郵票設(shè)計(jì)的教學(xué)反思

1、郵票設(shè)計(jì)的教學(xué)反思郵票設(shè)計(jì)的教學(xué)反思本課的學(xué)習(xí)包含了郵票的歷史、作用等知識性內(nèi)容，應(yīng)該算作一節(jié)綜合課。通過學(xué)習(xí)郵票的知識，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以此來幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，讓他們能夠注意到生活中的細(xì)節(jié)，鼓勵他們熱愛生活。我在教授此課中遵循了以下幾點(diǎn)：結(jié)合直觀的欣賞以及與學(xué)生的互動加深知識的記憶，讓學(xué)生主動探索解決問題的不同方法，以舉一反三的方式聯(lián)系前面所學(xué)知識。一、結(jié)合直觀欣賞，加深記憶。網(wǎng)絡(luò)教室對于現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用是莫大的支持，信息技術(shù)教師可以經(jīng)常利用自己在專業(yè)方面的優(yōu)勢進(jìn)行簡單的可課件制作來豐富自己的課程。在本課的準(zhǔn)備過程中，我在網(wǎng)絡(luò)中結(jié)合本課內(nèi)容獲取了不少關(guān)于郵票的知識和郵票，并將這部分內(nèi)容以課

2、件的形式體現(xiàn)出來。這樣在講課過程中就可以利用課件更直觀地進(jìn)行講解，以此來加深學(xué)生對知識的理解和認(rèn)識。二、讓學(xué)生主動探索解決問題的不同方法。設(shè)計(jì)郵票，首先要完成郵票鋸齒邊的設(shè)計(jì)，也是本堂課的難點(diǎn)所在。畫圖程序?qū)W生們已經(jīng)能夠做到熟練的掌握，于是我要求學(xué)生們利用所學(xué)的知識發(fā)揮想象力，用不同的方法來解決問題，同學(xué)們說出了不少方法。這種互動式的教學(xué)可以發(fā)散學(xué)生的思維，促使他們用自己的方法去解決生活中的實(shí)際問題。這種主動探索的意識是每個學(xué)生所必需具備的，有了這種能力，學(xué)生們才可能運(yùn)用自己的能力去學(xué)習(xí)，而不是被動地去學(xué)習(xí)。三、舉一反三，聯(lián)系前面的知識。在前面的學(xué)習(xí)中，本堂課的技巧基本上傳授過了，需要的是學(xué)生

3、把這些知識進(jìn)行綜合的運(yùn)用，利用舉一反三的方法來完成本堂課的內(nèi)容。例如，圖片的福祉和粘貼、圖像的旋轉(zhuǎn)和翻轉(zhuǎn)都是前面的知識，學(xué)生們可以回憶前面的知識并運(yùn)用到本堂課中，就能很順利地完成本堂課要求的內(nèi)容。在本堂課的教學(xué)中我也發(fā)現(xiàn)了一些存在的問題。集中起來，最主要的就是學(xué)生的差異問題。教師應(yīng)當(dāng)看到這一點(diǎn)，學(xué)生是一個個活生生的實(shí)體，他們各自有不同的特點(diǎn)，教師應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生差異，根據(jù)他們的特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，而且對于不同的學(xué)生，完成本堂課的要求也應(yīng)當(dāng)不同。這就需要教師在個別輔導(dǎo)的時候注意學(xué)生的特點(diǎn)，因材施教，取得本堂課應(yīng)有的教學(xué)效果。在此課中我收獲不少，有成功的地方也有許多的不足，如留給學(xué)生交流的時間相對較短，以及

4、課程難易程度的控制等問題。這也是我今后教學(xué)中需要進(jìn)一步思考和解決的問題?？傊诿看巫髡n的過程中，收獲都是很多的。以后要多多利用這樣的機(jī)會，為自己充電，不斷完善自己，充實(shí)自己，提到自己的教學(xué)水平。第一篇：調(diào)整后的教學(xué)設(shè)計(jì)及教學(xué)反思（寫寫幫整理）搖籃曲教學(xué)設(shè)計(jì)教 學(xué) 目 標(biāo)1.知識目標(biāo)：了解奧地利作曲家舒伯特的簡要生平2.技能目標(biāo)：能用柔和、甜美、恬靜的音色，舒緩、恬靜、安謐的情趣學(xué)會演唱這首世界著名的搖籃曲。能認(rèn)真聆聽中外搖籃曲,感受并總結(jié)他們的共同特點(diǎn), 3.情感目標(biāo)：感受歌曲所表達(dá)的真摯母愛，學(xué)會關(guān)心照顧父母。教學(xué)重點(diǎn)：能用柔和、恬靜的音色，舒緩、恬靜的情趣學(xué)會演唱搖籃曲。 教學(xué)難點(diǎn)：能認(rèn)

5、真聆聽中外搖籃曲,感受并總結(jié)他們的共同特點(diǎn) 教 學(xué) 過 程 ： 1.導(dǎo)入師：在我們小的時候媽媽都會唱著搖籃曲哄我們進(jìn)入夢鄉(xiāng)，那么我們今天也要學(xué)習(xí)一首好聽的搖籃曲。在鋼琴上彈奏出輕盈的搖籃曲的伴奏音型： 設(shè)問：這是一種什么樣的節(jié)奏型？有什么特點(diǎn)？（學(xué)生議論）4/4拍； 速度：中速或徐緩； 伴奏音型：多模仿?lián)u籃擺動的節(jié)奏。 同學(xué)們很有想象力，這的確是搖籃的晃動。2、教師在伴奏音型上加上搖籃曲的主旋律。這美妙的音樂就是它是著名的音樂家舒伯特的作品. （用PPT文稿界面展示。播放弦樂演奏的搖籃曲為學(xué)生創(chuàng)造出一個溫馨、恬靜的課堂氛圍。） 師：關(guān)于這首搖籃曲的創(chuàng)作還有一個有趣的小故事，同學(xué)們想不想聽？(p

6、pt展示關(guān)于搖籃曲的小故事) 師：同學(xué)們，你們知道這首好聽的歌曲是那個音樂家的作品嗎？那好下面讓我們一起來認(rèn)識一下著名的音樂家舒伯特，走進(jìn)他的音樂世界（用PPT文稿界面展示舒伯特的簡介）2. 聆聽歌曲，感受歌曲。師：同學(xué)們讓我們在聆聽歌曲的同時來感受一下歌曲的在旋律、速度、力度及情緒方面是怎樣的？（課件中插入FLASH動畫，讓學(xué)生邊聽邊思考問題。） 3. 小組討論，交流感受。師：讓我們小組合作交流一下各自對歌曲的感受。請討論好的小組舉手發(fā)言 生：說出對歌曲的自身感受 1. 歌曲學(xué)習(xí) 師：同學(xué)們下面讓我們一起學(xué)習(xí)一下這首優(yōu)美的歌曲吧。請跟隨老師的琴聲，插上音樂的翅膀到音樂的天空飛翔吧！ 分句學(xué)習(xí)

7、歌曲 2. 風(fēng)采展示。師：讓我們以不同的演唱形式來唱一下這首歌。（提供伴奏）。運(yùn)用詩、音、畫多種表現(xiàn)形式 配樂詩朗誦：獻(xiàn)給母親的歌； 音樂素描：母愛； 小組組合進(jìn)行演唱；3. 感悟母愛在汶川地震中有這樣一則故事，請你談?wù)勀愕南敕ê透形颉?1 學(xué)生小結(jié)交流。2 教師總結(jié)：母愛是一個永恒的主題?？梢哉f，世界上有多少位母親，就會有多少首搖籃曲。這節(jié)課，我們學(xué)唱了搖籃曲，切身地感受到了母愛的偉大之處。那么，我們要以怎樣的行動來回報(bào)母親的養(yǎng)育之恩呢？也許，我們用語言和文字是難以表達(dá)的，還是讓我們把這種美妙的感覺留在心靈深處吧。3、布置學(xué)生搜集世界各地，形式各異的搖籃曲。豐富和充實(shí)自己的音樂資料庫。搖籃曲

8、教學(xué)反思一、課堂特點(diǎn)：1全課以平凡而偉大的母愛為主線，以情感人，給人以美的享受。 2將思想教育不著痕跡的融合于整堂課的教學(xué)。 3課堂內(nèi)容豐富，形式多樣，學(xué)生參與性強(qiáng)。二、教學(xué)不足：1在教學(xué)過程中講演多了一點(diǎn)點(diǎn)。2時間安排稍欠合理：創(chuàng)作部分在課內(nèi)沒時間完成。 3應(yīng)使課堂更為開放，更結(jié)合生活實(shí)際。三、自我評價與反思：1從總的課堂效果來看，還是不錯的，教學(xué)目標(biāo)基本落實(shí)。 2某些細(xì)節(jié)掌握不是很精確，課堂用語不夠精煉。 3自我感受是好象跳不出傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛。通過這節(jié)課前前后后的反思提高再反思再提高的過程，我受益非淺，也更加深刻地認(rèn)識到了在教學(xué)中及時反思的重要性和必要性，它會使我逐漸形成自我反思的意識

9、和自我監(jiān)控的能力。作為一名青年教師，在今后的教學(xué)中，我將通過不斷地反思和努力學(xué)習(xí)的態(tài)度，來提高自己的教學(xué)水平。第二篇：實(shí)踐調(diào)整后的教學(xué)設(shè)計(jì)一、教學(xué)目標(biāo)1、過程與方法：能夠依據(jù)不同參照物描述物體的相對運(yùn)動狀態(tài)或靜止?fàn)顟B(tài)。2、科學(xué)知識：(1)、知道物體的運(yùn)動是這一物體相對于參照物的位置的變化。 (2)、知道選擇不同的參照物，判斷物體是否運(yùn)動的結(jié)論也不相同。3、情感態(tài)度與價值觀：意識到事物之間的相對性，能運(yùn)用辨證的眼光看問題。二、重點(diǎn)與難點(diǎn)理解“參照物”，會利用參照物判斷物體的運(yùn)動狀態(tài)或靜止?fàn)顟B(tài)。三、教學(xué)準(zhǔn)備 地球儀，課件四、教學(xué)過程（一）、導(dǎo)入1、說：今天老師給大家?guī)硪粋€小故事，想看嗎？（播放“

10、刻舟求劍”）2、問：那個人能撈到劍嗎？3、船在動，而劍沉入水底是（不動的），而那個人卻認(rèn)為船和劍是一起運(yùn)動的。看來他對物體的運(yùn)動還不太了解，今天我們就來學(xué)習(xí)跟運(yùn)動有關(guān)的知識。（板書：運(yùn)動）（二）、理解參照物1、說：接下來老師邀請大家來一次漓江之旅。首先我們來到馬路上等車，站在原地不動，你看到哪些物體是靜止的？（播放視頻）2、說：看車來了，現(xiàn)在請同學(xué)們坐上這輛小汽車，再來看看哪些物體在運(yùn)動？（播放視頻）3、說：咦？之前我們看到馬路兩邊的樹、馬路、馬路上的標(biāo)識這些物體是靜止的；現(xiàn)在這些物體又是運(yùn)動的，這是怎么回事呢？4、說：不管是站在馬路上還是坐在汽車上，都是誰在看啊？（我們）那就是以我們?nèi)俗鳛橐?/p>

11、個標(biāo)準(zhǔn)，科學(xué)上我們把這個標(biāo)準(zhǔn)稱為參照物。（板書：參照物）5、說：當(dāng)我們站在馬路上的時候，你認(rèn)為人是運(yùn)動的還是靜止的？當(dāng)我們坐在汽車上，你認(rèn)為人是運(yùn)動的還是靜止的？6、說：作為參照物的話，不管參照物是運(yùn)動的還是靜止的，我們都假定參照物是靜止的。（板書：假定靜止）7、說：清楚沒有？現(xiàn)在要考考大家了。這里有上下二幅圖，請你仔細(xì)觀察，圖中哪些物體在運(yùn)動？以誰為參照物？小組討論8、說：好了沒？誰來說說看圖片中哪些物體在運(yùn)動？以誰為參照物？生：汽車問：以誰為參照物？生：馬路說：請坐。大家來說說看呢，你們是不是也是以馬路為參照物認(rèn)為汽車在運(yùn)動？生：湖、人、草坪問：我們來看看這些參照物有什么共同特點(diǎn)？生：都是

12、不動的。說：當(dāng)我們選擇參照物的時候，習(xí)慣選擇靜止不動的物體。9、問：為什么你判斷汽車在運(yùn)動？生：上圖中汽車在，下圖中汽車在說：原來汽車對于馬路的什么發(fā)生了變化？所以我們認(rèn)為汽車在運(yùn)動。那么在生活中，物體對于參照物的位置發(fā)生了變化，我們就判斷物體在運(yùn)動。（板書：位置 改變）10、問：圖中還有哪些物體在運(yùn)動？以誰為參照物？ 生：鷹樹 問：大家來說說看呢，你們是不是也是以樹為參照物判斷鷹在運(yùn)動？有沒有不同意見？ 生：湖，小路說：判斷物體在運(yùn)動，可以選擇不同的參照物。11、說：那么如果物體對于參照物的位置沒有發(fā)生變化，那么物體就是（靜止） （板書：不變靜止）12、說：老師這里有一小推車，車上放有一堆科

13、學(xué)書、水杯和紙盒?，F(xiàn)在請一位同學(xué)上來推一推這輛小推車，當(dāng)他推的時候其他同學(xué)請仔細(xì)觀察，科學(xué)書是運(yùn)動的還是靜止的？以誰為參照物？（學(xué)生推動車，小組討論）13、說：誰來說說看？科學(xué)是運(yùn)動的還是靜止的？以誰為參照物？14、說：當(dāng)科學(xué)書以講臺、地面為參照物，位置發(fā)生了改變，科學(xué)是運(yùn)動的；當(dāng)科學(xué)書以水杯、紙盒為參照物，位置沒有發(fā)生變化，科學(xué)是靜止的。原來選擇不同的參照物，判斷物體是否在運(yùn)動的結(jié)論是不一定相同的。15、說：時間過得真快，我們的目的地漓江到了。現(xiàn)在請同學(xué)們登上竹排，一直欣賞漓江美景。（播放視頻）16、問：結(jié)合剛才看到的美景，誰來說說“小小竹排江中游”誰在游？站在什么位置可以看到竹排在游？以誰

14、為參照物？17、問：還可以以誰為參照物，看到竹排在游？問“巍巍青山兩岸走”誰在走？站在什么位置可以看到青山在走？又是以誰為參照物？（三）、影響物體運(yùn)動的方向與快慢1、說：參照物能影響物體運(yùn)動狀態(tài)的判斷，還能影響什么？請繼續(xù)觀看，當(dāng)我們選擇不同參照物的時候，物體的運(yùn)動會發(fā)生什么變化？（播放課件）2、說：我們現(xiàn)在集中看小飛機(jī)，當(dāng)以云為參照物的時候，小飛機(jī)是怎樣運(yùn)動的？當(dāng)以大飛機(jī)為參照物的時候，小飛機(jī)又是怎樣運(yùn)動的？3、說：選擇不同的參照物，小飛機(jī)的什么發(fā)生了變化？（運(yùn)動方向）小飛機(jī)的運(yùn)動方向前后有沒有發(fā)生變化？我們的感覺呢？為什么？（因?yàn)槲覀冞x擇了不同的參照物）4、說：我們再來看看大飛機(jī)，當(dāng)以云為

15、參照物的時候，大飛機(jī)是怎樣運(yùn)動的？當(dāng)以小飛機(jī)為參照物的時候，大飛機(jī)又是怎樣運(yùn)動的？5、說：選擇不同的參照物，大飛機(jī)的什么發(fā)生了變化？（速度）大飛機(jī)的速度前后有沒有發(fā)生變化？我們的感覺呢？為什么？（因?yàn)槲覀冞x擇了不同的參照物）6、小結(jié)：參照物不僅能影響物體運(yùn)動狀態(tài)的判斷，還能影響物體運(yùn)動的快慢與方向。（四）、運(yùn)動的絕對性和靜止的相對性1、說：我們偉大領(lǐng)袖毛主席說過這樣一句話：“坐地日行八萬里，巡天遙看一千河”，你能運(yùn)用今天所學(xué)的知識來解釋一下嗎？老師這里給每個小組準(zhǔn)備了一個地球儀，代表我們所在的地球；2個小紙人代表我們?nèi)?，你認(rèn)為小紙人站在什么位置能感受到“坐地日行八萬里，巡天遙看一千河”？小組討

16、論2、問：老師這里有一個大地球儀，誰愿意上來把你們小組交流的結(jié)果上來演示一下,你認(rèn)識小紙人站在什么位置能感受到“坐地日行八萬里”？3、小結(jié)：地球不僅自西向東自轉(zhuǎn)，而且還繞著太陽公轉(zhuǎn)。地球就好比一艘巨大的宇宙飛船，而我們就是乘坐在這艘宇宙飛船上的游客，即使我們坐在地上不動，一天也能行走許許多多的路。4、問：誰愿意上來演示一下,你認(rèn)識小紙人站在什么位置能感受到“巡天遙看一千河”？5、小結(jié)：當(dāng)我們站在宇宙當(dāng)中，遙看地球，我們看到得是地球在轉(zhuǎn)動（轉(zhuǎn)動地球儀），就能看到地球上的許許多多河流湖泊。6、總結(jié)：想想地球在轉(zhuǎn)動，那么地球上所有的物體都在運(yùn)動，所以一切都在運(yùn)動中（板書：課題）運(yùn)動是絕對的，那有沒有

17、絕對靜止的物體？靜止只是相對于參照物而言，所以靜止是相對的。（板書：絕對相對）五、板書設(shè)計(jì)：一切都在運(yùn)動中參照物（假定靜止）位置 改變運(yùn)動不變靜止六、教學(xué)反思：本課的設(shè)計(jì)是在學(xué)生日常生活經(jīng)驗(yàn)與體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，通過一系列具有引導(dǎo)性、啟發(fā)性的問題和活動，使學(xué)生對已有經(jīng)驗(yàn)和信息進(jìn)行檢索與篩選，依據(jù)不同參照物描述物體相對運(yùn)動狀態(tài)或靜止?fàn)顟B(tài)，發(fā)現(xiàn)相關(guān)科學(xué)規(guī)律，激發(fā)孩子們的科學(xué)探究興趣。在探究活動中重視學(xué)生的思維訓(xùn)練。教師在學(xué)生探究活動前注意引導(dǎo)學(xué)生思考，帶著問題去研究，使學(xué)生的活動目標(biāo)明確，提高了探究活動的有效性。充分利用身邊的資源，放手讓學(xué)生去感受，去體驗(yàn)科學(xué)研究的樂趣，體會科學(xué)與生活的密切聯(lián)系。突出學(xué)

18、生的主體地位，教師是學(xué)生的合作者，融洽的師生關(guān)系是本課成功的關(guān)鍵。不足之處：對于課堂中出現(xiàn)的生成性問題處理能力不夠，不能靈活處理和引導(dǎo)。總是想方設(shè)法將學(xué)生拉到教師事先預(yù)設(shè)好的思路中來，沒有很好的抓住課堂中出現(xiàn)的閃光點(diǎn)。意外之喜：在設(shè)計(jì)課時，我根據(jù)整個教學(xué)設(shè)計(jì)，對板書進(jìn)行了精巧的設(shè)計(jì)，在黑板上給學(xué)生留下了一小塊空間，讓學(xué)生親自上來寫，來畫他們的發(fā)現(xiàn)，一方面說明學(xué)生的自主探究成果豐富，另一方面教師可以通過對比學(xué)生的成果，進(jìn)一步加深學(xué)生對參照物描述物體相對運(yùn)動狀態(tài)或靜止?fàn)顟B(tài)的感受和認(rèn)識。第三篇：麻雀教學(xué)設(shè)計(jì)及課后反思麻雀教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：1、通過老麻雀奮不顧身地掩護(hù)小麻雀、勇敢地與龐然大物獵狗搏斗的

19、故事，引導(dǎo)學(xué)生體會母愛的巨大力量，理解作者所表達(dá)的同情、愛護(hù)弱小者，藐視、不畏懼龐然大物的思想感情。2、掌握本課12個生字；理解“搖撼、無可奈何、拯救、嘶啞、搏斗、龐大”等詞語；會用“無可奈何”“搏斗”造句。3、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的段落。 教學(xué)重點(diǎn)：理解、欣賞老麻雀是如何奮不顧身保護(hù)小麻雀的。 教學(xué)難點(diǎn)：理解“一種強(qiáng)大的力量”即母愛的力量，使弱小戰(zhàn)勝強(qiáng)大。 課前準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)課文，自學(xué)生字詞。教學(xué)過程：出示麻雀圖，解說可愛、調(diào)皮、小麻雀對老麻雀的依戀，老麻雀對小麻雀的關(guān)愛。 今天我們學(xué)習(xí)課文麻雀。一、初讀課文，說說講了一件什么事？二、學(xué)習(xí)第3段。思考：這是一只怎樣的小麻雀？老麻雀是怎樣

20、奮不顧身保護(hù)小麻雀的？1、出示第3段：這是一只怎樣的小麻雀？你從哪里體會到的？2、引導(dǎo)學(xué)生抓住“無可奈何、剛出生不久、掉”等詞體會小麻雀的可憐。3、從哪些地方可以看出小麻雀才出生不久，是從巢里掉下來的？（它拍打著小翅膀，嘴角嫩黃，頭上長著絨毛）4、指導(dǎo)朗讀：“猛烈”寫出了風(fēng)很大，要重讀；“呆呆地”和“無可奈何”寫出了小麻雀毫無辦法，要突出它沒辦法，不知怎么辦好，聲音要拖長一些?！澳埸S”與“絨毛”要讀得稍重一些。三、學(xué)習(xí)第4段。1、獵狗是怎么做的？出示第4段第1句。2、想一想獵狗為什么會愣?。俊奥?、慢慢地向后退”說明了什么？3、誰能讀出獵狗的可怕？4、正當(dāng)獵狗逼向小麻雀時，發(fā)生了什么？出示第

21、4段第2、3句。體會：老麻雀此時是怎樣的心情？出哪些詞句可以看出？（抓住突然、像一塊石頭似的、落等詞體會。）真實(shí)的說，老麻雀害不害怕？（害怕）哪為什么還要沖下來？它心里會怎樣想？5、此時，如果老麻雀和獵狗都開口說話了，他們會有怎樣的對話？（老師扮演獵狗，學(xué)生扮演老麻雀對話，然后學(xué)生間對話。） 理解“扎煞”的意思，什么時候看到過鳥兒扎煞？師演獵狗：老麻雀，你真是自不量力，你這么弱小，在我面前不是送死來嗎？難道你就不怕我嗎？怕為什么還要下來？6、朗讀第4段。四、學(xué)習(xí)第5段。1、老麻雀這么急切地飛下來，要做什么？出示第5段1、2、3句。你讀懂了什么？老麻雀可以安然地站在高高的樹枝上，可它為什么飛下來

22、？老麻雀與“龐大的怪物”比起來是多么的弱小。老麻雀此時的心情怎樣？“一種強(qiáng)大的力量”是什么力量？2、這是一只怎樣的麻雀？3、老麻雀和小麻雀如果此時也會說話了，他們有怎樣的對話？同桌練習(xí)。師生表演練習(xí)，生生表演練習(xí)。4、朗讀訓(xùn)練。讀出緊張，強(qiáng)大。五、小練筆：獵狗被老麻雀的勇敢震撼了，我也被老麻雀偉大的母愛震撼了。小麻雀也脫離了危險?？墒切÷槿覆]有真正的得救，它能否安全的回到鳥巢？請同學(xué)們想像一下，寫下來。1、生寫。2、交流。六、升華感情。1、母愛是偉大的，請大家看汶川地震中母親救子的故事。2、說說生活中母親是怎樣關(guān)心你的？七、積累。交流收集贊美母親的名言。1、生說。2、師出示，交流體會。背誦你

23、最喜歡的三句，回家背給媽媽聽。八、你以后打算怎樣報(bào)答母親？麻雀課后反思教學(xué)設(shè)計(jì)與反思梁詩云一、教材分析本節(jié)課內(nèi)容緊緊圍繞人地關(guān)系這一主線，本節(jié)前面主要介紹大氣的組成、垂直分布、大氣運(yùn)動等方面的基礎(chǔ)知識和基本理論。本節(jié)課是在前面教材的基礎(chǔ)上，從生活實(shí)際需要出發(fā)，學(xué)習(xí)影響我國天氣變化的幾種常見的天氣系統(tǒng)。在上一節(jié)課學(xué)習(xí)鋒面天氣系統(tǒng)基礎(chǔ)上，進(jìn)一步學(xué)習(xí)氣旋與反氣旋等天氣系統(tǒng)。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生學(xué)會識讀天氣預(yù)報(bào)節(jié)目中常出現(xiàn)的簡易天氣圖，聽懂播放的天氣形勢預(yù)報(bào)，解釋日常生活中出現(xiàn)的一些天氣現(xiàn)鐘象。這節(jié)課緊緊抓住人和地理環(huán)境的內(nèi)在聯(lián)系，在拓寬學(xué)生知識面的同時培養(yǎng)學(xué)生讀圖、析圖、觀察、動手等地理技能素質(zhì)和對比、分析、歸納、總結(jié)等邏輯思維能力及地理創(chuàng)新實(shí)踐能力。二、學(xué)情分析(略)三、教學(xué)目標(biāo)：1、