語(yǔ)文課題階段小結(jié)2篇

1、語(yǔ)文課題階段小結(jié)2篇_語(yǔ)文課改試驗(yàn)工作總結(jié) 語(yǔ)文課題階段小結(jié)2篇。 時(shí)間一溜煙兒的走了，新的工作即將來(lái)臨。此時(shí)就可以總結(jié)一下自己這一階段的工作狀況?？偨Y(jié)過(guò)去是為了更好的預(yù)備，怎么才能將工作總結(jié)寫(xiě)得全面呢？為滿意您的需求，我特地編輯了“語(yǔ)文課題階段小結(jié)2篇”，歡迎閱讀，盼望您能閱讀并保藏。 生動(dòng)好玩的自主學(xué)習(xí)方式。為同學(xué)制造豐富的語(yǔ)文學(xué)習(xí)情境，使同學(xué)在玩中學(xué)、學(xué)中玩。針對(duì)同學(xué)被動(dòng)學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，我們從以下幾個(gè)方面做了嘗試，收到了顯著的效果。 一、培育同學(xué)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的愛(ài)好 李先英老師在教學(xué)中大膽嘗試語(yǔ)文教學(xué)激趣法，她的誦讀養(yǎng)趣、直觀顯趣、體驗(yàn)導(dǎo)趣、妙語(yǔ)成趣、活動(dòng)引趣、電教激趣、開(kāi)放生趣等方法，大大提高了

2、同學(xué)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂(lè)觀性。 二、培育同學(xué)的心理素養(yǎng) 徐尤紅老師在語(yǔ)文教學(xué)中主要從以下幾個(gè)方面引導(dǎo)和培育：1、加強(qiáng)同學(xué)自信念的培育，奠定良好心理素養(yǎng)的基礎(chǔ)；2、增加同學(xué)的競(jìng)爭(zhēng)力量，充實(shí)同學(xué)良好的心理素養(yǎng)；3、引導(dǎo)情感溝通，健全同學(xué)良好的心理素養(yǎng)；4、進(jìn)行意志訓(xùn)練，提高同學(xué)的心理素養(yǎng)。 三、創(chuàng)設(shè)語(yǔ)文教學(xué)“憤悱”情境 “不憤不誹，不誹不發(fā)”。李德娥老師在語(yǔ)文教學(xué)中引導(dǎo)同學(xué)主動(dòng)去參加，去探究，氣發(fā)覺(jué)，真正的把同學(xué)是學(xué)習(xí)的仆人的地位確立起來(lái)了：1、創(chuàng)設(shè)語(yǔ)文“憤悱”情境，以激發(fā)同學(xué)好學(xué)的動(dòng)機(jī)和樂(lè)學(xué)的愛(ài)好；2、創(chuàng)設(shè)語(yǔ)文“憤悱”情境，以培育同學(xué)良好的質(zhì)疑習(xí)慣；3、創(chuàng)設(shè)語(yǔ)文“憤悱”情境，以激發(fā)同學(xué)美妙的情感；4、創(chuàng)

3、設(shè)語(yǔ)文“憤悱”情境，提高同學(xué)理解語(yǔ)文學(xué)問(wèn)的力量。 四、培育同學(xué)背誦古詩(shī)文的愛(ài)好 吳本桂老師對(duì)XXXX學(xué)年三陽(yáng)中學(xué)學(xué)校初一、初二班級(jí)期末考試進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，并對(duì)試卷中古詩(shī)文背誦部分的答題進(jìn)行了分析，統(tǒng)計(jì)分析后發(fā)覺(jué)主要緣由有：1、教學(xué)因素；2、非智力因素；3、環(huán)境因素。針對(duì)上述狀況，吳老師提出了一系列的解決措施：營(yíng)造古詩(shī)文背誦的文化氛圍，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，激發(fā)同學(xué)背誦的愛(ài)好，教給同學(xué)背誦的方法，培育同學(xué)良好的背誦習(xí)慣，熬煉同學(xué)的意志等。 還有李曉梅老師注意對(duì)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化，劉世德老師注意在語(yǔ)文教學(xué)中培育健康的情感；還有張華老師設(shè)計(jì)的教案背影、周存平老師設(shè)計(jì)的教案爸爸的花兒落了、李先英老師設(shè)計(jì)的說(shuō)課教案春

4、都能充分體現(xiàn)非智力因素在語(yǔ)文教學(xué)的培育。 語(yǔ)文課題階段小結(jié)（2）： 孔子說(shuō)：“知之者不如好知者，好之者不如樂(lè)知者?！卑乩瓐D也說(shuō)：“愛(ài)好是最好的老師?！爆F(xiàn)代訓(xùn)練學(xué)認(rèn)為，在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)愛(ài)好培育同學(xué)非智力因素的關(guān)鍵。如今我們所接受的新一輪的新課程、新課標(biāo)、新的教學(xué)理念都要面對(duì)同學(xué)，讓同學(xué)在課堂里就有著自主、探究的力量與精神。依據(jù)這種需要與同學(xué)年齡特點(diǎn)，我們?cè)谶@一階段主要做了以下幾個(gè)方面的工作： 一、制定方案，把握目標(biāo)，提高力量 在開(kāi)學(xué)初，我校就組織語(yǔ)文老師學(xué)習(xí)本課題討論“學(xué)校階段語(yǔ)文非智力因素培育”的方案，讓每個(gè)老師都明確這學(xué)期來(lái)對(duì)同學(xué)重點(diǎn)培育的目標(biāo)和方向，爭(zhēng)取達(dá)到什么效果。接著先后組織老

5、師學(xué)習(xí)或自學(xué)了教材分析、中學(xué)教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)、中學(xué)語(yǔ)文訓(xùn)練等書(shū)籍刊物的有關(guān)理論學(xué)問(wèn)，爭(zhēng)取各種機(jī)會(huì)參與各種教學(xué)教研活動(dòng)，并將學(xué)到的學(xué)問(wèn)在小組內(nèi)溝通與匯報(bào)，為科研供應(yīng)理論支持，提高小組成員教學(xué)力量和討論力量。 二、調(diào)查目前學(xué)校同學(xué)非智力因素的現(xiàn)狀 為了使本次討論具有針對(duì)性和有用性，我制定了詳實(shí)的同學(xué)問(wèn)卷調(diào)查表，在七、八班級(jí)老師的協(xié)作下，對(duì)我校學(xué)校同學(xué)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)力量進(jìn)行了摸底調(diào)查。通過(guò)調(diào)查，我們發(fā)覺(jué)課堂上出現(xiàn)了下面的情景：老師臺(tái)上講，同學(xué)臺(tái)下看，半聽(tīng)半不聽(tīng)；同學(xué)的發(fā)言剛剛開(kāi)講或者只是說(shuō)了半截，邊上的同學(xué)就坐不住了；也有些同學(xué)雖不打斷別人的發(fā)言，卻又聽(tīng)不進(jìn)別人的發(fā)言；更多的同學(xué)則聽(tīng)是聽(tīng)了，但不求甚解，只是

6、過(guò)耳聲響。更另人擔(dān)憂的是事情還不止這些，它會(huì)滾雪球似的引發(fā)出一系列新的問(wèn)題：課堂上學(xué)習(xí)愛(ài)好不濃，課后就無(wú)法根據(jù)老師的要求完成作業(yè)，作業(yè)質(zhì)量不高，乃至影響最終的考核成果?？吹竭@樣的情形，我們要加快討論的步伐，激發(fā)孩子們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的愛(ài)好。 三、組織溝通激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的愛(ài)好的方法 我們依據(jù)學(xué)校的支配，制定并實(shí)行了每周一次的小組溝通與研討的活動(dòng)時(shí)間，有組長(zhǎng)牽頭，定主題、定內(nèi)容、定形式。組內(nèi)成員針對(duì)在調(diào)查表中出現(xiàn)的狀況通過(guò)查找資料，進(jìn)行分析，再在組內(nèi)爭(zhēng)論打算詳細(xì)實(shí)施的方法，制定出下一步詳細(xì)的討論方案。 四、為同學(xué)創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)愛(ài)好 通過(guò)爭(zhēng)論討論打算，組內(nèi)成員利用每堂課的教材、教學(xué)資源，在課堂上進(jìn)行激趣訓(xùn)練

7、，方法是：聽(tīng)課文的朗讀錄音，或者是一段美麗的文字，甚至一篇精致的短文；看與課文有關(guān)的故事、視頻、動(dòng)畫(huà)。在實(shí)踐中，我們發(fā)覺(jué)同學(xué)的愛(ài)好一次比一次濃，激起他們思維的火花。 我們認(rèn)為愛(ài)好是同學(xué)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的最好的老師，在中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)努力激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的愛(ài)好。我們?cè)诒緦W(xué)期內(nèi)，做好了討論的預(yù)備和嘗試，組內(nèi)的老師們?cè)趪L試的過(guò)程中體驗(yàn)到了勝利的歡樂(lè)，都感到業(yè)務(wù)方面有了很大的提高,努力的方向也越來(lái)越明確，心中也有越來(lái)越多新的創(chuàng)想和設(shè)計(jì)，也因此增加了討論的信念。 更多工作總結(jié).延長(zhǎng)閱讀 語(yǔ)文課題討論小結(jié) 根據(jù)學(xué)期教研方案一步一個(gè)腳印，以.為指導(dǎo)，連續(xù)貫徹落實(shí)新課程標(biāo)準(zhǔn)精神，進(jìn)一步推動(dòng)學(xué)校教學(xué)討論工作，以教學(xué)討論

8、促進(jìn)教學(xué)改革，制造性地實(shí)施新課程，全面落實(shí)課程改革目標(biāo)；以課程改革為契機(jī)，以課題討論為抓手，以校本培訓(xùn)為依托，用課題討論解決課程改革中的實(shí)際問(wèn)題，促進(jìn)課題討論的不斷深化，全面提高同學(xué)的語(yǔ)文素養(yǎng)，扎扎實(shí)實(shí)提高我校語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。現(xiàn)將這一學(xué)期語(yǔ)文學(xué)科課題討論工作做如下總結(jié)。 （一）、提高熟悉，轉(zhuǎn)變觀念 要想使課題討論工作能夠順當(dāng)?shù)貙?shí)施，首先要提高課題討論老師的思想熟悉，使他們能夠從心里贊成課題討論，情愿課題討論，這是做好課改工作的基礎(chǔ)和前提，也是做好這項(xiàng)工作的最為關(guān)鍵的一環(huán)。為此，我們進(jìn)行了理論學(xué)習(xí)和座談，多次召開(kāi)課題討論會(huì)，不讓課題討論流于形式，讓老師在課題討論中有所收獲使老師更加深刻地熟悉了課改

9、的深遠(yuǎn)意義以及課改的緊迫性，同時(shí)也明確了自己肩上的重任，從內(nèi)心接受了課題討論，認(rèn)同了課題討論。這樣，就為能夠順當(dāng)?shù)貙?shí)施課題討論打下了比較堅(jiān)實(shí)的思想基礎(chǔ)。 （二）、仔細(xì)學(xué)習(xí)訓(xùn)練理論，明確課題討論方向及重點(diǎn) 在課題組老師從內(nèi)心接受課題討論的基礎(chǔ)上，我們又布置了有關(guān)課題討論的理論學(xué)習(xí)任務(wù)。其中我們進(jìn)行了三次集中學(xué)習(xí)，并布置了五次分散學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)的內(nèi)容有語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)校教學(xué)通訊江蘇訓(xùn)練等有關(guān)“隨文練筆”訓(xùn)練教學(xué)理論。重點(diǎn)學(xué)習(xí)的文章篇目有兒童心靈文化的語(yǔ)言破繭與蝶變、徜徉在言語(yǔ)的海洋閱讀教學(xué)新思維：以學(xué)習(xí)表達(dá)為中心、仿照借鑒是制造開(kāi)拓的前提所在、抓住文本語(yǔ)言特點(diǎn)進(jìn)行課堂語(yǔ)言轉(zhuǎn)換等。通過(guò)學(xué)習(xí)，老師明白了本

10、學(xué)期重在教學(xué)案例的討論分析上，形成自已的隨文練筆案例，加強(qiáng)對(duì)課堂練筆的實(shí)踐反思。 （三）、深化課堂，進(jìn)行實(shí)踐 1、課堂教學(xué)重視拓展，與課題緊密結(jié)合。本學(xué)期，是我校課題進(jìn)入實(shí)施驗(yàn)證的階段，因而要求每位老師都要主動(dòng)參加到課題的學(xué)習(xí)討論之中，不斷深化對(duì)課題的理解。圍繞本年段制定的訓(xùn)練重點(diǎn)綻開(kāi)教學(xué)討論，并落實(shí)到每一節(jié)課上進(jìn)行教學(xué)嘗試，特殊是在每一節(jié)研討課上都針對(duì)課題進(jìn)行或針對(duì)課題的一個(gè)方面進(jìn)行必要的討論，并使課本資源、媒體資源、老師資源、同學(xué)資源等得到了較好的利用和拓展，同學(xué)各方面的力量得到了提高。 2、重視試驗(yàn)的日常管理。留意試驗(yàn)資料的收集、整理，做好教后反思、典型案例記載等工作。要求自己制造性地使

11、用試驗(yàn)教材，落實(shí)課題討論的日常工作，在每節(jié)課結(jié)束時(shí)，都對(duì)本課教學(xué)準(zhǔn)時(shí)記錄，仔細(xì)總結(jié)、反思。本學(xué)期匯編了一期老師隨文練筆教學(xué)案例小冊(cè)。收集了試驗(yàn)老師的試驗(yàn)心得或感悟。 3、加強(qiáng)對(duì)課堂的監(jiān)督與指導(dǎo)。老師們對(duì)于課題的意識(shí)應(yīng)當(dāng)說(shuō)是有所增加，但其自主性還不夠，主要是擔(dān)憂課題的討論影響了教學(xué)效果，影響了教學(xué)質(zhì)量（說(shuō)白了就是教學(xué)成果的一分兩率），因此都不敢花大力氣進(jìn)行課題的實(shí)踐與反思。就我校課題的有用性、及針對(duì)性來(lái)看，對(duì)于老師的擔(dān)憂是不必要的，通過(guò)近兩年，我校在縣統(tǒng)一質(zhì)檢的作文成果分析來(lái)看，通過(guò)近一年半的試驗(yàn)，作文成果均是名列前矛的。因此，在教學(xué)管理中，我們除了要求老師在研討課上要貫徹隨文練筆的教學(xué)方法，在

12、日常的課堂教學(xué)也要注意隨文練筆。把“隨文練筆”當(dāng)作是語(yǔ)文教學(xué)的一種方法，一種策略。 （四）、閱歷與感悟 我們語(yǔ)文課題組經(jīng)過(guò)近兩年的課題實(shí)踐與討論，獲得了一些閱歷與感悟，這些閱歷與感悟歸納起來(lái)有如下幾個(gè)方面： 1要取得領(lǐng)導(dǎo)的支持和重視 課題組之所以能在較短的時(shí)間內(nèi)取得較好的成果，我認(rèn)為與各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的大力支持與高度重視分不開(kāi)。從課題醞釀至今，縣教研室課題討論專(zhuān)家常常來(lái)我校檢查指導(dǎo)工作，指明討論方向，教授討論方法。每當(dāng)我們遇到困難時(shí)，就不顧自身工作的繁忙，親臨我校指導(dǎo)工作，鼓舞老師專(zhuān)心討論，真正做好討論；當(dāng)我們?cè)谟懻摲矫嫒〉昧艘稽c(diǎn)點(diǎn)成果時(shí)，就熱忱地鼓舞我們，課題材的中期檢查，我校課題被定為優(yōu)秀等級(jí)，這

13、不但是對(duì)我們工作的認(rèn)可，更是對(duì)我們的一種鼓舞，一種前行的力氣；更為珍貴的是他們對(duì)我們的課題討論在兄弟學(xué)校進(jìn)行宣揚(yáng)。為了加強(qiáng)課題討論的指導(dǎo)與管理，我們學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)語(yǔ)文課題組更是傾注了大量心血，為我們出資出力。制定課題嘉獎(jiǎng)制度，激發(fā)老師課題討論的樂(lè)觀性。正由于有了各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)愛(ài)，我們的課題才能做得真、做得實(shí)，在博客上發(fā)出的一篇篇思索博文受到了博友們的欣賞，他們或保藏，或轉(zhuǎn)載，或鼓舞，或賜教，給了我們的討論以力氣。 2要虛心好學(xué) 課題討論的過(guò)程是一個(gè)不斷學(xué)習(xí)的過(guò)程，只有通過(guò)學(xué)習(xí)，才能從不知到知，從知之甚少到知之甚多，從知之甚淺到知之甚深。記得課題討論之初，我們頭腦里一片茫然，于是我們開(kāi)頭學(xué)習(xí)，向?qū)＜覍W(xué)

14、習(xí)，向書(shū)本學(xué)習(xí)，學(xué)訓(xùn)練學(xué)，學(xué)心理學(xué)，學(xué)討論方法、學(xué)寫(xiě)作技能。通過(guò)學(xué)習(xí)我們理論水平得到了較大提高。一學(xué)期來(lái)學(xué)習(xí)了名家的教學(xué)理論文章20余篇，教學(xué)案例8篇，在學(xué)習(xí)中，我們有了自已的理解，有了收獲，并把它運(yùn)用到課堂實(shí)踐中去，使課堂教學(xué)如魚(yú)得水。 3要有團(tuán)隊(duì)精神 常言道眾人拾柴火焰高，個(gè)人的才智是有限的，集體的力氣是無(wú)窮的。在課題討論過(guò)程中，我們能充分發(fā)揮集體的才智和才能，做到既有分工又有合作，先集中討論，再個(gè)人分工，再集中商討。實(shí)行先集中再分散再集中的討論程序。每一次的課題例會(huì)，我們都會(huì)探討練筆存在的問(wèn)題，溝通自已練筆的勝利案例，探討練筆的方法。 4要堅(jiān)固樹(shù)立質(zhì)量意識(shí) 質(zhì)量是課題討論成與敗，優(yōu)與劣的

15、關(guān)鍵。沒(méi)有質(zhì)量，課題討論就會(huì)丟失意義，因此“質(zhì)量”二字在我們的課題討論中是一個(gè)最洪亮最恒久的用詞。我們幾乎開(kāi)會(huì)必提，逢人便說(shuō)。正由于我們樹(shù)立了堅(jiān)固的質(zhì)量意識(shí)，所以我們的文章改之又改，討論方法論之又論，討論的步驟調(diào)之又調(diào)，質(zhì)量穩(wěn)步提高。 5要有高度的敬業(yè)精神 敬業(yè)精神是搞好課題討論的關(guān)鍵。我們課題組的很多老師有著極強(qiáng)的敬業(yè)精神，他們?yōu)榱藢?xiě)好一篇文章或者設(shè)計(jì)一個(gè)教案，往往要花費(fèi)幾天的心血，有的甚至更長(zhǎng)，從醞釀到完成需要半個(gè)月時(shí)間。他們夜以繼日，有時(shí)工作到凌晨。 6要重視實(shí)踐 實(shí)踐是獵取學(xué)問(wèn)的最重要途徑，任何學(xué)問(wèn)最初源于實(shí)踐，最終又服務(wù)于實(shí)踐。在課題討論過(guò)程中，我們深深地感受到實(shí)踐的重要性，沒(méi)有實(shí)踐

16、，課題討論就成了無(wú)源之水，無(wú)本之木。要保證課題討論的可行性，真實(shí)性，就必需扎扎實(shí)實(shí)地開(kāi)展各種課研實(shí)踐，如問(wèn)卷調(diào)查、訪談、實(shí)地觀看、課堂教學(xué)、課例討論等，否則寫(xiě)出的東西或空洞無(wú)物，無(wú)話可說(shuō)；或假話連篇，毫無(wú)價(jià)值；或虛幻玄乎，無(wú)法操作。 7寫(xiě)作是實(shí)踐的連續(xù)與深化 寫(xiě)的過(guò)程是思的過(guò)程、是研的過(guò)程、是實(shí)踐的連續(xù)。沒(méi)有實(shí)踐的寫(xiě)作是空洞膚淺的，缺乏寫(xiě)作的實(shí)踐同樣是膚淺稚嫩的。我們經(jīng)常有這樣的體驗(yàn)：在實(shí)踐中，我們對(duì)一些做法缺乏前瞻和預(yù)設(shè)，或者思路尚不清楚，可是當(dāng)我們經(jīng)過(guò)實(shí)踐，靜下心來(lái)潛心思索，動(dòng)筆寫(xiě)作，原來(lái)模糊不清的東西一下子清楚多了，寫(xiě)作中時(shí)有意外的發(fā)覺(jué)。由此看來(lái)寫(xiě)作不僅是實(shí)踐的連續(xù)，還是實(shí)踐的深化。 8

17、適時(shí)調(diào)整討論方案，不斷解決新問(wèn)題 在課題討論之初，我們制定了各種方案與方案，但是，隨著課題討論的深化，我們發(fā)覺(jué)，原方案與方案中有一些東西操作性不強(qiáng)，需要?jiǎng)h除；有一些方案內(nèi)容過(guò)于籠統(tǒng)抽象，需要補(bǔ)充完善；有的步驟不合理，需要調(diào)整。在實(shí)施問(wèn)卷調(diào)查方面，我們的感悟更深，在原先制訂的課題材討論方案中，對(duì)課堂教學(xué)的操作指導(dǎo)不強(qiáng)，我們調(diào)整了。在討論中，我們發(fā)覺(jué)各班級(jí)的練筆應(yīng)有所側(cè)重，體現(xiàn)層次性，要符合課標(biāo)的學(xué)段要求，因此，通過(guò)研討，確立了各年段練筆的訓(xùn)練重點(diǎn)及方法，使課題討論有較強(qiáng)的序列性。 （五）、存在的不足 在課題討論中我們還存在許多不足，概括起來(lái)，主要有以下幾個(gè)方面： 1學(xué)習(xí)不夠。在課題討論中，我們雖

18、然學(xué)習(xí)了一些關(guān)于訓(xùn)練學(xué)、心理學(xué)、課題討論方法等方面的學(xué)問(wèn)，但是這些學(xué)問(wèn)微不足道，無(wú)法滿意課題討論的需要。正由于如此，我們?cè)谄匠５膶?shí)踐和討論中難免有些盲目，膚淺，走了很多彎路，影響了課題討論的速度與質(zhì)量。 2實(shí)踐不夠。雖然我們進(jìn)行了課題教學(xué)實(shí)踐，開(kāi)展了課例討論，但由于一些老師實(shí)踐意識(shí)不濃，總想閉門(mén)造車(chē)，平常惰于實(shí)踐，更懶于反思，嚴(yán)峻地影響了課題討論的價(jià)值與意義。讓課題的討論浮于表面，缺乏深試。 3、反思不深。由于老師對(duì)課題討論與課堂教學(xué)的關(guān)系不明白，認(rèn)為自已每天上課，在課堂上間或練練筆就是課題討論，對(duì)課堂練筆教學(xué)的實(shí)踐成效不仔細(xì)反思，理論聯(lián)系實(shí)際不夠緊密，因此，反思也就缺乏深度，無(wú)非是就事論事。

19、 本學(xué)期，我們語(yǔ)文組在學(xué)校分管領(lǐng)導(dǎo)的正確指導(dǎo)下，根據(jù)學(xué)期教研方案一步一個(gè)腳印，以.為指導(dǎo)，連續(xù)貫徹落實(shí)新課程標(biāo)準(zhǔn)精神，進(jìn)一步推動(dòng)學(xué)校教學(xué)討論工作，以教學(xué)討論促進(jìn)教學(xué)改革，制造性地實(shí)施新課程，全面落實(shí)課程改革目標(biāo)；以課程改革為契機(jī)，以課題討論為抓手，以校本培訓(xùn)為依托，用課題討論解決課程改革中的實(shí)際問(wèn)題，促進(jìn)課題討論的不斷深化，全面提高同學(xué)的語(yǔ)文素養(yǎng)，扎扎實(shí)實(shí)提高我校語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。現(xiàn)將這一學(xué)期語(yǔ)文學(xué)科課題討論工作做如下總結(jié)。 （一）、提高熟悉，轉(zhuǎn)變觀念 要想使課題討論工作能夠順當(dāng)?shù)貙?shí)施，首先要提高課題討論老師的思想熟悉，使他們能夠從心里贊成課題討論，情愿課題討論，這是做好課改工作的基礎(chǔ)和前提，也是

20、做好這項(xiàng)工作的最為關(guān)鍵的一環(huán)。為此，我們進(jìn)行了理論學(xué)習(xí)和座談，多次召開(kāi)課題討論會(huì)，不讓課題討論流于形式，讓老師在課題討論中有所收獲使老師更加深刻地熟悉了課改的深遠(yuǎn)意義以及課改的緊迫性，同時(shí)也明確了自己肩上的重任，從內(nèi)心接受了課題討論，認(rèn)同了課題討論。這樣，就為能夠順當(dāng)?shù)貙?shí)施課題討論打下了比較堅(jiān)實(shí)的思想基礎(chǔ)。 在課題組老師從內(nèi)心接受課題討論的基礎(chǔ)上，我們又布置了有關(guān)課題討論的理論學(xué)習(xí)任務(wù)。其中我們進(jìn)行了三次集中學(xué)習(xí)，并布置了五次分散學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)的內(nèi)容有語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)校教學(xué)通訊江蘇訓(xùn)練等有關(guān)“隨文練筆”訓(xùn)練教學(xué)理論。重點(diǎn)學(xué)習(xí)的文章篇目有兒童心靈文化的語(yǔ)言破繭與蝶變、徜徉在言語(yǔ)的海洋閱讀教學(xué)新思維：

21、以學(xué)習(xí)表達(dá)為中心、仿照借鑒是制造開(kāi)拓的前提所在、抓住文本語(yǔ)言特點(diǎn)進(jìn)行課堂語(yǔ)言轉(zhuǎn)換等。通過(guò)學(xué)習(xí)，老師明白了本學(xué)期重在教學(xué)案例的討論分析上，形成自已的隨文練筆案例，加強(qiáng)對(duì)課堂練筆的實(shí)踐反思。 （三）、深化課堂，進(jìn)行實(shí)踐 1、課堂教學(xué)重視拓展，與課題緊密結(jié)合。本學(xué)期，是我校課題進(jìn)入實(shí)施驗(yàn)證的階段，因而要求每位老師都要主動(dòng)參加到課題的學(xué)習(xí)討論之中，不斷深化對(duì)課題的理解。圍繞本年段制定的訓(xùn)練重點(diǎn)綻開(kāi)教學(xué)討論，并落實(shí)到每一節(jié)課上進(jìn)行教學(xué)嘗試，特殊是在每一節(jié)研討課上都針對(duì)課題進(jìn)行或針對(duì)課題的一個(gè)方面進(jìn)行必要的討論，并使課本資源、媒體資源、老師資源、同學(xué)資源等得到了較好的利用和拓展，同學(xué)各方面的力量得到了提高

22、。 2、重視試驗(yàn)的日常管理。留意試驗(yàn)資料的收集、整理，做好教后反思、典型案例記載等工作。要求自己制造性地使用試驗(yàn)教材，落實(shí)課題討論的日常工作，在每節(jié)課結(jié)束時(shí)，都對(duì)本課教學(xué)準(zhǔn)時(shí)記錄，仔細(xì)總結(jié)、反思。本學(xué)期匯編了一期老師隨文練筆教學(xué)案例小冊(cè)。收集了試驗(yàn)老師的試驗(yàn)心得或感悟。 3、加強(qiáng)對(duì)課堂的監(jiān)督與指導(dǎo)。老師們對(duì)于課題的意識(shí)應(yīng)當(dāng)說(shuō)是有所增加，但其自主性還不夠，主要是擔(dān)憂課題的討論影響了教學(xué)效果，影響了教學(xué)質(zhì)量（說(shuō)白了就是教學(xué)成果的一分兩率），因此都不敢花大力氣進(jìn)行課題的實(shí)踐與反思。就我校課題的有用性、及針對(duì)性來(lái)看，對(duì)于老師的擔(dān)憂是不必要的，通過(guò)近兩年，我校在縣統(tǒng)一質(zhì)檢的作文成果分析來(lái)看，通過(guò)近一年半

23、的試驗(yàn)，作文成果均是名列前矛的。因此，在教學(xué)管理中，我們除了要求老師在研討課上要貫徹隨文練筆的教學(xué)方法，在日常的課堂教學(xué)也要注意隨文練筆。把“隨文練筆”當(dāng)作是語(yǔ)文教學(xué)的一種方法，一種策略。 （四）、閱歷與感悟 我們語(yǔ)文課題組經(jīng)過(guò)近兩年的課題實(shí)踐與討論，獲得了一些閱歷與感悟，這些閱歷與感悟歸納起來(lái)有如下幾個(gè)方面： 1要取得領(lǐng)導(dǎo)的支持和重視 課題組之所以能在較短的時(shí)間內(nèi)取得較好的成果，我認(rèn)為與各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的大力支持與高度重視分不開(kāi)。從課題醞釀至今，縣教研室課題討論專(zhuān)家常常來(lái)我校檢查指導(dǎo)工作，指明討論方向，教授討論方法。每當(dāng)我們遇到困難時(shí)，就不顧自身工作的繁忙，親臨我校指導(dǎo)工作，鼓舞老師專(zhuān)心討論，真正做

24、好討論；當(dāng)我們?cè)谟懻摲矫嫒〉昧艘稽c(diǎn)點(diǎn)成果時(shí)，就熱忱地鼓舞我們，課題材的中期檢查，我校課題被定為優(yōu)秀等級(jí)，這不但是對(duì)我們工作的認(rèn)可，更是對(duì)我們的一種鼓舞，一種前行的力氣；更為珍貴的是他們對(duì)我們的課題討論在兄弟學(xué)校進(jìn)行宣揚(yáng)。為了加強(qiáng)課題討論的指導(dǎo)與管理，我們學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)語(yǔ)文課題組更是傾注了大量心血，為我們出資出力。制定課題嘉獎(jiǎng)制度，激發(fā)老師課題討論的樂(lè)觀性。正由于有了各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)愛(ài)，我們的課題才能做得真、做得實(shí)，在博客上發(fā)出的一篇篇思索博文受到了博友們的欣賞，他們或保藏，或轉(zhuǎn)載，或鼓舞，或賜教，給了我們的討論以力氣。 2要虛心好學(xué) 課題討論的過(guò)程是一個(gè)不斷學(xué)習(xí)的過(guò)程，只有通過(guò)學(xué)習(xí)，才能從不知到知，從

25、知之甚少到知之甚多，從知之甚淺到知之甚深。記得課題討論之初，我們頭腦里一片茫然，于是我們開(kāi)頭學(xué)習(xí)，向?qū)＜覍W(xué)習(xí)，向書(shū)本學(xué)習(xí)，學(xué)訓(xùn)練學(xué)，學(xué)心理學(xué)，學(xué)討論方法、學(xué)寫(xiě)作技能。通過(guò)學(xué)習(xí)我們理論水平得到了較大提高。一學(xué)期來(lái)學(xué)習(xí)了名家的教學(xué)理論文章20余篇，教學(xué)案例8篇，在學(xué)習(xí)中，我們有了自已的理解，有了收獲，并把它運(yùn)用到課堂實(shí)踐中去，使課堂教學(xué)如魚(yú)得水。 3要有團(tuán)隊(duì)精神 常言道眾人拾柴火焰高，個(gè)人的才智是有限的，集體的力氣是無(wú)窮的。在課題討論過(guò)程中，我們能充分發(fā)揮集體的才智和才能，做到既有分工又有合作，先集中討論，再個(gè)人分工，再集中商討。實(shí)行先集中再分散再集中的討論程序。每一次的課題例會(huì)，我們都會(huì)探討練筆

26、存在的問(wèn)題，溝通自已練筆的勝利案例，探討練筆的方法。 4要堅(jiān)固樹(shù)立質(zhì)量意識(shí) 質(zhì)量是課題討論成與敗，優(yōu)與劣的關(guān)鍵。沒(méi)有質(zhì)量，課題討論就會(huì)丟失意義，因此“質(zhì)量”二字在我們的課題討論中是一個(gè)最洪亮最恒久的用詞。我們幾乎開(kāi)會(huì)必提，逢人便說(shuō)。正由于我們樹(shù)立了堅(jiān)固的質(zhì)量意識(shí)，所以我們的文章改之又改，討論方法論之又論，討論的步驟調(diào)之又調(diào)，質(zhì)量穩(wěn)步提高。 5要有高度的敬業(yè)精神 敬業(yè)精神是搞好課題討論的關(guān)鍵。我們課題組的很多老師有著極強(qiáng)的敬業(yè)精神，他們?yōu)榱藢?xiě)好一篇文章或者設(shè)計(jì)一個(gè)教案，往往要花費(fèi)幾天的心血，有的甚至更長(zhǎng)，從醞釀到完成需要半個(gè)月時(shí)間。他們夜以繼日，有時(shí)工作到凌晨。 6要重視實(shí)踐 實(shí)踐是獵取學(xué)問(wèn)的最

27、重要途徑，任何學(xué)問(wèn)最初源于實(shí)踐，最終又服務(wù)于實(shí)踐。在課題討論過(guò)程中，我們深深地感受到實(shí)踐的重要性，沒(méi)有實(shí)踐，課題討論就成了無(wú)源之水，無(wú)本之木。要保證課題討論的可行性，真實(shí)性，就必需扎扎實(shí)實(shí)地開(kāi)展各種課研實(shí)踐，如問(wèn)卷調(diào)查、訪談、實(shí)地觀看、課堂教學(xué)、課例討論等，否則寫(xiě)出的東西或空洞無(wú)物，無(wú)話可說(shuō)；或假話連篇，毫無(wú)價(jià)值；或虛幻玄乎，無(wú)法操作。 7寫(xiě)作是實(shí)踐的連續(xù)與深化 寫(xiě)的過(guò)程是思的過(guò)程、是研的過(guò)程、是實(shí)踐的連續(xù)。沒(méi)有實(shí)踐的寫(xiě)作是空洞膚淺的，缺乏寫(xiě)作的實(shí)踐同樣是膚淺稚嫩的。我們經(jīng)常有這樣的體驗(yàn)：在實(shí)踐中，我們對(duì)一些做法缺乏前瞻和預(yù)設(shè)，或者思路尚不清楚，可是當(dāng)我們經(jīng)過(guò)實(shí)踐，靜下心來(lái)潛心思索，動(dòng)筆寫(xiě)作，

28、原來(lái)模糊不清的東西一下子清楚多了，寫(xiě)作中時(shí)有意外的發(fā)覺(jué)。由此看來(lái)寫(xiě)作不僅是實(shí)踐的連續(xù)，還是實(shí)踐的深化。 8適時(shí)調(diào)整討論方案，不斷解決新問(wèn)題 在課題討論之初，我們制定了各種方案與方案，但是，隨著課題討論的深化，我們發(fā)覺(jué)，原方案與方案中有一些東西操作性不強(qiáng)，需要?jiǎng)h除；有一些方案內(nèi)容過(guò)于籠統(tǒng)抽象，需要補(bǔ)充完善；有的步驟不合理，需要調(diào)整。在實(shí)施問(wèn)卷調(diào)查方面，我們的感悟更深，在原先制訂的課題材討論方案中，對(duì)課堂教學(xué)的操作指導(dǎo)不強(qiáng)，我們調(diào)整了。在討論中，我們發(fā)覺(jué)各班級(jí)的練筆應(yīng)有所側(cè)重，體現(xiàn)層次性，要符合課標(biāo)的學(xué)段要求，因此，通過(guò)研討，確立了各年段練筆的訓(xùn)練重點(diǎn)及方法，使課題討論有較強(qiáng)的序列性。 （五）、存

29、在的不足 在課題討論中我們還存在許多不足，概括起來(lái)，主要有以下幾個(gè)方面： 1學(xué)習(xí)不夠。在課題討論中，我們雖然學(xué)習(xí)了一些關(guān)于訓(xùn)練學(xué)、心理學(xué)、課題討論方法等方面的學(xué)問(wèn)，但是這些學(xué)問(wèn)微不足道，無(wú)法滿意課題討論的需要。正由于如此，我們?cè)谄匠５膶?shí)踐和討論中難免有些盲目，膚淺，走了很多彎路，影響了課題討論的速度與質(zhì)量。 2實(shí)踐不夠。雖然我們進(jìn)行了課題教學(xué)實(shí)踐，開(kāi)展了課例討論，但由于一些老師實(shí)踐意識(shí)不濃，總想閉門(mén)造車(chē)，平常惰于實(shí)踐，更懶于反思，嚴(yán)峻地影響了課題討論的價(jià)值與意義。讓課題的討論浮于表面，缺乏深試。 3、反思不深。由于老師對(duì)課題討論與課堂教學(xué)的關(guān)系不明白，認(rèn)為自已每天上課，在課堂上間或練練筆就是課

30、題討論，對(duì)課堂練筆教學(xué)的實(shí)踐成效不仔細(xì)反思，理論聯(lián)系實(shí)際不夠緊密，因此，反思也就缺乏深度，無(wú)非是就事論事。 課題階段性小結(jié)2篇 課題討論目前實(shí)施狀況： 1、關(guān)心同學(xué)提高問(wèn)題意識(shí)，養(yǎng)成愛(ài)提問(wèn)題的習(xí)慣：老師在科學(xué)課的教學(xué)中，營(yíng)造民主的學(xué)習(xí)氛圍，讓同學(xué)敢于提問(wèn)；創(chuàng)設(shè)豐富的提問(wèn)情境，讓同學(xué)有問(wèn)可提；教給正確的提問(wèn)方法，讓同學(xué)擅長(zhǎng)提問(wèn)。2、每班整理一個(gè)“有價(jià)值的問(wèn)題”問(wèn)題收錄本，并準(zhǔn)時(shí)評(píng)價(jià)反饋，“有價(jià)值的問(wèn)題”記入牛頓獎(jiǎng)評(píng)分。3、科學(xué)教室里的“問(wèn)題庫(kù)”主題時(shí)時(shí)更新。4、有部分問(wèn)題被直接解答，部分內(nèi)容被作為探究主題。 課題討論的階段性成效： 1、同學(xué)的問(wèn)題意識(shí)和提問(wèn)題的力量增加了。 2、由“問(wèn)題庫(kù)”這個(gè)平

31、臺(tái)發(fā)覺(jué)討論課題，組成實(shí)踐活動(dòng)小組或試驗(yàn)小組開(kāi)展課外活動(dòng)，孩子們的探究力量提高了。 3、由“問(wèn)題庫(kù)”組織專(zhuān)題活動(dòng)，在活動(dòng)過(guò)程中可以培育同學(xué)的創(chuàng)新力量。 4、由問(wèn)題庫(kù)激發(fā)自主設(shè)計(jì)小制作的欲望，甚至產(chǎn)生小創(chuàng)造作品。 存在的問(wèn)題及思索： 存在的問(wèn)題 1、部分同學(xué)學(xué)習(xí)主動(dòng)性欠缺，問(wèn)題意識(shí)還很薄弱。 2、部分同學(xué)不能深化思索，提出的問(wèn)題沒(méi)有價(jià)值。 3、同學(xué)擔(dān)當(dāng)問(wèn)題評(píng)價(jià)工作還存在困難。 下一步討論準(zhǔn)備: 1、完善評(píng)價(jià)機(jī)制、實(shí)施到位，鼓舞同學(xué)一步一步養(yǎng)成自主發(fā)覺(jué)問(wèn)題、提出問(wèn)題、討論問(wèn)題的好習(xí)慣。 2、建立課題討論電子檔案。 3、收集并學(xué)習(xí)相關(guān)理論學(xué)問(wèn)，提升老師素養(yǎng)，有效提高同學(xué)的問(wèn)題意識(shí)和問(wèn)題力量。 初期成果

32、： 1、組內(nèi)教研課3節(jié)。消逝了的恐龍杠桿學(xué)制造 2、論文1篇。 3、“問(wèn)題”收錄本8個(gè)。 4、課題方案、課題申報(bào)表、中期檢查表等。 5、相關(guān)教案等原始資料。 課題階段性小結(jié)（2）： 留意在人的各項(xiàng)活動(dòng)中起著舉足輕重的作用，任何一種活動(dòng)都要有留意的參加才能順當(dāng)?shù)倪M(jìn)行。幼兒的留意是以無(wú)意為主，有意留意的范圍很小而且留意不穩(wěn)定。在教學(xué)活動(dòng)中要依據(jù)幼兒的這些特點(diǎn)留意培育幼兒留意的穩(wěn)定性。所以說(shuō)幼兒的留意力的培育必需賜予足夠的重視。那么，如何培育幼兒的留意力呢？我就自己在教學(xué)活動(dòng)中的實(shí)踐談?wù)勎业囊恍└邢?、體會(huì)。 一、如何培育幼兒的留意力 (一)明確的活動(dòng)目標(biāo)，能促進(jìn)幼兒留意力的培育。 留意要有明確的目標(biāo)

33、，實(shí)際上也是在培育幼兒的有意留意，進(jìn)展幼兒留意，進(jìn)展留意力量的中心問(wèn)題。就是把幼兒的留意漸漸地由無(wú)意留意轉(zhuǎn)為有意留意。 幼兒在留意什么時(shí)，就會(huì)去觀看什么，思索什么。所以，留意要有明確的目標(biāo)，有了明確的目標(biāo)，幼兒便能集中留意力。在進(jìn)行活動(dòng)時(shí)，象他們提出較詳細(xì)的留意目標(biāo)，他們就會(huì)把留意集中在詳細(xì)的目標(biāo)上，并懷著愛(ài)好去尋求答案。相反，假如沒(méi)有詳細(xì)的留意目標(biāo)，幼兒在活動(dòng)中就會(huì)漫無(wú)目的地進(jìn)行。 留意是為任務(wù)服務(wù)的，任務(wù)越明確，對(duì)任務(wù)的理解就越深刻，完成任務(wù)的愿望越迫切，留意就越能集中。 (二)有效地活動(dòng)方式，能促進(jìn)幼兒留意力的培育。 幼兒訓(xùn)練指導(dǎo)綱要中指出幼兒活動(dòng)要豐富多彩，以嬉戲?yàn)橹鳎欣谟變毫粢獾?/p>

34、集中與穩(wěn)定。 嬉戲是幼兒的主要學(xué)習(xí)形式，嬉戲過(guò)程不僅僅是對(duì)幼兒綜合素養(yǎng)的培育，也是提高留意品質(zhì)的最好訓(xùn)練，嬉戲時(shí)幼兒不僅自己要集中留意力，也需要關(guān)注同伴，這不就培育了幼兒留意力的集中性和穩(wěn)定性。嬉戲中不同角色的轉(zhuǎn)化實(shí)際上也就是留意的轉(zhuǎn)移訓(xùn)練。所以，在培育和進(jìn)展幼兒的留意力是千萬(wàn)不要忽視了嬉戲的重要作用。 (三)相宜的教學(xué)內(nèi)容，能促進(jìn)幼兒留意力的培育。 為幼兒選擇的教學(xué)內(nèi)容必需要適合幼兒接受水平，具有新穎感。教學(xué)內(nèi)容不宜過(guò)深或過(guò)淺。只有那些“跳一跳夠得到”的內(nèi)容，才能引起幼兒的留意。如：幼兒熟悉宇宙飛船，組織幼兒爭(zhēng)論“飛船靠什么力氣飛行？” “為什么不從天上掉下來(lái)？”幼兒學(xué)習(xí)中留意力集中、思維活

35、躍、爭(zhēng)著發(fā)言。之后，組織幼兒折飛船。玩飛船，幼兒在動(dòng)手動(dòng)腦中對(duì)內(nèi)容產(chǎn)生愛(ài)好，產(chǎn)生有意觀看，這有利于形成和進(jìn)展幼兒的有意留意。 (四)良好的愛(ài)好，能促進(jìn)幼兒留意力的培育。 培育幼兒的愛(ài)好，要實(shí)行誘導(dǎo)的方式去激發(fā)幼兒的愛(ài)好。愛(ài)好是產(chǎn)生和保持留意力的主要條件。幼兒對(duì)活動(dòng)的愛(ài)好越濃，其穩(wěn)定集中留意力越簡(jiǎn)單形成。所以我們應(yīng)當(dāng)培育幼兒廣泛的愛(ài)好，并加以為媒介來(lái)培育幼兒的留意力。 (五)適當(dāng)?shù)墓奈?，能促進(jìn)幼兒留意力的培育。 當(dāng)幼兒做些力所能及的事，在做事過(guò)程中幼兒遇到困難，我們略微地鼓舞一下他，我們要愛(ài)惜幼兒的自尊心，多鼓舞孩子，假如我們能看到幼兒身上的自尊心和上進(jìn)心，我們就把握訓(xùn)練他們的金鑰匙。在他們完成

36、一件事時(shí)，要準(zhǔn)時(shí)進(jìn)行鼓舞評(píng)價(jià)，幼兒就會(huì)產(chǎn)生一種滿意感和歡樂(lè)感。留意力也較易集中。 (六)合理的支配時(shí)間，能促進(jìn)幼兒留意力的培育。 我們能給幼兒支配學(xué)習(xí)任務(wù)，時(shí)間不宜過(guò)長(zhǎng)。依據(jù)心理學(xué)的討論表明，57歲的幼兒能夠集中15分鐘，所以學(xué)習(xí)一段時(shí)間后，應(yīng)當(dāng)讓幼兒學(xué)會(huì)放松，這就是勞逸結(jié)合。這樣，才不會(huì)使幼兒覺(jué)得疲憊，留意也較易集中。 在一年多的課題討論中，通過(guò)理論學(xué)習(xí)；參與培訓(xùn)以及組織科研活動(dòng)中有了肯定的收獲也取得了一些成果。在這一階段的討論中我共收集有關(guān)師幼互動(dòng)的資料11篇；寫(xiě)觀看記錄22篇。 在以后的工作中我將連續(xù)深化討論課題，探究出好的閱歷和教學(xué)方法，通過(guò)有效的方法培育孩子的留意力。 學(xué)校語(yǔ)文補(bǔ)差小

37、結(jié)2篇 在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)懷與支持下，在“培優(yōu)轉(zhuǎn)差”工作過(guò)程中，能依照方案，依據(jù)實(shí)際狀況，有步驟、有措施地實(shí)施落實(shí)“培優(yōu)轉(zhuǎn)差”的內(nèi)容，方案中要求達(dá)到的目標(biāo)基本能實(shí)現(xiàn)?，F(xiàn)特對(duì)本學(xué)期工作，尤其是培優(yōu)補(bǔ)差方面的工作做有的放矢的總結(jié)： 我所擔(dān)當(dāng)?shù)氖橇嗉?jí)（2）班的數(shù)學(xué)學(xué)科，同學(xué)在學(xué)習(xí)程度上，學(xué)習(xí)態(tài)度上都存在著很大的差異，同學(xué)兩極分化有些嚴(yán)峻，比較來(lái)說(shuō)，優(yōu)等生人數(shù)要好于差生，其中很大的緣由就是出現(xiàn)低分的同學(xué)比較集中，所以在本學(xué)期內(nèi)，差生我側(cè)重于補(bǔ)差，優(yōu)生我側(cè)重于培優(yōu)。 對(duì)于差等生的培育，我首先會(huì)從提高對(duì)他們的要求做起，在這個(gè)班里有兩三個(gè)同學(xué)，基礎(chǔ)很差，原來(lái)我總是對(duì)他們特別照看，有些作業(yè)他們可以不作，或者要求

38、背誦的課文他們可以只背部分，但是從最終的一段時(shí)間內(nèi)我發(fā)覺(jué)有些任務(wù)他們是可以完成的，當(dāng)然這得需要老師不斷的指導(dǎo)和監(jiān)督，所以這學(xué)期將提高對(duì)他們的要求，同時(shí)更要投入更多的精力去留意他們，關(guān)懷他們。 通過(guò)和差等生的接觸，我發(fā)覺(jué)現(xiàn)在的同學(xué)，尤其是這個(gè)班的同學(xué)，在智力上和其他同學(xué)沒(méi)有太大的差別，他們所缺乏的是讓自己學(xué)習(xí)的動(dòng)力，以及讓自己逐步提高的耐心，這方面的工作就需要老師課下和他們的接觸、溝通，以及對(duì)他們思想的熏陶。 對(duì)于優(yōu)等生的培育， 則是讓他們?cè)诎盐照n堂內(nèi)容的基礎(chǔ)上，擴(kuò)展他們的課外閱讀面，比如適當(dāng)?shù)慕o他們推舉一些好的書(shū)籍，如各種名著，以擴(kuò)大他們的視野，豐富他們的學(xué)問(wèn)，同時(shí)也常給他們多一些練習(xí)，讓他們

39、接觸到更多更深層次的題型。而且讓同學(xué)在學(xué)習(xí)學(xué)問(wèn)的過(guò)程中，漸漸把握學(xué)習(xí)的方法，對(duì)于發(fā)覺(jué)的錯(cuò)誤要準(zhǔn)時(shí)更正，準(zhǔn)時(shí)總結(jié)，讓他們明白學(xué)習(xí)就是一個(gè)積累的過(guò)程。 總之，不管是優(yōu)等生還是差等生，包括班級(jí)中間的部分，在本學(xué)期工作中，我都將一如既往的關(guān)注他們每一個(gè)人，設(shè)法提高他們對(duì)學(xué)習(xí)的愛(ài)好，在課堂上力爭(zhēng)以各種形式的教學(xué)方法去激發(fā)他們的愛(ài)好，吸引他們的留意力，在課堂之外，則盡自己的最大可能讓他們保持著這種愛(ài)好，而且我永久記著一句話：“好孩子是夸出來(lái)的?！彼援?dāng)他們?nèi)〉贸晒麜r(shí)，哪怕是微乎其微的，也要準(zhǔn)時(shí)賜予他們表?yè)P(yáng)，讓他們看到自己的進(jìn)步，看到自己的力量，當(dāng)然這種夸是需要技術(shù)的，這就更加要求我在本學(xué)期工作中多和孩子們

40、溝通、溝通，信任“一分耕耘，一分收獲”，我將努力使每個(gè)同學(xué)都能在我的訓(xùn)練下，每天都有收獲，每天都在進(jìn)步。 在一學(xué)期的時(shí)間里，雖然我取得了肯定的成果，但也還存在著一些問(wèn)題，如訓(xùn)練手段還有些急躁，還有待改進(jìn)。但我信任只要有學(xué)校的支持、老師的協(xié)作，“培優(yōu)轉(zhuǎn)差”工作肯定能越做越好的 學(xué)校語(yǔ)文補(bǔ)差小結(jié)（2）： 同學(xué)的個(gè)體差異是一個(gè)客觀存在，因此培優(yōu)補(bǔ)差是教學(xué)工作不行少的一環(huán)。為了讓每個(gè)同學(xué)都能在原有基礎(chǔ)上得到提高進(jìn)展，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的歡樂(lè)，進(jìn)步的樂(lè)趣，達(dá)到全面提高同學(xué)素養(yǎng)的目的，我們依據(jù)我班同學(xué)學(xué)習(xí)狀況分層教學(xué)，在班級(jí)中挖掘同學(xué)的個(gè)體差異，做好拔尖補(bǔ)差工作，從而讓優(yōu)生更優(yōu)，差生不差，共享勝利。 為了更多了解同

41、學(xué)，摸清底子，做到有的放矢。 對(duì)班上按同學(xué)成果分開(kāi)類(lèi)別，以做到對(duì)培優(yōu)補(bǔ)差工作心中有數(shù)。進(jìn)班級(jí)后，考察了同學(xué)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)，發(fā)覺(jué)這班同學(xué)兩極分化很?chē)?yán)峻。 我認(rèn)為只有扎實(shí)做好培優(yōu)工作，才會(huì)是優(yōu)生更優(yōu)，差生不差。于是就先成立課外愛(ài)好小組，通過(guò)活動(dòng)進(jìn)行培優(yōu)。對(duì)于優(yōu)良同學(xué)在時(shí)間上把好關(guān)，課堂內(nèi)他們能吃飽，但不會(huì)吃好，因此賜予“精科”，也就是細(xì)心選擇一些拔高題，題型要多種多樣，這樣能給他們新奇感，然后通過(guò)各種形式的活動(dòng)來(lái)提高他們的學(xué)習(xí)樂(lè)觀性，從而逐步提高優(yōu)良同學(xué)的學(xué)習(xí)成果。接著更要照看好中等生，由于中等同學(xué)中還存在個(gè)別科目比較差的現(xiàn)象，所以他們的補(bǔ)差科問(wèn)題也是特別重要的，為此，我們要求做好中等生的補(bǔ)差工作。使他

42、們喜愛(ài)這一科目，循序漸進(jìn)，不斷提高，從而使他們優(yōu)上加優(yōu)，不優(yōu)創(chuàng)優(yōu)，真正成為優(yōu)秀的接班人。 仔細(xì)落實(shí)補(bǔ)差工作是我班重中之重（一）、關(guān)心他們樹(shù)立自信念。學(xué)困生形成的緣由是多種多樣的，有的是一時(shí)的貪玩使功課脫了節(jié)沒(méi)有趕上去，有的是家庭困難思想負(fù)擔(dān)過(guò)重造成的，有的是同學(xué)一時(shí)沖動(dòng)犯了錯(cuò)誤，老師或家長(zhǎng)批判訓(xùn)練不當(dāng)造成的等，所以，我們老師首先應(yīng)當(dāng)關(guān)心他們分析查找落后的緣由，然后對(duì)癥下藥，關(guān)心他們克服心理障礙，樹(shù)立戰(zhàn)勝困難的自信念，再依據(jù)詳細(xì)狀況把比較差的功課補(bǔ)上去。 （二）、教會(huì)他們正確的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)習(xí)變被動(dòng)為主動(dòng)，詳細(xì)有三個(gè)環(huán)節(jié)：課前預(yù)習(xí)、課堂聽(tīng)講、課后復(fù)習(xí)。課前預(yù)習(xí)時(shí)，要把通過(guò)查找資料仍不明白的問(wèn)題標(biāo)

43、出來(lái)，課堂聽(tīng)講時(shí)要帶著問(wèn)題聽(tīng)講，準(zhǔn)時(shí)做好記錄，課后準(zhǔn)時(shí)解決課堂遺留問(wèn)題，這樣在課堂上聽(tīng)課時(shí)就比較主動(dòng)，有的放矢，聽(tīng)課的效果就會(huì)比較好。 （三）、削減作業(yè)量，仔細(xì)查漏，專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練。訓(xùn)練中選取后進(jìn)生普遍不懂的問(wèn)題，作為專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練內(nèi)容，做到有的放矢。訓(xùn)練中讓成果好的同學(xué)發(fā)揮關(guān)心作用，要求同學(xué)課內(nèi)完成作業(yè)，并準(zhǔn)時(shí)講評(píng)。 （四）、堅(jiān)持不懈地關(guān)愛(ài)學(xué)困生。 (1)、多鼓舞少批判。學(xué)困生普遍自信念不強(qiáng)，學(xué)習(xí)生活習(xí)慣無(wú)規(guī)律，所以在教學(xué)工作中必需多關(guān)愛(ài)他們，多鼓舞他們，多和他們談心。只要發(fā)覺(jué)他們有進(jìn)步，哪怕是很小的進(jìn)步，也要準(zhǔn)時(shí)表?yè)P(yáng)他們，鼓舞他們?cè)俳釉賲?。只有主觀樂(lè)觀性調(diào)動(dòng)起來(lái)了，才能更好地發(fā)揮他們自己的潛能，使他們很快地步入