淺談高效課堂中的參與式教學(xué)的實踐運用課件

1、社旗縣城郊二中 張春燕高效課堂之小組合作在實踐中的運用 高效課堂教學(xué)理念的結(jié)構(gòu)主體參與性BECDA激勵性合作性互動性民主性開放性F反思性任務(wù)：如果將課堂上師生的行為分為三類，分別為：教師講授、師生/生生對話、課堂管理與學(xué)生練習(xí)，那么你認為它們分別應(yīng)該占什么樣的比例？課堂教學(xué)行為比例資料1：學(xué)生自主、能動學(xué)習(xí)機會學(xué)段從不很少經(jīng)常小學(xué)43%36%20%初中56%34%10%小資料：學(xué)生自主、能動學(xué)習(xí)機會的調(diào)查新課程的基本理念尋求學(xué)生主體地對知識的構(gòu)建創(chuàng)建富有個性的學(xué)校文化關(guān)注學(xué)生作為”整體的人”的有個性地發(fā)展重視學(xué)習(xí)方式的多樣化與個性化只有學(xué)習(xí)者最大限度地參與到學(xué)習(xí) 活動中，才能取得最好的學(xué)習(xí)效果

2、。教師做什么學(xué)生做什么活動中活動前活動后提出問題 布置任務(wù) 提出要求監(jiān)督檢查個別輔導(dǎo)診斷問題實施評價組織討論提出問題明確任務(wù)提出猜想做出判斷閱讀材料、對話練習(xí)表演拓展、討論檢驗假設(shè)發(fā)表意見回答問題建立起優(yōu)秀的小組是課堂的支柱小組劃分應(yīng)遵循“同質(zhì)結(jié)對，異質(zhì)編組，組間平行”的基本編組原則，根據(jù)學(xué)生各自不同的學(xué)業(yè)成績、心理特征、性格特點、興趣愛好、學(xué)習(xí)能力、家庭情況等方面組成學(xué)習(xí)能力相當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)小組，一般以異質(zhì)為主，使小組成員之間具有一定的互補性和個性化。同時保持組與組之間的同質(zhì)，以便促進組內(nèi)合作與組間競爭。男女比例分配要適中有的老師分配小組只是簡單的按成績分，沒有結(jié)合班級內(nèi)學(xué)生的性別比例進行合理搭配

3、，這是非常不科學(xué)的，要想讓小組的效益最大化，還必須注意小組內(nèi)成員的性別搭配，也就是男女生比例要合理調(diào)配好。這樣做有幾點好處：一是思維的互補性。一般情況下男同學(xué)抽象思維較好，敢想敢做，思維跳躍性大；女同學(xué)形象思維較好；男同學(xué)粗心大意，女同學(xué)細心認真。這樣男女同學(xué)搭配，能讓他們優(yōu)勢互補。二是便于競爭。小組學(xué)習(xí)既競爭又合作，如果男女比例搭配合適，老師可以在小組評比的基礎(chǔ)上再開展男女生比賽，以此來最大限度地激發(fā)調(diào)動學(xué)生的積極主動性。學(xué)生性格搭配要互補無論是在分班還是在分組時，老師應(yīng)該注意學(xué)生性格的差異，尤其是開放性的課堂，如果不把外向內(nèi)向性格的同學(xué)搭配好，那么小組的同學(xué)在課堂中便不能很好的配合，讓各小

4、組都能搶到展示的機會。所以老師必須把外向的同學(xué)平均分配到各個小組織中，只有這樣才能讓外向的同學(xué)帶動內(nèi)向的同學(xué)，從而得到更好的提升。作為老師更應(yīng)該不斷對同學(xué)進行指導(dǎo)，讓他們在課堂中能夠充分的展示自己，把自己亮麗的一面顯示出來，只有展示才會有提升，因為這樣你才會得到不斷的完善作為老師更應(yīng)該不斷對同學(xué)進行指導(dǎo)，讓他們在課堂中能夠充分的展示自己，把自己亮麗的一面顯示出來，只有展示才會有提升，因為這樣你才會得到不斷的完善。優(yōu)勢學(xué)科與弱勢學(xué)科要結(jié)合好小組互助式教學(xué)，有助于同學(xué)間的互幫互助，那么作為班主任在排位時更應(yīng)該注意，在同一個小組內(nèi)，應(yīng)該讓數(shù)學(xué)、英語、物理、化學(xué)等各科都有帶頭人，不能都偏某一學(xué)科，否則

5、容易造成交流時無人交流，幫扶時沒有優(yōu)生可進行指導(dǎo)。老師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的學(xué)科成績，把各小組的同學(xué)根據(jù)學(xué)科優(yōu)勢和劣勢進行合理的微調(diào)，這樣更便于幫扶與交流。座位的安排要合理兵練兵、兵教兵、兵強兵是學(xué)生合作學(xué)習(xí)最好的效果，作為班主任應(yīng)該為同學(xué)們創(chuàng)設(shè)這樣的機會，因此在座位的安排上應(yīng)該有所規(guī)劃，從而讓學(xué)生在同一小組內(nèi)，優(yōu)生可以相互探討，后進生也可以非常容易的請教優(yōu)生。一般來說，我們座位的排布是優(yōu)秀生居中（通常是正副組長對坐），中等程度和待轉(zhuǎn)化生同學(xué)在兩邊，這樣優(yōu)生與優(yōu)生可以隨時交流，優(yōu)生與待轉(zhuǎn)化生也可以隨時進行交流。階段性隨機調(diào)整小組長作用課前準(zhǔn)備：要起到提醒、督促作用。提醒組員及時就位、擺放好學(xué)習(xí)用品、清

6、理好桌面、等待上課。管理好本組的學(xué)科組長、學(xué)習(xí)對子、師徒關(guān)系。要組織、督促他們各施其職。理解、熟悉課堂各個環(huán)節(jié)的要求，并切實組織好課堂上的各個環(huán)節(jié)。關(guān)注組員狀態(tài)、落實對組員的過關(guān)檢測和幫扶措施。小組長的幫扶作用開展我心中的優(yōu)秀小組長我心中優(yōu)秀組員的評價活動及時小組評價。除了這種量化評比之外，還可以有精神評價。組長利用一日反思，對組員進行表揚與批評，這就是一種精神評價。評價學(xué)生的方式應(yīng)是多元的（比如：晉級式、軍銜式等），教師可創(chuàng)造性的開發(fā)，以激勵學(xué)生不斷進取。統(tǒng)計結(jié)果的應(yīng)用根據(jù)統(tǒng)計結(jié)果，每階段評選一次預(yù)習(xí)、展示、質(zhì)疑之星和團隊之星，教室內(nèi)或教室外走廊設(shè)光榮欄，將星級學(xué)生和星級團隊的成員照片展示；

7、作為評比“三好學(xué)生”等各類先進的依據(jù)。教師的投入（談話、講解、演示、提問、安排活動等）學(xué)生的活動（閱讀、演算、實驗、操作、討論、寫作、練習(xí)、交流、回答問題等）產(chǎn)出（理解了文本的內(nèi)容、掌握了某種演算方法、完成了某個科學(xué)實驗、完成了一篇短文、修正了以前的錯誤觀點等）教學(xué)目標(biāo)案例分析：教師行為分析學(xué)生狀態(tài)分析教學(xué)進程分析我們可以看到： 整個教學(xué)進程是由一個個精心策劃的活動構(gòu)成的。學(xué)生學(xué)習(xí)的狀態(tài)應(yīng)該是亢奮的。學(xué)習(xí)活動是有趣的也能使學(xué)生以探究者的身份參與學(xué)習(xí)活動。教師的所有行為都是圍繞著學(xué)生的學(xué)習(xí)活動來設(shè)計的。無論是情境創(chuàng)設(shè)、活動發(fā)起、活動組織、學(xué)習(xí)監(jiān)控、結(jié)果評估都是如此 也就是說，我們可以將若干個小的，有著內(nèi)在聯(lián)系的學(xué)習(xí)活動有機地整合起來使之構(gòu)成一個彼此相關(guān)的“教學(xué)鏈”，而這個“教學(xué)鏈”又串起了完整的課堂教學(xué)。 當(dāng)然，整個課堂教學(xué)品質(zhì)就由這些活動的質(zhì)量決定?；顒?活動2活動3活動4多輪互動式學(xué)習(xí)活動針對課型CD將同學(xué)分為由4-5人組成的學(xué)習(xí)小組，每人將得到一張結(jié)構(gòu)性的作業(yè)單。針對本閱讀課設(shè)計的完型填空，課文復(fù)述 問答等每人以課堂教學(xué)主題提出一個問題。按順時針方向?qū)⑵鋫鹘o身邊的人。第二輪，每人都會接到別人傳來的問題，你需要做的是“對這個問題進行說明和描述”。第三輪，你需要對導(dǎo)致這個問題的原因進行分析和概括。第四輪，你需要在閱讀作業(yè)單上的信息，并根據(jù)