評為主，園長及相關管理人員、其它教師和家長參評。幼稚園教育評價主要內容 以幼兒為中心。幼稚園發(fā)展評價原則 通過評價來理解幼兒發(fā)展，以便提供愈加適宜幫助和指導。第31頁第31頁（四）教育評價不要給孩子貼標簽 期待效應（皮格馬

16、利翁效應），是一個心理學概念，通常是指在人際交往中，一方充沛感情和較高盼望能夠引起另一方微妙而深刻改變。第32頁第32頁（四）教育評價對幼兒評價應是多元1. 許多研究發(fā)覺，兒童一旦離開學校，是否會有良好表現與成就與他IQ無正比關系。1983年美國哈佛大學霍華德.加德納專家在智能結構一書中提出多元智能理論。 2. 加德納指出，智能是在特定文化背景下或社會中，處理問題或制造產品能力。第33頁第33頁 結識八大智能第34頁第34頁多元智能理論給我們啟示：1.不同人有不同智能組合2.對幼兒智能評價應該是多元3.優(yōu)勢智能帶動劣勢智能，使每一個 智能都能發(fā)展到一個適當水平。第35頁第35頁五、綱要精神解讀

17、知識觀兒童發(fā)展觀“終身教育”理念“以人為本”思想第36頁第36頁（一）知識觀 淡化了對詳細知識技能要求，提法變得比較概括和籠統。（綱要在教育內容部分沒有單獨列出一個知 識或技能清單）第37頁第37頁（二）兒童發(fā)展觀綱要在教育與發(fā)展之間仍然堅持了“既要尊重幼兒主體地位，又要發(fā)揮教師主導作用”觀點。在教育目的性與發(fā)展也許性之間尋找平衡點第38頁第38頁（二）兒童發(fā)展觀發(fā)展規(guī)律性-何時教A.發(fā)展能動性問題B.發(fā)展階段性問題C. 發(fā)展自然性問題2.引導幼兒發(fā)展原則發(fā)展可連續(xù)性-教什么A.把握教育即時效應和發(fā)展?jié)撛谛詥栴}B.培養(yǎng)終身受益品質發(fā)展全面性和差別性-如何教A.發(fā)展全面性B.發(fā)展差別性第39頁第39頁（三）“終身教育”理念“21世紀基礎教育把每個學生潛能開發(fā)、健康個性發(fā)展、為適應未來社會發(fā)展變化所必需