藝術(shù)的教學(xué)與教學(xué)的藝術(shù)

1、藝術(shù)的教學(xué)與教學(xué)的藝術(shù)藝術(shù)的教學(xué)與教學(xué)的藝術(shù)【摘要】藝術(shù)的教學(xué)，核心是教學(xué)，是指老師向?qū)W生展示藝術(shù)美的形式、傳遞美的本質(zhì)，并和學(xué)生一起欣賞美、感悟美的過(guò)程。教學(xué)的藝術(shù)，核心是藝術(shù)，是指老師內(nèi)在綜合素質(zhì)與策略性教學(xué)知識(shí)的外在表現(xiàn)的總和。藝術(shù)學(xué)科的教學(xué)表達(dá)在給予學(xué)生思想與靈魂的引領(lǐng)與啟迪，對(duì)事業(yè)和學(xué)生的熱愛(ài)，擅長(zhǎng)將教學(xué)經(jīng)歷策略化等方面。教學(xué)的藝術(shù)的實(shí)現(xiàn)那么是在于科學(xué)的教學(xué)、藝術(shù)的發(fā)揮和睿智的傳遞?！娟P(guān)鍵詞】教學(xué)藝術(shù)；藝術(shù)教學(xué)；特征與實(shí)現(xiàn)【中圖分類號(hào)】G424【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B【文章編號(hào)】1009-5071(2022)08-0001-021藝術(shù)的教學(xué)與教學(xué)的藝術(shù)藝術(shù)的教學(xué)，核心是教學(xué)，是指老師在教學(xué)中

2、按照藝術(shù)的教學(xué)規(guī)律科學(xué)地進(jìn)展教學(xué)，是貫徹培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美和情的感知為前提，培育學(xué)生在接觸到詳細(xì)藝術(shù)精品時(shí)，隨時(shí)會(huì)有自覺(jué)地發(fā)現(xiàn)美、區(qū)分美、理解美、享受美、追求美的才能，使學(xué)生內(nèi)心深處能萌發(fā)起創(chuàng)造美、表現(xiàn)情的欲望。藝術(shù)的教學(xué)兼有預(yù)設(shè)與生成兩種屬性，表現(xiàn)為老師的教學(xué)充滿傳遞美、感悟美的教學(xué)，是服從藝術(shù)教育教學(xué)認(rèn)知規(guī)律性的教學(xué)，是充滿創(chuàng)造性與理論意義的教學(xué)，是真實(shí)的教學(xué)。教學(xué)的藝術(shù)在?教育大辭典?中的定義是：指教的藝術(shù)與學(xué)的藝術(shù)的統(tǒng)一活動(dòng)形式。在這一活動(dòng)中，以老師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體，師生在教學(xué)規(guī)律和美學(xué)規(guī)律的指導(dǎo)下嚴(yán)密合作，充分發(fā)揮教學(xué)雙方的個(gè)性和創(chuàng)造性以及教學(xué)環(huán)境的一切條件。靈敏地運(yùn)用富有審美價(jià)值的教學(xué)

3、形式與方式，使雙方可以在愉悅中有效地教與學(xué)，以獲得優(yōu)化的教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的。也有專家認(rèn)為，所謂教學(xué)的藝術(shù)，是指作為教學(xué)主體的老師對(duì)藝術(shù)教學(xué)所作的觀念運(yùn)籌、經(jīng)歷調(diào)度、操作設(shè)計(jì)的種種努力及其于藝術(shù)教學(xué)理論各環(huán)節(jié)的主體能動(dòng)性。因此，教學(xué)的藝術(shù)屬于以教學(xué)為本體的主體理論范疇。筆者認(rèn)為，藝術(shù)教學(xué)的藝術(shù)，核心是藝術(shù)，是指藝術(shù)老師內(nèi)在綜合素質(zhì)和策略性教學(xué)知識(shí)的總和。包括藝術(shù)老師的教學(xué)思想、教學(xué)經(jīng)歷、教學(xué)策略、個(gè)人魅力、板書(shū)才能、幽默詼諧以及和學(xué)生的和諧相處。藝術(shù)教學(xué)的藝術(shù)支配著藝術(shù)教學(xué)理論。2教學(xué)藝術(shù)的特征2.1給予學(xué)生思想與靈魂的引領(lǐng)與啟迪。思想使我們所做的一切有一種自覺(jué)的追求，并有一種把酒臨風(fēng)的曠達(dá)

4、和瀟灑。有思想的學(xué)生就會(huì)興趣廣泛、內(nèi)心鮮活、積極地捕捉各種有意義的信息，會(huì)使我們的人際關(guān)系變得更有品位，是我們從瑣屑、無(wú)聊、單調(diào)、平庸的生存環(huán)境中擺脫出來(lái)。一個(gè)有思想、睿智的美術(shù)老師應(yīng)做到幾個(gè)方面：1能帶給學(xué)生精神的飽滿和充實(shí)，給予學(xué)生更高目的的生活追求，使學(xué)生對(duì)美術(shù)作品有更深入的鑒賞才能。2尊重學(xué)生人格，有效地傳授美術(shù)根底知識(shí)和根本技能，注重以潛移默化的方式引領(lǐng)學(xué)生，做學(xué)生的精神領(lǐng)袖。3可以給予學(xué)生根據(jù)自己的興趣去探究和發(fā)現(xiàn)的自由，根據(jù)自身的需要選擇自己開(kāi)展方向的自由。2.2獨(dú)特的人格魅力與美術(shù)教學(xué)才能。獨(dú)特的人格魅力是老師性格、氣質(zhì)、才能等個(gè)性特征與思維教學(xué)方式的總和。老師通過(guò)語(yǔ)言、眼睛、

5、行為所表現(xiàn)出的個(gè)人氣質(zhì)、機(jī)智幽默、擅長(zhǎng)自制、豐富的想象力、創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造才能、樂(lè)觀開(kāi)朗、敢于負(fù)責(zé)任等都表達(dá)了老師獨(dú)特的人格魅力。具有精湛教學(xué)藝術(shù)的老師在美術(shù)教學(xué)中擅長(zhǎng)將教學(xué)的直觀性、情感性和創(chuàng)造性有機(jī)的結(jié)合，通過(guò)課堂上理解美、運(yùn)用美、創(chuàng)造美，培養(yǎng)學(xué)生的人文科學(xué)素質(zhì)。2.3整體的專業(yè)化素質(zhì)，擅長(zhǎng)將教學(xué)經(jīng)歷策略化。美術(shù)老師的專業(yè)化素質(zhì)表現(xiàn)為具有整體的知識(shí)素質(zhì)和教育學(xué)、歷史學(xué)、美學(xué)、哲學(xué)等跨學(xué)科教學(xué)才能，擅長(zhǎng)在教學(xué)中搭建不同學(xué)科知識(shí)之間彼此啟發(fā)、綜合運(yùn)用的橋梁，比方美術(shù)傳播學(xué)、美術(shù)館學(xué)、藝術(shù)美學(xué)、藝術(shù)哲學(xué)、美術(shù)人類學(xué)、宗教美術(shù)、美術(shù)心理學(xué)、美術(shù)治療學(xué)等。這樣能讓學(xué)生永遠(yuǎn)保持求知欲、好奇心和創(chuàng)造性，成

6、為不倦的學(xué)習(xí)者。擅長(zhǎng)運(yùn)用美術(shù)教學(xué)策略并在教學(xué)運(yùn)用中表現(xiàn)出靈敏性、多樣性，傾向于借助經(jīng)歷的策略化的老師，能減輕信息處理的負(fù)擔(dān)，騰出更多的時(shí)間來(lái)應(yīng)對(duì)美術(shù)教學(xué)的復(fù)雜現(xiàn)象。2.4完善的元認(rèn)知知識(shí)和創(chuàng)造性的洞察力。2藝術(shù)教學(xué)的教學(xué)藝術(shù)好的藝術(shù)教學(xué)來(lái)自于藝術(shù)老師自身職業(yè)的認(rèn)同與自身素質(zhì)的不斷完善。藝術(shù)教學(xué)的教學(xué)藝術(shù)表達(dá)在藝術(shù)老師通過(guò)科學(xué)的教學(xué)帶著學(xué)生探究藝術(shù)知識(shí)的全部意義，將藝術(shù)教學(xué)與教學(xué)藝術(shù)嚴(yán)密結(jié)合起來(lái)盡情發(fā)揮。不具備教學(xué)藝術(shù)的藝術(shù)教學(xué)不是真正的藝術(shù)教學(xué)。因此，在藝術(shù)課程改革中，解決藝術(shù)教學(xué)中的教學(xué)藝術(shù)問(wèn)題刻不容緩。2.1藝術(shù)教學(xué)應(yīng)科學(xué)的教學(xué)。藝術(shù)不是一門科學(xué)，但藝術(shù)教學(xué)是一門科學(xué)。藝術(shù)學(xué)科老師應(yīng)激發(fā)學(xué)

7、生的認(rèn)知沖突、滿足美術(shù)生的好奇心、疑心、困惑、探究等心理需要，點(diǎn)燃美術(shù)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情。首先，美術(shù)老師要吃透教材，通過(guò)分析、比擬、綜合，從而找出共性、異性和規(guī)律性的藝術(shù)知識(shí)。其次要選擇正確的講授方法。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教材、學(xué)生都是可變目的，課堂教學(xué)時(shí)間受到限制，教學(xué)信息的獲取又呈多樣性。另外，藝術(shù)老師要考慮教學(xué)手段的合理運(yùn)用，以增強(qiáng)教學(xué)的直觀性和興趣性。合理科學(xué)地確定教學(xué)過(guò)程的各環(huán)節(jié)，全面考慮教材的邏輯構(gòu)造、教學(xué)對(duì)象的特征、師生之間的情緒、教學(xué)方法的適應(yīng)性、運(yùn)用現(xiàn)代藝術(shù)教學(xué)理論，實(shí)現(xiàn)藝術(shù)課堂教學(xué)的藝術(shù)性。2.2藝術(shù)教學(xué)應(yīng)藝術(shù)的表現(xiàn)。作為藝術(shù)教學(xué)，更應(yīng)充分藝術(shù)的表現(xiàn)。它不僅僅表達(dá)在教學(xué)的內(nèi)容

8、是藝術(shù)的，而且教學(xué)的方式、教學(xué)的理念、教學(xué)的結(jié)果都應(yīng)是藝術(shù)化、審美化的，是符合美的規(guī)律的。正如俄國(guó)著名的教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)：我一千次確實(shí)信：沒(méi)有一條富有詩(shī)意的、情感的和審美的清泉，就不可能有學(xué)生全面的智力開(kāi)展。3藝術(shù)教學(xué)應(yīng)機(jī)智的發(fā)揮藝術(shù)老師機(jī)智的發(fā)揮是教學(xué)藝術(shù)走向成熟的標(biāo)志。如在美術(shù)課堂上，有兩種情況：一是給非美術(shù)班的學(xué)生講以美術(shù)欣賞為主的公共修養(yǎng)課，完全可以調(diào)節(jié)氣氛，把課上得活潑一些；另一種是給美術(shù)班的學(xué)生上專業(yè)課，就要講究知識(shí)的系統(tǒng)性和嚴(yán)謹(jǐn)性，這就需要藝術(shù)老師在課堂教學(xué)中機(jī)智的發(fā)揮。蘇霍姆林斯基也屢次強(qiáng)調(diào)：教育的技巧并不在于能預(yù)見(jiàn)到課堂的所有細(xì)節(jié)，而在于根據(jù)當(dāng)時(shí)的詳細(xì)情況，巧妙地做出相應(yīng)的變地。機(jī)智的發(fā)揮也表達(dá)在美術(shù)老師的即興作畫(huà)的才能。很多美術(shù)生可能為了檢驗(yàn)美術(shù)老師的繪畫(huà)技能，常常為難老師。這時(shí)美術(shù)老師除了做范畫(huà)外，機(jī)智的回應(yīng)學(xué)生的問(wèn)題、調(diào)節(jié)氣氛、幽默含蓄地改變?yōu)殡y場(chǎng)面也是一種機(jī)制的發(fā)揮。藝術(shù)的教學(xué)和教學(xué)的藝術(shù)是藝術(shù)學(xué)科老師內(nèi)在素質(zhì)和外在表現(xiàn)的完美結(jié)合。前者是作為藝術(shù)老師必備和應(yīng)掌握的技能，是錦