2022年北師大心得體會(huì)

1、第5頁(yè)共5頁(yè)2022年北師大心得體會(huì)小店街道李家莊小學(xué)校董曉慶_年_月_日到_月_日，我赴_師范大學(xué)參加了教師培訓(xùn)。這次培訓(xùn)中，我聆聽了許多名師的講座。他們先進(jìn)的教學(xué)思想和理念讓我感觸良多，受益匪淺。當(dāng)聽完徐老師的講座基于最近發(fā)展區(qū)的高效教學(xué)的建構(gòu)后，我感到非常的震撼。他從冗繁走向精煉，從緊張走向舒緩，從雜亂走向清晰，從膚淺走向深邃。他提出的“三不講”，即學(xué)生會(huì)教師不講，是基于學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗(yàn)而言；學(xué)生自己能學(xué)教師不講，是強(qiáng)調(diào)還給學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)；學(xué)生怎么也學(xué)不會(huì)的不講，是突出以人為本，簡(jiǎn)約教學(xué)，所追求的是樸素靈動(dòng)，返璞歸真，以真實(shí)呈現(xiàn)出核心目標(biāo)。聽完高金英老師的講座靜下心來教書，

2、潛下心來育人，我不僅為她的人格_力所折服，更對(duì)她的思想和心態(tài)欽佩不已。“當(dāng)你把學(xué)生看成天使，你就生活在天堂里；當(dāng)你把學(xué)生看成魔鬼，你就生活在_里?！备呃蠋煹倪@句話引人深思。學(xué)生的本性都是善良的，所謂的問題學(xué)生，只是社會(huì)、家庭和學(xué)校在教育的過程中出現(xiàn)了錯(cuò)誤，從而導(dǎo)致這些孩子啊變成了所謂的“問題學(xué)生”。我堅(jiān)信，他們就是天使，只要我們正確的引導(dǎo)，他們就會(huì)帶給我們善良、溫暖、和諧，就會(huì)讓我們看到進(jìn)取和美好。聽夏秋榮老師的提高教師專業(yè)能力，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展，讓人值得深思。她提出了四個(gè)基本理念：學(xué)生為本，師德為先，能力為重，終身學(xué)習(xí)。學(xué)生為本，師德為先，這要求我們的工作始終要圍繞學(xué)生的發(fā)展而開展，心中要時(shí)

3、刻想著學(xué)生，讓他們健康快樂的成長(zhǎng)；能力為重，終身學(xué)習(xí)，要求我們多學(xué)習(xí)，多思考，注重自身能力素質(zhì)的提高，把實(shí)踐和理論相互結(jié)合，只有自身的素質(zhì)提高了，才能培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的學(xué)生。聽完陳紀(jì)英老師的重視心理，提升教育工作的實(shí)效性，我感觸很深。對(duì)照自己的工作，原來很多難以處理的問題全部都迎刃而解了。比如學(xué)生經(jīng)歷完雙休日后周一上課的效果不好是大家都比較頭疼的一個(gè)問題，聽完陳老師的分析后，才知道了這個(gè)現(xiàn)象出現(xiàn)的原因，可見教師進(jìn)行心理健康學(xué)習(xí)是多么重要。這堂課讓我對(duì)心理健康教育有了進(jìn)一步的了解，學(xué)校的心理健康教育_的是人的成長(zhǎng)，它教育的對(duì)象是所有成長(zhǎng)中的孩子。我們要讓心理健康教育融入到日常的教學(xué)工作中，用我們陽(yáng)

4、光的微笑照亮每個(gè)孩子的心靈。聽完汪克良老師教師的專業(yè)智慧和非專業(yè)_力這堂講座后，我知道了作為一名教師，應(yīng)該具備與時(shí)俱進(jìn)的教育理念不僅是傳道、授業(yè)、解惑，還應(yīng)該適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，做一名啟思、導(dǎo)疑、有智慧教師。做一名有智慧教師，就要懂得堅(jiān)持；做一名有智慧教師，就要有一雙發(fā)現(xiàn)的眼睛；做一名有智慧教師，就要懂得尊重；做一名有智慧教師，學(xué)會(huì)反思；做一名有智慧教師，就要有多層次的思維和方式。培訓(xùn)結(jié)束了，我清醒的認(rèn)識(shí)到：只有在遵循理論實(shí)踐反思認(rèn)識(shí)再理論再實(shí)踐再反思再認(rèn)識(shí)不斷循環(huán)的過程中，才能獲得進(jìn)步。我堅(jiān)信。2022年北師大心得體會(huì)（二）西鄉(xiāng)鳳崗小學(xué)張麗娟_月_日，感謝西鄉(xiāng)街道辦和_師范大學(xué)為我們搭建了一個(gè)很

5、好的學(xué)_臺(tái)，我很榮幸地參加了西鄉(xiāng)街道小學(xué)語(yǔ)文老師赴北師大研修班的培訓(xùn)學(xué)習(xí)。總的來說，這次培訓(xùn)內(nèi)容豐富，形式多樣。七天的培訓(xùn)，既有觀念上的洗禮，也有理論上的提高，既有知識(shí)上的積淀，也有教學(xué)技藝的增長(zhǎng)。專家的教育教學(xué)理念、人格_力和治學(xué)精神深深地烙印在我的心中。簡(jiǎn)短而隆重的開班儀式后，首先給我們做講座的是_師范大學(xué)文學(xué)院教授、博士生導(dǎo)師、_文化發(fā)展研究院院長(zhǎng)劉勇博士。他給學(xué)員作了題為五四新文學(xué)的跨文化思考的講座。他從現(xiàn)代文化的價(jià)值與特殊意義談起，重點(diǎn)闡述了五四新文學(xué)、五四新文學(xué)的跨文化品格、五四新文學(xué)的背景與文化發(fā)展等三個(gè)問題，還講述了五四新文學(xué)受到中國(guó)傳統(tǒng)文化和世界各國(guó)文化的影響。課堂上，劉博士

6、結(jié)合現(xiàn)、當(dāng)代文學(xué)發(fā)展情況，旁征博引，字字珠璣，不時(shí)拋出問題引發(fā)學(xué)員思考。學(xué)員們認(rèn)真聆聽，踴躍發(fā)言，爭(zhēng)取每一個(gè)與教授現(xiàn)場(chǎng)互動(dòng)的機(jī)會(huì)，而劉博士的博學(xué)與睿智，更是讓現(xiàn)場(chǎng)笑聲不斷、掌聲不斷。_師范大學(xué)文學(xué)院教授、心理學(xué)博士宋振韶教授的題為如何做一名高效能教師的專題報(bào)告上，重點(diǎn)講了高效能教師的七個(gè)習(xí)慣，特別是在積極主動(dòng)這個(gè)習(xí)慣方面闡述得尤其詳細(xì)，在如何讓孩子們由消極被動(dòng)變?yōu)榉e極主動(dòng)方面，給學(xué)員們打開了一扇明亮的心窗。鄭日昌教授壓力與情緒管理的專題講座特別有趣。他那拋磚引玉式、風(fēng)趣幽默、生動(dòng)形象、深入淺出的講課風(fēng)格讓人受益非淺，回味無(wú)窮。在笑聲中，我懂得從平常的工作中去體驗(yàn)工作的幸福和快樂。我們老師面臨著

7、來自自身、學(xué)校、家庭、家長(zhǎng)等各方面的壓力，面對(duì)如此重大的壓力，我們必須先學(xué)會(huì)愛自己，要學(xué)會(huì)調(diào)節(jié)自己的心態(tài)。因?yàn)橐粋€(gè)人的心理因素不僅影響到人的健康和壽命，還關(guān)系到人的成敗。作為教師要學(xué)會(huì)調(diào)試自己的心理，同時(shí)還要學(xué)會(huì)與學(xué)生溝通，用陽(yáng)光般的心態(tài)積極面對(duì)學(xué)生，才能有良好的教學(xué)效果。此次培訓(xùn)活動(dòng)，給大家留下最深印象的莫過于_師范大學(xué)錢志亮教授的有效課堂從哪兒來的專題講座。錢教授從有效課堂的概念出發(fā)，綜合了心理學(xué)、教育學(xué)各方面的知識(shí)，依次從有效課堂的前提、條件、實(shí)施、評(píng)價(jià)四個(gè)方面進(jìn)行細(xì)致的講解。他指出只有一個(gè)專業(yè)化教師，經(jīng)過教材、學(xué)生、方法等十個(gè)角度的精心備課，并根據(jù)學(xué)生的感知覺特點(diǎn)來_課堂，最終才能取得

8、有效的教學(xué)效果。演講中，錢教授親切幽默的語(yǔ)言、出神入化的演示，恰到好處的互動(dòng)等已然成為有效教學(xué)最生動(dòng)的示范。聽了他的報(bào)告，我的體會(huì)到了：教師首先應(yīng)用自己的_感染學(xué)生。高效的課堂需要_。我們要上好一堂課，必須有_，沒有_的教學(xué)，如同沒有靈魂的軀殼，金玉其外，敗絮其中，再好的教學(xué)手段也沒有感染力，再好的內(nèi)容也難傳授給學(xué)生。教師的講課缺乏_，又不善于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，造成課堂氣氛沉悶，學(xué)生注意力分散，無(wú)精打采，比較之下，學(xué)生的學(xué)習(xí)不投入使得學(xué)生對(duì)于文章的理解也較為淺顯。這就是教師不同的情感態(tài)度決定著不同的教學(xué)效果。一個(gè)富有_，滿腔熱血；一個(gè)平平實(shí)實(shí)，熱情一般。同一堂課效果會(huì)截然不同。目前學(xué)生的課業(yè)負(fù)

9、擔(dān)越來越重，厭學(xué)情緒也越來越嚴(yán)重，這更需要教師用_去影響學(xué)生。因此，教師只有將備課時(shí)體驗(yàn)到的情感熔鑄于教學(xué)之中，用熱情、_、真情去撞擊學(xué)生的心靈，才能掀動(dòng)學(xué)生情感的漣漪，使他們置身于充滿濃烈氣氛的情境中，受到感染。課堂上只有教師有了_，學(xué)生才會(huì)有活力，這樣才能“激活”課堂教學(xué)。所以老師要調(diào)整好自己的心態(tài)，以一腔的熱情投入教學(xué)，投入到師生交往中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生熱情來確保我們課堂教學(xué)的有效性。其次，創(chuàng)設(shè)科學(xué)的教學(xué)情境激起學(xué)生的興趣。教學(xué)情境是課堂教學(xué)的基本要素，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境是教師的一項(xiàng)常規(guī)教學(xué)工作，也是確保有效課堂的一大途徑。再次，通過師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的共振。教學(xué)過程并

10、非是教師講學(xué)生聽，以前滿堂灌的教學(xué)方法已不再能適應(yīng)新課改的要求。這種課的課堂結(jié)構(gòu)很不合理，學(xué)生處于被動(dòng)，消極，受壓抑的境地，課堂氣氛變得死氣沉沉，學(xué)生的智能得不到充分的發(fā)展。如果我們認(rèn)真?zhèn)湔n，精心設(shè)計(jì)教案，把自己定位在學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者及_者，而不是灌輸知識(shí)的機(jī)器，把課堂交給學(xué)生，以學(xué)生作為創(chuàng)造活動(dòng)的主體，那么，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下就能形成能力。如果我們上課時(shí)能做到師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，讓所有的學(xué)生參與到教學(xué)過程中來。那么，學(xué)生在這合理的課堂結(jié)構(gòu)中也會(huì)變得生氣勃勃，學(xué)生的智能也在“活”的教學(xué)環(huán)境中得到發(fā)展。在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)中我們的教學(xué)方法應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生狀況靈活選擇，諸如聽錄音、做游戲、演講、表演、討論等，采用哪些方式方法，應(yīng)予以精心安排。師生互動(dòng)可以用對(duì)話形式，問答形式。實(shí)踐證明了，教學(xué)過程中只有重視了師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，選擇好正確適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性、主動(dòng)性，從而提高課堂教學(xué)效率。我們要盡量通過以上途徑淋漓盡致地發(fā)揮出我們教師的主導(dǎo)作用以及體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。課堂上只有通過教師的_感染學(xué)生，讓學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)過程的始終，真正成為學(xué)習(xí)的主人，切身感受到學(xué)習(xí)的快樂和成功喜悅，他們的情緒才會(huì)高昂，課堂才會(huì)有不息的_之火，學(xué)生也才會(huì)在_的驅(qū)動(dòng)下去掌握知識(shí)。只有設(shè)計(jì)好師生互動(dòng)的教學(xué)活動(dòng)，通過游戲幫