改進教學(xué)方法提升高中物理教學(xué)效果優(yōu)秀獲獎科研論文

1、改進教學(xué)方法，提升高中物理教學(xué)效果優(yōu)秀獲獎科研論文 對于初入高中的學(xué)生來說，往往會感到高中物理難學(xué).這不僅是由于高中物理學(xué)科本身的難度比較大，更重要的是學(xué)生學(xué)習(xí)物理的方法和教師的教學(xué)方法需要改進.特別是教師的教學(xué)方法，由于受到傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，在教學(xué)中存在著不少有悖于學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律的教學(xué)思想和教學(xué)行為.以新課程教學(xué)理念為指引，遵循學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，促進學(xué)生的自主學(xué)習(xí)是當(dāng)前教學(xué)方法改革的重點. 一、注重教學(xué)的形象化，讓學(xué)生對高中物理興 趣盎然 雖然說高中階段，已經(jīng)不再是學(xué)生學(xué)習(xí)的初級階段，學(xué)生的邏輯性思維已經(jīng)有所發(fā)展，在一定程度上可以不再過多地依靠形象思維開展學(xué)習(xí).但是，對于高中物理學(xué)習(xí)來說，為了

2、降低學(xué)生的學(xué)習(xí)困難，教師完全可以注重教學(xué)的形象化，讓學(xué)生對高中物理興趣盎然. 例如，在講“原子的結(jié)構(gòu)”時，為了讓學(xué)生對微觀世界的原子結(jié)構(gòu)產(chǎn)生興趣，我采用的方法就是化抽象為形象.采用物質(zhì)的原子結(jié)構(gòu)模型和多媒體教學(xué)課件，讓實體模型和微觀世界的視頻、圖片給學(xué)生以直觀的認識和印象.學(xué)生本來對微觀世界的認識，只是存在于自己的想象中，缺乏具體的形象化認識，借助這些模型和視頻、圖片，搭建起了抽象思維和形象思維的橋梁，不僅降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)困難，而且通過這些形象化的手段，有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣. 在高中物理教學(xué)中，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點，以興趣為指引，運用形象化的教學(xué)手段，促進學(xué)生的形象性思維向抽象思維過

3、渡，從而幫助學(xué)生掌握物理學(xué)習(xí)的方法，學(xué)會物理學(xué)習(xí). 二、注重學(xué)生的自主探究，讓學(xué)生經(jīng)歷探究過 程 有效的課堂教學(xué)，必須是學(xué)生充分活動的過程.在這樣的過程中，教師的教學(xué)方法，不再是注重詳細的講解和自我的表演，而應(yīng)該讓學(xué)生自主活動，讓學(xué)生根據(jù)研究課題，想辦法自己進行研究. 例如，在講“電功率和焦耳定律”時，分析教學(xué)內(nèi)容發(fā)現(xiàn)，對電功率和焦耳定律的認識，完全可以讓學(xué)生自己進行探究，讓他們經(jīng)歷探究的過程.這樣的教學(xué)方法，比教師單純地講解更能吸引學(xué)生.教師要盡可能發(fā)揮學(xué)生的主體作用，通過有效引導(dǎo)，實現(xiàn)學(xué)生的自主探究.在教學(xué)引入階段，教師可以通過兩張圖片給學(xué)生做對比，同樣的電動車在水平路面上行駛很長距離，都

4、不會有任何問題，而在連續(xù)的上坡過程中，卻發(fā)生了過熱現(xiàn)象，甚至燒壞電動車.通過營造這樣的問題情境，讓學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)問題并提出與本堂課相關(guān)的問題，然后讓學(xué)生根據(jù)這樣的研究課題展開猜想，學(xué)生會猜想電動機在兩種情況下，由于電功率不同，導(dǎo)致電動機過度做功，加大了電動機的能量轉(zhuǎn)化，進而引入到學(xué)習(xí)電功率和焦耳定律的學(xué)習(xí)中.再引導(dǎo)學(xué)生進行細致地思考和分析，這樣無形中就讓學(xué)生經(jīng)歷了研究的過程，不僅讓學(xué)生學(xué)到了物理知識，更重要的是通過學(xué)生的自主探究，實現(xiàn)了學(xué)生的能力培養(yǎng). 注重學(xué)生的自主探究，目的是為了調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力，實現(xiàn)學(xué)生對知識的自我建構(gòu)和思維的培養(yǎng).在此過程中，不僅能夠激活學(xué)生的主體意識，更能深化學(xué)生對新

5、知的理解，從而形成深刻而持久的認知. 三、采用先進的教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意 識 現(xiàn)代社會的信息技術(shù)得到了長足發(fā)展，在高中物理教學(xué)中，這些信息技術(shù)作為一種教學(xué)輔助手段，是傳統(tǒng)教學(xué)手段的有效補充和豐富.利用信息技術(shù)下的網(wǎng)絡(luò)和多媒體開展物理教學(xué)，豐富了課堂容量和學(xué)生能夠接觸到的物理知識，有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力. 教師可以利用多媒體能展示圖像、動畫等優(yōu)勢，再現(xiàn)一些學(xué)生不容易察覺的物理現(xiàn)象，提高學(xué)生觀察的效果，這對一些細微的或是肉眼無法觀察的現(xiàn)象以及一些稍縱即逝的物理現(xiàn)象，具有很好的再現(xiàn)作用.教師還可以利用多媒體對一些沒有條件進行的實驗進行生動展示，把不可能變成可能.在物理教學(xué)中，有一些實驗不具備條件，或是這些實驗不適合在課堂上演示.對于這樣的實驗，教師完全可以采用多媒體代替.利用多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，教師可以在課堂上針對一些突發(fā)問題，及時在網(wǎng)上查找，把網(wǎng)絡(luò)上的內(nèi)容搬到課堂上來.網(wǎng)絡(luò)本身就是一個龐大的資源庫，利用這些網(wǎng)絡(luò)資源豐富了課堂內(nèi)容，開拓了學(xué)生的