小學語文人教三年級上冊掌聲教案

1、掌聲教學設計周口小學教師：鄧清華【學習目標】 知識與能力：1) 在感悟文本的基礎上正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。2)通過聯(lián)系上下文體會兩次掌聲里的深刻含義，從而懂得并愿意主動關心、鼓勵他人，并珍惜別人的關心和鼓勵。體會人與人之間互相關心、互相鼓勵的真情，學習關愛別人?；貓髣e人的付出。過程和方法：1)通過多媒體課件展示生字詞語，學生認讀。2)發(fā)動學生采用對比讀、分段讀、齊讀等多種方式讀課文，領會大意。3)引導學生抓住重點詞句理解人物的心理和活動。4)讓生互相交流，體悟文中人與人之間的真情。情感、態(tài)度與價值觀1）通過本課的學習，讓學生體會人與人之間的關懷、關愛，從而理解愛、懂得愛，在

2、現(xiàn)實生活中與人為善，尊重他人，善待他人，鼓勵別人；同時，也要懂得珍惜別人的關心和鼓勵。2）通過師生共學、自主探究、發(fā)散想象等方法從語言文字中體會人物的內(nèi)心情感。重點難點教學重點：引導學生整體把握課文內(nèi)容，感受英子在掌聲前后的變化。教學難點：通過語言和動作的描寫來體會英子的心理變化。課前準備：朗讀單元導讀，了解單元主題。一、復習詞語默默地 落下殘疾 姿勢 投向 調(diào)來 情況 熱烈 鎮(zhèn)定 講述 普通話 憂郁 聯(lián)歡會二、初讀課文思考本文主要講了一件什么事？誰給誰掌聲？本文講女孩英子，通過同學們給她的兩次掌聲，從一個內(nèi)心自卑的人變成了一個活潑開朗的人，開始“微笑著面對生活”的事。思考：本文是按照什么順序

3、寫的？本文可以根據(jù)“掌聲”這個主題，將結構分為幾個部分？本文按照時間順序，可以根據(jù)“掌聲”這個主題，將結構分為掌聲前、兩次掌聲以及掌聲后三個部分。三、走進文本，感受人物變化1、學習第一段（1）師：請同學們自由讀課文第一自然段，仔細想想，英子是個什么樣的孩子？學生自由朗讀后交流：（自卑、憂郁、不快樂，孤獨）（2）同學們體會得真好，你們是從哪里感受到這一點的呢？課件出示句子：“總是默默地坐在教室的一角?！保?）師：是啊，那是教室的一角，更是孤獨的一角，你能把英子的憂郁、孤獨通過朗讀表達出來嗎？指名讀（指名讀評價：你試著把“總是”讀得重一些，把“默默地”讀輕一點。再讀一遍。）（4）師：看來，同學們都

4、很理解英子。那時的她不愛說話，默默無聞，多么憂郁??！讓我們一起來讀一讀課文第一自然段，體會英子的憂郁和孤獨吧！（齊讀）齊讀評價：多么自卑、憂郁的孩子啊！（5）找“文靜”背后的根源，用“因果”關系的關聯(lián)詞說話。因為 ，所以 。之所以 ，是因為 。2、學習第四段(1）后來英子就像變了一個人似的，有什么變化呢？請你來讀第四段，其他同學想一想現(xiàn)在的英子變得怎樣了？、（2）原來英子總是默默地坐在教室的一角，現(xiàn)在和同學們一起（游戲說笑），還憂郁嗎？性格變得（開朗，板書）；原來她的腿有殘疾，不愿意讓同學們看見她走路的姿勢，現(xiàn)在還讓同學們教她（跳舞）。說明她現(xiàn)在充滿了（自信）。 ( 3 )看到英子的變化你們高

5、興嗎？那我們把高興的情緒醞釀到臉上，一起讀。3、概括課文的主要內(nèi)容（1）課文學到這里，你有什么疑問嗎？：是什么使英子發(fā)生了這么大的變化呢？ 誰能幫他解決心中的疑問？（把話語組織好，把話說完整。你的思路很清晰，語言表達也很簡練。） 從文中我們知道了英子不在孤單了，不在逃避和同學們交流，從“甚至”一詞，我們還感受到他主動的參與活動與人交往。過渡：在兩次掌聲中英子是怎樣由一個自卑的人變成一個自信的人呢？我們一起走進英子心理變化的過程。 四、讀文感悟，領悟掌聲內(nèi)涵1、重點學習課文的2、3自然段。 過度：那課文的哪幾個自然段寫的是同學們送給英子掌聲這件事的呢？（1）下面就請同學們默讀課文的2、3自然段，

6、畫出描寫英子動作和神態(tài)的語句，多讀幾遍，想一想英子當時是怎么想的，在空白處寫一寫。讀完、寫完就坐好。 輪到英子上臺的時候，全班同學的目光一齊投向了那個角落，英子立刻把頭低了下去。英子，輪到你上臺了，你為什么立刻把頭（低了下去）？老師真高興，你能勇敢地舉手，大膽地說出你的想法吧！這時候的英子心情怎樣呢？（緊張、害怕）英子猶豫了一會兒，慢吞吞地站了起來，眼圈紅紅的。英子，輪到你講故事了，她為什么猶豫呢？他想上去嗎？你從哪些詞語中看出來的？這猶豫中藏著的是英子的害怕、膽怯，對嗎？讀出你的感受。她還有別的想法嗎？（她想去嗎？）“猶豫”是什么意思？不知道該怎么辦才好，心里拿不定主意，所以英子（猶豫了一會

7、兒），無奈之下，只好（慢吞吞）地站了起來，此時，英子的內(nèi)心充滿了痛苦、無助，甚至快要哭出來了。這個總是默默地坐在教室一角的小女孩，在全班同學的注視下生接：她終于一搖一晃地走上了講臺；這個不愿意讓別人看見她走路姿勢的女孩，在全班同學的注視下-生接：她終于一搖一晃地走上了講臺。 誰愿意來讀讀第3自然段，體會一下英子的這種復雜的心情呢？（指名讀）（評價：多么無助的英子啊）同學們，換位思考一下：這時候,英子是多么希望同學們怎樣做？希望老師怎么呢？走路對別人來說是件多么容易、多么平常的事，可對英子來說卻是那么（）。生：困難。為什么？（2） 學習第一次掌聲從課桌走到講臺，這并不遙遠的距離，可對于英子來說，

8、這需要多么大的勇氣和信心?。∽髡邔θ宋锏纳駪B(tài)、動作做了細致的描寫，讓我們仿佛觸摸到了英子的痛苦與自卑。我們隨著她艱難地挪動著殘疾的雙腿，一步、兩步，一搖一晃；她低著頭，含著淚，她多么渴望有一種力量能鼓舞她。就在這時候，同學們是怎么做的？教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久。“驟然”還可以用哪個詞來代替？（突然 忽然 猛然）那作者為什么偏偏用了“驟然”這個詞呢？如果現(xiàn)在老師是英子，你們是英子的同學，什么樣的掌聲是“熱烈而持久的”，你們能用掌聲表示一下嗎？這真是熱烈而持久的掌聲啊，同學們把千言萬語都化作了這熱烈而持久的掌聲，這掌聲是對英子的（鼓勵 、支持） 板書：鼓勵如果你是英子的同學，你想用

9、掌聲告訴她什么？生：英子，你能行，我們相信你！生：英子，你真勇敢！生：英子，別害怕，我們不會歧視你！師：英子此時最需要的就是大家的支持啊，第一次掌聲：掌聲里有同情、理解，但更多的是鼓勵、信任與關愛。（3）學習第二次掌聲在同學們那包含鼓勵與信任的掌聲里，英子的淚水流了下來。掌聲漸漸平息，英子也鎮(zhèn)定了自己的情緒，開始講述自己的一個小故事。故事講完了，教室里生接：又響起了熱烈的掌聲。教室里為什么又響起了熱烈的掌聲？請同學們再讀讀課文的第3自然段，想一想。這一次同學們除了用掌聲鼓勵了小英子之外，還送去了對英子的（贊賞）。板書：贊賞第二次掌聲：這次的掌聲里除了有鼓勵，還有對英子精彩的講述的肯定與贊揚。

10、聽到這熱烈的掌聲，無數(shù)的話語在英子心頭涌動，她想說此時無聲勝有聲，她什么也沒說，只是向大家-“深深地鞠了一個躬，然后在掌聲里一搖一晃地走下了講臺”。 “深深地鞠了一躬”表現(xiàn)了英子對大家給她的理解和支持表示感激。英子一搖一晃地走上講臺，又一搖一晃地走下講臺，一樣的走路姿勢，她內(nèi)心的感受一樣嗎？(不一樣)讓我們帶著這種感激之情再讀這句話：英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌聲里一搖一晃地走下了講臺。（4） 學習英子的來信“微笑著面對生活”是什么意思？正視生活中的困難，并能用快樂的心態(tài)去對待它。五、感悟力量，升華情感、同學們那充滿鼓勵，飽含贊賞的掌聲就像春雨，融解了英子內(nèi)心的冰川，醫(yī)治了英子內(nèi)心的疾

11、病。英子變了。原來總是默默地坐在教室的一角，現(xiàn)在生接讀“她和同學們一起游戲說笑?！痹瓉硭耐扔袣埣玻辉敢庾屓丝匆娝呗返淖藙?，現(xiàn)在生接讀“甚至在一次聯(lián)歡會上，還讓同學們教她跳舞?！? 、師：英子不再像以前那么憂郁，那她變成了一個怎樣的人呢？課件：用一句話交流：她成了一個（）的人。她成了一個（自信）的人；她成了一個（快樂）的人；她成了一個（開朗）的人；她成了一個（勇敢）的人；她成了一個（不自卑）的人；她成了一個（敢于面對生活）的人學到這里，我們逐漸領悟到掌聲的深層內(nèi)涵，它不光是拍手、鼓掌的表示，它還包含著對他人的_？（鼓勵、支持、尊重、信任、關愛）掌聲凝聚著顆顆愛心，掌聲充滿著濃濃真情，多一份掌聲，多一份愛；多一份愛的鼓勵，就多一份成功的希望！小結：尊重、理解、鼓勵可以改變一個人！正如作者董保綱所說：（課件出示）：生活中，人人都需要掌聲，特別是當一個人身處困境的時候。讓我們珍惜別人的掌聲，同時，也不要忘記把自己的掌聲獻給別人。同學們，我們回顧本單元學習人目標，本單元讓我們感受人們身上人美好品質(zhì)，其實這美好人品質(zhì)都隱含著對他人的“愛”，你能說說生活中你從誰人身上得到過“愛”？（自由發(fā)言） 七、 小結： 今天這節(jié)課，同學們表現(xiàn)得真棒！讓我們?yōu)樽约撼錾谋憩F(xiàn)鼓鼓掌，（鼓掌），也把這感謝的掌聲送給在場所有