五年級語文個人教學(xué)總結(jié)模板5篇

1、實用文檔Word格式、可編輯打印 五年級語文個人教學(xué)總結(jié)模板5篇 時間總在不經(jīng)意間匆忙溜走，我們的工作又告一段落了，經(jīng)過這段時間的努力后，我們在不斷的成長中得到了更多的進(jìn)步，來為這一年的工作寫一份工作總結(jié)吧。那么一般工作總結(jié)是怎么寫的呢?下面是我給大家?guī)淼奈灏嗉壵Z文個人教學(xué)總結(jié)模板，盼望大家可以喜歡! 五班級語文個人教學(xué)總結(jié)模板篇1 課堂上我們常常會看到這樣的現(xiàn)象，當(dāng)教師提出問題需要同學(xué)解答時，還有需要同學(xué)讀課文時，竟無人參加或總是那幾個優(yōu)秀的同學(xué)，結(jié)果是教師生氣，同學(xué)可怕，課堂氣氛不活潑，教學(xué)效果就可想而知了。其實，獐的身上有著強大的驅(qū)動力和制造力。需要教師的鼓舞和引導(dǎo)得法，這種驅(qū)動力和制

2、造力就會在他從事的活動中得以表達(dá)。 一、想象激趣 記得有一個叫烏申斯基的訓(xùn)練家曾說過這樣一句話“劇烈活潑的現(xiàn)象是宏大的才智不行或缺的屬性，事實正是如此，想象是人們對心腦記憶表象進(jìn)展加工而建立新形象的心理過程，想象到的對象可以是現(xiàn)實生活中尚未有過，還有待制造的事物新現(xiàn)象，它有創(chuàng)新的特征與內(nèi)涵。在閱讀教學(xué)中通過文字。畫化朗讀等多種形式對同學(xué)進(jìn)展訓(xùn)練，是培育同學(xué)創(chuàng)新精神與創(chuàng)新力量的重要舉措，也是課堂激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)愛好的一個途徑之一。如教學(xué)從?南京長江大橋?一課中，“穿梭一詞讓同學(xué)理解后，指導(dǎo)同學(xué)想象南京長江大橋上行人車輛來往穿梭的繁忙景象，同學(xué)發(fā)言特別樂觀，答復(fù)也很詳細(xì)“我看到了橋上有很多車，有裝滿了

3、貨物的火車在橋上飛奔，還有各種轎車，有各種各樣的顏色，還有學(xué)多人匆忙趕去上班。其中還有一位同學(xué)答復(fù)：“我看到一群外賓站在大橋上伸著大拇指說：GOOD，GOOD，VERYGOOD!整節(jié)課同學(xué)心情高漲，氣氛活潑，并且同學(xué)還體會到了祖國的富強興盛。課文類似這樣的材料有許多，只要仔細(xì)鉆研就有新覺察。 二、質(zhì)疑激趣 學(xué)貴有疑，大疑那么大進(jìn)，小疑那么小進(jìn)。同學(xué)斯文活潑，有劇烈的奇怪心和表現(xiàn)欲，他們對一篇課文往往會提出各種各樣的問題，假設(shè)教師在課堂上可以給足夠的時間讓同學(xué)提問，那課堂氣氛就會隨著質(zhì)疑而升溫，他們會自主的合作。爭論。然后七嘴八舌的提出自己的疑問。但這樣問題又往往是淺薄而零亂無章的，有餓甚至與課

4、文內(nèi)容毫無關(guān)系，這時就要求教師一方面對同學(xué)敢于提問的精神賜予充分確實定與鼓舞，一方面還要有方案的教給同學(xué)質(zhì)疑的方法。首先要告知同學(xué)，有價值的問題是建立在仔細(xì)讀書的根底上的，還可以告知同學(xué)可針對課題或根據(jù)課文后的提問或抓住課文的表達(dá)形式，課文內(nèi)容提出自己的不同理解與感受。往往在同學(xué)質(zhì)疑的過程中，會引起同學(xué)對某一問題的不同見解而激發(fā)同學(xué)的思維到達(dá)意想不到的效果。在教學(xué)?武松打虎?一課時，一同學(xué)提出“我覺得武松并不是那么厲害，他打虎時吃飽喝足，而老虎又餓有渴，打死并不困難這一見解可謂一石激起千層浪，同學(xué)立即開頭思索。爭論。辯駁。結(jié)果是：正因為老虎又饑又渴，所以急需食物，這時它會盡全力去獵取，此時它的

5、威力是最大的，而武松在這種狀況下打死它更能說明他的士氣與超群的武功。這樣就把課堂氣氛推到了高潮，由此可見，教師有指導(dǎo)性的讓同學(xué)質(zhì)疑也是課堂激趣的方法之一。 三、試驗激趣 很多課文有肯定的科技含量，需要做試驗，但單純的試驗也會很枯燥，這就需要教師在試驗的過程中進(jìn)展適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。如?撈鐵牛?一課中，就有過這樣一個教學(xué)實例。教師利用同學(xué)?？ㄉ弦桓?xì)繩，一頭栓在自己兩個食指上做為船上的木架，身體做為大船本學(xué)期我的教學(xué)僅僅處于學(xué)習(xí)、仿照教學(xué)視頻的階段，今后應(yīng)當(dāng)多閱讀理論方面的書籍，將理論與理論相結(jié)合，總結(jié)閱歷，彌補缺乏，爭取在教學(xué)中有自己的風(fēng)格。 (2)在作業(yè)的書寫方面要求不夠嚴(yán)格，導(dǎo)致個別同學(xué)到學(xué)期末的

6、時候作業(yè)書寫明顯不如以前。書寫的質(zhì)量也直接影響了他們的學(xué)習(xí)態(tài)度。今后教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)時刻提示同學(xué)書寫習(xí)慣，并在開學(xué)初提出書寫要求后，一切貫徹到期末不松懈。 (3)在課堂上，當(dāng)我心情不好時，不能很好的掌握心情，簡單急躁，當(dāng)同學(xué)消失理解偏向或者說話結(jié)巴、嗦的現(xiàn)象時，我不能急躁的傾聽或者奇妙地關(guān)心其完成答復(fù)。教師的急躁很簡單損害到同學(xué)，我也在不停的檢討、提示自己，信任以后我會有更多的急躁，不會讓不良心情影響到課堂上。 (4)根底學(xué)問抓的不夠扎實，在生字聽寫、課文默寫方面所用的時間太少，所以在復(fù)習(xí)階段用了大量時間彌補。我認(rèn)為，在今后教學(xué)中，我應(yīng)當(dāng)合理的安排教學(xué)時間，將聽、默寫也設(shè)計到教案中，作為教學(xué)中的一個環(huán)節(jié)，并隨時做好新舊課學(xué)問穩(wěn)固。 (5)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化方面做的不夠。開學(xué)初，應(yīng)當(dāng)做一份學(xué)困生轉(zhuǎn)化的方案與期望到達(dá)的目的，有的放矢，效果會更好。此外，加強與其家長的溝通，爭獲得到家長協(xié)作。 (6)我們班同學(xué)情愿也喜歡學(xué)習(xí)，但是同學(xué)主動學(xué)習(xí)的意識還不夠強。應(yīng)當(dāng)發(fā)揮班干部以及學(xué)習(xí)小組組長的作用，每周為學(xué)習(xí)小組支配任務(wù)，并讓班干部做好監(jiān)視工作，準(zhǔn)時檢查。 (7)我過分強調(diào)了優(yōu)秀生對學(xué)困生的關(guān)心，卻無視了培優(yōu)工作，因此在考試中優(yōu)秀生的成果并不抱負(fù)。在以后的訓(xùn)練教學(xué)工作中，為促使每位同學(xué)能在原有的根底上都有所進(jìn)展，我將把培優(yōu)工作和對學(xué)困生輔導(dǎo)工作都作為重點進(jìn)展，不能顧此失彼。 本學(xué)期教