國(guó)外音樂教學(xué)法在學(xué)前教育音樂教學(xué)中的借鑒及應(yīng)用

1、第6頁 共6頁國(guó)外音樂教學(xué)法在學(xué)前教育音樂教學(xué)中的借鑒及應(yīng)用摘 要 隨著國(guó)內(nèi)外在教育方面的交流與溝通逐步深化，現(xiàn)如今，已經(jīng)有越來越多的專家學(xué)者開場(chǎng)對(duì)國(guó)外的音樂教學(xué)方法進(jìn)展詳細(xì)研究，通過比照借鑒進(jìn)一步促進(jìn)我國(guó)學(xué)前教育音樂教學(xué)的有序開展。主要對(duì)國(guó)外音樂教學(xué)法進(jìn)展系統(tǒng)闡述，并結(jié)合現(xiàn)階段我國(guó)學(xué)前教育音樂教學(xué)中存在的問題和弊端進(jìn)展討論，進(jìn)而尋求科學(xué)有效的方法來解決目前我國(guó)學(xué)前教育音樂教學(xué)中存在的問題。關(guān) 鍵 詞 國(guó)外音樂教學(xué)法;學(xué)前教育;音樂教學(xué);方法;借鑒中圖分類號(hào) G712 文獻(xiàn)標(biāo)志碼 A 文章編號(hào) 2096-0603202211-0208-02我國(guó)學(xué)前教育音樂教學(xué)要想得到長(zhǎng)足的開展，就必須認(rèn)真反思

2、自身開展中存在的問題，并結(jié)合國(guó)外音樂教學(xué)的相關(guān)應(yīng)用方法來推動(dòng)國(guó)內(nèi)學(xué)前教育音樂教學(xué)方法的完善與進(jìn)步。一、國(guó)外優(yōu)秀音樂教學(xué)方法研究分析p 縱觀國(guó)外音樂開展史，有很多優(yōu)秀的作品和音樂教學(xué)經(jīng)歷值得我國(guó)音樂教學(xué)專業(yè)人士學(xué)習(xí)。我國(guó)學(xué)前教育英語教學(xué)通常以直接教授歌曲的方式進(jìn)展，非常重視學(xué)生唱歌才能和樂曲伴奏舞蹈才能的提升，但這樣的教學(xué)形式不利于學(xué)前教育階段的幼兒對(duì)音樂興趣的進(jìn)步，所以需要認(rèn)真學(xué)習(xí)國(guó)外優(yōu)秀的音樂教學(xué)方法，不斷轉(zhuǎn)變自身較為落后的音樂教學(xué)形式，促進(jìn)我國(guó)學(xué)前教育階段音樂教學(xué)的良性開展。一科爾曼創(chuàng)造性音樂教學(xué)科爾曼創(chuàng)造性音樂教學(xué)主要強(qiáng)調(diào)即興創(chuàng)作，通過這種形式來進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生音樂藝術(shù)方面的創(chuàng)造力。即興創(chuàng)

3、作表演對(duì)學(xué)生反響才能和表演才能的要求比擬高，這不僅與他們天生的性格有關(guān)系，還和后天學(xué)習(xí)相關(guān)。尤其是在唱歌、跳舞或者器樂演奏的過程中可以試著讓學(xué)生去即興創(chuàng)作，逐漸開發(fā)他們的創(chuàng)造潛力，讓他們?cè)趧?chuàng)作中可以心無旁騖、沒有壓力。老師在引導(dǎo)學(xué)生即興創(chuàng)作的過程中發(fā)揮的作用是非常重要的，需要不斷轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)理念和授課形式，在教學(xué)環(huán)節(jié)中根據(jù)需要實(shí)時(shí)引導(dǎo)他們通過歌聲、舞蹈等其他形式來表達(dá)出自己的想法，表達(dá)自己的所見所聞。二達(dá)爾克羅茲的體態(tài)律動(dòng)教學(xué)達(dá)爾克羅茲的體態(tài)律動(dòng)教學(xué)形式是一種較為特殊的教學(xué)形式，這種教學(xué)形式強(qiáng)調(diào)的不是某種器樂的學(xué)習(xí)，也不是某首歌曲的演唱，而是通過肢體語言的表演來展現(xiàn)對(duì)音樂內(nèi)容的理解和音樂旋律

4、的感知。學(xué)前教育音樂教學(xué)中老師需要通過改良方法來鼓勵(lì)學(xué)生用心去感受音樂的魅力，體會(huì)樂曲內(nèi)在的深層意義。讓他們通過自己的理解來真正提升學(xué)習(xí)音樂的興趣，熱愛音樂、體會(huì)美妙事物。同時(shí)，這種教學(xué)方法還可以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的進(jìn)步和音樂學(xué)習(xí)熱情的增強(qiáng)。三奧爾夫本來性音樂教學(xué)奧爾夫本來性音樂教學(xué)才能培養(yǎng)的綜合性較為廣泛，不僅可以培養(yǎng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)展即興創(chuàng)作，還可以進(jìn)步他們參與音樂學(xué)習(xí)的熱情和積極性，除此之外，這種音樂教學(xué)方式幾乎合適所有的人群，受眾面較為廣泛。奧爾夫本來性音樂教學(xué)非常注重學(xué)生即興表演才能的培養(yǎng)，老師在音樂教學(xué)的過程中需要通過科學(xué)合理地組織活動(dòng)來調(diào)動(dòng)學(xué)生嘗試學(xué)習(xí)的積極性，在學(xué)習(xí)的過程中通過肢體行

5、為將自己的思想感情表達(dá)出來。音樂不僅是一首曲子，更重要的還是音樂人思想情感的進(jìn)一步濃縮。學(xué)生在即興表演的過程中他們的思想和情感會(huì)隨著音樂節(jié)奏以及情感的變化來進(jìn)展肢體動(dòng)作的有效行為指導(dǎo)，最終的結(jié)果是希望情感與表演完全交融，藝術(shù)形式在教育的過程中不斷實(shí)現(xiàn)形式的轉(zhuǎn)變和內(nèi)容的有效升華。美妙事物中蘊(yùn)含的積極細(xì)膩的情感可以通過奧爾夫本來性音樂教學(xué)方法的教學(xué)來得到較好的發(fā)揮，真正促進(jìn)學(xué)生音樂藝術(shù)程度的進(jìn)步。四柯達(dá)伊音樂教育思想及教學(xué)法柯達(dá)伊非常重視音樂教育中的唱歌教學(xué)，他主要堅(jiān)持通過音樂教育來普及音樂知識(shí)的觀點(diǎn)。這種觀點(diǎn)認(rèn)為學(xué)生獲取音樂知識(shí)主要在音樂課堂上，通過這樣的方式可以促進(jìn)學(xué)生根本樂理知識(shí)的學(xué)習(xí)和豐富

6、，通過課堂學(xué)習(xí)也有利于促進(jìn)學(xué)生集體觀念的形成和團(tuán)隊(duì)意識(shí)的增強(qiáng)。在教學(xué)過程中使用演示指揮的方式，對(duì)訓(xùn)練學(xué)生合唱才能也有很大的促進(jìn)作用。這種教學(xué)方法對(duì)音樂理論根底知識(shí)的學(xué)習(xí)和合唱合奏技能的整體進(jìn)步會(huì)起到較大的幫助作用。五鈴木正義的才能教育鈴木正義的才能教育特別關(guān)注學(xué)生音樂學(xué)習(xí)才能和感知才能的培養(yǎng)，在學(xué)習(xí)的過程中通過多種器官的組織配合來真切地感受音樂背后美妙的思想感情，從對(duì)音樂的理解和深化感悟中真正體會(huì)音樂的美麗。在鍛煉學(xué)生欣賞音樂才能的過程中，還可以鼓勵(lì)家長(zhǎng)參與幫助老師進(jìn)步教學(xué)程度和才能。這種教學(xué)形式和中國(guó)傳統(tǒng)教育形式有一定的相似性，在監(jiān)視教育內(nèi)容和學(xué)習(xí)成果的時(shí)候都有家長(zhǎng)的參與，這種教學(xué)形式雖然存

7、在一定的弊端，但是在短時(shí)期之內(nèi)也可以在很大程度上提升學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性。二、學(xué)前教育借鑒國(guó)外音樂教學(xué)法的必要性學(xué)前教育音樂教學(xué)在很大程度上和成人的音樂教育存在差異，尤其是在學(xué)前教育音樂教學(xué)中音樂老師的主體地位和其扮演的角色是非常關(guān)鍵的，老師需要通過教學(xué)方法的應(yīng)用將自己專業(yè)的音樂知識(shí)傳授給學(xué)生，讓學(xué)前教育階段的學(xué)生可以在快樂輕松的氣氛中，進(jìn)步音樂素養(yǎng)，掌握音樂知識(shí)。學(xué)前教育中音樂教學(xué)非常重要，所以在我國(guó)高等教育師范院校中專門設(shè)立了學(xué)前教育專業(yè)，這些專業(yè)的學(xué)生可以通過系統(tǒng)的學(xué)習(xí)來增加他們對(duì)本專業(yè)以及音樂教學(xué)的認(rèn)知，幫助他們?cè)趯斫逃蝎@得較好的成績(jī)。學(xué)習(xí)國(guó)外的音樂教學(xué)法，并且將這些優(yōu)秀的教學(xué)方法應(yīng)用在我國(guó)學(xué)前教育音樂教學(xué)中是非常重要，也是非常必要的。我國(guó)目前對(duì)高等院校中學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)的過程中仍然堅(jiān)持傳統(tǒng)的教學(xué)形式。通過老師的講授讓學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生廣泛掌握相關(guān)音樂理論知識(shí)，認(rèn)真研究課本內(nèi)容，進(jìn)步學(xué)生理論學(xué)習(xí)的才能。但是在這個(gè)過程中高等教育往往會(huì)無視培養(yǎng)學(xué)生綜合理論才能。據(jù)相關(guān)研究部門調(diào)查說明，近些年來學(xué)前教育專業(yè)畢業(yè)生專業(yè)知識(shí)掌握程度較好，但是綜合教育理論才能比擬差。這樣的現(xiàn)實(shí)結(jié)果就容易導(dǎo)致高等院校學(xué)前教育專業(yè)的畢業(yè)生在今后的工作崗位上不可以真正地將所學(xué)知識(shí)教授給學(xué)生，不能通過自己科學(xué)的教學(xué)行為來鼓勵(lì)學(xué)生欣賞音樂，理解音樂內(nèi)涵。高等院校在制定音樂教育專業(yè)培養(yǎng)目的的時(shí)候，內(nèi)容過