人教版小學一年級道德與法治下冊教案(第一單元)

1、部編版學一年級道與法治冊教學設計第單的好第 我們愛潔教設計 教 導 航【材析我們愛整潔一課，側重培養(yǎng)兒童愛清潔、講衛(wèi)生的好習慣。整潔的儀表 在人際交往中非常重要這不僅反映了一個人的精神面貌而且表現(xiàn)了對他人的 尊重。本課四個主題緊密結“我們愛整潔這一話題展開同時又分別側重不同 的要點。教科書以“鏡子里的我”為切入點，引導學生通過自查、互評和共猜， 提出儀表要求導學生反省自己整潔與否此基礎上導學生分析判這 樣做好不好一步打開學生思考的廣度和深度，由儀表整潔延伸至良好衛(wèi)生 習慣的養(yǎng)成進而進行行為引導在討論交流中學會一些保持整潔的好方法最 后，通過對“這樣是愛整潔嗎”這一話題的討論進行行為提升，提醒學

2、生保持整 潔，并不是不參加活動，相反，在玩耍、體育鍛煉、勞動時要不怕臟和累，盡情 活動，認真做值日，從而凸現(xiàn)核心素養(yǎng)的實踐創(chuàng)新之勞動素養(yǎng)的培養(yǎng)?！厩槲鲆荒昙墝W生年齡偏小，天性活潑好動，自理能力較弱，又多是獨生子女，很 難保持儀表的整潔有相當一部分學生不知道什么是整潔不懂得個人衛(wèi)生該怎 么做，更不理解整潔不只是個人衛(wèi)生習慣，還是對待生活的態(tài)度問題。整潔是文明生活方式的外在表現(xiàn)對于一年級學生來說要認識到這一點不 容易只有當學生懂得了整潔會給人帶來精神的愉悅使自己更好地融入社會生 活，學生才會主動地整理自己的儀容、儀表，注意自己的衛(wèi)生。這一階段，愛整 潔講衛(wèi)生的生活還不是他們自發(fā)和主動的追求多數(shù)學生

3、愛整潔的良好行為都 是在家長的督促下完成的，有的家長甚至直接代勞。整潔反映的是人的精神面貌和生活態(tài)度于學生對整潔問題沒有足夠的認 識所以自覺性還不強老師需要通過正面引導學生在活動中學會保持整潔， 并督促學生在生活中堅持做下去從而形成重視儀態(tài)儀表的衛(wèi)生習慣產(chǎn)生良部編版學一年級道與法治冊教學設計好的自我認同感，人格上更加自尊自愛?！緦W標知識與技能：懂得整理生活、學習用品的小要領，鍛煉多方面的能力。過程與方法：在觀察中掌握整理的方法在操作中鞏固整理的技能在記錄中回顧整理的 樂趣。情感、態(tài)度與價值觀：愿意嘗試自己動手。樂于自己的事情自己做，并能體會到成就?！緦W點引導學生學習有序整理的方法?！緦W點知道保

4、持整潔的方法?！緦W備課件【時排2 課時教 過 程一導以圖導入：同學們大家好在上課前老師想請同學們認真觀察兩幅圖并說說看這兩 幅圖給你帶來怎樣的感受，你又會用什么詞語來形容它？學生思考師：這第一幅圖老師想到了一個詞“臟亂第二幅圖讓老師想到了一個詞 “整潔同學們，你們想的和老師想的是否一樣呢？這也是我們這節(jié)課要學習 的內(nèi)容我們愛整潔2 / 部編版學一年級道與法治冊教學設計二知講（點破活動一：照照鏡子師為這個疫情許久不出門的你現(xiàn)在是什么樣了呢？是干凈整潔？還是邋 里邋遢呢？趕緊照照鏡子吧?。ǔ鍪菊麧嵟c不整潔的小朋友的圖片）學生觀察與思考，并與家人分享?；顒佣悍治鲇懻?，判斷正誤，并自查師這里老師還請

5、來了兩位小朋友你們評一評他們這樣做好不好 示多媒體圖片進行講解與教學在認真觀察的同時老師還想請同學們自我檢查 一下。學生觀察師：除了這兩位小朋友，你還見過哪些不整潔的樣子呢？老師整理了一些， 我們一起來看看吧出示多媒體圖片）師：同學們，你們有過這樣子嗎？師看了那么多不整潔的小朋友的圖片同學們有什么感受呢？說說看不 整潔又給人帶來什么感受？接下來請同學們認真讀讀書中小豬皮皮的故事并回 答問題出示課件）通過小豬皮皮的故事我們知道不愛整潔的小朋友沒有人會喜歡書中的山 羊爺爺告訴我們想要保持整潔常要做到勤梳洗做到以下事情了嗎出 示課件）同學們，通過學習，我們知道了什么是整潔，明白了整潔的好處，還知道了

6、 如何保持整潔。那么，請看看下面這些情況是愛整潔的表現(xiàn)嗎？（出示課件）師引導：同學們，保持整潔固然重要，但必要的游戲和勞動也應參與。如果 因為怕弄臟自己而不參加游戲或勞動是不可取的弄臟了能及時清洗也是愛整 潔的表現(xiàn)。三課練（點固出示課后作業(yè)1、同學們，通過本課學習我們知道了什么是愛整潔，那你們積累了哪些愛 整潔的好方法呢？2、說說看什么娛樂項目臟點也不怕呢？3、以后你準備怎樣做？3 / 部編版學一年級道與法治冊教學設計四小通過不整潔與整潔的對比學習我們知道了什么是整潔什么是不整潔明 白了不整潔會給人帶來怎樣的感受知道了不整潔除了有害健康還影響我們在 他人心中的形象。希望同學們養(yǎng)成講衛(wèi)生、愛整潔

7、的好習慣，快樂度過每一天。【書計11 自己來理定時整理物歸原位養(yǎng)成整理好習慣【學思本單元是人教道德與法治一年級下冊的第一單元是在一年級上冊第 一單我是小學生啦的學生角色適應基礎上邏輯上升到本單元的學生習慣 的養(yǎng)成童年是良好習慣的重要養(yǎng)成期而良好習慣的養(yǎng)成對于兒童的未來意義 深遠。“我們愛整潔這一課旨在讓學生養(yǎng)成良好的個人衛(wèi)生習慣盡管有了一學 期的在校經(jīng)歷可這群大都六七歲的多數(shù)是獨生子女的孩子由于父母過于溺 愛很多事情家長包辦代替成自理能力較差沒有形成良好的個人衛(wèi)生習慣。 他們自我意識差他們知道怎樣整潔但不一定積極去做所以在教學中除了讓 他們知道什么是整潔怎樣才算整潔怎樣保持整潔外更重要的是引導

8、學生結 合實際生活突出活動特點借助生活經(jīng)驗來開展教學本節(jié)課緊密聯(lián)系學生的 日常生活通過活動的開展努力架設課堂與生活的橋梁重視教學與兒童生活世 界的聯(lián)系教學變得對兒童有意義教學中通過設計實踐活動現(xiàn)生活情境， 幫助學生掌握生活技能培養(yǎng)他們養(yǎng)成良好的個人衛(wèi)生習慣從而有效地提高生 活質(zhì)量，真正地做到“健康、安全地生活、積極地生活手動腦、有 創(chuàng)意地生活助繪本創(chuàng)設情境，將生活中不整潔的場景展現(xiàn)在學生面前，幫 助學生找原因喚醒學生已有的生活經(jīng)驗激起學生參與的熱情學生沉浸于情 景中，此時幫助學生找原因，與學生一起想對策，從而達到了教學的目的。學生 主體全面體驗，從教學內(nèi)容來看，與整潔相關的事情學生都知道了，也

9、不難做。 課堂上我嘗試著把學生放在主角的位置給學生充分的空間適當點撥適當引 導同時介紹一些生活小技能小竅門我發(fā)現(xiàn)學生已沉浸在生活世界中在演示 生活的情景中學生綻放出美麗的火花明白了整潔孩子人人夸持整潔人人 愛自己應該每時每刻把最美最整潔的樣子展現(xiàn)給大家課間還能驚喜地發(fā)現(xiàn)孩4 / 部編版學一年級道與法治冊教學設計子們互相理理衣領、扶正紅領巾。不足之處：1、應注意和家長的信息溝通，了解孩子們在家中的真實表現(xiàn)， 進而進行有針對性的引導2課外延伸評價應加強督促指導并進行持續(xù)跟蹤， 將學生在課堂內(nèi)的短時實踐轉化為課外的持續(xù)踐行逐步形成良好的個人衛(wèi)生 習慣。改進預設在重上這節(jié)課之前要不斷加強學習提高本學科

10、的專業(yè)精神和 素養(yǎng)，提升自身的知識儲備。小學生的心理特點是：明理容易導行難。他們知道 要整潔但由于自理能力較差和沒有責任心導致他們明知不干凈也不去弄因 此要考慮到學生的這一可能性在教學設計中應強化榜樣的作用為他們樹立多 個榜樣要擴大學生思維的廣度和深度讓他們了解哪些樣子是不整潔的并產(chǎn) 生對整潔的儀表的欣賞產(chǎn)生想做愿做整潔干凈的孩子的價值認同針對一年 級學生對值日掃除中不怕臟不怕累還沒有價值認同教師應在活動中予以引領 和訓練，從而體現(xiàn)本學科的特點，更利于培養(yǎng)學生良好品德和行為習慣。5 / 部編版學一年級道與法治冊教學設計部編版學一年級道與法治冊第 我們有神教設計 教 導 航【材析我們有精神一課的

11、編寫旨在幫助學生養(yǎng)成良好的生活習慣有良好的 精神面貌本課幫助學生實現(xiàn)內(nèi)在和外在精神的結合通過教材引導學生分析人 的內(nèi)在精神更為重要引導學生知道只有當外在精神與內(nèi)在精神結合在一起的 時候才是真正的精神這不僅反應了一個人的精神面貌更是對別人的一種尊 重。本課的三個主題緊緊圍“我們有精神這一話題展開同時又側重不同的 要點。教科書以“這樣真精神”為切入點，引導學生理解“有精神”的狀態(tài)，升 旗儀式中學生挺拔的佇立在操場上引導學生領會正式的莊嚴的場“有精神” 的樣子。在此基礎上，引導學生關注生活中“有精神無論是端正的坐姿，認 真讀書的樣子還是站得挺拔高唱愛國歌曲的樣子或是在課堂上響亮回答問 題的樣子都“有

12、精神的具體表現(xiàn)接下來教材通過對學生坐姿的對比圖， 幫助學生了解“有精神”的價值。以此說明“有精神”對我們健康的重要意義。 而在第三個主“我們天天有精神中教材旨在幫助學生找到自己在不同狀態(tài)中 “有精神”的感受。教師要引導學生回到生活中，思考怎樣才能每天有精神，從 而進一步談論天天有精神的辦法，讓精神成為一種常態(tài)?！厩槲鰪膶W生的心理特點與認知程度來看一年級孩子年齡小天性活潑好動自 我管理能力較弱。一年級學生對于“我們有精神”理解比較簡單。他們認為坐得 端正、聲音響亮、穿得干凈漂亮就是有精神了，即使這樣，學生也不容易做到。 比如，坐得端正也就能堅持一兩分鐘；回答問題時往往是第一句話聲音很響亮， 接下

13、來聲音就小了有的學生被提醒要響亮地回答問題時才能夠做到不提醒就 做不到了有的學生根本就不敢大聲說話還有的學生由于習慣問題無論是走 路還是坐著肩部都打不開有的學生甚至不敢用正眼看人如何引導學生養(yǎng)成 有精神的好習慣，在學習、活動、表達、生活方面都能夠從內(nèi)而外地有精神；怎 樣才能既不傷害兒童的自尊又能引起兒童重視有精神的問題些需要我們精心 設計活動環(huán)節(jié)正面引導讓學生在活動中掌握一些有精神的好辦法并督促學生6 / 部編版學一年級道與法治冊教學設計在生活中不斷這樣去做，從而形成良好的衛(wèi)生習慣，重視自己的儀態(tài)、儀表，產(chǎn) 生良好的自我認同感，擁有良好的精神面貌。【學標知識與能：知道有精神的樣子體現(xiàn)了人的精神

14、面貌，欣賞精神面貌佳的人。過程與法：初步懂得人體姿勢與身體健康精神面貌之間的關系同時也是一種文明的 表現(xiàn)。樹立保持良好精神面貌的愿望。情感態(tài)與價值觀：1.知道怎樣做到每天都有精神，珍視自己的儀態(tài)、儀表。2.學會與同學合作、交流，分享感受、想法和活動成果。對良好精神面貌有 自我認同感?！緦W點怎樣做一個有精神的小學生？【學點知道良好的精神面貌會產(chǎn)生良好的自我認同感。【學備課件【時排2 課時教 過 程一 這才神1談話導入：這節(jié)課我們一起來看誰立得正？表現(xiàn)好的同學將得到第一顆 禮儀星。2試一試。（1）實踐演示：請同學上臺做一做，并說說你認為怎樣才算立得正。7 / 部編版學一年級道與法治冊教學設計（2）

15、同學評價：看看書本幾幅圖，夸夸他們哪里做得好？（3）提問：怎樣才算走得齊？這樣看上去感覺怎么樣？師：這些同學真有精神。3學一學。（1）看一看，聽一聽。認真的讀書播放動畫：跟我學坐姿（2）全體學生交流互動，教師同時講解示范。正確的坐姿是上身為頭正、肩平、身正、立腰、挺胸；下身應當是臀部坐在 椅子或凳子上，兩腿上半部（即大腿部分）自然并攏平放，從膝蓋以下的小腿部 分自然并攏垂直，兩腳自然平放在地上。（3）唱一唱，做一做。4比一比。全體演練：全體同學坐好，請剛才在前面演示的同學來看一看，坐得正、有 精神的同學，頒給他第一顆禮儀星學生比賽，教師巡視提示5提問：如果我們坐不正會怎樣呢？（1）議一議：學生

16、根據(jù)自己已有的知識自由談一談。（2）摸一摸：讓學生找小伙伴相互摸一摸脊椎，當斜歪著身子或低頭趴在 桌上與背挺直、胸挺起時有什么不同？（3）談一談：全班交流相互摸一摸后的感覺。6小結同學們現(xiàn)在正處于生長發(fā)育時期良好的坐姿會促進骨骼的發(fā)育， 促進我們健康成長，還有助于保持旺盛的精力，學習效果好；長期姿勢不正確， 不僅會使我們眼睛近視且可能使我們的脊柱變形會造成血管神經(jīng)受壓， 肌肉緊張，影響內(nèi)臟器官的功能，降低學習能力書：利健康）二有神好1過渡：下面我們比一比，看誰能坐得直？2我們怎樣站才最有精神呢？（1）練一練：誰愿意到前面站好，展示我們怎樣站才正確？（2）評一評：同學評價，前面的同學站得好在哪里

17、？（3）看一看，聽一聽：播放動畫：跟我學站姿（4）小結正確站姿要求：正確的立正姿勢：頭正：抬頭，眼睛向前平視；肩平：雙肩要平，放松8 / 部編版學一年級道與法治冊教學設計些；身正：身體挺直，挺胸，收腹，立腰；雙臂自然下垂，雙手放身體兩側 （或前后雙腿立直，膝和腳后跟要靠緊，腳尖稍稍分開些。（5）提問：正確的站姿對我們有什么好處呢？3唱一唱，做一做。4比一比：站得直、有精神的同學，就頒給他第二顆禮儀星。5.小結一個人站姿正確不僅對身體健康有好處而且能夠使我們看上去 精神，挺拔，就像一棵挺拔的小樹，看我們多精神??！三我天有神1展示一下我們組的精神勁！2提問：誰能大膽地走上講臺？（男女生各選一名3評

18、一評：剛才這兩位同學走得好嗎？為什么？4我們該怎樣走好呢？（1）看一看，聽一聽：播放動畫：跟我學走姿（2）教師示范并講解：正確的走路姿勢上身保持正確的站立姿勢，頭 正、肩平、身直、腰直、挺胸、收腹。邁步：兩只腳的內(nèi)側落地時，應當在一條 直線的兩側；前腳的腳后跟與后腳的腳尖相距一腳長。5學生練習。（1）請全班同學站起來，在地上畫一條直線，或找地磚的邊線為直線。 （2）做一做：同學們邊聽歌邊在教室里反復練習走一走，掌握好步位和步幅。6比一比。（1）準備：學生原地站好（復習強調(diào)站姿（2）分組比賽：一個小組同學比賽，其他三個小組評，對走得好的同學頒 發(fā)第三顆禮儀星。7小結：同學們，現(xiàn)在看看誰能坐得有精

19、神？（學生走回坐下四我的獲1提問：今天這節(jié)課同學們學到了什么？（學生談自己的收獲2小結：同學們的收獲可真不小，學會了正確的坐站走姿勢，還知道了為 什么要從小養(yǎng)成正確的姿勢在生活中無論是坐站走哪種姿勢同一姿勢都不 要持續(xù)太久所以下課我們要走出教室活動活動做作業(yè)看電視時間長了也要9 / 部編版學一年級道與法治冊教學設計站起來走一走我們要注意在合適的時候變換一下其他的正確姿勢這樣就不會 造成血液循環(huán)不良，有利于我們健康成長。3互相學習找榜樣：練習坐站走的正確姿勢學生們聽著拍手歌 坐正到站直到最后有精神地走出教室【書計我們有精神坐-正站-直行-風【學思10 / 部編版學一年級道與法治冊教學設計部編版學

20、一年級道與法治冊第 不拖拉教學設計 教 導 航【材析我不拖拉是人教版統(tǒng)編教材一年級下冊第一單元的第三課教材定位于 讓學生認識生活中常見的拖拉現(xiàn)象發(fā)現(xiàn)自己的拖拉行為教材第一個欄目通過 兩個生活情境和兩首兒歌分別表現(xiàn)了學生生活中常見的拖拉現(xiàn)象旨在引導學 生對教材中兒童的拖拉行為產(chǎn)生共鳴到自己的生活中述自己的拖拉表現(xiàn)。 教材第二個欄目讓學生認識拖拉的后果發(fā)學生交流生活中因為拖拉造成的不 良后果教材的第三個欄目讓學生了解改變拖拉的毛病是有方法的引導學生懂 得珍惜時間，初步養(yǎng)成“今日事今日畢”的好習慣。本課安排兩課時，第一課時 悟理主要讓學生探尋自己在生活中有哪些拖拉的表現(xiàn)認識到拖拉是個不好的 習慣，會

21、帶來很不好的后果；第二課時習得，用游戲、活動、體驗等方式，引導 學生獲得不拖拉的方法，并能運用到日常學習和生活中?！厩槲鐾侠粌H僅是一年級學生而是很多學生甚至成年人共性的問題一年級小 學生普遍存在因為生活上做事情拖拉需要家長和老師的經(jīng)常的提醒也會被用 來和同齡人之間作比較的情況一年級孩子意識上知道做事磨蹭不專心和浪費 時間，就是拖拉，也知道拖拉是不好的習慣，同時也會希望自己能做得更好，不 用整天被大人嘮叨但畢竟 6/7 歲的孩子年齡還小時間觀念不強專注力相對 較差容易受外界影響克服拖拉毛病可不是一句口號也不會因為一節(jié)課就能 改正此本課立足于一年級孩子的年齡特點培養(yǎng)良好管理自我的意識為主， 利用

22、繪本故事加深學生對拖拉是個壞毛病的認識發(fā)學生勇于認識自身有哪些 拖拉毛病，并能努力改正。本課還將結合教材中相關的內(nèi)容、利用家長等資源， 創(chuàng)設“時間小主人”的競賽模式，讓學生學會管理自己的時間，從榜樣中學習做 事不拖拉的好方法。【學標1.了解什么是做事拖拉，初步認識拖拉的危害；2.認識生活中常見的拖拉現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)自己的拖拉行為。11 / 19部編版學一年級道與法治冊教學設計3.體驗抓緊時間做事的意義,樹立做事不拖拉的意識。【學點讓孩子在輕松的活動中認識到自身的拖拉，養(yǎng)成良好的學習和生活習慣。 【學點探尋不拖拉的方法，學會珍惜時間?！緦W備課件【時排2 課時教 過 程一創(chuàng)活情，趣入1、小朋友們，在遙遠

23、的地方有個美麗的小鎮(zhèn)，鎮(zhèn)子上的居民熱情、好客， 他們打算請我們?nèi)プ隹湍?？這兒的居民有個與眾不同的特點是什么呢？瞧他 們歡唱著兒歌來了（播放課件：拖拉鎮(zhèn)的小居民，時常會說“等一下事都要“等一下 拖拉鎮(zhèn)的小居民，做事總是“還沒完心二意做不完2、這兒的居民都有什么特點呀？3、小結等一下沒完”是小鎮(zhèn)居民的口頭禪，他們做事總是磨磨蹭 蹭大把大把的時間從他們身邊溜走這種表現(xiàn)就叫拖拉這個小鎮(zhèn)也因此 被稱為拖拉小鎮(zhèn)！二走拖小，解拉（一）寒號鳥的故事1、拖拉小鎮(zhèn)上有一只會唱歌，愛跳舞的寒號鳥，我們來聽聽他的故事吧！ 課件播放寒號鳥的故事）2、你們喜歡寒號鳥嗎？為什么？3、小結：這只寒號鳥，做事不抓緊時間，今天推

24、明天，明天推后天，就是 因為做事拖拉，才把自己的命給丟了！她可真是一只名副其實的拖拉鳥！12 / 部編版學一年級道與法治冊教學設計（二）拖拉國運動會1、拖拉小鎮(zhèn)一年一度的運動會正在舉行，我們快去看看運動會的熱鬧場景 吧件：拖拉小鎮(zhèn)運動會場景）2、咦，發(fā)令槍已經(jīng)響了，可大家怎么還沒有動靜呀！瞧瞧，小運動員們， 都在干什么呀？（她們有的在穿衣服，有的在系鞋帶）3、猜猜看，他們還會在干什么呢？4、正是因為拖拉小鎮(zhèn)的運動員太拖拉，等到太陽都下山了，運動會才舉行 完到了頒獎時間等了快個小時頒獎的人才慢吞吞地走不好意思的說 不起，冠軍獎杯還沒做好，要等一年后才能領取5、因為拖拉，拖拉小鎮(zhèn)連個運動會都辦不成

25、功，讓我們大聲對他們說上一 句你們真是太拖拉?。ㄈ┱J識拖拉的危害消防員救火1、不好，警鈴響了，拖拉小鎮(zhèn)起火了（課件出示起火們趕緊撥打火 警電話 119防隊，拖拉小鎮(zhèn)起火了，請趕緊派人來救火消防員說 話：著什么急呀，等我把手頭的事情做完了再說2、你們快幫著催催消防員叔叔，告訴他這樣做的危害！3、小結：大火無情，災難面前，時間就是勝利！醫(yī)生急救1、看，救護車來了，從車上下來了一位傷勢嚴重的病人（課件出示圖片， 配救護車的聲音如果他碰到的是一位拖拉的醫(yī)生，結果會怎樣？2、小結：人命關天，這種時刻怎么能拖啦？時間就是生命！農(nóng)民種地1、春天到了，農(nóng)民伯伯不及時播種，會怎樣？（課件出示圖片）2、農(nóng)時不等

26、人，錯過播種的季節(jié)，到了秋天就不會有收獲。所以說：時間 就是豐收！3、小結：生活中還有很多其他的行業(yè)，他們能不能拖拉呢？看來，無論是 做什么工作拖拉都可能導致后果嚴重這樣的小鎮(zhèn)簡直待不下去了讓我們趕 緊走出拖拉小鎮(zhèn)，告訴自己堅決不做小拖拉件出示：不做小拖拉三聯(lián)實生，別拉1、拖拉可不僅僅藏在拖拉小鎮(zhèn)里，他也躲在你們的學習和生活中不信，你 們看件播放貝貝拖拖拉拉的場景）13 / 部編版學一年級道與法治冊教學設計2、你們在貝貝的身上找到了哪些拖拉的小尾巴了？3、貝貝做什么事都磨磨蹭蹭、不抓緊時間，這樣會帶來什么樣的后果呢？ 4、做事拖拉會浪費我們許多寶貴的時間，給我們的生活造成這么多困擾，如果經(jīng)常拖

27、拉就會形成一種可怕的壞習慣那就是拖延癥不僅會影響我們的 身心健康，還會影響今后的生活和工作，甚至會帶來更嚴重的后果！5、在我們身上有沒有做事拖拉的蟲子呢？讓我們做一回啄木鳥，靜靜地想 一分鐘，找到了就和學習伙伴輕輕地交流。6、怎樣才能做事不拖拉呢？看看這四幅圖，快快開動小腦筋，討論討論想 想金點子，治治拖拉病課件出示四幅場景：起床慢、吃飯慢、收拾書包慢、 寫作業(yè)拖拉）7、匯報：你找到對付哪種拖拉病的金點子呢？（如有計劃、有方法、做事 專心、抓緊時間、有條理、提前準備）8、有了這些金點子，一定能只好拖拉病，讓我們把這些金點子牢牢記在心 中讀讀這首兒歌件出示兒歌拖拉人人夸小朋友要牢記不拖拉， 有方

28、法有計劃要專心能堅持不偷懶找竅門不磨蹭好習慣人人夸四開實活，驗樂1、下面，讓我們進入實踐樂園，也來體驗一下做事不拖拉的快樂吧！2、活動：一分鐘速算課件顯示秒針轉動）3大家可千萬別小瞧了這小小的一分鐘它能完成的事情還有很多件 出示小小的一分鐘小資料）4、看了這些，你想說什么？6、小結一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰一分鐘多么神奇寶貴啊， 我們可不能隨便浪費時間！五課活延，結升1、這節(jié)課，小朋友們收獲了這么多告別拖拉的法寶，現(xiàn)在的貝貝又是什么 樣子的呢？我們來看看課件播放視頻：貝貝知錯能改）2、開展告別小拖拉，挑 21 天“蝸牛和兔子”的比賽活動，每天從起床穿 衣、刷牙洗臉、吃飯等五個方面開展比賽，

29、如果你沒拖拉，就請爸爸媽媽畫上一 只可愛的小兔子，拖拖拉拉的就只能選擇慢吞吞的小蝸牛 21 天后，比一比誰 的小兔子多。讓我們從現(xiàn)在起，今日事今日畢，養(yǎng)成做事不拖拉的好習慣。（課件播放時鐘在說話的音樂，結束新課）14 / 部編版學一年級道與法治冊教學設計【書計我不拖拉有計劃講方法早準備要專心【學思15 / 部編版學一年級道與法治冊教學設計部編版學一年級道與法治冊第 不做“馬虎學設計 教 導 航【材析不做“小馬虎人民教育出版社出版的道德與法治一年級下冊第 一單元第四課的內(nèi)容。本單元四課分別對應整潔、精神、守時惜時和認真細心， 相互之間是并列關系課教學在本單元中重點針對學生在這一時期普遍存在作 業(yè)

30、馬虎的問題進行設計，引導學生養(yǎng)成做事認真細心的好習慣?！厩槲龅湍昙墝W生在學習中常因馬虎而抄錯題抄漏題算錯數(shù)在日常生活中也 常因馬馬虎虎做錯事、耽誤事。由于他們年齡小、能力有限和缺乏責任心，沒掌 握克服不良習慣的方法沒有形成學習和做事認真細心的良好習慣本課旨在 針對學生中存在的這些問題，按照低年級學生的認知規(guī)律，滲透責任心的教育， 使學生懂得做事馬馬虎虎危害大，學習、做事時要認真、細心，從小養(yǎng)成良好的 習慣將受益終身。【學標1.做事情有認真負責的態(tài)度。2.初步養(yǎng)成做事認真細致的習慣。3.知道要認真完成自己承擔的任務。4.學習使用交流、討論等方法，體驗探究的過程。【學點初步認識馬虎的危害，養(yǎng)成做事

31、認真細致的好習慣?！緦W點掌握克服馬虎的技巧，體驗做事認真帶來的快樂?！緦W備16 / 部編版學一年級道與法治冊教學設計教師準備：課件學生準備：自己的作業(yè)本【時排2 課時教 過 程一故導：為虎(一)課件播放故事相傳北宋仁宗年間京城有一位畫家造詣很高頗有聲望但他愛喝酒， 酒后常因草率辦事鬧笑話。一次醉酒后這畫家應友人之托畫老虎剛畫好虎頭另一人又請他畫 匹馬，他便不加思索地在虎頭后面畫了一個馬身子。友人莫名其妙，問他畫 的是馬還是虎？”畫家回答說虎虎友人見他畫得不倫不類，不滿意地 走了。而他卻把這幅畫掛在自家廳堂之上賞玩。大兒子問他畫的是什么他說是虎兒子問他畫的是什么他說是馬。 后來大兒子去狩獵途中遇到一匹馬誤認為是虎就一箭把馬射死了結果賠償 了馬主人的損失二兒子在山上碰上了虎誤認為是馬想去騎馬果被虎咬死。 這畫家后悔莫及，痛心疾首，把那幅不倫不類的畫付之一炬，并吟詩一首馬 虎圖，馬虎圖，似馬又似虎。大兒依圖射死馬，二兒依圖喂了虎。草堂焚毀馬虎 圖，奉勸諸君莫馬虎從此之后，人們把這位畫家稱為“馬虎先生后人又把處事草率，粗心大 意，辦事不認真統(tǒng)稱為馬虎，并沿用至今。二揭課：識虎（一）課件展示課本中的插圖：1、孩子穿衣紐扣錯位