蘇少版三年級(jí)音樂(lè)上冊(cè)（簡(jiǎn)譜）第2單元《唱：木瓜恰恰恰 》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、木瓜恰恰恰教學(xué)設(shè)計(jì) 蘇教版音樂(lè)教材三年級(jí)上冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)思路：三年級(jí)的孩子熱愛(ài)音樂(lè)，愛(ài)唱愛(ài)跳，正是積極主動(dòng)參與表現(xiàn)音樂(lè)的最佳時(shí)期。歌曲木瓜恰恰恰環(huán)節(jié)穿連，貫穿整節(jié)課的教學(xué)始終。通過(guò)節(jié)奏感受恰恰恰，襯詞念白，韻律以多種聲勢(shì)再現(xiàn)恰恰恰，歌曲演唱師生多種形式互動(dòng)恰恰恰的音樂(lè)及韻律，體驗(yàn)在先恰恰恰元素的互動(dòng)教學(xué)，抓住音樂(lè)的基本要素，輕巧彈性的烘托恰恰恰的快樂(lè)節(jié)奏，表現(xiàn)歌曲歡快而熱情的舞曲風(fēng)格的叫賣(mài)調(diào)歌曲特點(diǎn)。歌曲的節(jié)奏旋律及力度等基本音樂(lè)要素表現(xiàn)歌曲熱情歡樂(lè)的情緒。充分感受印度尼西亞民歌中叫賣(mài)調(diào)的熱烈情緒，充分地感受表現(xiàn)音樂(lè)美。教材分析： HYPERLINK /view/10402604.htm t _b

2、lank 木瓜恰恰恰是一首以叫賣(mài)為題材的 HYPERLINK /view/2680.htm t _blank 印度尼西亞的 HYPERLINK /view/394.htm t _blank 民歌。歌曲旋律輕快，形象地塑造了印度尼西亞農(nóng)民在農(nóng)貿(mào)集市上吆喝買(mǎi)水果的忙碌場(chǎng)面。歌曲中的“恰恰恰”生動(dòng)地表現(xiàn)了印尼人民積極樂(lè)觀的生活態(tài)度。富有生活化，濃郁的生活氣息。教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與技能：感知感覺(jué)歌曲中的弱起節(jié)拍及附點(diǎn)節(jié)奏。用輕巧而富有彈性的聲音唱好歌曲木瓜恰恰恰。3過(guò)程與方法：嘗試用熱情歡快的聲音表現(xiàn)歌曲木瓜恰恰恰的動(dòng)感特點(diǎn)，設(shè)計(jì)富有節(jié)奏感的動(dòng)作表演，以增添表達(dá)的快樂(lè)。4情感態(tài)度價(jià)值觀：通過(guò)歌曲培養(yǎng)學(xué)生勞

3、動(dòng)的快樂(lè)及樂(lè)觀向上的生活態(tài)度。教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：1重點(diǎn) 富有表現(xiàn)力的演唱叫賣(mài)調(diào)歌曲，完整表現(xiàn)音樂(lè)形象。2難點(diǎn) 歌曲中的弱起樂(lè)句的表現(xiàn)教學(xué)過(guò)程及分析：組織教學(xué)恰恰韻律美（火車(chē)開(kāi)了，伴隨著歡快的歌聲，我們愉快的音樂(lè)課堂開(kāi)始了）1 “張老師要帶小朋友去一個(gè)千島之國(guó)，猜一猜哪里是千島之國(guó)呢？”張老師說(shuō)的千島之國(guó)是（幻燈）2讓我們隨著音樂(lè)區(qū)印度尼西亞走一走，告訴張老師，你們看到了什么，聽(tīng)到了什么？（幻燈）播放印尼風(fēng)光及印尼集市水果攤（播放印度尼西亞佳美蘭音樂(lè)，與后面的鼓樂(lè)伴奏形成呼應(yīng)）3學(xué)生回答聽(tīng)到了什么，看到了什么？今年印度尼西亞的水果獲得了大豐收，集市上到處是水果，看，在熱鬧的市場(chǎng)一角有個(gè)瓜農(nóng)阿姨唱起

4、了歡樂(lè)的叫賣(mài)歌木瓜恰恰恰聽(tīng)一聽(tīng)歌曲中出現(xiàn)最多的歌詞是什么？引出恰恰?。ɑ脽酎c(diǎn)音樂(lè)）4提問(wèn)出現(xiàn)最多的歌詞是什么？恰恰恰都出現(xiàn)在每一個(gè)樂(lè)句的什么位置？恰恰恰是用怎么樣的聲音去表現(xiàn)的，輕快的還是笨重的？dadada要求節(jié)奏穩(wěn)定，注意用歡樂(lè)的聲調(diào)（幻燈）6誰(shuí)能用身體來(lái)表現(xiàn)恰恰恰，創(chuàng)作，看老師用了什么動(dòng)作？跺跺拍（口念，韻律）來(lái)讓我們一起去跟著音樂(lè)在恰恰恰的位置用跺跺拍表現(xiàn)出來(lái)（幻燈點(diǎn)音樂(lè)）7還能用更歡樂(lè)的動(dòng)作，豐收了，集市上賣(mài)水果了，恰恰恰韻律，扭臀表現(xiàn)恰恰恰，歡樂(lè)的（幻燈點(diǎn)音樂(lè)）【設(shè)計(jì)意圖】：教師用體驗(yàn)的學(xué)習(xí)方法，啟發(fā)學(xué)生在積極的狀態(tài)下，充分展開(kāi)想象，去設(shè)計(jì)富有節(jié)奏感的動(dòng)作表演，孩子的創(chuàng)作是富有童趣

5、的，教師要積極鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)作，好的創(chuàng)作引導(dǎo)全體學(xué)生加以學(xué)習(xí)和模仿，感受形體表現(xiàn)音樂(lè)的表達(dá)快樂(lè)。抓住學(xué)生愛(ài)動(dòng)的特點(diǎn)，用身體韻律動(dòng)作去再現(xiàn)歌曲中的恰恰元素，緊緊抓住本節(jié)課的重點(diǎn)，循序漸進(jìn)的展開(kāi)教學(xué)。二 學(xué)唱歌曲識(shí)譜（隨琴）1用LU模唱歌曲曲調(diào)，句末用輕聲的擊掌聲伴奏，感知弱起附點(diǎn)節(jié)奏以及附點(diǎn)節(jié)奏（兩遍）2分析歌曲，四局旋律中有哪些相同的地方？旋律相同之處，開(kāi)始都是同音反復(fù)，平穩(wěn)唱名演唱，用歌譜來(lái)唱一唱，隨琴唱曲調(diào)旋律，唱名的發(fā)聲準(zhǔn)確，注意不是斷音3引導(dǎo)孩子積極地識(shí)讀樂(lè)譜，始終帶著情感及歌曲的處理，學(xué)唱過(guò)程不能中斷。4韻律感受用簡(jiǎn)易的生態(tài)動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)，教師邀請(qǐng)小朋友，放音樂(lè)（幻燈點(diǎn)音樂(lè)）【設(shè)計(jì)意圖】：

6、音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)提出：應(yīng)倡導(dǎo)學(xué)生完整而充分地聆聽(tīng)音樂(lè)作品，使學(xué)生在音樂(lè)審美過(guò)程中獲得愉悅的感受和體驗(yàn)；啟發(fā)學(xué)生在積極的體驗(yàn)的狀態(tài)下，充分展開(kāi)想象，保護(hù)學(xué)生在音樂(lè)體驗(yàn)中的獨(dú)立見(jiàn)解.緊緊抓住歌曲的節(jié)奏特點(diǎn)，四句規(guī)整的節(jié)奏讓學(xué)生在熟悉中鞏固。這樣的學(xué)習(xí)歌曲的曲式結(jié)構(gòu)特點(diǎn)一目了然，歌曲的旋律清清楚楚的解決了。第一遍看，第二遍一起唱旋律，接著全體練習(xí)，個(gè)別小朋友可以和客人老師一起練習(xí)感知三學(xué)唱歌詞這么優(yōu)美的旋律配上豐富的歌詞就是我們今天要學(xué)唱的，出示課題（幻燈課題）1我們來(lái)看看哪些水果成熟了，（幻燈）有情感地朗讀歌詞，注意朗讀的聲調(diào)（熱情，歡樂(lè)的）突出有的字木瓜芒果香蕉番石榴菠蘿榴蓮都古和橘子趕集時(shí)都挑到城

7、里賣(mài)城里的人都爭(zhēng)著來(lái)選購(gòu)2老師也想去唱一唱這首歌曲，去感受下這首歌曲的情緒是怎么樣的？老師是用怎樣的聲音去表現(xiàn)的？2引導(dǎo)孩子們?yōu)楦枨∏∏?，師生合作演?學(xué)生配詞演唱，慢速演唱歌曲，找一找有困難嗎？難點(diǎn)后十六分節(jié)奏處，歌詞唱清楚，恰恰恰聲調(diào)4再次練習(xí)，聽(tīng)一聽(tīng)老師的琴聲有變化嗎，有什么變化？速度變快了，用稍快的聲音表現(xiàn)4我們唱一唱，整體演唱加恰恰恰動(dòng)作在學(xué)習(xí)歌曲的過(guò)程中，充分體現(xiàn)師生互動(dòng)，感受恰恰恰的歡快和動(dòng)感。在互動(dòng)中充分體現(xiàn)歌曲熱烈歡快的情緒特點(diǎn)，在不同的方式互動(dòng)中鞏固歌曲，孩子越熟悉的東西越容易被接受和喜歡。在完整聽(tīng)賞和感悟的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生邊唱邊傾聽(tīng)，聽(tīng)一聽(tīng)自己唱歌的聲音是否優(yōu)美，在演唱

8、中有沒(méi)有哪幾句歌詞沒(méi)有唱好？哪幾句歌詞節(jié)奏是相同的等等，在演唱中聆聽(tīng)，在聆聽(tīng)中感悟，在感悟中發(fā)現(xiàn)，在發(fā)現(xiàn)中提高！5表現(xiàn)歌曲除了用歌聲，我們還可以用打擊樂(lè)為歌曲，今天老師帶來(lái)了什么？張老師帶來(lái)了幾件大家熟悉的樂(lè)器響板 串鈴 沙球 三角鐵 碰鈴6哪些適合為木瓜恰恰恰伴奏？分組演奏樂(lè)器6跟伴奏演唱7老師也想加入你們的演奏，佳美蘭音樂(lè)中，鼓是整個(gè)音樂(lè)靈魂，一起演奏【設(shè)計(jì)意圖】：根據(jù)中年級(jí)學(xué)生的身心特點(diǎn)，從音樂(lè)的基本要素入手，通過(guò)模仿，積累感性經(jīng)驗(yàn)，為音樂(lè)的表現(xiàn)力和創(chuàng)造力的進(jìn)一步發(fā)展奠定基礎(chǔ)。深入挖掘歌曲所表達(dá)的情感，緊緊抓住節(jié)奏這一音樂(lè)要素，引導(dǎo)學(xué)生去感悟，從而更好地去表現(xiàn)歌曲，做到唱歌兼唱情。用多種

9、演唱形式處理歌曲,讓學(xué)生每唱一遍都有新鮮感,并及時(shí)作出評(píng)價(jià),提高學(xué)生的音樂(lè)表現(xiàn)力。在反復(fù)恰恰恰的活動(dòng)中引導(dǎo)學(xué)生想象，體驗(yàn)，夸贊與銷(xiāo)售水果的熱鬧場(chǎng)面。結(jié)束語(yǔ)：（幻燈）同學(xué)們，印度尼西亞地跨赤道，是世界上最大的群島國(guó)家，美麗怡人的海島風(fēng)光吸引了全世界的人們?nèi)ビ^光度假，印度尼西亞的人們非常喜歡音樂(lè)，音樂(lè)在他們的生活中占有十分重要的位置，你看，印尼的孩子們時(shí)常在海灘邊唱起自己家鄉(xiāng)的歌，孩子們，無(wú)論我們?cè)谀膫€(gè)國(guó)家，擁有什么膚色，我們都要像印尼的孩子們一樣，熱愛(ài)音樂(lè)，熱愛(ài)生活，用音樂(lè)去美化我們的生活。【教學(xué)反思】我們以往的音樂(lè)課堂結(jié)構(gòu)都是板塊狀的,本課改變了以往的教學(xué)模式,以恰恰恰音樂(lè)之旅為主線貫穿整節(jié)課

10、。以“恰恰恰”為基本元素，滲透整節(jié)音樂(lè)課，恰恰恰的念白，韻律，動(dòng)作創(chuàng)作為學(xué)唱歌曲提供了情感準(zhǔn)備，接著木瓜恰恰恰的節(jié)奏感受，讓學(xué)生通過(guò)節(jié)奏的音樂(lè)要素完整熟悉感受音樂(lè)，通過(guò)師生不停的互動(dòng)，如，教師唱旋歌詞，學(xué)生在恰恰恰處做韻律表現(xiàn)，再由是教師唱主旋律，學(xué)生唱襯詞恰恰恰，在恰恰恰的不同聲勢(shì)動(dòng)作的反復(fù)再現(xiàn)中，深層次感受歌曲歡快而熱情的叫賣(mài)曲調(diào)風(fēng)格。在音樂(lè)的對(duì)比中感悟了音樂(lè)不同的美感。我們?cè)谟^摩許多課改觀摩課，研討課的同時(shí)，發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在的許多音樂(lè)課歌曲唱得少了，歌曲沒(méi)有以前唱得好了。本節(jié)課緊緊圍繞音樂(lè)要素這一主線，實(shí)實(shí)在在把歌曲唱好了，做到了唱歌兼唱情。內(nèi)容豐富,精彩紛呈我們的音樂(lè)課以音樂(lè)為主線,以恰恰恰音

11、樂(lè)之旅為主線，改變了以往音樂(lè)教學(xué)板塊狀的教學(xué)獎(jiǎng)音樂(lè)教學(xué)成為一個(gè)完整的故事，符合了中年級(jí)學(xué)生的身心特點(diǎn)，有機(jī)地融合了美術(shù),舞蹈,表演等多種藝術(shù)為載體。使教師教學(xué)中樹(shù)立了綜合的意識(shí)和理念。我們的音樂(lè)課要使學(xué)生在有限的學(xué)習(xí)時(shí)間，接觸和了解更多的音樂(lè)知識(shí)，提高音樂(lè)能力和修養(yǎng)。形式多樣，愛(ài)學(xué)樂(lè)學(xué)。課例木瓜恰恰恰緊緊抓住恰恰恰的元素，讓學(xué)生多元素熟悉恰恰節(jié)奏，多途徑感受恰恰的音樂(lè)特點(diǎn)，音樂(lè)教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方法的改變是次節(jié)課最大特點(diǎn)。教學(xué)方法將過(guò)去的傳授、灌輸轉(zhuǎn)變?yōu)閰⑴c、合作、體驗(yàn)。使學(xué)生能積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。音樂(lè)新課程標(biāo)準(zhǔn)“體驗(yàn)、模仿、探究、合作、綜合”正是實(shí)施新課程教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的鮮明寫(xiě)照。在念念，唱唱，

12、動(dòng)動(dòng)，創(chuàng)創(chuàng)的環(huán)節(jié)中體驗(yàn)歌曲的音樂(lè)形象，師生之間共同學(xué)習(xí)、平等交流的民主關(guān)系逐步形成。警惕“皇帝的新裝”“皇帝的新裝”這則寓言故事大家都覺(jué)得這個(gè)皇帝非常得可笑，但是我們?cè)谡n堂教學(xué)中難免會(huì)糊涂地犯這樣的錯(cuò)誤！我們的課堂上，有了精美的課件，但是，是否課件都是有效的，積極的？我們的課堂不再沉悶，學(xué)生也真正地動(dòng)起來(lái)了，可是，這些表現(xiàn)方式有沒(méi)有真正地使音樂(lè)更美，還是在熱鬧過(guò)后沒(méi)有真正的音樂(lè)體驗(yàn)。我們的導(dǎo)入不再是單純的發(fā)聲練習(xí)，但是不是學(xué)生的聲音不用訓(xùn)練了？我們淡化雙基，是不是不用再進(jìn)行音樂(lè)樂(lè)理知識(shí)的滲透了？不需要教識(shí)譜了？這些現(xiàn)象都需要我們?cè)诜e極投身改革的同時(shí)，不斷地反思，在反思中前行，在實(shí)踐中提高。重視音樂(lè)要素以音樂(lè)審美為核心是小學(xué)音樂(lè)課的價(jià)值取向和教學(xué)原則。課堂上，表面的熱鬧和熱烈可能使教學(xué)失去真正的價(jià)值。我們要求學(xué)生富有表現(xiàn)力地歌唱，必須借助音樂(lè)要素在音樂(lè)表現(xiàn)中的作用。一首歌曲，如果我們自始自終用一成不變的聲音去表現(xiàn)，就顯得蒼白無(wú)力，毫無(wú)美感。教師要學(xué)會(huì)深入作曲家創(chuàng)作的情感中，細(xì)致地揣摩旋律和歌詞中的