課件七年級(jí)生物教學(xué)設(shè)計(jì)其三

1、Word 熱門課件:七年級(jí)生物教學(xué)設(shè)計(jì)其三 七班級(jí)生物教案。 老師會(huì)對(duì)課本中的主要教學(xué)內(nèi)容整理到教案課件中，每位老師都應(yīng)當(dāng)他細(xì)設(shè)計(jì)教案課件。只有寫好教案課件，這樣才能實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)。從哪些角度去預(yù)備自己的教案課件呢？以下是我收集整理的“熱門課件:七班級(jí)生物教學(xué)設(shè)計(jì)其三”，僅供參考，歡迎大家閱讀。 【教學(xué)目標(biāo)】 一、 學(xué)問目標(biāo) 1、描述細(xì)胞分裂的過程。 2、說出細(xì)胞分裂的意義。 二、力量目標(biāo) 1、通過觀看切片、動(dòng)畫嘗試解釋細(xì)胞分裂時(shí)遺傳物質(zhì)的平均安排，提高觀看力量、規(guī)律思維力量和語言表達(dá)力量。 2、通過對(duì)比觀看動(dòng)植物細(xì)胞分裂過程的圖片、動(dòng)畫等，提高對(duì)比觀看、分析思維、獵取信息的力量。 三

2、、情感目標(biāo) 在學(xué)習(xí)過程中體會(huì)觀看探究的過程。 【教學(xué)重點(diǎn)】 1、細(xì)胞分裂的過程。 2、嘗試解釋細(xì)胞分裂時(shí)遺傳物質(zhì)的平均安排。 【教學(xué)難點(diǎn)】 嘗試解釋細(xì)胞分裂時(shí)遺傳物質(zhì)的平均安排。 【教學(xué)方法】 講授與爭論相結(jié)合 【教學(xué)媒體】 自制多媒體PPT課件等 【內(nèi)容要點(diǎn)】 第3節(jié) 細(xì)胞通過分裂而增殖 一、細(xì)胞分裂的概念 由一個(gè)細(xì)胞形成兩個(gè)相像的新細(xì)胞的過程。 二、細(xì)胞分裂的特點(diǎn) 遺傳物質(zhì)平均安排 三、細(xì)胞分裂的過程 1、植物細(xì)胞 2、動(dòng)物細(xì)胞 四、細(xì)胞分裂的意義 單細(xì)胞生物繁殖 多細(xì)胞生物生長發(fā)育，細(xì)胞更新 【教學(xué)過程】 教學(xué)內(nèi)容 老師活動(dòng) 同學(xué)活動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖 引入課題 回憶植物細(xì)胞和動(dòng)物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)及各

3、部分的功能 出示人從一個(gè)受精卵到成人的圖片及數(shù)據(jù)資料 提問：人從一個(gè)受精卵到一個(gè)成人，細(xì)胞數(shù)目發(fā)生了怎樣的變化? 細(xì)胞通過怎樣的生理活動(dòng)實(shí)現(xiàn)數(shù)目的增加? 回憶并回答問題 思索，回答 回憶已有學(xué)問，為本節(jié)課學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。 創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)愛好。 細(xì)胞分裂的概念 出示圖片，引導(dǎo)同學(xué)分析、完善、總結(jié)細(xì)胞分裂的概念。 觀看，概括 培育同學(xué)通過觀看概括概念的力量。 細(xì)胞分裂的特點(diǎn) 細(xì)胞分裂時(shí)遺傳物質(zhì)的平均安排 提問：從細(xì)胞結(jié)構(gòu)的角度分析細(xì)胞分裂時(shí)有哪些結(jié)構(gòu)需要進(jìn)行分裂? 細(xì)胞核中的遺傳物質(zhì)是否也隨細(xì)胞分裂而一分為二? 遺傳物質(zhì)會(huì)越分越少嗎? 分裂前已經(jīng)復(fù)制的遺傳物質(zhì)在分裂時(shí)是怎樣安排的呢? 【提出探究問題

4、】 細(xì)胞分裂時(shí)，遺傳物質(zhì)如何安排? 試驗(yàn)探究：觀看植物有絲分裂切片。 指導(dǎo)觀看植物有絲分裂切片，反饋觀看結(jié)果。 動(dòng)畫資料分析：展現(xiàn)植物細(xì)胞有絲分裂動(dòng)畫。 提問：細(xì)胞分裂時(shí)遺傳物質(zhì)平均安排的意義。 思索，回答 思索大膽做出猜想。 觀看植物有絲分裂切片。 觀看植物細(xì)胞有絲分裂動(dòng)畫， 嘗試解釋細(xì)胞分裂時(shí)遺傳物質(zhì)的平均安排。 引發(fā)同學(xué)的思索。 進(jìn)一步思考有關(guān)遺傳物質(zhì)的分裂問題。 通過觀看嘗試解釋細(xì)胞分裂時(shí)遺傳物質(zhì)的平均安排。提高觀看力量、規(guī)律思維力量和語言表達(dá)力量。 細(xì)胞分裂的過程 指導(dǎo)同學(xué)觀看圖片及植物細(xì)胞分裂動(dòng)畫，描述植物細(xì)胞的分裂過程。 展現(xiàn)動(dòng)物細(xì)胞分裂過程的圖片、動(dòng)畫，要求同學(xué)描述動(dòng)物細(xì)胞的分

5、裂過程。 引導(dǎo)同學(xué)比較動(dòng)植物細(xì)胞分裂過程的異同，歸納細(xì)胞分裂的過程。 觀看圖片，結(jié)合動(dòng)畫描述植物細(xì)胞的分裂過程。 觀看圖片、動(dòng)畫描述動(dòng)物細(xì)胞的分裂過程。 對(duì)比，描述 培育同學(xué)在觀看中獵取信息的力量。 提高同學(xué)進(jìn)行對(duì)比觀看、分析思維力量。 細(xì)胞分裂的意義 提問：對(duì)于單細(xì)胞生物細(xì)胞分裂的意義。 對(duì)于多細(xì)胞生物細(xì)胞分裂的意義。 思索，回答 通過講授，理解細(xì)胞分裂的意義。 擴(kuò)展閱讀 課件范本生物七班級(jí)上冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)1篇 教案課件是老師工作中的一部分，大家都要著手預(yù)備教案課件。只有優(yōu)秀的教案課件，這樣心中對(duì)于各種可能的狀況胸有成竹。優(yōu)質(zhì)的教案課件是在哪些地方有值得借鑒的地方呢？以下是我收集整理的“課件范本

6、生物七班級(jí)上冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)1篇”，但愿對(duì)您的學(xué)習(xí)工作帶來關(guān)心。 第三單元生物圈中的綠色植物 第一章生物圈中有哪些綠色植物 綠色植物共分四大類群：藻類、苔蘚、蕨類和種子植物 第一節(jié)藻類、苔蘚和蕨類植物 一、藻類植物 1、結(jié)構(gòu)：有單細(xì)胞的，也有多細(xì)胞的。沒有根、莖、葉的分化。這種結(jié)構(gòu)是與生活環(huán)境相適應(yīng)的。 2、生活環(huán)境：大都生活在水中，少數(shù)生活在陸地上的陰濕處。 3、常見的藻類植物：衣藻(單細(xì)胞)、水綿(多細(xì)胞)、鹿角菜、馬尾藻、石莼、紫菜、海帶、裙帶菜、石花菜等。 4、作用：做魚類餌料、可供食用、可供藥用等。 二、苔蘚植物 1、結(jié)構(gòu)：一般具有莖和葉。莖中沒有導(dǎo)管，葉中沒有葉脈，根特別簡潔，稱為假根。

7、所以植株一般都很矮小。沒有輸導(dǎo)組織。 2、生活環(huán)境：大多生活在潮濕的陸地環(huán)境中。 3、作用：監(jiān)測空氣污染程度的指示植物。 三、蕨類植物 1、結(jié)構(gòu)：根、莖、葉中都有運(yùn)輸物質(zhì)的管道，具有特地的輸導(dǎo)組織。植株比苔蘚植物高大。 2、生活環(huán)境：野生的蕨類植物生活在森林和山野的潮濕環(huán)境中。 3、繁殖：苔蘚、蕨類靠孢子繁殖后代。不結(jié)種子。 4、常見的蕨類植物：腎蕨、江南星蕨、卷柏、貫眾、胎生狗脊、滿江紅等。 5、作用：卷柏、貫眾等可供藥用。滿江紅是一種優(yōu)良的綠肥和飼料。煤的形成。 其次節(jié)種子植物 一、定義：能夠結(jié)種子并由種子發(fā)育成的植物叫種子植物。分為裸子植物和被子植物。 二、種子的結(jié)構(gòu)： 菜豆種子的結(jié)構(gòu)：

8、 玉米種子的結(jié)構(gòu)： 菜豆和玉米種子的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)： 相同點(diǎn)不同點(diǎn) 菜豆種子有種皮和胚子葉兩片、沒有胚乳 玉米種子有種皮和胚子葉一片，有胚乳 歸納：1、種皮的作用：愛護(hù)種子內(nèi)部結(jié)構(gòu)。 2、胚包括胚芽、胚軸、胚根和子葉。胚發(fā)育成新植株。 3、子葉或胚乳含有豐富的養(yǎng)分物質(zhì)。所以種子生命力比孢子強(qiáng)得多，壽命長。 4、能產(chǎn)生種子是種子植物更能適應(yīng)陸地環(huán)境的一個(gè)重要緣由。 5、淀粉遇碘變成藍(lán)色，胚乳遇碘變藍(lán)，說明胚乳里含有淀粉。 三、裸子植物 1、定義：種子是暴露的植物叫種子植物。松球果不是果實(shí)。 2、常見的裸子植物：油松、雪松、云杉、銀杏、蘇鐵、側(cè)柏等。 四、被子植物 1、定義：種子外面有果皮，種子被

9、包在果實(shí)之中的植物叫被子植物。 2、果實(shí)的結(jié)構(gòu)：果實(shí)由果皮和種子組成。 3、常見的被子植物：刺槐、毛白楊、檳榔、玉米、小麥、水稻、牡丹、菊、玫瑰等 4、果實(shí)愛護(hù)種子。果實(shí)有一些適于傳播的特點(diǎn)。 課件必備七班級(jí)生物教學(xué)反思 每個(gè)老師需要在上課前弄好自己的教案課件，每位老師都需要仔細(xì)預(yù)備自己的教案課件。只有做好教案課件的前期撰寫，這樣課堂的各種可能狀況都盡在把握。你有沒有關(guān)于教案課件撰寫方面的苦惱呢？為此，我從網(wǎng)絡(luò)上為大家細(xì)心整理了課件必備七班級(jí)生物教學(xué)反思，歡迎大家閱讀，盼望對(duì)大家有所關(guān)心。 科學(xué)是一種文化，它和人文是分不開的?？茖W(xué)教育中，滲透人文精神，培育同學(xué)的審美情趣，抒發(fā)美妙的情感，是很重

10、要的?！伴_花和結(jié)果”一節(jié)課，在設(shè)計(jì)上既傳授了生物學(xué)學(xué)問，又非常自然的對(duì)同學(xué)進(jìn)行了審美教育。 從“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開”，這樣的美麗詩句中觀看花開過程，充分調(diào)動(dòng)同學(xué)學(xué)習(xí)的樂觀性、主動(dòng)性，通過觀看花開過程片段，引入了春天桃樹桃花桃，進(jìn)入了教學(xué)主題“開花和結(jié)果”?？赏蝗灰晦D(zhuǎn)，讓同學(xué)制作“花”的作品活動(dòng)，而探究花的構(gòu)造，不僅訓(xùn)練同學(xué)團(tuán)結(jié)協(xié)作、表達(dá)溝通的力量和科學(xué)方法，還拓展同學(xué)的思維、技能，培育其愛惜花、喜愛大自然的情感。重視采納多種評(píng)價(jià)方式，通過“探究活動(dòng)力量進(jìn)展性評(píng)價(jià)表”,促進(jìn)同學(xué)在學(xué)問與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的評(píng)價(jià)，為同學(xué)形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀打下良好的基礎(chǔ)?？茖W(xué)

11、學(xué)問教育和美育、情感教育渾然一體，特別奇妙。 “花開花落，似水流年”指出凋謝也是一種漂亮，是新生命的誕生，講植物的生殖，謳歌生之漂亮。以傳粉、受粉過程之不易，講生命之艱辛，引入愛花、護(hù)花，愛惜綠色植物，人與生物圈的和諧共處的哲理，盡在其中，這些本節(jié)的特色。 【課件模板】七班級(jí)上冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)之三 教案課件是老師工作中的一部分，每位老師都要專心的考慮自己的教案課件。做好了關(guān)于教案課件的前期設(shè)計(jì)，這樣才能讓課堂的教學(xué)效果達(dá)到預(yù)期。要寫好教案課件，需要留意哪些方面呢？以下是我收集整理的“【課件模板】七班級(jí)上冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)之三”，供您參考，盼望能夠關(guān)心到大家。 教學(xué)預(yù)備： 1、多媒體課件。 2、同學(xué)熟讀課文，

12、會(huì)生字，能精確 注音，排解字詞障礙 3、同學(xué)課前查閱相關(guān)背景資料，搜集有關(guān)老舍的資料。 教學(xué)步驟： 第一課時(shí) 一、談話導(dǎo)入，揭示課題。 同學(xué)們，我們都經(jīng)受過冬天，那么，石家莊的冬天給你什么樣的感受？ 說到北方冬天的時(shí)候，我們的腦海里總是出現(xiàn)出那白雪皚皚的畫面，千里冰封，萬里雪飄，也會(huì)想到咆哮的北風(fēng)，迎面如刀割的凜冽寒風(fēng)，朔風(fēng)怒號(hào)、冰封雪飄、天寒地凍的蕭條畫面?？傊?，北方的冬天給我們的感受既有漂亮的雪景，也有刺骨的寒風(fēng)。然而，在北中國有這么一個(gè)地方，不但那里的美景讓人流連忘返，而且冬天里沒有咆哮的寒風(fēng)，卻有著無限的暖和，那水不但不結(jié)冰，反倒冒著點(diǎn)熱氣，同學(xué)們，知道那是什么地方嗎？今日，我們一起跟

13、隨老舍的腳步一起走進(jìn)濟(jì)南的冬天，去觀看濟(jì)南冬天的美景，去感受那冬天里的溫情吧。 設(shè)計(jì)意圖：由同學(xué)熟識(shí)的事物自然導(dǎo)入，給同學(xué)以親切自然之感，同時(shí)老師也點(diǎn)到了濟(jì)南的冬天與一般的北方冬天有不同之處，給同學(xué)以提示。 二、驗(yàn)收預(yù)習(xí)第一項(xiàng)，初讀課文，掃清字詞障礙。 出示預(yù)習(xí)要求： （1）讀準(zhǔn)字音，讀通課文。把易讀錯(cuò)的字音和難寫的生字記在預(yù)習(xí)本上，并想方法記住它。 （2）了解文章大意，想想濟(jì)南的冬天的特點(diǎn)是什么？ （3）搜集有關(guān)老舍的資料。 1、通過小組學(xué)習(xí)的方式，驗(yàn)收預(yù)習(xí)第一項(xiàng)。 過程：4人小組學(xué)習(xí)中1號(hào)同學(xué)當(dāng)小組長負(fù)責(zé)組織輪讀課文，相互傾聽，匯合預(yù)習(xí)中讀音、生字詞問題，并互助解決，解決不了的由組長負(fù)責(zé)記

14、錄在預(yù)習(xí)本中。 2、全班溝通自學(xué)成果與遺留問題。 3、老師出示整理的本課生字詞和易讀錯(cuò)的詞語。2號(hào)同學(xué)負(fù)責(zé)，在小組中讀正確。 4、檢查詞語能否讀正確。3號(hào)同學(xué)讀詞語。 5、再讀課文，要求讀正確、通順。 6、檢查課文朗讀狀況。4號(hào)同學(xué)在小組讀課文。 設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)意在通過小組學(xué)習(xí)的主要形式驗(yàn)收同學(xué)的認(rèn)讀狀況，小組學(xué)習(xí)充分調(diào)動(dòng)了同學(xué)學(xué)習(xí)的樂觀性，使每個(gè)同學(xué)都能在團(tuán)隊(duì)中負(fù)責(zé)，都有任務(wù)，熬煉、培育了每個(gè)同學(xué)的力量。 三、驗(yàn)收預(yù)習(xí)其次項(xiàng)，讀課文，理清文章脈絡(luò)，概括大意。 1、默讀課文，然后試著想一想濟(jì)南的冬天的總的特點(diǎn)是什么？ 濟(jì)南的冬天溫晴 設(shè)計(jì)意圖：讓同學(xué)在理清文章脈絡(luò)的基礎(chǔ)上，可以整體有序的理解

15、文本。概括文章大意，培育同學(xué)概括文章的力量。這在教學(xué)大綱中對(duì)高班級(jí)段提出了明確的要求。 四、再讀課文，感受。 1、老師設(shè)置情景導(dǎo)入，讓孩子們想象濟(jì)南的冬天的畫面。 2、課文是從哪幾個(gè)方面來寫濟(jì)南的冬天的？ 預(yù)設(shè)：去感受濟(jì)南的冬天。 3、配樂創(chuàng)設(shè)情境，朗讀體會(huì)濟(jì)南冬天的美。 設(shè)計(jì)意圖：讓同學(xué)理清文章脈絡(luò)之后，可以整體有序的理解文本，從不同的角度來分析，可以讓同學(xué)溝通的過程更加整合，使同學(xué)在課堂上的溝通爭論有更熱鬧，有更多的感受與同伴共享。 其次課時(shí) 一、導(dǎo)入。 上節(jié)課，我們初讀了濟(jì)南的冬天這篇課文，和一起共享了冬天的濟(jì)南氣候溫柔、山青水綠、度冬如春、漂亮如畫的景色。誰來說一說，文章圍繞 “濟(jì)南的

16、冬天”主要講了哪幾方面的內(nèi)容？ 設(shè)計(jì)意圖：復(fù)習(xí)導(dǎo)入，回顧全篇，盡快讓同學(xué)走進(jìn)文本，為后面賞析課文做好預(yù)備。 這節(jié)課我們?cè)俅巫哌M(jìn)這個(gè)不同尋常的“冬天”，品讀句子，體會(huì)的思想感情。 二、圍繞中心話題，體會(huì)濟(jì)南冬天的特點(diǎn)以及的情感： 同學(xué)賞析濟(jì)南山、水 接著又寫了濟(jì)南的山、水，現(xiàn)在請(qǐng)四組同學(xué)的代表分別上臺(tái)給我們介紹筆下的山水，其余同學(xué)把書合上，從畫中，從同學(xué)的復(fù)述中感受濟(jì)南的山、水。 1、第一張圖片：陽光下山景圖。 請(qǐng)第一組同學(xué)代表上臺(tái)依據(jù)圖片復(fù)述課文其次自然段內(nèi)容。 老師提問：濟(jì)南陽光下小山有什么特點(diǎn)？ 老師引導(dǎo)下同學(xué)回答。 板書：陽光下的小山：溫晴 2、其次張圖片：薄雪后山景圖。 請(qǐng)其次組同學(xué)代

17、表上臺(tái)依據(jù)圖片復(fù)述第三自然段內(nèi)容。 老師指導(dǎo)背誦：依據(jù)同學(xué)復(fù)述按山上山尖山坡山腰的空間挨次指導(dǎo)背誦。 提問：濟(jì)南小雪的小山有什么特點(diǎn)？ 板書：小雪后的小山：秀氣 3、第三張圖片：城外遠(yuǎn)望山景圖、冒著熱氣的綠水圖 設(shè)計(jì)意圖：使同學(xué)從整體到局部對(duì)問有一個(gè)更高層次的熟悉。 三、深化品讀課文，體會(huì)情感。 1、小組溝通中心話題。 課文到處流露著對(duì)冬天的濟(jì)南的喜愛?，F(xiàn)在找出文中相關(guān)的語句專心讀一讀，談?wù)勛约旱母惺埽⒃谛〗M中溝通溝通。 2、全班溝通。 預(yù)設(shè)點(diǎn)： “這一圈小山在冬天特殊可愛，似乎是把濟(jì)南放在一個(gè)小搖籃里,它們寧靜不動(dòng)地低聲說：你們放心吧，這兒準(zhǔn)保溫和。” 用“小搖籃”比方小山圍城的地理環(huán)境，

18、用“看護(hù)者”比方四周的的小山，加上溫存愛護(hù)的撫慰，寫出這一圈小山的特殊可愛。 “一個(gè)老城有山有水，全在天底下曬著陽光，溫和安適地睡著，只等春風(fēng)來把它們喚醒”。 “睡著”、“喚醒”是擬人的寫法，將老城人格化，使之帶有生命的感覺與意味，表現(xiàn)了濟(jì)南“溫和安適”的特點(diǎn)。 “山坡上臥著些小村莊，小村莊的房頂上臥著點(diǎn)雪。” “臥”字用得很貼切。濟(jì)南城外的小村莊被給予了生命和感情，它們都“安適地睡著”，盡情享受這“溫晴”的天賜。這“臥”字，正好與其次段中的“似乎是把濟(jì)南放在一個(gè)小搖籃里”相呼應(yīng)，用擬人的手法寫活了濟(jì)南。 雪后山景妙在雪光、雪色：“山上的矮松更加的青黑，樹尖上頂著一髻兒白花”，松的翠與雪的白相

19、映成趣；“山尖全白了，給藍(lán)天鑲上一道銀邊”，如洗的藍(lán)天與似銀的白雪相映生輝；“一道兒白，一道兒暗黃，給山們穿上一件帶水紋的花衣”，白雪與暗黃的草色，組成彩色的美景。妙在雪態(tài)：“這件花衣似乎被風(fēng)兒吹動(dòng)，叫你盼望觀察一點(diǎn)更美的山的肌膚”以動(dòng)寫靜，寫出動(dòng)人的形態(tài)；“那點(diǎn)薄雪似乎突然害了羞，微微露出點(diǎn)粉色”把薄雪比方成大方的少女，寫出雪的情態(tài)。 在實(shí)際課堂中，同學(xué)的回答可能會(huì)不定性的說到某一部分。老師深化同學(xué)回答，與之綻開深化對(duì)話，有機(jī)結(jié)合在一起。 設(shè)計(jì)意圖：以一個(gè)問題，統(tǒng)領(lǐng)全課。課堂上，老師把珍貴的時(shí)間還給了同學(xué)，促進(jìn)了同學(xué)的閱讀、探究、感悟。同學(xué)在思索和感悟文章的過程中，品詞析句，感情朗讀，深刻領(lǐng)

20、悟?qū)?jì)南冬天的喜愛。 二、回顧全篇，拓展延長。 1、向生活延展。 老師引導(dǎo)：老舍先生寫濟(jì)南的冬天抓住了景物特點(diǎn)，你寫家鄉(xiāng)的冬天預(yù)備抓住什么特點(diǎn)？ 同學(xué)寫簡要發(fā)言提綱，然后口述。 老師作綜合評(píng)價(jià)。 設(shè)計(jì)意圖：通過回顧全篇，由文本向生活延展，將語文打開。 推舉閱讀：沁園春雪 三、作業(yè)。 1、背誦整篇文章。 2、學(xué)了本文之后，你的感想是什么？記錄下今日的收獲?？梢圆杉{詩歌、文字配畫等形式。 3、請(qǐng)你認(rèn)真觀看你家鄉(xiāng)冬天的景物，傾注你對(duì)家鄉(xiāng)無限喜愛之情，借鑒課文中的某些寫法，將最有特點(diǎn)的景物寫出來，自擬題目，字?jǐn)?shù)不限。 設(shè)計(jì)意圖：向書的世界引領(lǐng)，激勵(lì)著同學(xué)種下自己心中生命之花的種子。 【課件模板】七班級(jí)

21、上冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)之三 老師會(huì)對(duì)課本中的主要教學(xué)內(nèi)容整理到教案課件中，每個(gè)老師都需要將教案課件設(shè)計(jì)得更加完善。只有提前做足教案課件設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)的工作，這樣才不致于在實(shí)際教學(xué)中消失預(yù)備不足的狀況。如何從優(yōu)質(zhì)的教案課件中借鑒有益的學(xué)問呢？我特地為您收集整理“【課件模板】七班級(jí)上冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)之三”，歡迎您參考，盼望對(duì)您有所助益！ 教學(xué)預(yù)備： 1、多媒體課件。 2、同學(xué)熟讀課文，會(huì)生字，能精確 注音，排解字詞障礙 3、同學(xué)課前查閱相關(guān)背景資料，搜集有關(guān)老舍的資料。 教學(xué)步驟： 第一課時(shí) 一、談話導(dǎo)入，揭示課題。 同學(xué)們，我們都經(jīng)受過冬天，那么，石家莊的冬天給你什么樣的感受？ 說到北方冬天的時(shí)候，我們的腦海里總是出

22、現(xiàn)出那白雪皚皚的畫面，千里冰封，萬里雪飄，也會(huì)想到咆哮的北風(fēng)，迎面如刀割的凜冽寒風(fēng)，朔風(fēng)怒號(hào)、冰封雪飄、天寒地凍的蕭條畫面?？傊狈降亩旖o我們的感受既有漂亮的雪景，也有刺骨的寒風(fēng)。然而，在北中國有這么一個(gè)地方，不但那里的美景讓人流連忘返，而且冬天里沒有咆哮的寒風(fēng)，卻有著無限的暖和，那水不但不結(jié)冰，反倒冒著點(diǎn)熱氣，同學(xué)們，知道那是什么地方嗎？今日，我們一起跟隨老舍的腳步一起走進(jìn)濟(jì)南的冬天，去觀看濟(jì)南冬天的美景，去感受那冬天里的溫情吧。 設(shè)計(jì)意圖：由同學(xué)熟識(shí)的事物自然導(dǎo)入，給同學(xué)以親切自然之感，同時(shí)老師也點(diǎn)到了濟(jì)南的冬天與一般的北方冬天有不同之處，給同學(xué)以提示。 二、驗(yàn)收預(yù)習(xí)第一項(xiàng)，初讀課文，

23、掃清字詞障礙。 出示預(yù)習(xí)要求： （1）讀準(zhǔn)字音，讀通課文。把易讀錯(cuò)的字音和難寫的生字記在預(yù)習(xí)本上，并想方法記住它。 （2）了解文章大意，想想濟(jì)南的冬天的特點(diǎn)是什么？ （3）搜集有關(guān)老舍的資料。 1、通過小組學(xué)習(xí)的方式，驗(yàn)收預(yù)習(xí)第一項(xiàng)。 過程：4人小組學(xué)習(xí)中1號(hào)同學(xué)當(dāng)小組長負(fù)責(zé)組織輪讀課文，相互傾聽，匯合預(yù)習(xí)中讀音、生字詞問題，并互助解決，解決不了的由組長負(fù)責(zé)記錄在預(yù)習(xí)本中。 2、全班溝通自學(xué)成果與遺留問題。 3、老師出示整理的本課生字詞和易讀錯(cuò)的詞語。2號(hào)同學(xué)負(fù)責(zé)，在小組中讀正確。 4、檢查詞語能否讀正確。3號(hào)同學(xué)讀詞語。 5、再讀課文，要求讀正確、通順。 6、檢查課文朗讀狀況。4號(hào)同學(xué)在小組

24、讀課文。 設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)意在通過小組學(xué)習(xí)的主要形式驗(yàn)收同學(xué)的認(rèn)讀狀況，小組學(xué)習(xí)充分調(diào)動(dòng)了同學(xué)學(xué)習(xí)的樂觀性，使每個(gè)同學(xué)都能在團(tuán)隊(duì)中負(fù)責(zé)，都有任務(wù)，熬煉、培育了每個(gè)同學(xué)的力量。 三、驗(yàn)收預(yù)習(xí)其次項(xiàng)，讀課文，理清文章脈絡(luò)，概括大意。 1、默讀課文，然后試著想一想濟(jì)南的冬天的總的特點(diǎn)是什么？ 濟(jì)南的冬天溫晴 設(shè)計(jì)意圖：讓同學(xué)在理清文章脈絡(luò)的基礎(chǔ)上，可以整體有序的理解文本。概括文章大意，培育同學(xué)概括文章的力量。這在教學(xué)大綱中對(duì)高班級(jí)段提出了明確的要求。 四、再讀課文，感受。 1、老師設(shè)置情景導(dǎo)入，讓孩子們想象濟(jì)南的冬天的畫面。 2、課文是從哪幾個(gè)方面來寫濟(jì)南的冬天的？ 預(yù)設(shè)：去感受濟(jì)南的冬天。 3、配

25、樂創(chuàng)設(shè)情境，朗讀體會(huì)濟(jì)南冬天的美。 設(shè)計(jì)意圖：讓同學(xué)理清文章脈絡(luò)之后，可以整體有序的理解文本，從不同的角度來分析，可以讓同學(xué)溝通的過程更加整合，使同學(xué)在課堂上的溝通爭論有更熱鬧，有更多的感受與同伴共享。 其次課時(shí) 一、導(dǎo)入。 上節(jié)課，我們初讀了濟(jì)南的冬天這篇課文，和一起共享了冬天的濟(jì)南氣候溫柔、山青水綠、度冬如春、漂亮如畫的景色。誰來說一說，文章圍繞 “濟(jì)南的冬天”主要講了哪幾方面的內(nèi)容？ 設(shè)計(jì)意圖：復(fù)習(xí)導(dǎo)入，回顧全篇，盡快讓同學(xué)走進(jìn)文本，為后面賞析課文做好預(yù)備。 這節(jié)課我們?cè)俅巫哌M(jìn)這個(gè)不同尋常的“冬天”，品讀句子，體會(huì)的思想感情。 二、圍繞中心話題，體會(huì)濟(jì)南冬天的特點(diǎn)以及的情感： 同學(xué)賞析濟(jì)

26、南山、水 接著又寫了濟(jì)南的山、水，現(xiàn)在請(qǐng)四組同學(xué)的代表分別上臺(tái)給我們介紹筆下的山水，其余同學(xué)把書合上，從畫中，從同學(xué)的復(fù)述中感受濟(jì)南的山、水。 1、第一張圖片：陽光下山景圖。 請(qǐng)第一組同學(xué)代表上臺(tái)依據(jù)圖片復(fù)述課文其次自然段內(nèi)容。 老師提問：濟(jì)南陽光下小山有什么特點(diǎn)？ 老師引導(dǎo)下同學(xué)回答。 板書：陽光下的小山：溫晴 2、其次張圖片：薄雪后山景圖。 請(qǐng)其次組同學(xué)代表上臺(tái)依據(jù)圖片復(fù)述第三自然段內(nèi)容。 老師指導(dǎo)背誦：依據(jù)同學(xué)復(fù)述按山上山尖山坡山腰的空間挨次指導(dǎo)背誦。 提問：濟(jì)南小雪的小山有什么特點(diǎn)？ 板書：小雪后的小山：秀氣 3、第三張圖片：城外遠(yuǎn)望山景圖、冒著熱氣的綠水圖 設(shè)計(jì)意圖：使同學(xué)從整體到局

27、部對(duì)問有一個(gè)更高層次的熟悉。 三、深化品讀課文，體會(huì)情感。 1、小組溝通中心話題。 課文到處流露著對(duì)冬天的濟(jì)南的喜愛。現(xiàn)在找出文中相關(guān)的語句專心讀一讀，談?wù)勛约旱母惺?，并在小組中溝通溝通。 2、全班溝通。 預(yù)設(shè)點(diǎn)： “這一圈小山在冬天特殊可愛，似乎是把濟(jì)南放在一個(gè)小搖籃里,它們寧靜不動(dòng)地低聲說：你們放心吧，這兒準(zhǔn)保溫和?！?用“小搖籃”比方小山圍城的地理環(huán)境，用“看護(hù)者”比方四周的的小山，加上溫存愛護(hù)的撫慰，寫出這一圈小山的特殊可愛。 “一個(gè)老城有山有水，全在天底下曬著陽光，溫和安適地睡著，只等春風(fēng)來把它們喚醒”。 “睡著”、“喚醒”是擬人的寫法，將老城人格化，使之帶有生命的感覺與意味，表現(xiàn)了

28、濟(jì)南“溫和安適”的特點(diǎn)。 “山坡上臥著些小村莊，小村莊的房頂上臥著點(diǎn)雪?！?“臥”字用得很貼切。濟(jì)南城外的小村莊被給予了生命和感情，它們都“安適地睡著”，盡情享受這“溫晴”的天賜。這“臥”字，正好與其次段中的“似乎是把濟(jì)南放在一個(gè)小搖籃里”相呼應(yīng)，用擬人的手法寫活了濟(jì)南。 雪后山景妙在雪光、雪色：“山上的矮松更加的青黑，樹尖上頂著一髻兒白花”，松的翠與雪的白相映成趣；“山尖全白了，給藍(lán)天鑲上一道銀邊”，如洗的藍(lán)天與似銀的白雪相映生輝；“一道兒白，一道兒暗黃，給山們穿上一件帶水紋的花衣”，白雪與暗黃的草色，組成彩色的美景。妙在雪態(tài)：“這件花衣似乎被風(fēng)兒吹動(dòng)，叫你盼望觀察一點(diǎn)更美的山的肌膚”以動(dòng)寫

29、靜，寫出動(dòng)人的形態(tài)；“那點(diǎn)薄雪似乎突然害了羞，微微露出點(diǎn)粉色”把薄雪比方成大方的少女，寫出雪的情態(tài)。 在實(shí)際課堂中，同學(xué)的回答可能會(huì)不定性的說到某一部分。老師深化同學(xué)回答，與之綻開深化對(duì)話，有機(jī)結(jié)合在一起。 設(shè)計(jì)意圖：以一個(gè)問題，統(tǒng)領(lǐng)全課。課堂上，老師把珍貴的時(shí)間還給了同學(xué)，促進(jìn)了同學(xué)的閱讀、探究、感悟。同學(xué)在思索和感悟文章的過程中，品詞析句，感情朗讀，深刻領(lǐng)悟?qū)?jì)南冬天的喜愛。 二、回顧全篇，拓展延長。 1、向生活延展。 老師引導(dǎo)：老舍先生寫濟(jì)南的冬天抓住了景物特點(diǎn)，你寫家鄉(xiāng)的冬天預(yù)備抓住什么特點(diǎn)？ 同學(xué)寫簡要發(fā)言提綱，然后口述。 老師作綜合評(píng)價(jià)。 設(shè)計(jì)意圖：通過回顧全篇，由文本向生活延展，

30、將語文打開。 推舉閱讀：沁園春雪 三、作業(yè)。 1、背誦整篇文章。 2、學(xué)了本文之后，你的感想是什么？記錄下今日的收獲?？梢圆杉{詩歌、文字配畫等形式。 3、請(qǐng)你認(rèn)真觀看你家鄉(xiāng)冬天的景物，傾注你對(duì)家鄉(xiāng)無限喜愛之情，借鑒課文中的某些寫法，將最有特點(diǎn)的景物寫出來，自擬題目，字?jǐn)?shù)不限。 設(shè)計(jì)意圖：向書的世界引領(lǐng)，激勵(lì)著同學(xué)種下自己心中生命之花的種子。 【課件模板】七班級(jí)上冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)之三 老師工作中的一部分是寫教案課件，每個(gè)老師都需要細(xì)心籌備教案課件。預(yù)備好了教案課件的前期工作，這樣才能避開實(shí)際教學(xué)中應(yīng)對(duì)不足的狀況。有沒有好的教案課件可資借鑒呢？我特地為大家細(xì)心收集和整理了“【課件模板】七班級(jí)上冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)

31、之三”，供大家借鑒和使用，盼望大家共享！ 教學(xué)預(yù)備： 1、多媒體課件。 2、同學(xué)熟讀課文，會(huì)生字，能精確 注音，排解字詞障礙 3、同學(xué)課前查閱相關(guān)背景資料，搜集有關(guān)老舍的資料。 教學(xué)步驟： 第一課時(shí) 一、談話導(dǎo)入，揭示課題。 同學(xué)們，我們都經(jīng)受過冬天，那么，石家莊的冬天給你什么樣的感受？ 說到北方冬天的時(shí)候，我們的腦海里總是出現(xiàn)出那白雪皚皚的畫面，千里冰封，萬里雪飄，也會(huì)想到咆哮的北風(fēng)，迎面如刀割的凜冽寒風(fēng)，朔風(fēng)怒號(hào)、冰封雪飄、天寒地凍的蕭條畫面?？傊?，北方的冬天給我們的感受既有漂亮的雪景，也有刺骨的寒風(fēng)。然而，在北中國有這么一個(gè)地方，不但那里的美景讓人流連忘返，而且冬天里沒有咆哮的寒風(fēng)，卻有

32、著無限的暖和，那水不但不結(jié)冰，反倒冒著點(diǎn)熱氣，同學(xué)們，知道那是什么地方嗎？今日，我們一起跟隨老舍的腳步一起走進(jìn)濟(jì)南的冬天，去觀看濟(jì)南冬天的美景，去感受那冬天里的溫情吧。 設(shè)計(jì)意圖：由同學(xué)熟識(shí)的事物自然導(dǎo)入，給同學(xué)以親切自然之感，同時(shí)老師也點(diǎn)到了濟(jì)南的冬天與一般的北方冬天有不同之處，給同學(xué)以提示。 二、驗(yàn)收預(yù)習(xí)第一項(xiàng)，初讀課文，掃清字詞障礙。 出示預(yù)習(xí)要求： （1）讀準(zhǔn)字音，讀通課文。把易讀錯(cuò)的字音和難寫的生字記在預(yù)習(xí)本上，并想方法記住它。 （2）了解文章大意，想想濟(jì)南的冬天的特點(diǎn)是什么？ （3）搜集有關(guān)老舍的資料。 1、通過小組學(xué)習(xí)的方式，驗(yàn)收預(yù)習(xí)第一項(xiàng)。 過程：4人小組學(xué)習(xí)中1號(hào)同學(xué)當(dāng)小組長

33、負(fù)責(zé)組織輪讀課文，相互傾聽，匯合預(yù)習(xí)中讀音、生字詞問題，并互助解決，解決不了的由組長負(fù)責(zé)記錄在預(yù)習(xí)本中。 2、全班溝通自學(xué)成果與遺留問題。 3、老師出示整理的本課生字詞和易讀錯(cuò)的詞語。2號(hào)同學(xué)負(fù)責(zé)，在小組中讀正確。 4、檢查詞語能否讀正確。3號(hào)同學(xué)讀詞語。 5、再讀課文，要求讀正確、通順。 6、檢查課文朗讀狀況。4號(hào)同學(xué)在小組讀課文。 設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)意在通過小組學(xué)習(xí)的主要形式驗(yàn)收同學(xué)的認(rèn)讀狀況，小組學(xué)習(xí)充分調(diào)動(dòng)了同學(xué)學(xué)習(xí)的樂觀性，使每個(gè)同學(xué)都能在團(tuán)隊(duì)中負(fù)責(zé)，都有任務(wù)，熬煉、培育了每個(gè)同學(xué)的力量。 三、驗(yàn)收預(yù)習(xí)其次項(xiàng)，讀課文，理清文章脈絡(luò)，概括大意。 1、默讀課文，然后試著想一想濟(jì)南的冬天的總

34、的特點(diǎn)是什么？ 濟(jì)南的冬天溫晴 設(shè)計(jì)意圖：讓同學(xué)在理清文章脈絡(luò)的基礎(chǔ)上，可以整體有序的理解文本。概括文章大意，培育同學(xué)概括文章的力量。這在教學(xué)大綱中對(duì)高班級(jí)段提出了明確的要求。 四、再讀課文，感受。 1、老師設(shè)置情景導(dǎo)入，讓孩子們想象濟(jì)南的冬天的畫面。 2、課文是從哪幾個(gè)方面來寫濟(jì)南的冬天的？ 預(yù)設(shè)：去感受濟(jì)南的冬天。 3、配樂創(chuàng)設(shè)情境，朗讀體會(huì)濟(jì)南冬天的美。 設(shè)計(jì)意圖：讓同學(xué)理清文章脈絡(luò)之后，可以整體有序的理解文本，從不同的角度來分析，可以讓同學(xué)溝通的過程更加整合，使同學(xué)在課堂上的溝通爭論有更熱鬧，有更多的感受與同伴共享。 其次課時(shí) 一、導(dǎo)入。 上節(jié)課，我們初讀了濟(jì)南的冬天這篇課文，和一起共

35、享了冬天的濟(jì)南氣候溫柔、山青水綠、度冬如春、漂亮如畫的景色。誰來說一說，文章圍繞 “濟(jì)南的冬天”主要講了哪幾方面的內(nèi)容？ 設(shè)計(jì)意圖：復(fù)習(xí)導(dǎo)入，回顧全篇，盡快讓同學(xué)走進(jìn)文本，為后面賞析課文做好預(yù)備。 這節(jié)課我們?cè)俅巫哌M(jìn)這個(gè)不同尋常的“冬天”，品讀句子，體會(huì)的思想感情。 二、圍繞中心話題，體會(huì)濟(jì)南冬天的特點(diǎn)以及的情感： 同學(xué)賞析濟(jì)南山、水 接著又寫了濟(jì)南的山、水，現(xiàn)在請(qǐng)四組同學(xué)的代表分別上臺(tái)給我們介紹筆下的山水，其余同學(xué)把書合上，從畫中，從同學(xué)的復(fù)述中感受濟(jì)南的山、水。 1、第一張圖片：陽光下山景圖。 請(qǐng)第一組同學(xué)代表上臺(tái)依據(jù)圖片復(fù)述課文其次自然段內(nèi)容。 老師提問：濟(jì)南陽光下小山有什么特點(diǎn)？ 老師

36、引導(dǎo)下同學(xué)回答。 板書：陽光下的小山：溫晴 2、其次張圖片：薄雪后山景圖。 請(qǐng)其次組同學(xué)代表上臺(tái)依據(jù)圖片復(fù)述第三自然段內(nèi)容。 老師指導(dǎo)背誦：依據(jù)同學(xué)復(fù)述按山上山尖山坡山腰的空間挨次指導(dǎo)背誦。 提問：濟(jì)南小雪的小山有什么特點(diǎn)？ 板書：小雪后的小山：秀氣 3、第三張圖片：城外遠(yuǎn)望山景圖、冒著熱氣的綠水圖 設(shè)計(jì)意圖：使同學(xué)從整體到局部對(duì)問有一個(gè)更高層次的熟悉。 三、深化品讀課文，體會(huì)情感。 1、小組溝通中心話題。 課文到處流露著對(duì)冬天的濟(jì)南的喜愛?，F(xiàn)在找出文中相關(guān)的語句專心讀一讀，談?wù)勛约旱母惺埽⒃谛〗M中溝通溝通。 2、全班溝通。 預(yù)設(shè)點(diǎn)： “這一圈小山在冬天特殊可愛，似乎是把濟(jì)南放在一個(gè)小搖籃里

37、,它們寧靜不動(dòng)地低聲說：你們放心吧，這兒準(zhǔn)保溫和。” 用“小搖籃”比方小山圍城的地理環(huán)境，用“看護(hù)者”比方四周的的小山，加上溫存愛護(hù)的撫慰，寫出這一圈小山的特殊可愛。 “一個(gè)老城有山有水，全在天底下曬著陽光，溫和安適地睡著，只等春風(fēng)來把它們喚醒”。 “睡著”、“喚醒”是擬人的寫法，將老城人格化，使之帶有生命的感覺與意味，表現(xiàn)了濟(jì)南“溫和安適”的特點(diǎn)。 “山坡上臥著些小村莊，小村莊的房頂上臥著點(diǎn)雪。” “臥”字用得很貼切。濟(jì)南城外的小村莊被給予了生命和感情，它們都“安適地睡著”，盡情享受這“溫晴”的天賜。這“臥”字，正好與其次段中的“似乎是把濟(jì)南放在一個(gè)小搖籃里”相呼應(yīng)，用擬人的手法寫活了濟(jì)南。

38、 雪后山景妙在雪光、雪色：“山上的矮松更加的青黑，樹尖上頂著一髻兒白花”，松的翠與雪的白相映成趣；“山尖全白了，給藍(lán)天鑲上一道銀邊”，如洗的藍(lán)天與似銀的白雪相映生輝；“一道兒白，一道兒暗黃，給山們穿上一件帶水紋的花衣”，白雪與暗黃的草色，組成彩色的美景。妙在雪態(tài)：“這件花衣似乎被風(fēng)兒吹動(dòng)，叫你盼望觀察一點(diǎn)更美的山的肌膚”以動(dòng)寫靜，寫出動(dòng)人的形態(tài)；“那點(diǎn)薄雪似乎突然害了羞，微微露出點(diǎn)粉色”把薄雪比方成大方的少女，寫出雪的情態(tài)。 在實(shí)際課堂中，同學(xué)的回答可能會(huì)不定性的說到某一部分。老師深化同學(xué)回答，與之綻開深化對(duì)話，有機(jī)結(jié)合在一起。 設(shè)計(jì)意圖：以一個(gè)問題，統(tǒng)領(lǐng)全課。課堂上，老師把珍貴的時(shí)間還給了同

39、學(xué)，促進(jìn)了同學(xué)的閱讀、探究、感悟。同學(xué)在思索和感悟文章的過程中，品詞析句，感情朗讀，深刻領(lǐng)悟?qū)?jì)南冬天的喜愛。 二、回顧全篇，拓展延長。 1、向生活延展。 老師引導(dǎo)：老舍先生寫濟(jì)南的冬天抓住了景物特點(diǎn)，你寫家鄉(xiāng)的冬天預(yù)備抓住什么特點(diǎn)？ 同學(xué)寫簡要發(fā)言提綱，然后口述。 老師作綜合評(píng)價(jià)。 設(shè)計(jì)意圖：通過回顧全篇，由文本向生活延展，將語文打開。 推舉閱讀：沁園春雪 三、作業(yè)。 1、背誦整篇文章。 2、學(xué)了本文之后，你的感想是什么？記錄下今日的收獲?？梢圆杉{詩歌、文字配畫等形式。 3、請(qǐng)你認(rèn)真觀看你家鄉(xiāng)冬天的景物，傾注你對(duì)家鄉(xiāng)無限喜愛之情，借鑒課文中的某些寫法，將最有特點(diǎn)的景物寫出來，自擬題目，字?jǐn)?shù)不

40、限。 設(shè)計(jì)意圖：向書的世界引領(lǐng)，激勵(lì)著同學(xué)種下自己心中生命之花的種子。 【課件模板】七班級(jí)上冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)之三 教案課件是每個(gè)老師工作中上課需要預(yù)備的東西，每個(gè)老師都需要認(rèn)真規(guī)劃教案課件。只有將教案課件提前預(yù)備充分，才能讓同學(xué)更加快速地理解各學(xué)問點(diǎn)。要寫好教案課件，有沒有好的范文可借鑒呢？為滿意您的需求，我特地編輯了“【課件模板】七班級(jí)上冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)之三”，僅供參考，大家一起來看看吧。 教學(xué)預(yù)備： 1、多媒體課件。 2、同學(xué)熟讀課文，會(huì)生字，能精確 注音，排解字詞障礙 3、同學(xué)課前查閱相關(guān)背景資料，搜集有關(guān)老舍的資料。 教學(xué)步驟： 第一課時(shí) 一、談話導(dǎo)入，揭示課題。 同學(xué)們，我們都經(jīng)受過冬天，那么，

41、石家莊的冬天給你什么樣的感受？ 說到北方冬天的時(shí)候，我們的腦海里總是出現(xiàn)出那白雪皚皚的畫面，千里冰封，萬里雪飄，也會(huì)想到咆哮的北風(fēng)，迎面如刀割的凜冽寒風(fēng)，朔風(fēng)怒號(hào)、冰封雪飄、天寒地凍的蕭條畫面?？傊?，北方的冬天給我們的感受既有漂亮的雪景，也有刺骨的寒風(fēng)。然而，在北中國有這么一個(gè)地方，不但那里的美景讓人流連忘返，而且冬天里沒有咆哮的寒風(fēng)，卻有著無限的暖和，那水不但不結(jié)冰，反倒冒著點(diǎn)熱氣，同學(xué)們，知道那是什么地方嗎？今日，我們一起跟隨老舍的腳步一起走進(jìn)濟(jì)南的冬天，去觀看濟(jì)南冬天的美景，去感受那冬天里的溫情吧。 設(shè)計(jì)意圖：由同學(xué)熟識(shí)的事物自然導(dǎo)入，給同學(xué)以親切自然之感，同時(shí)老師也點(diǎn)到了濟(jì)南的冬天與一

42、般的北方冬天有不同之處，給同學(xué)以提示。 二、驗(yàn)收預(yù)習(xí)第一項(xiàng)，初讀課文，掃清字詞障礙。 出示預(yù)習(xí)要求： （1）讀準(zhǔn)字音，讀通課文。把易讀錯(cuò)的字音和難寫的生字記在預(yù)習(xí)本上，并想方法記住它。 （2）了解文章大意，想想濟(jì)南的冬天的特點(diǎn)是什么？ （3）搜集有關(guān)老舍的資料。 1、通過小組學(xué)習(xí)的方式，驗(yàn)收預(yù)習(xí)第一項(xiàng)。 過程：4人小組學(xué)習(xí)中1號(hào)同學(xué)當(dāng)小組長負(fù)責(zé)組織輪讀課文，相互傾聽，匯合預(yù)習(xí)中讀音、生字詞問題，并互助解決，解決不了的由組長負(fù)責(zé)記錄在預(yù)習(xí)本中。 2、全班溝通自學(xué)成果與遺留問題。 3、老師出示整理的本課生字詞和易讀錯(cuò)的詞語。2號(hào)同學(xué)負(fù)責(zé)，在小組中讀正確。 4、檢查詞語能否讀正確。3號(hào)同學(xué)讀詞語。

43、5、再讀課文，要求讀正確、通順。 6、檢查課文朗讀狀況。4號(hào)同學(xué)在小組讀課文。 設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)意在通過小組學(xué)習(xí)的主要形式驗(yàn)收同學(xué)的認(rèn)讀狀況，小組學(xué)習(xí)充分調(diào)動(dòng)了同學(xué)學(xué)習(xí)的樂觀性，使每個(gè)同學(xué)都能在團(tuán)隊(duì)中負(fù)責(zé)，都有任務(wù)，熬煉、培育了每個(gè)同學(xué)的力量。 三、驗(yàn)收預(yù)習(xí)其次項(xiàng)，讀課文，理清文章脈絡(luò)，概括大意。 1、默讀課文，然后試著想一想濟(jì)南的冬天的總的特點(diǎn)是什么？ 濟(jì)南的冬天溫晴 設(shè)計(jì)意圖：讓同學(xué)在理清文章脈絡(luò)的基礎(chǔ)上，可以整體有序的理解文本。概括文章大意，培育同學(xué)概括文章的力量。這在教學(xué)大綱中對(duì)高班級(jí)段提出了明確的要求。 四、再讀課文，感受。 1、老師設(shè)置情景導(dǎo)入，讓孩子們想象濟(jì)南的冬天的畫面。 2、

44、課文是從哪幾個(gè)方面來寫濟(jì)南的冬天的？ 預(yù)設(shè)：去感受濟(jì)南的冬天。 3、配樂創(chuàng)設(shè)情境，朗讀體會(huì)濟(jì)南冬天的美。 設(shè)計(jì)意圖：讓同學(xué)理清文章脈絡(luò)之后，可以整體有序的理解文本，從不同的角度來分析，可以讓同學(xué)溝通的過程更加整合，使同學(xué)在課堂上的溝通爭論有更熱鬧，有更多的感受與同伴共享。 其次課時(shí) 一、導(dǎo)入。 上節(jié)課，我們初讀了濟(jì)南的冬天這篇課文，和一起共享了冬天的濟(jì)南氣候溫柔、山青水綠、度冬如春、漂亮如畫的景色。誰來說一說，文章圍繞 “濟(jì)南的冬天”主要講了哪幾方面的內(nèi)容？ 設(shè)計(jì)意圖：復(fù)習(xí)導(dǎo)入，回顧全篇，盡快讓同學(xué)走進(jìn)文本，為后面賞析課文做好預(yù)備。 這節(jié)課我們?cè)俅巫哌M(jìn)這個(gè)不同尋常的“冬天”，品讀句子，體會(huì)的思

45、想感情。 二、圍繞中心話題，體會(huì)濟(jì)南冬天的特點(diǎn)以及的情感： 同學(xué)賞析濟(jì)南山、水 接著又寫了濟(jì)南的山、水，現(xiàn)在請(qǐng)四組同學(xué)的代表分別上臺(tái)給我們介紹筆下的山水，其余同學(xué)把書合上，從畫中，從同學(xué)的復(fù)述中感受濟(jì)南的山、水。 1、第一張圖片：陽光下山景圖。 請(qǐng)第一組同學(xué)代表上臺(tái)依據(jù)圖片復(fù)述課文其次自然段內(nèi)容。 老師提問：濟(jì)南陽光下小山有什么特點(diǎn)？ 老師引導(dǎo)下同學(xué)回答。 板書：陽光下的小山：溫晴 2、其次張圖片：薄雪后山景圖。 請(qǐng)其次組同學(xué)代表上臺(tái)依據(jù)圖片復(fù)述第三自然段內(nèi)容。 老師指導(dǎo)背誦：依據(jù)同學(xué)復(fù)述按山上山尖山坡山腰的空間挨次指導(dǎo)背誦。 提問：濟(jì)南小雪的小山有什么特點(diǎn)？ 板書：小雪后的小山：秀氣 3、第

46、三張圖片：城外遠(yuǎn)望山景圖、冒著熱氣的綠水圖 設(shè)計(jì)意圖：使同學(xué)從整體到局部對(duì)問有一個(gè)更高層次的熟悉。 三、深化品讀課文，體會(huì)情感。 1、小組溝通中心話題。 課文到處流露著對(duì)冬天的濟(jì)南的喜愛?，F(xiàn)在找出文中相關(guān)的語句專心讀一讀，談?wù)勛约旱母惺?，并在小組中溝通溝通。 2、全班溝通。 預(yù)設(shè)點(diǎn)： “這一圈小山在冬天特殊可愛，似乎是把濟(jì)南放在一個(gè)小搖籃里,它們寧靜不動(dòng)地低聲說：你們放心吧，這兒準(zhǔn)保溫和。” 用“小搖籃”比方小山圍城的地理環(huán)境，用“看護(hù)者”比方四周的的小山，加上溫存愛護(hù)的撫慰，寫出這一圈小山的特殊可愛。 “一個(gè)老城有山有水，全在天底下曬著陽光，溫和安適地睡著，只等春風(fēng)來把它們喚醒”。 “睡著”

47、、“喚醒”是擬人的寫法，將老城人格化，使之帶有生命的感覺與意味，表現(xiàn)了濟(jì)南“溫和安適”的特點(diǎn)。 “山坡上臥著些小村莊，小村莊的房頂上臥著點(diǎn)雪。” “臥”字用得很貼切。濟(jì)南城外的小村莊被給予了生命和感情，它們都“安適地睡著”，盡情享受這“溫晴”的天賜。這“臥”字，正好與其次段中的“似乎是把濟(jì)南放在一個(gè)小搖籃里”相呼應(yīng)，用擬人的手法寫活了濟(jì)南。 雪后山景妙在雪光、雪色：“山上的矮松更加的青黑，樹尖上頂著一髻兒白花”，松的翠與雪的白相映成趣；“山尖全白了，給藍(lán)天鑲上一道銀邊”，如洗的藍(lán)天與似銀的白雪相映生輝；“一道兒白，一道兒暗黃，給山們穿上一件帶水紋的花衣”，白雪與暗黃的草色，組成彩色的美景。妙在

48、雪態(tài)：“這件花衣似乎被風(fēng)兒吹動(dòng)，叫你盼望觀察一點(diǎn)更美的山的肌膚”以動(dòng)寫靜，寫出動(dòng)人的形態(tài)；“那點(diǎn)薄雪似乎突然害了羞，微微露出點(diǎn)粉色”把薄雪比方成大方的少女，寫出雪的情態(tài)。 在實(shí)際課堂中，同學(xué)的回答可能會(huì)不定性的說到某一部分。老師深化同學(xué)回答，與之綻開深化對(duì)話，有機(jī)結(jié)合在一起。 設(shè)計(jì)意圖：以一個(gè)問題，統(tǒng)領(lǐng)全課。課堂上，老師把珍貴的時(shí)間還給了同學(xué)，促進(jìn)了同學(xué)的閱讀、探究、感悟。同學(xué)在思索和感悟文章的過程中，品詞析句，感情朗讀，深刻領(lǐng)悟?qū)?jì)南冬天的喜愛。 二、回顧全篇，拓展延長。 1、向生活延展。 老師引導(dǎo)：老舍先生寫濟(jì)南的冬天抓住了景物特點(diǎn)，你寫家鄉(xiāng)的冬天預(yù)備抓住什么特點(diǎn)？ 同學(xué)寫簡要發(fā)言提綱，然后口述。 老師作綜合評(píng)價(jià)。 設(shè)計(jì)意圖：通過回顧全篇，由文本向生活延展，將語文打開。 推舉閱讀：沁園春雪 三、作業(yè)。 1、背誦整篇文章。 2、學(xué)了本文之后，你的感想是什么？記錄下今日的收獲?？梢圆杉{詩歌、文字配畫等形式。 3、請(qǐng)你認(rèn)真觀看你家鄉(xiāng)冬天的景物，傾注你對(duì)家鄉(xiāng)無限喜愛之情，借鑒課文中的某些寫法，將最有特點(diǎn)的景物寫出來，自擬題目，字?jǐn)?shù)不限。 設(shè)計(jì)意圖：向書的世界引領(lǐng)，激勵(lì)著同學(xué)種下自己心中生命之花的種子。 最新課件:七班級(jí)語文下冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì) 為了促進(jìn)同學(xué)把握上課學(xué)問點(diǎn)，老師需要提前預(yù)備教案，每個(gè)老師都需要將教案課件設(shè)計(jì)得更