找找我的電腦在哪里教學案例市公開課獲獎課件

1、找找我電腦在哪里教學案例青銅峽市職業(yè)教育中心 包文花第1頁第1頁1、案例主題2、背景材料3、教學設計4、案例描述5、教學反思6、參考資料第2頁第2頁案例主題：簡樸說就是上哪一課。 找找我電腦在哪里原內容為小學信息技術第一冊，“畫圖”軟件中復制和粘貼功效學習，原教材題目是獨木也能變成林 ，這課與教材前后關系不太密切 ，為了提升學生學習積極性，就在不改變關鍵學習內容情況下進行了再處理。改為了要求利用畫圖軟件與PRINTSCREEN鍵制作一幅有趣背景桌面，并把桌面圖標隱藏在背景圖片中 案例主題背景材料教學設計案例描述教學反思參考資料第3頁第3頁背景材料：向讀者交代事件發(fā)生相關情況，尤其是事件發(fā)生是否

2、有什么尤其原因或條件。 我把科學課關鍵“探究”應用到了第二次課中，因此這課就有了寫案例價值。 案例主題背景材料教學設計案例描述教學反思參考資料第4頁第4頁教學設計：包括教學設計思想、教學目的、教學內容分析（重點、難點等）、教學準備（簡明闡明教學中準備文字、圖片等相關資料）。 設計思想：按常規(guī)信息課上法，假如采用原教材內容和環(huán)節(jié)，教學畫圖中復制和粘貼只能使“探究”停留在表面 教學流程：1.請2、3位學生上臺，嘗試打開“我電腦”（由于桌面有太多“我電腦”，因此打開失敗。）。2.交流碰到了什么問題？3.請學生自己研究一下，桌面上哪些是真圖標，哪些是假圖標，并推測一下，為何會有這樣情況發(fā)生？4.學生研

3、究推測5.交流（也許是復制了圖標，也許是背景圖片）6.動手嘗試，證實學生自己想法正確或錯誤。7.學生操作證實并演示。明白桌面背景被更換過了。案例主題背景材料教學設計案例描述教學反思參考資料第5頁第5頁案例描述：有針對性地向讀者交代特定內容，比如簡介教師如何指導學生掌握學習辦法，就要把學生怎么從“不會”到“會”轉折過程，尤其是關鍵性細節(jié)寫清楚。其中必須包括“結果（或結論）”，即要交代教學效果，包括學生反應、作品完畢情況和教師感受等。 案例主題背景材料教學設計案例描述教學反思參考資料探究活動第一步：發(fā)覺問題探究活動第二步：推測造成問題出現原因探究活動第三步：操作實踐證實探究活動第四步：得出結論第6

4、頁第6頁教師展示自己桌面（上面有諸多“我電腦”，如前面圖片所表示），請生上臺打開教師機“我電腦”，3位同窗嘗試后失敗師：下面我請剛剛幾位同窗來說說，你們碰到了什么問題？生1：我沒能打開“我電腦”。生2：老師桌面上有那么多“我電腦”，我不知道哪個是真。生3：“我電腦”太多了，猜不對探究活動第一步：發(fā)覺問題第7頁第7頁師：那其它同窗想不想也來試試？生：想?。ㄕn堂氣氛熱烈，學生興趣濃厚。）學生操作自己電腦桌面（課前已經統(tǒng)一更換了包括諸多圖標背景圖片），試著打開“我電腦”，嘗試多次之后打開師：好，停。同窗們你們現在能不能找出，桌面上哪些圖標是真能打開，哪些圖標不能打開？生：能師：同窗們，那你們能不能推

5、測一下，為何會出現這種情況？生1：一定是沈老師復制了諸多我電腦、IE瀏覽器、回收站（我對他用詞“一定”進行了評價，在得出結論之前提議用推測、預計等詞語。）生2：假這些“我電腦、IE瀏覽器”好象一點不能動，也許是圖片。（學生用詞變準確了，用到了“也許”。）生3：也許是背景圖片被換過了。（好象是受了前面同窗啟發(fā)了，靠近正確答案。）探究活動第二步：推測造成問題出現原因第8頁第8頁師：剛剛同窗們提出了那么各種假設，你贊成誰觀點呢？請大家想想辦法，再 次動手操作一下，試著證實你想法。學生動手操作（尤其關注了幾位剛剛發(fā)言同窗，幾乎都在想方設法證實自己推測。）師：下面我們來一起交流，誰來證實一下自己之前推測

6、是否正確。生1：我剛剛用鼠標在整個屏幕上“框選”（這詞語是我概括）了一下，想把所有圖標都選中，發(fā)覺只有5個是深藍色，并且能夠移動，闡明只有這5個圖標是真實，其它都是假，不能移動，因此其它假圖標也許是圖片。（該生成績普通，平時屬于中下生。）師：哦，不錯嘛，請同窗們用掌聲表彰他！王鑫宇，你剛剛說沈老師復制了諸多“我電腦”，你試過了嗎？生2：我試過了，當我選中圖標之后，按右鍵沒有復制選項，然后我又用右鍵拖動圖標，在出現菜單當中選擇了“在當前位置創(chuàng)建快捷方式”，結果復制成功了，但是復制出來圖標都有小箭頭，并且名字也都變過了，變成什么什么快捷方式了，最糟糕是，每一個新復制出來圖標都能打開。（垂頭喪氣樣子

7、。）師：那闡明了什么呢？生2：闡明我推測是錯誤。（聲音很輕）探究活動第三步：操作實踐證實第9頁第9頁師：較好，你通過試驗證實了你之前推測是錯誤，這是一次成功，偉大創(chuàng)造家愛迪生為了創(chuàng)造電燈，千百次地證實自己曾經是錯誤。那假如現在你繼續(xù)研究這個問題，你還會怎么做？生2：我會用另外辦法試著處理。師：較好，愛迪生也和你同樣，第一次推測由實踐證實是錯誤，第二次繼續(xù)推測，實踐直到成功，同窗們請用熱烈掌聲勉勵他！（他看起來既感動又激動。效果不錯，相信對其它學生影響也是巨大，本來失敗也是一個成功。在美國國家科學教育原則中，探究也指學習過程。它是一個積極學習過程“學生去做事，而不是為他們做好事”生3：我在桌面屬

8、性里，將背景設置為無，所有假圖標都消失了，這證實，這些假圖標都在背景圖片上。師：好！讓我們一起來試一下董昕悅同窗做法。測試后，果然如此。 至此，學生對于桌面上為何有那么多圖標已有了一個比較深刻結識，并且進行了一次進一步探究式學習。探究活動第四步：得出結論，假如錯誤，循環(huán)推測證實第10頁第10頁案例反思：對于案例所反應主題和內容，從教育學、心理學、社會學等不同理論角度切入進行分析，提出看法，揭示其中科學規(guī)律。 與傳統(tǒng)教學方法不同是，學生在這節(jié)課中思維異?；钴S，而且注意力都高度集中，參加率很高，預計主要原因是采取了“完全探究學習”，學生在不停探索，不停研究過程中，不停得出了新發(fā)覺，不停體驗到了成功。讓學生感受、學習到了“探究”普通步驟：發(fā)覺問題推測原因實踐證實得出結論（或再推測證實）過程，讓學生逐步養(yǎng)成了科學研究方法，個人認為這才是較深層次“探究”。案例主題背景材料教學設計案例描述教學反思參考資料第11頁第11頁參考資料：撰寫本案例所參考文獻，本案例在