初中化學概念復習的有效性策略優(yōu)秀獲獎科研論文

1、初中化學概念復習的有效性策略優(yōu)秀獲獎科研論文 化學概念是中學化學基礎知識的重要組成部分.可以說，它是構成中學化學學科的基石.化學概念的復習對于中考復習起著提綱摯領的作用，也有對初中化學知識整理建構的作用. 一、加強情境創(chuàng)設，提高學生的積極性 在復習教學過程中，做題練習是常見的復習手段.因此，創(chuàng)設情境，提高練習題目的趣味性，以情境聯(lián)系所學知識，能夠減少學生對于練習本身的抵觸情緒.創(chuàng)設情境，對下一環(huán)節(jié)的教學活動起著重要作用，奠定了環(huán)節(jié)內容的主基調.同時，刺激學生的精神集中力，為后面的學習活動做好精神準備工作.因此，每一次的引導式的情境創(chuàng)設，都要設法從學生的己有認知或親身體驗出發(fā)，讓學生有熟悉感，愿

2、意繼續(xù)深入了解下去，使教學過程順利導向預計教學目標. 在教學中創(chuàng)設情境，不僅體現在環(huán)節(jié)引入上，而且應貫徹到課堂教學的始終.在復習和練習過程中，如果教師沿襲一講到底的教學方式，使用枯燥的化學練習題，毫無新意，學生剛剛激發(fā)的學習興趣，就會很快被淹沒的.例如，在復習“溶液的酸堿性和酸堿度”時，教師可以從生活經驗出發(fā)，設計如下練習題目：某同學在制作涼拌紫甘藍時，加入了少許食醋，發(fā)現紫甘藍的顏色變成了紅色，這個現象引起了他的探究興趣，他邀請你協(xié)助完成下列探索研究活動.提出問題：紫甘藍等植物的汁液能做酸堿指示劑嗎？實驗探究：取紫甘藍、牽牛花花瓣、胡蘿卜，分別在研缽中搗爛，加入酒精（水和乙醇等體積混合）浸泡

3、，用紗布包裹這些植物組織，將浸泡出的汁液擠出并分別收集在玻璃瓶中，分別取這些汁液滴加到蒸餾水、稀酸溶液和稀堿溶液中，有關顏色變化情況如下表. 得出結論：的汁液能做酸堿指示劑，的汁液不能做酸堿指示劑.拓展應用：小劉用上述的牽牛花汁液來測定某雨水樣品的酸堿性，發(fā)現牽?；ㄖ撼始t色.則該雨水呈（填“酸”“堿”或“中”）性.反思與評價：小劉發(fā)現，上述汁液無法測出溶液的酸堿度，請你告訴他，在實驗室測定溶液的酸堿度常用. 二、使用思維導圖，構建學生的知識體系 思維導圖在表現形式上是樹狀發(fā)散結構.思維導圖能夠將相關的概念知識及其關聯(lián)由抽象的邏輯推理具象繪制成圖表，便于學生隨時掌握教學活動的進程，明確教學任務

4、的中心點，了解與中心詞相關的發(fā)散方向，從宏觀上把握知識的框架結構.比如，以基本概念和原理為中心詞進行發(fā)散思維，隨著復習的逐步進行，逐漸完善思維導圖.在每一個專題的復習之后，學生都可以根據自己的理解在原有基礎上繼續(xù)繪制、完善具有個人特色的思維導圖，以便于知識的歸納和梳理.需要注意的是，思維導圖的繪制方法簡單易學，可以短時間學會，但是這種看待事物、處理信息的思維方法卻是要花時間逐步養(yǎng)成的.因此，使用思維導圖，能夠加快學生完成由“學會”到“會學”的本質性蛻變過程. 三、選取典型題目，培養(yǎng)學生的綜合運用能力 在復習階段，學生己經對概念原理有了一定的認知，重復做大量單一考查內容的題目，會讓學生沒有新鮮感

5、，不利于學生發(fā)散性思維的培養(yǎng)和綜合能力的提高.復習階段的練習，應注重知識之間的關聯(lián)，由一個知識內容引發(fā)另一個知識內容的關聯(lián)性思考，培養(yǎng)學生的知識遷移能力，促使學生掌握對比、歸納的學習方法.例如，在復習“燃燒和滅火”時，教師可以設計如下題目：某興趣小組活動中，同學們對“可燃物燃燒的條件”進行探究.在探究過程中，大家對磷燃燒產生的大量白煙，進一步提出這些燃燒產物對人體健康是否具有危害性的疑問利用“白磷燃燒”這一簡單的實驗，巧妙地將燃燒條件和空氣中氧氣含量測定這兩個探究實驗有機地結合在一起，從不同的角度分析同一個實驗，將學生的知識進行橫向聯(lián)系，由同一個知識點串聯(lián)若干知識內容，培養(yǎng)學生知識遷移的能力，避免學生因“專題練習”而陷入題海困境. 總之，在初中化學概念復習過程中，學生己有一定的認知，教師要通過認知沖突、情境創(chuàng)設等，激發(fā)學生的學習興趣，做好課堂引言環(huán)節(jié)；在后續(xù)的教學中，要進行知識的遷移與關聯(lián)，保持學生的求知欲，引