高職院校音樂教育多元評價體系構(gòu)建初探

1、最新資料歡迎閱讀高職院校音樂訓(xùn)練多元評判體系構(gòu)建初探摘要：構(gòu)建高職院校音樂素養(yǎng)訓(xùn)練多元化評判體系,是提上升職院校同學(xué)音樂素養(yǎng)訓(xùn)練的有效推動手段；高職院校同學(xué)音樂素養(yǎng)訓(xùn)練 評判體系的構(gòu)建可以從兩個層面來構(gòu)建：一是需要建立高職院校音樂 素養(yǎng)訓(xùn)練評判指標(biāo)體系,二是可以構(gòu)建同學(xué)音樂素養(yǎng)評判指標(biāo)體系等 方面；關(guān)鍵詞：高職院校音樂訓(xùn)練評判體系高職院校是培育高技能人才的重要基地,它的訓(xùn)練有其特別性,音樂訓(xùn)練作為訓(xùn)練的一個分支,其內(nèi)涵也不同于其它訓(xùn)練形式；建立 完整的、多元的音樂訓(xùn)練評判體系,以此保證音樂素養(yǎng)訓(xùn)練的有效推 進(jìn)；1. 高職院校音樂素養(yǎng)訓(xùn)練評判體系的構(gòu)建1.1 評判內(nèi)涵評判,是依據(jù)肯定的標(biāo)準(zhǔn)對評判

2、對象的價值進(jìn)行判定；對同學(xué)進(jìn) 行音樂素養(yǎng)訓(xùn)練評判是音樂訓(xùn)練的重要載體；它是以音樂訓(xùn)練的培育 目標(biāo)、規(guī)格為依據(jù),運用有效的評判方法、方式,對高職院校同學(xué)音 樂訓(xùn)練所產(chǎn)生的過程和結(jié)果來進(jìn)行進(jìn)行評比、分析,并賜予同學(xué)結(jié)果 判定的過程；1.2 評判目標(biāo)高等職業(yè)訓(xùn)練的目的是培育全面進(jìn)展的“ 職業(yè)人” ,對音樂藝術(shù) 精神的崇尚將是高等職業(yè)訓(xùn)練進(jìn)展的趨勢之一；1高職院校音樂訓(xùn)練的最新資料歡迎閱讀目標(biāo)不僅要培育同學(xué)運用音樂的才能,更要側(cè)重同學(xué)音樂審美精神的 培育；所以,評判指標(biāo)體系的構(gòu)建主要是培育具有音樂審美精神及學(xué) 生對音樂的綜合運用,從而保證高職院校音樂素養(yǎng)訓(xùn)練更具有可操作 性；1.3 評判方法高職院校音

3、樂訓(xùn)練評判要將定量和定性兩種方式相結(jié)合,并依據(jù) 評價內(nèi)容和評判對象的差異性,從而挑選評判方法和途徑；校內(nèi)自查評判是音樂素養(yǎng)訓(xùn)練評判的重要方式之一,除此之外,專家評審、同行測評等社會評判方式都有助于高職院校音樂素養(yǎng)訓(xùn)練 質(zhì)量的提升；同學(xué)音樂素養(yǎng)的的綜合評判,我們可以將學(xué)校、社會和網(wǎng)絡(luò)結(jié)合 起來,通過音樂競賽、音樂創(chuàng)作以及音樂基本理論等方式相結(jié)合評判 同學(xué)的音樂素養(yǎng)狀況；2. 構(gòu)建高職院校音樂素養(yǎng)訓(xùn)練評判體系高職院校音樂素養(yǎng)訓(xùn)練評判要打破只重視單純音樂學(xué)問傳授的 局限,要建立學(xué)校和社會結(jié)合、老師和同學(xué)結(jié)合、課堂與活動結(jié)合、藝術(shù)與生活相結(jié)合的多元化、綜合化的音樂素養(yǎng)培育評判體系；2.1 高職院校音樂

4、素養(yǎng)訓(xùn)練體制評判的構(gòu)建對高職院校音樂素養(yǎng)訓(xùn)練體制評判時,要從學(xué)校的藝術(shù)訓(xùn)練制度、課程體系、師資隊伍、藝術(shù)活動等方面進(jìn)行綜合評判1 音樂訓(xùn)練制度評判高職院校要留意藝術(shù)訓(xùn)練制度的頂層設(shè)計,要留意領(lǐng)導(dǎo)層面的重 視；因此,通過高職院校的音樂訓(xùn)練制度建設(shè)情形,如人才培育方案 中音樂課2最新資料歡迎閱讀程的比例,藝術(shù)專項資金的設(shè)置,音樂學(xué)科老師的在人才引 進(jìn)、職稱評定等方面是不是和其他學(xué)科一樣等方面,都可以看出高職院校對音樂素養(yǎng)訓(xùn)練的重視程度； 在音樂訓(xùn)練制度的設(shè)計當(dāng)中仍應(yīng)注意制度的執(zhí)行力等問題,比如某高職院校文件規(guī)定了藝術(shù)專項資金的 額度,那在評判的時候,就要對資金的專項賬戶、詳細(xì)使用情形來進(jìn) 行驗收；

5、2 音樂課程體系構(gòu)建評判音樂課程體系的構(gòu)建主要表現(xiàn)在音樂類課程開設(shè)是否滿意同學(xué) 的需求；音樂素養(yǎng)課程應(yīng)留意音樂基本理論、音樂技能等方面,將音 樂觀賞類課程作為基礎(chǔ),輔之以音樂理論、音樂批判等課程,并將所 有課程納入教學(xué)方案、列入音樂素養(yǎng)訓(xùn)練課程體系,以必修或選修的 方式進(jìn)行授課；通過音樂課程體系構(gòu)建的評判,可判定高職院校是否 將美育列為人才培育目標(biāo),是否將音樂課程作為同學(xué)想象力、制造力 的重要手段；3 師資隊伍建設(shè)評判師德高尚、教學(xué)水平較高、隊伍穩(wěn)固、學(xué)科互補(bǔ)的音樂訓(xùn)練師資 隊伍,是高職院校音樂素養(yǎng)訓(xùn)練的基本保證之一；高職院校音樂學(xué)科 老師應(yīng)包括聲樂、樂器、史論等方面老師；此外,老師師德、音樂

6、基 本素養(yǎng)也是評判的重要內(nèi)容, 老師音樂素養(yǎng)的高低的對同學(xué)的音樂素 質(zhì)的形成將產(chǎn)生長期、穩(wěn)固的影響；（4）音樂課外活動體系構(gòu)建評判音樂課外活動體系評判主要指各種校內(nèi)音樂藝術(shù)活動的開展情 況以及同學(xué)社會實踐的參加情形等；音樂素養(yǎng)訓(xùn)練,應(yīng)留意音樂課外 活動的開展,這對同學(xué)的音樂藝術(shù)素養(yǎng)的提升也會有較大幫忙；3最新資料歡迎閱讀2.2 對同學(xué)音樂素養(yǎng)的評判同學(xué)音樂素養(yǎng)評判體系結(jié)構(gòu)以三大模塊為主,即音樂學(xué)問評判、音樂行為評判和音樂審美精神評判；（1）對同學(xué)音樂素養(yǎng)的評判同學(xué)音樂學(xué)問評判應(yīng)包括同學(xué)音樂基本理論和音樂技能把握以及音樂學(xué)習(xí)態(tài)度； 評判同學(xué)音樂學(xué)問的把握情形不僅是對同學(xué)音樂知 識的考察,也是同學(xué)

7、音樂學(xué)問的建構(gòu)過程；音樂樂器的把握,對于高 職院校學(xué)生來說,更能提升他們的職業(yè)藝術(shù)素養(yǎng)；評判音樂學(xué)問過程 中,應(yīng)重視考察同學(xué)學(xué)習(xí)過程中的學(xué)習(xí)態(tài)度,即同學(xué)學(xué)習(xí)的積極性和 主動性,只有學(xué)生具有良好的學(xué)習(xí)態(tài)度才可以更好的推動同學(xué)音樂素 養(yǎng)；（2）對同學(xué)音樂行為評判音樂行為是音樂素養(yǎng)的外在表現(xiàn),是音樂活動過程中通過言談舉 止表現(xiàn)出來的音樂行為方式和風(fēng)格；高職院校同學(xué)音樂行為的評判包 括同學(xué)的音樂道德修養(yǎng)、音樂行為修養(yǎng)和樂器演奏才能等方面；（3）對同學(xué)音樂審美精神評判音樂素養(yǎng)訓(xùn)練的最終目的是培育同學(xué)的音樂藝術(shù)審美才能,音樂素養(yǎng)訓(xùn)練在傳授音樂基本理論的同時,對同學(xué)的音樂審美意識和想象 力、制造力也有著極大

8、提升；因此,音樂思想和音樂審美價值觀是高 職院校學(xué)生音樂審美精神的評判的重要方面；3. 高職院校音樂訓(xùn)練評判體系的詳細(xì)實施高職院校同學(xué)音樂素養(yǎng)培育是一個長期的熏陶、養(yǎng)成和內(nèi)化的過程,4最新資料歡迎閱讀要構(gòu)建一個明確的評判體系并以此來指導(dǎo)實際教學(xué)活動有肯定難 度；構(gòu)建高職院校音樂訓(xùn)練的評判體系,其目的就是指導(dǎo)目前高職院校音樂訓(xùn)練的現(xiàn)實狀況,促進(jìn)同學(xué)音樂素養(yǎng)的提高；高職院校音樂訓(xùn)練評判體系,要留意進(jìn)行多方位、 多角度的評議, 避免片面性和主觀隨便性,盡量做出比較全面、科學(xué)的結(jié)論；因此,在對學(xué)生音樂素養(yǎng)培育進(jìn)行評判時,評判的主體應(yīng)多元化,包括學(xué)校 治理部門、專職老師,仍包括同學(xué)在企業(yè)頂崗實習(xí)期間企業(yè)指導(dǎo)老師 等；同時,要注意把評判的結(jié)果準(zhǔn)時反饋給同學(xué),促使同學(xué)自我熟悉、自我提高；參考文獻(xiàn)：1 張君 . 多元智能理論視域下的高師音樂訓(xùn)練評判模式J.音樂訓(xùn)練教學(xué), 2022, （ 03）.2 郭樹榮 . 高職高專素養(yǎng)訓(xùn)練評判體系初探J.訓(xùn)練探究,2022,（ 11）.3 周大力 .高職工科院校人文訓(xùn)練評判體系討論J.科技信息,2022,（ 01）.4 杭國英,武飛,武少俠. 高職院校人文素養(yǎng)訓(xùn)練評判體系構(gòu)建J. 高等訓(xùn)練討論, 2022, （07）.作者簡介：曾懿（1977- ）,男,湖南耒陽人,講師,學(xué)工保衛(wèi)到處長,