2022年學習《數學教學也需要取材》心得

1、第4頁共4頁2022年學習數學教學也需要取材心得“取材”往往被文學創(chuàng)作所重視，其實數學教學同樣離不開恰當的“取材”，它能夠幫助學生更深入地掌握知識，取得良好的教學效果。下面就談一談這次學習幾點體會：一、以生活經驗材料引起有意識注意。學生隨時隨地都在進行感_的積累，但這些積累往往是學生的無意識注意，課堂教學必須選擇合適的生活材料，引導學生進行有目的的再體驗，引起學生的有意識注意，使之直接指向教學內容。如在教學面積和面積單位時，為了幫助學生建立“面積”的概念，教師可以這樣_材料：讓學生拿出平時熟悉的蘋果、籃球、文具盒等物體，去看一看、摸一摸這些物體的表面，問學生有“有什么不同”。學生體驗后紛紛指出

2、：有的物體的表面是平的，有的是凹凸不平的；有的是光的，有的是毛的；有的表面比較大，有的表面比較??；再讓學生通過涂不同大小的圖形體驗平面圖形的大小。然后教師根據學生的體驗揭示“物體表面的大小或平面的大小就是它們的面積”。這為學生從生活中提煉知識提供了幫助。二、以趣味性材料引發(fā)主動參與。教師通過向學生展示感興趣的材料，會使他們產生“新奇”的感覺。教師利用這種好的學習情感，適時引導學生思考，學生的思維會更活躍，積極性會更高。教學平行四邊形面積計算一課的難點之一，是理解“圖形可以通過割補變成另外一個圖形，可能會是簡單的、熟悉的，但面積不變”。教師出示一個七巧板拼成的圖形(中間沒有分割)問學生：“這個圖

3、形漂亮嗎。像什么?！睂W生有的說像小兔，有的說像小狗，有的說像小鹿。然后教師通過多媒體演示將這個圖形進行分割成七巧板中的七種圖形，學生感到很好玩。教師問學生：“你發(fā)現了什么。”學生回答：“我發(fā)現這個復雜圖形可以分成很多簡單圖形，我發(fā)現這個圖形是由_個三角形、_個正方形、_個平行四邊形組成的?！苯處熡謱D用動畫將這些圖形移動拼成一個正方形，讓學生討論，在這個變化中，你能發(fā)現什么。學生說：“這只小狗變成了正方形，這個復雜的圖形變成了簡單的正方形，變化以后圖形的面積沒有變”通過這些圖形的變換，學生由新鮮、驚奇而后有所發(fā)現，有所感悟，這種發(fā)現過程是自然而然的，學生是積極主動的，饒有興趣的，實現了認知與情

4、感的和諧統(tǒng)一。三、以沖突性材料促使自主探究。連續(xù)出現的材料之間的反差和矛盾使學生產生認識和情感上的“沖突”，教師通過呈現沖突性材料使學生進入探究規(guī)律和解決問題的狀態(tài)。如平行四邊形面積計算的導入，教師出示了兩組材料：首先用數方格的方法和鄰邊(長和寬)相乘的方法分別求出一個長方形的面積，發(fā)現結果是一樣的；再用同樣的兩種方法分別求出一個平行四邊形的面積，結果卻不一樣。(事實上，學生可以確信數方格的結果是正確的，因此平行四邊形鄰邊相乘的結果是錯誤的。)這時學生感到很奇怪：同樣是鄰邊相乘，在長方形中是正確的，在平行四邊形中卻行不通。問題到底在那里呢。難道平行四邊形和長方形不一樣嗎。思維產生矛盾和沖突，這

5、時教師就可以適時地鼓勵學生去想、去找、去探究四、以對比性材料引導觀察發(fā)現。小孩子喜歡變化的東西，通過相類似的、變化的材料的呈現能幫助學生有所發(fā)現，找到規(guī)律，獲得感悟。2022年學習數學教學也需要取材心得（二）在_月份的教研活動月中，學校要求我們學習新課程標準，重新深入體會新課程標準的內涵。在這學習中，數學新課程標準其中“讓學生在學習活動中體驗和理解數學”是數學新課程標準給我最深的感觸。我想學生在學習數學的過程中，我們教師應給學生充分發(fā)揮的空間，讓學生在教學情境中體驗數學的趣味，在生活實踐中體驗數學的價值，在自主合作中體驗數學的探索，從而真正享受到數學帶來的快樂。因此，我通過對新課程標準的再學習

6、，有以下的認識：一、在教學情境中體驗數學的趣味愛因斯坦說。“興趣是最好的老師?！迸d趣是學生學習中最活躍的因素，因此，在數學教學中創(chuàng)設生動有趣的情境，如運用做游戲、講故事、直觀演示等，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生在生動具體的情境中理解和學習數學知識。一個好的教學情境可以溝通教師與學生的心靈，充分調動學生的學習積極性，使之主動參與到學習活動中。使學生把學習作為一種樂趣、一種享受、一種渴望，積極參與數學活動。二、在生活實踐中體驗數學的價值在數學教學中要從學生熟悉的生活背景引入，讓學生感受到數學無處不在，使學生對數學產生親切感，激發(fā)他們到生活中尋找數學知識。數學課程標準還指出：“提倡讓學生在做中學”。因

7、此在平時的教學中，我們教師應該力求領悟教材的編寫意圖，把握教材的知識要求，充分利用學具，讓學生多動手操作，手腦并用，培養(yǎng)技能、技巧，發(fā)揮學生的創(chuàng)造性。數學源于生活。因此我們教師在教學時必須緊密聯(lián)系實際，注重對數學事實的體驗，讓學生在生活中，實踐中學習數學，從而體驗學習數學的價值。三、在自主合作中體驗數學的探索。數學課程標準指出?！坝行У臄祵W學習活動不能單純地信賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數學的重要學習方式”而實踐證明，小組合作互動學習更是一種有效的學習形式，通過合作學習不僅可以學到課本上的知識，更重要的是培養(yǎng)學生的合作意識和參與意識，使學生學會與他人合作的方法，進而認識自我、發(fā)展自我，充分體驗合作探索成功的喜悅。學生在合作、交流、碰撞中掌握了探究的方法。不但確立了學生的主體地位，還培養(yǎng)了他們自主學習的能力，滿足了他們的成功欲，從而讓學生