高職語文教學現(xiàn)狀分析及對策

1、高職語文教學現(xiàn)狀分析及對策摘要：高職語文教學應重視學生的全面開展，改革傳統(tǒng)的語文教學形式，適當開設語文公選課和選修課，進步高職學生的人文素質(zhì)。關鍵詞：高職；語文教學；現(xiàn)狀；對策施行以人為本的素質(zhì)教育，首先要認清教育的本質(zhì)。教育的本質(zhì)就是要育人，人是教育的出發(fā)點和歸宿點。高職教育的任務也是育人，幫助人掌握一定的職業(yè)技能，使人更好地生存、開展，并在從事一定職業(yè)的過程中實現(xiàn)自己的價值。人文素質(zhì)與素質(zhì)教育有著密不可分的關系，人文教育就是通過知識傳授、環(huán)境熏陶等各種教育活動，使人類優(yōu)秀的文化成果內(nèi)化為人的人格、氣質(zhì)，成為人的穩(wěn)定的內(nèi)在品質(zhì)。在人文素質(zhì)教育中，語文素質(zhì)是根底素質(zhì)、核心素質(zhì)，語文教學是實行人

2、文素質(zhì)教育的一個關鍵環(huán)節(jié)，高職開設語文課的意義重大。如今多數(shù)高職院校都在開設大學語文課，而且設置了語文教研室，要求理科專業(yè)的學生必須選修文科課程，以起到文理浸透、文化與科技交融的作用，獲得了一定的成果。盡管如此，高職語文教學仍處于彷徨狀況，現(xiàn)狀并不令人滿意。語文教學中存在的問題傳統(tǒng)語文教學形式影響學生語文才能的進步受應試教育的影響，受升學率指揮棒的引導，絕大多數(shù)學生圍繞升學考試轉(zhuǎn)，語文教學從小學到初、高中一直保持著“注釋導讀的范文講解形式，老師絞盡腦汁，學生下足苦功，結(jié)果大多是死記硬背得來的知識，學生靈敏駕馭知識的才能較差。到了大學，語文教學也是老師苦口婆心，學生無動于衷，老師的教與學生的學完

3、全脫節(jié)，導致語文教學猶如戴著鐐銬在小圈子里跳舞，僵化刻板，沉重壓抑，缺乏活力和新穎感。盡管教育界大力倡導素質(zhì)教育，整個教學氣氛有了極大的變化，也獲得了許多成效，但是幾十年來形成的教學形式積重難返，在一定程度上影響著學生的學習與老師的教學。學生的語文學習狀況不容樂觀高職院校的學生來源主要是高中畢業(yè)生、職高生和中專生，他們的語文學習現(xiàn)狀大致存在以下幾方面的問題：1文史知識理解不夠。相當一部分學生對于古代文學、現(xiàn)代文學、當代文學、外國文學的作家和作品不能聯(lián)絡起來，搞不清楚作家所處的年代。2文學鑒賞才能較低。對詩歌、小說、戲劇等文學作品不可以多層次、多角度地認識。3文言文知識淺保對一些簡單的文言句子也

4、不能翻譯成現(xiàn)代漢語。4寫作才能較差。對于通知、啟示、個人簡歷等這些最根本、最簡單的文體，寫作上不是格式不對、行文不流暢、表達不清楚，就是錯別字和病句很多。除這些問題之外，高職院校學生還有一個認識問題，許多學生認為學了十幾年漢語，不過如此，到大學沒有必要再學語文了。重理輕文現(xiàn)象嚴重高職院校理工科專業(yè)較多，由于學校的性質(zhì)，多數(shù)院校不重視文科教學，尤其是將語文學科置于可有可無的位置，對語文的多功能性認識缺乏。語文是學習各門功課的根底和工具，在人的學習和工作乃至一生中，發(fā)生著潤物無聲、不可或缺的作用。由于認識上的偏向，加之有相當一部分人認為高職院校的學生畢竟上過高中或中專，語文根底尚可，無須耽誤有限的

5、時間擠壓專業(yè)課的學習，這種偏見潛移默化地影響著學生學習語文的興趣。解決問題的對策正確認識語文教學對學生全面開展的重要性正確的行為源于正確的認識。要端正和調(diào)整語文教學和語文學習的態(tài)度，首先要認識到語文的多功能性。語文是人們用來交流思想的工具，是人們處理好日常生活和人際關系的需要，更是進步全民族素質(zhì)的需要，尤其在進步學生的綜合素質(zhì)方面起著極為重要的作用。因此，高職教育必須堅持其根底性。多年來一直呼喚人文教育的楊叔子說，人文教育具有根底性地位，科學教育只有與人文教育相通相融，才能使受教育者的科學素質(zhì)與人文素質(zhì)渾然一體，培養(yǎng)出“全人，即全面開展和主動開展的人。當前，高職院校的學生很少接觸人文科學方面的

6、知識，很少受到中華民族傳統(tǒng)文化的教育，不少大學生對人類的文化遺產(chǎn)知之甚少，對中華民族的悠久歷史文化缺乏應有的理解，特別是缺乏中華民族所特有的文化藝術和情操品格的熏陶，致使學生的整體文化修養(yǎng)下降。許多理工科專業(yè)的學生畢業(yè)后在文學藝術修養(yǎng)、語言表達才能、文字書寫質(zhì)量等方面可以說沒有到達應有的程度。學生不管將來從事什么工作，高尚的道德修養(yǎng)，良好的文學素質(zhì)，高雅的審美情趣都對他的事業(yè)都會有很大的幫助。語文課程在這方面的作用至關重要，在學生專業(yè)課學習之余，應多開設一些諸如演講、辯論、口語與表達、文學名著欣賞、詩詞欣賞、電影欣賞、中國文化等選修課和講座，并運用新的現(xiàn)代化教學手段進展教學，使學生學出興趣，學

7、到知識，進步綜合素質(zhì)。將大學語文作為各專業(yè)的公共選修課將大學語文作為一門公共根底課，目的在于進步我國大學生的民族人文修養(yǎng)與民族文化修養(yǎng)。只有本民族文化根基深沉了，才能在中西文化交融中批判地吸收外國文化，從而在保存本民族優(yōu)秀文化的同時打造多元文化環(huán)境。大學語文是中學語文教育的延伸，應打破中學單篇文章單獨閱讀分析的教學形式，讓學生更深層地理解我國文學的開展脈絡，對文學的認識由零散化轉(zhuǎn)向系統(tǒng)化。許多大學生選課著重考慮的是就業(yè)的需要，除了專業(yè)課，多數(shù)學生可能選一些應用性較強的課程，假如大學語文不屬于必修課，許多學生是不會選修的。曾有人建議，像大學英語四、六級那樣，對大學生的語文才能進展考級，語文程度達不到