鼎湖山聽泉的教學(xué)方案

1、第 第 頁鼎湖山聽泉的教學(xué)方案1、在誦讀中理清的寫作思路及感情進展的脈絡(luò)。2、能分析工于取材，扣住“泉”字，抓住“聽”這個關(guān)鍵來組合材料。3、能分析課文以泉為主，兼及其他的詳略有致、明暗交織的組材方式。4、在反復(fù)誦讀中，體會本文的語言特點。5、學(xué)習(xí)本文將深刻的哲理寄予在景物的狀寫中，并隨景致的改變，有層次地表達。6、在“吟哦諷誦”的基礎(chǔ)上，背誦精美語段。重難點分析：1、“吟哦諷誦而后得之”是本單元要重點學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方法。是重點，也是難點。要教會同學(xué)在吟誦中有所“得”、有所“悟”。首先就要讓同學(xué)產(chǎn)生朗讀的愛好，樂于沉醉其中，思索、感悟。因而創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)熱忱，是很重要的環(huán)節(jié)。2、“學(xué)習(xí)本文將深

2、刻的哲理寄予在景物的狀寫中，并隨景致的改變，有層次地表達?！笔潜菊n的另一個重點。在學(xué)習(xí)中，把讀寫結(jié)合起來，讓同學(xué)學(xué)會這種表達思想情感的方式。第一課時課堂學(xué)習(xí)：一、朗讀課文、整體感知：教學(xué)步驟老師活動同學(xué)活動備注1創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課：多媒體展示鼎湖山秀美風(fēng)光。老師補充。在精美的音配畫中，同學(xué)介紹有關(guān)鼎湖山的相關(guān)資料。2指導(dǎo)同學(xué)帶著問題讀課文。思索：勾畫游山蹤跡，查找感情進展的脈絡(luò)。同學(xué)自由朗讀課文，并作圈點勾畫和旁批。3組織同學(xué)溝通溝通二、反復(fù)誦讀，深入理解教學(xué)步驟老師活動同學(xué)活動備注1問題設(shè)計：鼎湖山可寫之景許多，而作為游記，也應(yīng)較全面地介紹。為什么要集中筆力寫山泉？又是怎樣做到以“泉”為主，

3、兼及其他的？同學(xué)帶著問題自由朗讀課文，邊讀邊思索2組織同學(xué)爭論、溝通爭論、溝通3指導(dǎo)同學(xué)重點朗讀第二三段：1、體會比方的妙處兩者之間有什么相像之處2、找出下文中與此相呼應(yīng)的比方。3、引用楹聯(lián)有何作用？4、應(yīng)用怎樣的語氣語調(diào)來朗讀？同學(xué)自由朗讀、揣摩語氣語調(diào)、思索、溝通、個別朗讀、其他同學(xué)評價三、語文活動：教學(xué)步驟老師活動同學(xué)活動備注1播送音樂，指導(dǎo)同學(xué)上心傾聽、感受。用一個比方把自己所聽所感寫出來。聽音樂，寫片段2組織溝通、評點溝通、互評課后學(xué)習(xí)： 1、進一步完善自己的作品。2、收集古詩文中寫自然美景的名篇。第二課時課堂學(xué)習(xí)：一、課文分析教學(xué)步驟老師活動同學(xué)活動備注1由小石潭記的由景生情引入對本文主題的認(rèn)識。同學(xué)背誦、復(fù)習(xí)有關(guān)知識2指導(dǎo)重點朗讀第八段。1、文章是從哪些角度設(shè)喻的？2、為什么先舉樂音，再舉本體？如何把泉景與人生感悟聯(lián)系在一起的？朗讀、思索、爭論、個別讀、溝通3指導(dǎo)同學(xué)沉醉其中反復(fù)誦讀至背誦誦讀二、拓展延伸教學(xué)步驟老師活動同學(xué)活動備注1引導(dǎo)同學(xué)溝通列代寫自然美景的佳作，進一步體會這種由景生情，由情而悟的寫法。溝通古詩文、體會其表達的情感。2語文活動：小小辯論會是拉動經(jīng)濟進展重要，還是自然環(huán)境、文物古跡的愛護重要？同學(xué)按所持觀點不同