大學思政教學中人文素質(zhì)教育的運用論文

1、大學思政教學中人文素質(zhì)教育的運用論文大學思政教學中人文素質(zhì)教育的運用論文摘要:在我國的各個高校中，素質(zhì)教育成為大學教育的一個重要課題，其中人文素質(zhì)教育對大學思想政治教學有著重要作用，不僅能培養(yǎng)學生的人文精神，而且對學生的未來發(fā)展有著重要的影響。本文首先闡述大學思政教學中人文素質(zhì)教育的現(xiàn)狀，重點介紹人文素質(zhì)教育在大學思政教學中的作用，最后探討如何發(fā)揮人文素質(zhì)教育在大學思政教學中的作用。關鍵詞:大學;思想政治教學;人文素質(zhì)教育;作用1引言人文素質(zhì)教育主要是指通過對人們尤其是大學生進行心理學、美學、法學、哲學、歷史學等學科的教育，提高大學生的人文素養(yǎng)，提高大學生的審美觀，提高大學生的心理素質(zhì)等，使大

2、學生形成一種良好的人文精神。在大學思政教學中融入人文素質(zhì)教育有利于拓寬大學生的知識面，培養(yǎng)大學生從多個角度看待問題的習慣，使大學生在思政課程中悟到更加深刻的知識，有利于提升大學生的人文素質(zhì)，提高大學生的內(nèi)在涵養(yǎng)。然而，當前大學思政教學中的人文素質(zhì)教育不太理想，存在著一些問題，這使人文素質(zhì)教育在大學思政教學中無法發(fā)揮重要作用。2大學思政教學中人文素質(zhì)教育的現(xiàn)狀2.1高校教育重視專業(yè)知識，忽略人文教育在大學教育中，校方往往把專業(yè)課程放在首位，而素質(zhì)教育則位居第二，這樣不利于大學生的全面發(fā)展，甚至使大學生畢業(yè)后在從事工作的過程中會出現(xiàn)道德滑坡的現(xiàn)象，嚴重影響大學生的心理健康。在某些大學，尤其是高職院

3、校中，他們認為學好專業(yè)知識是學生的首要任務，而對于素質(zhì)教育，可有可無，學生不能在素質(zhì)教育上花費太多時間。但是，這種看法往往阻礙了素質(zhì)教育在大學中的發(fā)展，也妨礙了大學生的心理發(fā)展。高職院校一般重視實踐性較強的專業(yè)知識，注重技能型人才的培養(yǎng)，而思想政治理論課作為一門理論性較強的課程在高職院校中得不到重視，最終會導致一些高職院校中的大學生缺乏人文素質(zhì)教育，使得這些學生難以形成較高的人文涵養(yǎng)，不利于學生形成良好的個人修養(yǎng)。2.2師資隊伍水平有限，不利于開展素質(zhì)教育在傳播知識的過程中，教師起著不可替代的作用，教師教學水平的高低在很大程度上影響著學生的學習效果。相對于其他專業(yè)課程，思政課程在學校中開設得不

4、多，在所有課程中占有非常低的比例。而真正具備高端人文素質(zhì)的思政教師很少，這會影響學生的學習熱情和教學質(zhì)量。思政是一門具有較濃厚人文精神的課程，要求教師不僅要具備相應的思政專業(yè)知識，還要求教師自身要培養(yǎng)一種由內(nèi)到外的人文精神，因為這樣的教師能言傳身教，通過自己的實際行動來深刻影響學生，使學生在學習中受到潛移默化的影響，從而無形地培養(yǎng)了學生的人文素質(zhì)。但是，在實際的教學中，很少教師具備這種人文精神，這主要是因為部分教師不深入研究與思政教學緊密相關的人文素質(zhì)教育，不嚴格要求自己的教學目標。對于一些年輕教師來說，他們大多缺乏豐富的教學經(jīng)驗，閱歷不夠豐富，對人文知識的研究不夠深入，這在很大程度上限制了學

5、生對于人文素質(zhì)教育的理解，不利于開展人文素質(zhì)教育。因此，一支有著豐富教學經(jīng)驗和豐富人文知識的教師隊伍對學生的素質(zhì)教育起著關鍵的作用。3人文素質(zhì)教育在大學思政教學中的作用為了應對人文素質(zhì)教育在大學思政教學中的以上現(xiàn)狀，提高學生的個人修養(yǎng)，使學生在大學中得到全面發(fā)展，很有必要明確人文素質(zhì)教育在大學思政教學中所發(fā)揮的作用，為大學思政教學提供良好的教育途徑。以下將介紹人文素質(zhì)教育在大學思政教學中的作用：3.1充分利用人文資源，營造良好的思政教學氛圍在大學思政課程中重視人文素質(zhì)教育，能有效提高教師對利用人文資源的意識，有利于學生在思政課堂中深入學習人文知識，從而提高學生的人文素質(zhì)涵養(yǎng)，同時還能營造良好的

6、課堂氛圍。大學是知識的聚集地，擁有良好的人文資源，包括校園文化資源、進步的思想資源以及紅色教育資源等。在思政課堂中，教師要搜集、充分利用以上資源，使學生在學習的過程中得到熏陶，從而能更好地融入到課堂中。我國是一個歷史悠久的國家，對于我國歷史上的優(yōu)秀人文資源，只要教師愿意花費時間備課，積極尋找資料，就會找到很多有趣且值得學生學習的人文資源。在大學中，教師要了解學生的心理，引導學生形成一種冷靜思考的思維習慣，在教學中融入更多的人文氣質(zhì)，避免學生在這個經(jīng)濟主導型的社會中感到心煩氣躁。因此，在思政教學中，教師要充分利用好人文資源，幫助學生培養(yǎng)優(yōu)雅的氣質(zhì)，營造一種良好的思政教學氛圍。3.2人文素質(zhì)教育有

7、利于學生形成良好的科學文化素質(zhì)和心理素質(zhì)思想政治理論教學是人文素質(zhì)教育的一種表現(xiàn)方式，是傳播人文精神的橋梁，而且有利于學生在學習的過程中形成良好的科學文化素質(zhì)和心理素質(zhì)。思想政治理論教學包括哲學、歷史、政治、經(jīng)濟、法律、道德、審美等方面的科學文化知識，有利于拓寬學生的知識視野，使學生在各個方面都能形成一定的認知度，對提高學生的科學文化知識有著重要的作用。雖然思想政治理論教學中涉及的學科內(nèi)容比較廣，但是內(nèi)容比較淺顯，所以學生在學習的過程中不會感到有很大的壓力，這樣會增加學生的學習信心。在思想政治教學中，教師給學生布置作業(yè)的形式主要有兩種：寫小論文、團隊合作完成有關學習任務。前者可以鍛煉學生的寫作

8、能力，使學生在寫作的過程中自由發(fā)表個人觀點，有利于學生培養(yǎng)獨立的判斷力；后者則可以培養(yǎng)學生的團隊合作意識，使學生在合作的過程中增強責任感，使學生培養(yǎng)一種積極樂觀、善于溝通交流、自信的心理習慣。因此，在大學思政教學中重視人文素質(zhì)教育有利于學生形成良好的科學文化素質(zhì)和心理素質(zhì)。3.3人文素質(zhì)教育有利于大學生形成正確的人生價值觀大學生正確人生價值觀的形成，主要依靠對人文知識的積累和人文素養(yǎng)的積淀。一個人價值觀的形成與他獲取信息的主要來源有著很大的聯(lián)系。在網(wǎng)絡時代尚未發(fā)達的時候，大學生的信息來源主要是教師、同學、書籍、報紙等，而在如今這個網(wǎng)絡發(fā)達的時代，網(wǎng)絡風靡全國，所以網(wǎng)絡是大學生獲取信息的重要來源

9、，但是網(wǎng)絡囊括各種各樣的信息，對大學生形成良好的人生價值觀造成很大的影響。因此，為了減少網(wǎng)絡對大學生的影響，防止大學生形成一種錯誤的金錢觀，就要營造人文氛圍，在思政教學中加強人文素質(zhì)教育。其中，紅色教育能使學生堅定自己的信念。例如，教師可帶領學生參觀革命紀念館，使學生在參觀的過程中感受革命的艱苦，讓學生更加珍惜當前來之不易的生活，促進他們形成良好的人生價值觀。4在思想政治教學中加強人文素質(zhì)教育的途徑4.1正確認識人文素質(zhì)教育，確立人文素質(zhì)教育在思政教學中的主導地位從廣義上來說，思想政治理論課是人文素質(zhì)教育的一種方式，是教師傳播多學科知識、培養(yǎng)學生氣質(zhì)的一種教學途徑。要正確認識人文素質(zhì)教育在思想

10、政治教學中的作用，首先要認識到思想政治教學有利于培養(yǎng)學生的人文精神，對學生學習人文知識有著重要的作用。思想政治理論包括政治、經(jīng)濟、法律、歷史、道德、審美等多方面的學科內(nèi)容，為學生學習科學文化知識和人文知識提供了一個良好的渠道。其次，思想政治理論教學與人文素質(zhì)教育存在共同之處。思想政治理論教學的教學目標是把學生培養(yǎng)成一個愛國、守法、文明的人，并引導學生樹立正確的人生價值觀；人文素質(zhì)教育則致力于把學生培養(yǎng)成一個奉獻社會、獨立自強的人。這兩者有交叉重疊之處，都希望把學生培養(yǎng)成一批有責任感的優(yōu)秀的當代青年。因此，教師在教學的過程中要把兩者結(jié)合起來，在思想政治理論教學中融入人文素質(zhì)教育，既要落實好思想政

11、治教學的工作，又要把學生培養(yǎng)成一批有思想、有理想、文明的新一代社會主義接班人。4.2加強思想政治理論課的師資力量建設教師在思想政治教學中起著傳播知識的作用，對學生的學習有著不可估量的影響。要加強人文素質(zhì)教育在思想政治理論教學中的作用，就要加強師資力量的建設。首先，要提高教師自身的修養(yǎng)和人格素質(zhì)。為人師表，教師要為學生塑造一個良好的形象。在教學上，教師要對教學工作認真負責，決不怠慢，要有嚴謹?shù)慕虒W態(tài)度、良好的心理素質(zhì)、寬廣的知識視野、深刻的邏輯思維以及良好的語言表達能力。其次，思想政治理論課的教師要結(jié)合實際情況對課本內(nèi)容進行適當?shù)娜∩?。教師在備課的時候要認真研究課本的內(nèi)容，并將其與實際生活相聯(lián)系

12、，能夠靈活地取舍課本內(nèi)容制作精美而簡潔的PPT課件。另外，校方要組織教師進行相應的人文素質(zhì)培訓，尤其要針對部分年輕、缺乏教學經(jīng)驗、人文知識不夠豐富的教師進行教學培訓。在培訓的過程中，培訓者要對教師的教學水平進行考核，并鼓勵教師深入研究有關人文素質(zhì)的論題，以此來提高教師的人文精神。4.3強化思想政治理論課的實踐教學要從根本上加強人文素質(zhì)教育在思想政治理論課程的作用就必須從實踐中感知，從而得到更加適合學生發(fā)展的教學方法，并促使學生形成良好的人生價值觀。例如，教師可要求學生制作一個與歷史遺跡有關的視頻，學生可在網(wǎng)上尋找有關視頻，也可以實地考察制作視頻，鼓勵學生進行實地考察，這樣使學生親身體會到當?shù)氐?/p>

13、文化風俗，使學生覺得更加真實，一來可以培養(yǎng)學生的愛國精神，二來可以培養(yǎng)學生的探索精神，另外，還使課本里的理論知識得到了實踐，何樂而不為呢？因此，強化思想政治理論課的實踐教學有利于加強人文素質(zhì)教育，使知識在實踐中得到運用。5結(jié)語綜上所述，大學思政教學中重視專業(yè)知識而忽略了對學生的人文素質(zhì)教育，導致了學生在大學學習期間得不到全面發(fā)展，不利于大學生形成正確的人生價值觀。為了加強人文素質(zhì)教育，提高大學思政教學的課堂效率，使學生在思政教學中形成良好的科學文化素質(zhì)和心理素質(zhì)，引導學生樹立正確的人生價值觀，很有必要在大學思政教學中重點融入人文素質(zhì)教育。參考文獻:2鄧娜.人文素質(zhì)教育在大學思想政治課教學中的應

14、用分析J.理論觀察,2014(7).論文摘要隨著現(xiàn)代社會信息技術的發(fā)展，信息在每個人工作和生活中的重要性日益突出。信息素質(zhì)是21世紀大學生必備的基本素質(zhì)，是獲得終身學習技能的基礎。學校在學生信息素質(zhì)教育中起主導作用，圖書館在信息素質(zhì)教育中起引導作用，學生也應積極發(fā)揮其能動作用。論文關鍵詞大學生 信息素質(zhì)隨著現(xiàn)代社會信息技術的發(fā)展，信息在每個人工作和生活中的重要性日益突出。信息素質(zhì)是21世紀大學生必備的基本素質(zhì)，也是其終身學習的基礎。信息素質(zhì)，是指有關個人能意識到信息需要并有效地定位、獲取、評價和利用所需信息的一系列能力的綜合。大學生的信息素質(zhì)教育是根據(jù)社會信息環(huán)境，培養(yǎng)和提高個人的信息意識、信

15、息能力、信息觀念、信息道德、信息心理的一種教育活動，包括傳統(tǒng)的圖書信息用戶教育、計算機技術、網(wǎng)絡技術和信息檢索技術的教育。一、當前大學生素質(zhì)教育的現(xiàn)狀為了了解目前大學生信息素質(zhì)的狀況，陜西教育學院圖書館分別在流通部、期刊閱覽部、電子閱覽部對入館大學生進行為期一年(2009.10-2010.10)的“日登記、周匯總、月交流” 等系統(tǒng)觀察分析，結(jié)合近期在大一、大二不同專業(yè)學生進行的300份問卷調(diào)查，回收263份，回收率達87.6%，現(xiàn)實調(diào)查發(fā)現(xiàn)的主要問題有：(一)忽視圖書館獲取信息的功能學生到圖書館的目的，有10.3%是為了學習專業(yè)知識，有50.1%是為了擴大知識面，隨意閱讀的占了8.2%，26.

16、6%的是為了上自習，消遣娛樂占2.8%。很多學生認為圖書館是一個可以看書、上自習的場所，未曾意識到圖書館資源對他們學習的幫助作用，忽視了圖書館是他們學習的“第二課堂”。(二)信息意識相對淡薄調(diào)查發(fā)現(xiàn)學生到圖書館更多的是看一些娛樂消遣書刊或是網(wǎng)上瀏覽，大部分是利用網(wǎng)絡進行游戲、聊天等活動，僅有很少同學通過網(wǎng)絡查看新聞或相關學習。32.4%的同學表示了解信息素質(zhì)的概念，這其中56.3%的同學是通過圖書館開設的文獻檢索課程了解的。12.2%的同學是通過專題講座、用戶培訓等途徑了解相關概念。學生信息來源主要還是在課堂，除了寫畢業(yè)論文，平時一般不會就某個問題的研究去圖書館查閱資料。(三)信息能力相對較弱

17、探討小學素質(zhì)教育論文篇一 小學素質(zhì)教育可行性實施措施論文 探討小學素質(zhì)教育論文當前，基礎教育正在進行著又一重大變革，課程改革成為素質(zhì)教育的核心內(nèi)容。如何搞好課程改革，落實素質(zhì)教育，已成為小學教育改革的一個重要課題。一、加強理論學習，轉(zhuǎn)變教育觀念小學教師是實施小學素質(zhì)教育的主體，教育觀念的轉(zhuǎn)變直接影響著素質(zhì)教育的進展，要落實小學素質(zhì)教育，搞好課程改革，教師首先必須轉(zhuǎn)變觀念。長期以來，小學教育深受應試教育的影響，一直是以一張考卷的考分作為衡量教學質(zhì)量的唯一依據(jù)，嚴重的背離了素質(zhì)教育的軌道。二、抓教育技能訓練，提高教師素質(zhì)教師整體素質(zhì)的高低，決定著素質(zhì)教育的落實程度。要使教師的素質(zhì)提高，必須抓好教師

18、的基本技能。因為，教師基本技能是教師從事教育教學工作必須具備的最基本的職業(yè)技能，對于全面貫徹教育方針、搞好素質(zhì)教育、落實課程改革有著重要的意義。小學教師除了要具有“三筆字”“簡筆畫”“普通話”“思想教育”“電教知識”等一般小學教師的基本功以外，尤其要加強“語言”“板書”“教具學具的使用與制作”“組織管理”與他人合作、開發(fā)課程資源及“教學機智”等基本技能。1.語言。語言是教師進行教學的主要手段，教師的語言能力可以直接決定教育效果的好壞，同時也直接影響學生學習的效率。小學教師的語言必須準確、精煉、有條理、生動形象。例如，數(shù)學語言是利用一些數(shù)學的名詞術語、關系符號來表達數(shù)學概念、結(jié)論或說明解題思路的

19、語言。教師不僅自己要做到正確使用數(shù)學語言來表達，而且要求學生隨著年級的升高，也能逐步學會使用數(shù)學語言。例如，把算式(65+35)(40-35)讀作“65與35的和除以40與35的差，求商是多少”。這樣，不僅能提高語言表達能力，還有利于邏輯思維能力的提高。總之，語言修養(yǎng)是與思想修養(yǎng)分不開的，每一個教師都要下功夫進行語言基本功的訓練。2.板書。板書是小學教師的第二基本功。教師的板書對學生理解概念、系統(tǒng)掌握知識有極大的影響，并對學生有重要的示范作用。教師的板書應規(guī)范、有條理、重點突出、簡練明確、布局合理。板書的方式要不拘一格，有的用表格式，有的用提綱式，有的邊講邊板書，也有的在新課結(jié)束時系統(tǒng)板書。不

20、管以何種形式進行，一節(jié)好課的板書，在教學時猶如一幅具有整體結(jié)構的藍圖，把教學的重點和關鍵，鮮明而又形象地印在學生的腦海之中，起到提綱挈領的重要作用。3.教具、學具的使用和制作。在小學教育中，有些學科知識比較抽象，而小學生又處在具體形象思維向抽象思維過渡的階段，要解決這個矛盾，恰當?shù)剡\用直觀教具就十分重要了。使用和制作教具、學具也成為小學教師的另一個基本功。首先教師要能夠根據(jù)教學目的、教學內(nèi)容以及兒童的年齡特征，選擇恰當?shù)慕叹吆蛯W具。例如在小學數(shù)學學科中學習幾何初步知識時，低年級可多用大小、顏色不同的紙或其他材料剪幾何圖形;中年級可多用釘子板;高年級可發(fā)動學生自制教具。其次，使用教具要突出對象的

21、本質(zhì)特征或發(fā)展過程，使用時要注意恰當?shù)臅r機，做到適時、適量、適度，以達到直觀的目的。教師還要具有操作使用電化教學手段的基本功。4.教學中的組織管理。教學中組織管理的基本能力，不僅表現(xiàn)在課內(nèi)的教學環(huán)節(jié)中，如收發(fā)作業(yè)本、使用學具、訂正作業(yè)等都應有統(tǒng)一的常規(guī)，反映在教師敏銳的視察力、說話的感召力和行動的感染力方面。教師要善于從學生的神情、言語、氣氛上洞察學生的內(nèi)心活動，做到及時發(fā)現(xiàn)問題，正確解決問題。教師的講話要有鼓舞力，要有激情，能充分調(diào)動學生的學習積極性。同時還要以教師自己謙虛好學的精神、自信和不怕困難的樂觀情緒來感染學生，以自己的一切行動來有效地組織學習。5.課程資源的開發(fā)。在未來的新課程中，

22、將出現(xiàn)課程資源的概念。課程資源的開發(fā)和利用，是保證新課程實施的基本條件。學校和教師應該成為課程資源開發(fā)的重要力量，教科書不應該也越來越不可能成為惟一的課程資源了。課程資源需要教師去組織、去開發(fā)、去利用，教師應當學會主動地創(chuàng)造性地利用一切課程資源，為教育教學服務。教師還應該成為學生利用課程資源的引導者，引導學生走出教科書，走出課堂和學校，充分利用校外各種資源，在社會的大環(huán)境里學習和探索。三、落實課程方案和課程標準1.改革學科課程。學科課程是義務教育教材不可缺少的一個重要內(nèi)容。學科課程的改革主要應圍繞下列3個方面進行。(1)學科課程必須堅持德育首位。現(xiàn)代教育必須培養(yǎng)學生成為德、智、體、美、勞諸方面

23、發(fā)展的社會主義新人，使學生既有為社會主義服務的高尚的道德情操，又有全面發(fā)展的科學文化素質(zhì)。學校開設的各門學科都必須滲透思想教育。那么，各門學科又怎么滲透呢?這主要從3個方面進行：注重挖掘各門學科的思想教育內(nèi)容，有機滲透思想品德教育;注重學生文明行為的養(yǎng)成教育;注重“三風”(校風、教風、學風)建設。(2)把原來單一的學科課與活動課程結(jié)合起來。素質(zhì)教育的目標要求學生“全面發(fā)展”。這就需要我們創(chuàng)設生動活潑的學習環(huán)境，讓學生主動地去學習，去獲取新的知識，真正成為學習的主體。我們只有通過活動課程的形式，培養(yǎng)學生的多種能力，才能使學生動靜結(jié)合，書本知識與實踐鍛煉相結(jié)合，發(fā)展語言與認識事物相結(jié)合，掌握基礎知

24、識與發(fā)揮特長相結(jié)合。(3)國家統(tǒng)一課程與地方課程配合進行。學校必須開足國家規(guī)定的全部課程，不能削弱音、體、美課程，適當增加一些地方課程，把勞動教育與地方課程掛起鉤來，既有育人性，又有社會性。2.把活動課程落到實處?；顒诱n程是義務教育課程中不可缺少的一個重要組成部分。為了使活動課程落到實處，必須從幾個方面去抓：學校要成立活動課程領導小組;學校要把活動課程排入課表;活動課程有專人指導，檢查、落實;活動課程要做到有組織、有目的、有內(nèi)容、有計劃、有場地。通過活動課程的改革，使學生的興趣、愛好、個性特長、道德情操、知識能力、身體心理全面地、和諧地發(fā)展。四、改進教學方法要使學生的智力得到充分發(fā)展，體現(xiàn)素質(zhì)

25、教育，除了有一套良好的教材外，更重要的是有一套先進的、合理的教育方法，才能使教學取得良好成效，體現(xiàn)素質(zhì)教育。所謂教學方法，是教師為達到一定教學目標所采用的一種師生互動的教學活動方式。但方法不能只限于幾種，它應隨教學任務、教材及教學對象而不同。如：講解法、練習法、實驗法、啟發(fā)式談話或發(fā)現(xiàn)法等，都是在一定情況下適用的。總之，無論那個學科采用何種教學方法，都必須充分調(diào)動學生的學習積極性、主動性，既要重視學習的結(jié)果，又要重視學習的過程;既要重視傳授知識，又要重視培養(yǎng)能力，體現(xiàn)素質(zhì)教育。五、開展課外活動從教育和教學的實踐，人們清楚地認識到，單靠課堂教學一種渠道，難以完成教育、教學和培養(yǎng)的任務，與充分發(fā)展

26、每個學生的聰明才智的要求很不適應。特別是隨著社會信息化、學習化的發(fā)展，課外教育活動的重要性越來越明顯了。課外活動與課堂教學是相輔相成的，是學校整個教育教學活動的兩個有機組成部分，對培養(yǎng)全面發(fā)展的人才和進行素質(zhì)教育而言，兩者缺一不可。課外活動決非可有可無，也不是課堂教學的“補充”或“延伸”，而是培養(yǎng)學生能力、發(fā)展學生個性的重要途徑，對提高學生素質(zhì)具有重要意義。因此，根據(jù)各學科教材特點，各年級學生特點和學校具體情況，積極開展豐富多彩的課外活動已成為落實素質(zhì)教育的必然。探討小學素質(zhì)教育論文篇二 小學素質(zhì)教育改革創(chuàng)新論文 【摘要】小學時期是兒童發(fā)展歷程中的一個重要時期，是兒童學習掌握各種基本技能、掌握

27、人類科學文化的最基本知識并為進一步學習打基礎的時期。教師作為課堂教學的引導者、組織者、策劃者，應充分了解學生的心理，充分調(diào)動每一個學生的學習積極性。本文作者反思現(xiàn)行小學教育面臨的問題，對小學教育內(nèi)容進行了重新的審視和思考，并提出了教育改革的方法?！娟P鍵詞】小學教育改革;素質(zhì)教育;創(chuàng)新小學階段教育處于兒童思想教育的啟蒙時期，它是一項奠基工程，具有導向作用，是多元教育中最基礎的教育之一。要提高整個中華民族的素質(zhì)，必須首先從兒童抓起。小學要給一個人的一生打下全面的、堅實的基礎。小學教育如何改革，已成為大家所關心的問題。特別是科教興國戰(zhàn)略的提出，教育法和教育改革與發(fā)展九五計劃和2010年遠景目標綱要的

28、頒布施行，教育成為全社會關注的熱點，優(yōu)先發(fā)展教育，加強小學基礎教育的觀念深入人心。但我們也應清醒的看到當前小學教育改革中出現(xiàn)的種種誤區(qū)，正在影響制約著基礎教育事業(yè)的健康發(fā)展。因此，對這些誤區(qū)進行深入的反思，從而找出切實有效的措施加以克服，對于保證人才的培養(yǎng)，全面貫徹科教興國戰(zhàn)略，使小學基礎教育的改革和發(fā)展更好的服務于社會，都具有不可忽視的重大意義。從教育的本質(zhì)、功能、機制去認真分析，可以看出，教育改革是社會變遷的結(jié)果，它必須適合外部社會環(huán)境的變化，通過不斷調(diào)整自身的結(jié)構及發(fā)展速度和價值觀念，從而適應當前社會發(fā)展和未來社會的客觀需要。因此，素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育就成為小學教育改革的重點和趨勢。李嵐清

29、同志曾指出:“素質(zhì)教育體現(xiàn)了基礎教育的本質(zhì)，它從培養(yǎng)有理想、有道德、有文化、有紀律的社會公民出發(fā)，以全面培養(yǎng)受教育者高尚的思想道德情操、豐富的科學文化知識、良好的身體和心理素質(zhì)、較強的實踐和動手能力以及健康的個性為宗旨?！边@就是“素質(zhì)教育”的內(nèi)涵。為了確保人才培養(yǎng)的方向，客觀上要求小學教育必須堅定不移地把德育放在學校各項工作的首位。這就要求我們要制定具體的德育目標、工作內(nèi)容和實施方式。與此同時還要特別注重教育的藝術。小學德育需要始終如一、堅持不懈地對學生進行教育引導。這需要教育者有一定的教育藝術，單靠強壓硬管是解決不了問題的，甚至會引起學生的逆反心理。因此，必須加強對教師、特別是青年教師和班主

30、任的心理學培訓。教師要深入學習兒童心理學等教育理論，研究小學生德育工作的規(guī)律，閱讀有關兒童教育的經(jīng)典著作，根據(jù)小學生的年齡特點和新時期青少年的心理特征，做到循循善誘，因材施教，感化陶冶學生的心靈。并及時進行總結(jié)。換句話說，人才的培養(yǎng)和教育是一個循序漸進的過程。只有這樣，才能收到良好的教育效果。同時必須加強德育管理。現(xiàn)代小學德育管理的任務是在堅持社會主義辦學方向的前提下，加強和改善學校對德育工作的領導，建立健全德育工作體制，充分調(diào)動和發(fā)揮學生進行自我教育的主動性和積極性，協(xié)調(diào)學校、家庭、社會各方面的力量，共同實現(xiàn)德育目標?，F(xiàn)代教育思想主張學生應該自主、愉快地學習，教師應該為學生創(chuàng)設能夠激發(fā)其興趣

31、與活力的學習環(huán)境。面對二十一世紀的教育，最重要的是要有觀念和意識的創(chuàng)新。創(chuàng)新是一種主體價值，創(chuàng)新教育是尊重人的個性差異，使每一個個性健全發(fā)展的引導教育，是與社會經(jīng)濟生活接軌整合的教育，是與社會生活確立起新型相互依存和促進關系的教育。創(chuàng)新教育理念是靈魂，制度是保障，技術是手段，創(chuàng)新教本和課程是核心。有了這些教育的超前意識和觀念的創(chuàng)新，就能培養(yǎng)出具有創(chuàng)造精神和創(chuàng)造能力的新人，最終使之適應未來社會的需要，這就是歷史賦予人類教育的使命，也是未來小學教育改革的必然趨勢。教育理論創(chuàng)新是教育的生命、教育發(fā)展的動力，但是究竟什么樣的理論才算是創(chuàng)新，教育理論創(chuàng)新的標準是什么?我們認為教育理論創(chuàng)新有不同的類型和層

32、次，不同的類型和層次的教育理論創(chuàng)新其標準是不同的。作為最高層次的教育理論創(chuàng)新應是具有劃時代意義的、里程碑式標志的原創(chuàng)性成果。實際上教育理論創(chuàng)新的標準因為歷時性和個人價值觀多元性的影響，很難做到最大的客觀公正與統(tǒng)一，總之，依據(jù)學生興趣進行引導的自發(fā)創(chuàng)新就是教育創(chuàng)新的根本，創(chuàng)新的目的要依學生為本，引導學生的興趣，優(yōu)化學生的創(chuàng)新結(jié)構，從基礎教育出發(fā)，寓研于教，以學生為主體，以教師為客體，以探索為主線，注重引導學生樂于探求、發(fā)現(xiàn)問題的意識，使學生養(yǎng)成一種善于追根尋源的習慣，這有助于學生創(chuàng)新能力的形成。公務員之家教育改革和發(fā)展中存在的問題必須通過深化教育改革的辦法求得解決。要從根本上克服當前小學教育中存在的誤區(qū)，保證小學教育改革和發(fā)展健康的進行，使之更好的適應兩個根本性轉(zhuǎn)變的需要，全面實施科教興國戰(zhàn)略，必須進一步解放思想，更新人們的教育觀念、人才觀念，樹立正確的教育觀和人才觀;始終堅持社會主義的辦學方向;必須依法治教，進行綜合治理，進一步落實教育優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位;要堅持全面發(fā)展的方針和改革的基本方針，努力實現(xiàn)從應試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變，向創(chuàng)新教育的改變，著眼于提高國民的整體素質(zhì)，并進一步培養(yǎng)大批跨世紀優(yōu)秀人才，迎接新世紀的挑戰(zhàn)奠定堅實的基礎?？傊?，不斷提高教育工作水平，是促進小學教育沿著正確方向發(fā)展的前提，也是小學教育工作實現(xiàn)規(guī)范化、系列化、具體化、制度化的