試論網(wǎng)絡(luò)形成性考核的應(yīng)然與實然

1、試論網(wǎng)絡(luò)形成性稽核的應(yīng)然與實然論文摘要：從抱負(fù)層面來看，開放教誨基于網(wǎng)絡(luò)的形成性稽核應(yīng)該具有：有利于變化教誨不雅念、有利于對講授歷程的監(jiān)控、有利于進(jìn)步門生的綜合本質(zhì)與本領(lǐng)、有利于師生、生生互動，進(jìn)步講授反響的實時性和有用性等方面的成效。但是，在理論歷程中，基于網(wǎng)絡(luò)的形成性稽核的應(yīng)然成效與實然成效之間存在必然差距，提出了美滿基于網(wǎng)絡(luò)的形成性稽核的對策與發(fā)起。論文關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)；形成性稽核；應(yīng)然與實然；對策與發(fā)起開放教誨基于網(wǎng)絡(luò)的形成性稽核之以是備受存眷，源于它的成效?；诰W(wǎng)絡(luò)的形成性稽核的成效包羅兩個層面：一是它的應(yīng)然成效，即它在抱負(fù)上具有的成效；一是它的實然成效，即它在實際中實際發(fā)揮的成效。基于

2、網(wǎng)絡(luò)的形成性稽核的應(yīng)然與實然成效是一種什么樣的干系，兩者之間的差距怎樣，明白這些題目對付探求革新和美滿基于網(wǎng)絡(luò)的形成性稽核的對策具有緊張意義。一、基于網(wǎng)絡(luò)的形成性稽核的應(yīng)然闡發(fā)基于網(wǎng)絡(luò)的形成性稽核的應(yīng)然成效不但是它賴以存在的根據(jù)，也表現(xiàn)了人們的代價尋求。一有利于變化人們的教誨理念，順應(yīng)當(dāng)代教誨的生長趨勢。上世紀(jì)末本世紀(jì)初以來，隨著終身教誨理念和構(gòu)建學(xué)習(xí)型社會目的的提出，教誨底子理論、教誨生理學(xué)、教誨評價學(xué)以及教誨流傳學(xué)等學(xué)科的研究結(jié)果層出不窮。在如許的大配景下，中心播送電視大學(xué)從1999年開始開展了人才造就形式革新和開放教誨試點工程，作為該工程重點內(nèi)容之一的基于網(wǎng)絡(luò)的形成性稽核的革新既順應(yīng)當(dāng)代

3、教誨的生長趨勢，同時也是鞭策人們變化教誨理念。當(dāng)代教誨評價理論的生長以為相對付閉幕性評價，歷程性評價大概更有實際意義，尤其是對付不以選拔為目的旨在進(jìn)步成人學(xué)歷條理和綜合本質(zhì)的開放教誨而言，開展基于網(wǎng)絡(luò)的形成性稽核的需要性不問可知。建構(gòu)主義和人本主義的學(xué)習(xí)理論提倡以門生為中心的學(xué)習(xí)、夸大門生在講授歷程中的職位，西席要只管滿意門生的種種學(xué)習(xí)必要，制造一種樸拙、體貼、明白的氣氛，使門生實現(xiàn)自我代價，因此對到場基于網(wǎng)絡(luò)的形成性稽核的門生和西席來說，他們各自的腳色也要相應(yīng)地舉行變化，門生應(yīng)該成為知識的自動建構(gòu)者，而西席那么應(yīng)是學(xué)習(xí)歷程的引導(dǎo)者、構(gòu)造者與促進(jìn)者。二有利于監(jiān)控講授歷程，進(jìn)步開放教誨的講授辦理

4、質(zhì)量。開放教誨的西席和門生處于相對分散的狀態(tài)，這曾經(jīng)是影響開放教誨講授結(jié)果的一個停滯?；诰W(wǎng)絡(luò)的形成性稽核平臺的應(yīng)用，那么可以沖破這種屏蔽，實現(xiàn)對講授歷程的有用監(jiān)控。在門生方面，他們必要在劃定的限期內(nèi)完成形成性稽核使命，門生們可以按照自身的環(huán)境擺設(shè)勤學(xué)習(xí)的時間，這在很大程度上有利于門生的自主學(xué)習(xí)，同時也很好地表現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)教誨的個別化學(xué)習(xí)的特點。三有利于進(jìn)步門生的綜合本質(zhì)，實現(xiàn)本質(zhì)教誨的目的?；诰W(wǎng)絡(luò)的形成性稽核的網(wǎng)上作業(yè)都偶然間上的分段和操縱，這是按照該門課程的學(xué)習(xí)進(jìn)度分別的，門生通過對學(xué)習(xí)歷程的剖析，循規(guī)蹈矩地把握了各單位的講授內(nèi)容，實現(xiàn)了知識的平常累積，不但有利于門生把握該門課程的重要內(nèi)容，

5、也有利于門生學(xué)習(xí)結(jié)果的進(jìn)步。四有利于加強師生、生生的講授互動，進(jìn)步講授反響的實時性和有用性。由于客不雅緣故原由的限定，開放教誨的教與學(xué)在時空上、在講授內(nèi)容上都處于相對分散的狀態(tài)，如許對付西席的教和門生的學(xué)來說都存在必然的范圍性。當(dāng)代講授來往理論以為，講授作為人類緊張的社會運動，其間存在著大量的人與人之間的來往(包羅師生、生生之間的來往)，講授決非簡樸的知識授受或生長門生個別的智力潛能，講授的本質(zhì)在于講授的互動與來往。因此，基于網(wǎng)絡(luò)的形成性稽核平臺應(yīng)該成為師生之間一個精良的一樣平臺，學(xué)習(xí)論壇應(yīng)該成為師生之間同等對話的渠道，師生、生生之間可以實現(xiàn)即時的一樣與互動，師生之間都可以得到對方的實時反響，

6、一方面西席使用反響的信息可以斷定門生學(xué)習(xí)的程度，門生那么可以從反響中相識到自身的不敷；二、基于網(wǎng)絡(luò)的形成性稽核的實然闡發(fā)基于網(wǎng)絡(luò)的形成性稽核的應(yīng)然成效只是一種抱負(fù)的大概性，這種大概性并不會直接在實際運行中表現(xiàn)出來。筆者通干預(yù)卷觀察與訪談相結(jié)合的方法，對基于網(wǎng)絡(luò)的形成性稽核的實行近況做了觀察。我們對鹽都會電大及6所縣級電大別離發(fā)放了西席問卷和門生問卷，涉及15個專業(yè)的32門課程，共接納有用西席問卷72份、門生問卷287份。下文出現(xiàn)的便是本次觀察的結(jié)果：一關(guān)于基于網(wǎng)絡(luò)的形成性稽核的根本見解在答復(fù)把課程稽核分為情勢性稽核和閉幕性測驗相結(jié)合的方法是否切合成人學(xué)習(xí)的特點一問時，有86.1%的門生以為切合

7、。固然各人對基于網(wǎng)絡(luò)的形成性稽核的認(rèn)同程度比力高，但是有43.3%的學(xué)員表現(xiàn)不太順應(yīng)這種新型的學(xué)習(xí)方法，這此中60%的門生以為不該該推廣基于網(wǎng)絡(luò)的形成性稽核的方法。而100%的受訪西席以為基于網(wǎng)絡(luò)的形成性稽核應(yīng)該推廣闊概選擇性的推廣。以上的數(shù)據(jù)表白，基于網(wǎng)絡(luò)的形成性稽核這種方法受到絕大多數(shù)西席和門生的成認(rèn)，但是由于部門門生不順應(yīng)學(xué)習(xí)方法的改變，他們臨時不發(fā)起舉行推廣。92.6%的門生發(fā)起基于網(wǎng)絡(luò)的形成性稽核的比例應(yīng)在30%-70%之間，這個結(jié)果比力切合現(xiàn)行的形成性稽核比例的尺度。83.3%的門生以為到場中心電大網(wǎng)上形成性考察對學(xué)習(xí)自動性的促進(jìn)作用很大或有作用，僅有16.7%的門生以為作用不大。

8、二關(guān)于形成性稽核使命方案的見解在量方面，70.3%的門生和47.6%的西席以為題量適中，別的受訪者均以為作業(yè)量多大概太多；但同時僅有34.3%的門生均勻每周網(wǎng)上學(xué)習(xí)時間凌駕4個小時，別的門生均勻每周網(wǎng)上學(xué)習(xí)的時間即是大概小于3小時，這說明如今網(wǎng)上作業(yè)的量并沒有超出門生可以或許蒙受的范疇。有76.9%的門生以為完成形成性稽核使命對明白課本有幫助大概幫助很大，別的23.1%的門生以為幫助不大。68.5%的門生以為形成性稽核使命的周期性有利于他們訂定學(xué)習(xí)籌劃，這說明大部門門生以為形成性考察對他們的學(xué)習(xí)和明白知識持必定態(tài)度。三關(guān)于西席評閱網(wǎng)上形成性稽核使命的環(huán)境41.7%的門生以為指導(dǎo)老師很器重網(wǎng)上形

9、成性稽核，并常常催促查抄，賜與指導(dǎo)，57.4%的門生以為器重程度一樣平常，只是部門查抄。全部受訪西席都以為西席網(wǎng)上作業(yè)的修正時認(rèn)真賣力大概比力認(rèn)真賣力的。受訪西席中，均勻每周花在評閱網(wǎng)上作業(yè)大概構(gòu)造網(wǎng)上學(xué)習(xí)的時間在4小時以上的有23.8%，評閱時間為3小時、2小時和1小時的比例別離為21.4%、26.2%和28.5%，這重要是受所帶課程數(shù)和門生數(shù)的影響。在答復(fù)指導(dǎo)西席的作業(yè)評閱環(huán)境時，64.8%的門生選擇了西席評閱實時且有考語，僅有2名門生表現(xiàn)曾經(jīng)碰到修正不實時且不給考語的西席。在西席問卷中，全部的西席都表如今評閱門生網(wǎng)上作業(yè)時會部門大概全部給出考語。四關(guān)于學(xué)習(xí)支持辦事的環(huán)境在觀察中，全部的門

10、生對付講授點提供的學(xué)習(xí)支持辦事表現(xiàn)滿意大概非常滿意。100%的門生以為網(wǎng)上講授資源對門生的學(xué)習(xí)有幫助，此中43.5%的表現(xiàn)幫助很大或極大。在答復(fù)哪個在線平臺上的講授資源更能滿意學(xué)習(xí)要求時，中心電大、江蘇電大、鹽城電大的比例別離為28.7%、68.5%和2.8%，選擇縣級電大的門生數(shù)為零，這表白地方電大資源庫建立的急迫性。97.2%的門生以為講授點的指導(dǎo)西席對完成網(wǎng)上形成性稽核有幫助，說明西席在基于網(wǎng)絡(luò)的形成性稽核中飾演者不成或缺的腳色。在對西席的問卷和訪談中，絕大部門西席都提出必要有關(guān)形成性稽核平臺提供的培訓(xùn)和技能支持，只有如許他們才氣更好地為門生提供辦事。三、美滿基于網(wǎng)絡(luò)的形成性稽核的對策與

11、發(fā)起與基于網(wǎng)絡(luò)的形成性稽核的應(yīng)然成效具有的濃重的代價意味比擬，它的實然成效顯得更具東西性。這種東西性的特點，一方面促進(jìn)基于網(wǎng)絡(luò)的形成性稽核在實行歷程中不竭趨向其抱負(fù)目的，使得它的應(yīng)然成效的實現(xiàn)具有大概性；另一方面由于種種因素的影響也導(dǎo)致了客不雅上布滿缺憾乃至出現(xiàn)缺點，乃至在必然條件下，還出現(xiàn)應(yīng)該有的成效不克不及表現(xiàn)出來和向預(yù)定成效目的相反的標(biāo)的目的運行的情況?；诰W(wǎng)絡(luò)的形成性稽核要真正實現(xiàn)其成效，先輩的教誨理念、加強科學(xué)的辦理、美滿的形成性稽核平臺以及到場基于網(wǎng)絡(luò)的形成性稽核全部成員不折不扣地實行，都是充實條件和需要條件。一變化教誨不雅念是先導(dǎo)變化教誨不雅念看似舊話重提，但是任何一項革新都起首

12、是不雅念的變化。前蘇聯(lián)教誨家阿莫納什維利曾深有感觸地指出：假設(shè)我們要認(rèn)真地舉行講授革新，那就必需從發(fā)動西席自己的生理開始，假設(shè)西席自己的心田天下仍舊穩(wěn)定，那么縱然頻頻進(jìn)步西席的人為，他照舊會洗面革心地使任何一種新的教科書去順應(yīng)自己的舊不雅念。西席必要對傳統(tǒng)講授的代價不雅、目的不雅、西席不雅以及門生不雅等舉行重新的思索和熟悉，擺正自己在此中的位置，從而基于網(wǎng)絡(luò)的形成性稽核才氣真正有用的舉行。作為門生，起首要做到的是準(zhǔn)確熟悉并認(rèn)同基于網(wǎng)絡(luò)的形成性稽核，并準(zhǔn)確對待它，如許才氣進(jìn)步自身的綜合本質(zhì)，實現(xiàn)本質(zhì)教誨的目的。二加強科學(xué)辦理是底子時至本日，辦理對付完成一項事情的緊張性不必贅言。同樣，對付基于網(wǎng)絡(luò)的形成性稽核來說，科學(xué)的辦理可以或許使其應(yīng)然成效得到最大程度的發(fā)揮。在充實運用當(dāng)代長途教誨技能，使得出勤辦理、網(wǎng)上學(xué)習(xí)辦理、小組學(xué)習(xí)辦理、媒體應(yīng)用辦理等通例講授辦理變得輕松的同時，更緊張的是對人的辦理，尤其對西席要訂定嚴(yán)酷的賞罰制度，創(chuàng)立可行的監(jiān)視機(jī)制，加強西席的責(zé)任心，并為西席的專業(yè)生長提供有利條件。三優(yōu)化平臺方案是關(guān)鍵基于網(wǎng)絡(luò)的形成性稽核是借助形成性稽核平臺來實現(xiàn)其成效的，再先輩的教誨理念也必要通過形成性稽核平臺的方案來實現(xiàn)，因此形成性稽核平臺的優(yōu)化方案是當(dāng)務(wù)之急。起首，在內(nèi)容方案上應(yīng)只管貼近門生的學(xué)習(xí)實際，處于門生認(rèn)知的比來生長區(qū)，讓門生顛末必然積極可以完成，難