孤獨(dú)之旅-精講版課件

1、聽、唱從頭再來(lái) 同學(xué)們，歌詞意蘊(yùn)豐富。的確，人生旅途，并非時(shí)時(shí)一帆風(fēng)順，往往充滿辛酸，飽含痛楚與淚水，其實(shí)生命也就是在這樣的鍛造中成熟豐滿的。如果說(shuō)這是成長(zhǎng)需要付出的代價(jià)的話：那么“孤獨(dú)”也應(yīng)是我們無(wú)法回避的人生題目。今天，我們一起走進(jìn)曹文軒的孤獨(dú)之旅，去體驗(yàn)少年杜小康在牧鴨生活中所經(jīng)歷的一段孤獨(dú)生活。 孤獨(dú)之旅 曹文軒簡(jiǎn)介作家指導(dǎo)閱讀： 1954年1月，曹文軒生于江蘇鹽城農(nóng)村，并在農(nóng)村生活了20年。1974年入北京大學(xué)中文系讀書，畢業(yè)留校任教。后來(lái)加入中國(guó)作家協(xié)會(huì)，現(xiàn)在是北京大學(xué)教授、現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)博士生導(dǎo)師。他的主要作品有： 草房子、 憂郁的田園、暮色籠罩下的祠堂、紅葫蘆、薔薇谷、少年、埋在雪

2、下的小屋、追隨永恒、三角地、山羊不吃天堂草等。本文選自長(zhǎng)篇小說(shuō)草房子。小說(shuō)以一座建在“草房子”里的學(xué)校為背景，描繪了幾個(gè)孩子讀書、生活、成長(zhǎng)的歷程，既彌漫著艱辛與苦痛，又閃爍著人性的光芒。 1、進(jìn)一步把握小說(shuō)的三要素。2、品味表現(xiàn)主人公成長(zhǎng)過(guò)程的心理描寫。3、體會(huì)環(huán)境描寫對(duì)刻畫人物形象起的作用，領(lǐng)會(huì)優(yōu)美的意境。4、形成積極的人生觀，塑造堅(jiān)強(qiáng)的人生。學(xué)習(xí)目標(biāo)比一比,看看誰(shuí)又快又準(zhǔn)：嬉（ ）鬧 撩（ ）逗 狗吠 ( ） 膽怯（ ）一縷（ ） 摻（ ）雜舊茬（ ）兒 撅（ ） 斷 戳（ ）破 歇（ ）斯底里xlio fiqilchnchju chu xi朗讀課文 學(xué)習(xí)字詞整體感知速讀課文，理清小說(shuō)的

3、故事情節(jié)。寫杜小康因家道破落不得不輟學(xué)跟著父親去放鴨。寫杜小康與父親撐船趕鴨去蘆葦蕩。寫杜小康與父親在蘆葦蕩中遇到暴風(fēng)雨的情景。寫鴨子們長(zhǎng)大了。杜小康也“長(zhǎng)大”了。開端：發(fā)展：高潮：結(jié)局：一句話概括故事情節(jié)是杜小康（ 原因 )跟著父親去（ 地點(diǎn)： ）（事情： ）的經(jīng)歷，描寫了一個(gè)（ 性格 : ）的小男孩成長(zhǎng)為一個(gè)（性格: )的男子漢的過(guò)程。家道中落不得不輟學(xué)蘆蕩放鴨堅(jiān)強(qiáng)不成熟重點(diǎn)研討 朗讀課文思考：杜小康的 “孤獨(dú)之旅” 時(shí)經(jīng)歷了幾個(gè)時(shí)期， 每個(gè)時(shí)期他發(fā)生了怎樣的心理變化 ？ 1. 杜小康已不可能再去想他的油麻地。現(xiàn)在，占據(jù)他心靈的全部是前方：還要走多遠(yuǎn)？前方是什么樣子？前方是未知的。未知的東

4、西，似乎更能撩逗一個(gè)少年的心思。他盤腿坐在船頭上，望著一片茫茫的水。感到茫然 2.當(dāng)杜小康一眼望去，看到蘆葦如綠色的浪潮直涌到天邊時(shí)，他害怕了這是他出門以來(lái)第一回真正感到害怕。蘆葦蕩如萬(wàn)重大山圍住了小船。杜小康有一種永遠(yuǎn)逃不走的感覺(jué)。感到害怕 3.吃完飯，杜小康才稍稍從恐慌中鎮(zhèn)定下來(lái)。緩解恐慌 4.但，這一切無(wú)論如何也不能驅(qū)除杜小康的恐慌。夜里睡覺(jué)時(shí)，他緊緊地挨著父親，并且遲遲不能入睡。依然恐慌 5.日子一天一天地過(guò)去了，父子倆也一天一天地感覺(jué)到，他們最大的敵人，也正在一步一步地向他們逼近：它就是孤獨(dú)。感到孤獨(dú) 6.后來(lái)，父子倆心里都清楚了這一點(diǎn)：他們已根本不可能回避孤獨(dú)了。這樣反而好了。時(shí)間

5、一久，再面對(duì)天空一片浮云，再面對(duì)這浩浩蕩蕩的蘆葦，再面對(duì)這一縷炊煙，就不再忽然地恐慌起來(lái)。面對(duì)孤獨(dú)不再恐慌望著異鄉(xiāng)的天空，心中不免又想起母親，想起桑桑和許多油麻地的孩子。但他沒(méi)有哭。他覺(jué)得自己長(zhǎng)大了，堅(jiān)強(qiáng)了。 7.他哭了起來(lái)，但并不是悲哀。他說(shuō)不明白自己為什么想哭。長(zhǎng)大 堅(jiān)強(qiáng)心理變化過(guò)程：剛剛出發(fā)時(shí)：到達(dá)蘆蕩時(shí)：蘆蕩安頓后：住段時(shí)間后：雨后天晴時(shí)：杜小康不成熟成 熟成長(zhǎng)之旅茫然 恐懼害怕 膽怯孤獨(dú) 單調(diào)不再忽然地恐慌堅(jiān)強(qiáng) 長(zhǎng)大探討環(huán)境描寫的作用 示例： 兩岸的豆麥和河底的水草所發(fā)散出來(lái)的清香，夾雜在水氣中撲面的吹來(lái)；月色便朦朧在這水氣里。淡黑的起伏的連山，仿佛是踴躍的鐵的獸脊似的，都遠(yuǎn)遠(yuǎn)地向船

6、尾跑去了，但我卻還以為船慢。他們換了四回手，漸望見(jiàn)依稀的趙莊，而且似乎聽到歌吹了，還有幾點(diǎn)火，料想便是戲臺(tái)，但或者也許是漁火。 社戲 渲染愉悅的氣氛，襯托人物急切的心情思考探究 找出文中描寫環(huán)境的語(yǔ)句,說(shuō)說(shuō)這些景物描寫有何作用? 鴨群在船前形成一個(gè)倒置的扇面形，永恒的水聲。 鴨們不管它們只要有水就行。 叫聲顯得寂寞 鴨們十分乖巧。才又將頭重新插回翅膀里。 鴨們也長(zhǎng)大了，在陽(yáng)光下猶如軟緞一樣閃閃發(fā)光。 “鴨下蛋了！”一鴨 群一、鴨 群無(wú)家的飄游者鴨子和杜小康都經(jīng)歷了自己的成長(zhǎng),可以說(shuō)鴨子是杜小康成長(zhǎng)的借助長(zhǎng)成真正的鴨二、蘆葦蕩壓抑蘆蕩見(jiàn)證了杜小康心理變化的過(guò)程開闊三、暴風(fēng)雨成長(zhǎng)暴風(fēng)雨給了他一個(gè)成

7、長(zhǎng)的機(jī)會(huì)和舞臺(tái)寫暴風(fēng)雨的兇猛，把小說(shuō)的情節(jié)推向高潮搏斗 可怕 渲染文章孤獨(dú)的氣氛，烘托人物孤獨(dú)害怕的心理，推動(dòng)故事情節(jié)的發(fā)展；同時(shí)增加了文章的美感，具有濃郁的鄉(xiāng)土文學(xué)氣息。環(huán)境描寫的作用結(jié)合課文說(shuō)說(shuō)“孤獨(dú)”的含義？（你覺(jué)得文中杜小康感受到哪些方面的“孤獨(dú)”？）離鄉(xiāng)背井的孤獨(dú)別離母親與伙伴的孤獨(dú)單調(diào)乏味生活的孤獨(dú)前途迷茫與未知的孤獨(dú)空曠浩茫環(huán)境的孤獨(dú)寂寞痛苦恐懼孤獨(dú)磨難拓展延伸作業(yè) 讀書貴在感悟和聯(lián)想，而作品貴在能引起讀者的共鳴。杜 小康在孤獨(dú)中成長(zhǎng)的經(jīng)歷讓人感動(dòng)，你一定也有這樣的成長(zhǎng)經(jīng)歷，試著把它寫出來(lái)，讓大家體味一下你的“孤獨(dú)之旅”，看誰(shuí)寫得真實(shí)感人。送幾句名言苦難是人生的老師 巴爾扎克好的木材并不在順境中生長(zhǎng)；風(fēng)越強(qiáng)，樹越壯。 馬里歐特在寒冷中顫抖過(guò)的人倍覺(jué)太陽(yáng)