中班科學(xué)課說課稿 小烏鴉喝水說課稿

1、Word - 27 -中班科學(xué)課說課稿 小烏鴉喝水說課稿中班科學(xué)活動(dòng)：小烏鴉喝水說課 現(xiàn)在正當(dāng)秋高氣爽的日子，處處呈顯出一派豐收的景象。 稻谷跟著微風(fēng)輕輕地?cái)[動(dòng)著，默默地等待著人們?nèi)ナ崭?；豆類寶寶辟辟啪啪撐開媽媽的懷抱，迎接秋天的到來；果樹上的果子們，笑盈盈地揭開了他們的面紗，露出了紅紅的笑臉，秋姑娘來了！她邁著輕快的腳步來到了小伴侶的身邊。是協(xié)助孩子熟悉秋天、感觸豐收、體悟勞動(dòng)的大好時(shí)機(jī)，迎合綱要中對(duì)于數(shù)學(xué)的要求：要引領(lǐng)幼兒從生活和嬉戲中感觸事物的數(shù)量關(guān)系，并體悟到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要性和趣味性，中班的孩子，對(duì)于分辨物體的色彩、外形、大小、多少等方面已具有初步的閱歷與能力，生活中也常常接觸到空間大

2、小的問題，如房間的大小、容器的大小等，可對(duì)于物體的大小與所占空間大小兩者之間的關(guān)系涉及不多，具有一定的難度與挑戰(zhàn)性。因此，在秋天的種子話題中我設(shè)計(jì)了小烏鴉喝水這一自然科學(xué)與數(shù)學(xué)相融合的科學(xué)活動(dòng)。旨在利用幼兒自身的努力、大膽的操作及仔細(xì)的思量中，發(fā)覺物體的大小與所占空間之間的隱秘，總出結(jié)物體的大小與所占空間大小之間成反比的邏輯。因此這一活動(dòng)不僅符合幼兒的認(rèn)知特點(diǎn)、思維特點(diǎn)和能力特點(diǎn)，還能使幼兒在活動(dòng)中產(chǎn)生樂觀、開心的心情體悟，從而激活他們對(duì)科學(xué)活動(dòng)的愛好。 1、教學(xué)目標(biāo) 多年的工作實(shí)踐，使我充分體悟到幼兒是主動(dòng)進(jìn)展的，他總是以主體的身份在與周圍環(huán)境、材料、與人們的互相作用中不斷成長(zhǎng)和長(zhǎng)進(jìn)的。綱要

3、在數(shù)學(xué)教導(dǎo)的目標(biāo)上也強(qiáng)調(diào)：能從生活和嬉戲中感觸事物多少的數(shù)量關(guān)系，并體悟到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要和好玩。按照綱要目標(biāo)，大班孩子的認(rèn)知特點(diǎn)以及現(xiàn)有些進(jìn)展水平，從情感態(tài)度、認(rèn)知和技能三方面確定以下活動(dòng)目標(biāo)：1、利用量一量，比多少的操作活動(dòng)，初步感知物體的體積。2、學(xué)習(xí)將自己的操作結(jié)果舉行記錄的辦法。3、能樂觀參加操作活動(dòng)，大膽敘述自己的操作結(jié)果與發(fā)覺。 2、教學(xué)預(yù)備 心理學(xué)家皮亞杰認(rèn)為，活動(dòng)是熟悉的基礎(chǔ)，才智從動(dòng)作開頭。幼兒以直覺行動(dòng)思維和詳細(xì)形象思維占優(yōu)勢(shì)的特點(diǎn)告知我們，孩子是利用與材料的真切作用的過程來獵取閱歷、建構(gòu)學(xué)問的，提供豐盛可操作的材料，讓幼兒充分與材料互動(dòng)是科學(xué)活動(dòng)的須要條件，因此，按照豐收

4、、種植的時(shí)節(jié)特征、農(nóng)村幼兒園收集的方便條件，我為幼兒預(yù)備了透亮小量杯，各種不同的種子（蠶豆、花生、白云豆、黑棗），供幼兒操作，提供記錄的表格，協(xié)助幼兒收拾、發(fā)覺邏輯，提供烏鴉指偶、內(nèi)裝半瓶有色彩水的四個(gè)相同的瓶子，開展競(jìng)賽嬉戲，有助于活動(dòng)樂觀性的激活，展現(xiàn)趣味性。同時(shí)提供應(yīng)幼兒足夠的操作空間與時(shí)光。wWW. （二）說教學(xué)辦法： 新綱要指出：“老師應(yīng)成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合、引領(lǐng)者?！被顒?dòng)中應(yīng)力求“形成合作探索式”的師幼互動(dòng)。因此，本次活動(dòng)老師除了以飽滿的心情影響孩子，以自己的形態(tài)感染幼兒外，還挖掘此活動(dòng)的價(jià)值，采納了相宜的辦法組織教學(xué)。（1）操作法、探究發(fā)覺法：綱要指出：老師應(yīng)提供豐盛的可操作

5、的材料讓每個(gè)幼兒都能運(yùn)用多種感官，多種辦法進(jìn)探究活動(dòng)。因此，在活動(dòng)中我為幼兒提供了豐盛的可操作的材料，讓幼兒動(dòng)手操作發(fā)覺問題，老師引發(fā)幼兒尋覓答案形成概念，獲得數(shù)學(xué)學(xué)問和閱歷。（2）嬉戲法：將枯燥乏味、單調(diào)奧秘的數(shù)學(xué)活動(dòng)貫通在幼兒最感愛好的嬉戲活動(dòng)中，不僅很好的激活了幼兒的愛好，體悟到了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的好玩，而且進(jìn)一步鞏固了幼兒的熟悉，邏輯得到了很好的總結(jié)與把握。 （三）說教學(xué)程序： 活動(dòng)過程是實(shí)施科學(xué)活動(dòng)的詳細(xì)操作部分，是幼兒在老師的引領(lǐng)下與材料交互作用的過程，是幼兒主動(dòng)建構(gòu)學(xué)問，主動(dòng)進(jìn)展的過程。因此在活動(dòng)中我自始至終將孩子放在首位，做到心中有人?？偟脑O(shè)計(jì)思路是：展示材料，激趣導(dǎo)入操作感知，溝通發(fā)

6、覺比賽嬉戲，總結(jié)邏輯。 1、 展示材料，激趣導(dǎo)入。 愛好是活動(dòng)的原動(dòng)力，是一切有成效的活動(dòng)的先決條件，它不僅能提升熟悉活動(dòng)的樂觀性和效果，還能使熟悉活動(dòng)成為歡樂的事。因此活動(dòng)一開頭，我就以一個(gè)簡(jiǎn)潔的問題“今日，我們班來了一些種子伴侶，看看它們是誰？”開門見山，直接讓幼兒觀看桌上的操作材料，并在幼兒說出種子名稱時(shí)準(zhǔn)時(shí)展示相應(yīng)的實(shí)物圖，一方面可以了解幼兒對(duì)種子名稱的熟悉狀況，為下面看清、看懂記錄紙作鋪墊；另一方面為了導(dǎo)入話題，我認(rèn)為由操作材料的直接展示導(dǎo)入，簡(jiǎn)潔、明白，簡(jiǎn)單為幼兒所接受。 2、 操作感知，溝通發(fā)覺。 此環(huán)節(jié)是本活動(dòng)的主體部分，我首先以一個(gè)猜想性的提問，“教師還帶來了一個(gè)小杯子，假如

7、我們把花生裝在小杯子里，猜猜放幾粒能把小杯子裝滿？”，一方面訓(xùn)練幼兒目測(cè)、估量空間大小的能力，另一方面激活幼兒想操作的情感。為了協(xié)助幼兒了解一些操作的辦法與注重事項(xiàng)，所以在幼兒估量、猜想后老師舉行示范性的驗(yàn)證。接著，在容易地交代操作要求后就滿足幼兒劇烈的操作欲望，在幼兒操作的過程中，老師既要敬重幼兒的自主性，又要注重適時(shí)的引領(lǐng)、隨機(jī)地與幼兒溝通，并要關(guān)注幼兒的個(gè)體差異，為下一步驟的溝通、發(fā)覺堆積感性閱歷。操作完成后，老師以開放式的提問“誰來說說你的記錄結(jié)果？你有什么發(fā)覺？”請(qǐng)部分幼兒在實(shí)物視頻儀的協(xié)助下敘述自己的操作記錄、自己的發(fā)覺。在幼兒的看法得到統(tǒng)一后，我故意識(shí)地將黑板上的四張種子實(shí)物圖以

8、多少的挨次舉行羅列，為接下來的一個(gè)提問“同一個(gè)杯子里為什么每次裝的種子不一樣多？”作好故意識(shí)的鋪墊工作。 3、 比賽嬉戲，總結(jié)邏輯。 比賽、嬉戲是小伴侶最喜愛的活動(dòng)形式，在幼兒對(duì)物體大小與所占空間大小之間的關(guān)系得到初步感知后，開展“小烏鴉喝水”這一嬉戲活動(dòng)，一方面是為了加深幼兒的熟悉、總結(jié)邏輯，另一方面是提升幼兒解決實(shí)際問題的能力，再次體悟科學(xué)活動(dòng)的歡樂。使囫圇活動(dòng)循序漸進(jìn)，在愉悅的嬉戲中結(jié)素活動(dòng)。 更多幼兒園說課稿推舉 大班科學(xué)活動(dòng)烏鴉喝水說課 烏鴉喝水的故事代代相傳、家喻戶曉。大家也都知道其中的道理：在瓶子中加入石子可以使水位上升，烏鴉就可以喝到水了。但很少有人去試驗(yàn)過，假如瓶子里的水量太

9、少，既使加入石子，烏鴉也是喝不到水的，為了驗(yàn)證發(fā)覺是否正確。我親手舉行了試驗(yàn)，發(fā)覺烏鴉能否喝到水與瓶子里的水量多少有關(guān)系。為此，針對(duì)大班幼兒的認(rèn)知水平，我設(shè)計(jì)了本次具有很強(qiáng)操作性、探究性和試試性的科學(xué)活動(dòng)烏鴉喝水。 我先說一下我這節(jié)課的活動(dòng)目標(biāo)： 1、 知道有水的瓶子中加入石子和沙子可以使水位上升。 2、 利用樂觀探究，發(fā)覺烏鴉能否喝到水與水量的多少的關(guān)系。 3、 學(xué)習(xí)小組合作探究，體悟與伙伴合作學(xué)習(xí)、相互溝通的樂趣。 活動(dòng)流程： 看課件導(dǎo)入用石子試驗(yàn)探究沙子試驗(yàn)探究比較試驗(yàn)結(jié)果有什么不同得出結(jié)論 活動(dòng)過程： （一） 觀看烏鴉喝水的課件，導(dǎo)入活動(dòng)。 “是不是有水的瓶子中加入石子都可以喝到水呢？

10、這個(gè)問題為試驗(yàn)提出了明確的操作要求，這里，我還明確了兩個(gè)人一組合作做。這對(duì)幼兒的試驗(yàn)活動(dòng)起到了指導(dǎo)作用，讓幼兒懂得必需兩兩合作舉行。要求不能掉在桌上，可以讓幼兒從小養(yǎng)成良好的操作習(xí)慣。 （二）用石子和沙子舉行試驗(yàn)，并記錄。 在這二個(gè)環(huán)節(jié)里，我用了3種不同色彩的瓶子，使幼兒更便利的找到相應(yīng)色彩的格子作記錄。 在比較兩次試驗(yàn)結(jié)果的不同點(diǎn)時(shí)，我盡量讓幼兒表述自己的主意，發(fā)覺其中的隱秘，由于讓幼兒充分地表達(dá)活動(dòng)閱歷能協(xié)助幼兒建構(gòu)一定的科學(xué)概念，使他們對(duì)事物的理解越發(fā)深刻。這個(gè)問題惟獨(dú)一位小伴侶龍龍表述的比較完整，大多數(shù)的孩子都是講石子大、沙子小，所以水少了加石子后烏鴉是喝不到水的，加入沙子就可以了。他

11、們已經(jīng)觀看到事物的表面現(xiàn)象，對(duì)于蘊(yùn)藏的科學(xué)原理還需要教師的提高。 所以我展示了紙剪的石子和沙子的積累圖協(xié)助幼兒理解。由于石子和沙子縫隙不同，所以水量少的瓶子里加入石子后仍然喝不到水，加入沙子后烏鴉才干喝到水。有了兩張圖的比較，幼兒比較簡(jiǎn)單看出它們之間的區(qū)分，理解其中的原理就比較容易了。 我認(rèn)為本次活動(dòng)內(nèi)容比較豐盛，從看課件導(dǎo)入用石子試驗(yàn)探究沙子試驗(yàn)探究比較試驗(yàn)結(jié)果有什么不同得出結(jié)論等五個(gè)環(huán)節(jié)，囫圇活動(dòng)體現(xiàn)了分層第進(jìn)、分步落實(shí)的教學(xué)特點(diǎn)。老師本著幼兒是學(xué)習(xí)的仆人，力圖營(yíng)造一個(gè)良好的探究環(huán)境，試試以兩兩合作學(xué)習(xí)的方式讓幼兒主動(dòng)樂觀的參加兩次試驗(yàn)，體悟與伙伴合作做試驗(yàn)，溝通試驗(yàn)結(jié)果的樂趣。通過了形象

12、的圖示協(xié)助幼兒理解了為什么石子裝進(jìn)水量少的瓶子里烏鴉還是喝不到水，使復(fù)雜的科學(xué)原理容易化，很簡(jiǎn)單被幼兒所理解?；顒?dòng)中老師很好的掌握了教學(xué)過程中“教”與“學(xué)”的關(guān)系。始終鼓舞幼兒做一做、想一想，體現(xiàn)了幼兒科學(xué)教導(dǎo)中應(yīng)培養(yǎng)“試試”“探究”精神的要求。 小烏鴉喝水 為你編輯小烏鴉喝水一文，希翼為你人工作帶來協(xié)助！ 教學(xué)目標(biāo)： 1、把握故事情節(jié)內(nèi)容，知道碰到困難要先動(dòng)腦筋想方法。 2、把握詞語：火辣辣、銜來。 3、按照故事情節(jié)內(nèi)容舉行創(chuàng)編。 4、發(fā)揮幼兒想象力，培養(yǎng)幼兒聆聽能力。 教學(xué)預(yù)備：故事小烏鴉喝水及圖片。 教學(xué)過程： 一、老師展示圖片講故事。 教師：今日，教師給大家講一個(gè)好聽的故事小烏鴉喝水，

13、小伴侶們認(rèn)真聽烏鴉喝到水了嗎？如何喝到的？ 二、提出問題： 1、故事發(fā)生在什么地方？ 2、天氣如何？天很熱，火辣辣的。 3、烏鴉怎么了？后來又發(fā)生了什么事？ 4、烏鴉碰到了什么困難？ 5、烏鴉都請(qǐng)了哪些小動(dòng)物來幫忙？ 6、小伴侶可不行以幫烏鴉想一想方法呢？ 三、再次聽故事，回答問題。 1、烏鴉最后喝到水了嗎？ 2、烏鴉想到了什么方法？ 3、烏鴉是如何把石頭放到瓶子里的？把石頭銜來放到瓶子里。 4、假如你是小動(dòng)物，你如何運(yùn)石頭呢？ 四、故事創(chuàng)編。 教師：假如你是小烏鴉，你會(huì)如何創(chuàng)編故事呢？引領(lǐng)幼兒用盡整的語言創(chuàng)編故事。 五、表演小烏鴉喝水。 關(guān)于小烏鴉喝水的出色內(nèi)容就給大家介紹到這里了，不知道你

14、是否都了解了呢，關(guān)注我們了解更多內(nèi)容！ 幼兒園大班說課稿烏鴉喝水 幼兒園大班說課稿烏鴉喝水 一、說教材 1、教材來源：烏鴉喝水這個(gè)題材原本是學(xué)校語文教學(xué)中的內(nèi)容，孩子們對(duì)這個(gè)故事一定會(huì)很感愛好，在活動(dòng)中，我把烏鴉是怎樣喝到水的作為課程的切入點(diǎn)，把如何讓小烏鴉能最快喝到水作為幼兒探究的關(guān)鍵點(diǎn)。由于大班孩子探究欲很強(qiáng)，故事又源于幼兒的生活，囫圇活動(dòng)又有利于幼兒的操作，同時(shí)還可以舉行幼兒小組合作學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，這樣幾方面的結(jié)合讓我覺得挑選本次主題教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容比較故意義。同時(shí)綱要中還指出，幼兒園教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容的挑選要求既符合幼兒的現(xiàn)實(shí)需要又有利于幼兒的長(zhǎng)遠(yuǎn)進(jìn)展；貼近幼兒的生活，挑選感愛好的事物或問題，有

15、助于拓展幼兒的閱歷和視野。因此我認(rèn)為本次活動(dòng)來源于幼兒生活又能服務(wù)于幼兒的生活。 2、目標(biāo)定位：活動(dòng)目標(biāo)是教導(dǎo)活動(dòng)的起點(diǎn)和歸宿，對(duì)活動(dòng)起著指向性的作用。按照幼兒的年齡特點(diǎn)及實(shí)際狀況，我確定了本活動(dòng)中認(rèn)知、能力、情感三方面的目標(biāo)取向。 詳細(xì)目標(biāo)體現(xiàn)為： (1)喜愛實(shí)踐探究活動(dòng)，試試運(yùn)用不同的材料協(xié)助烏鴉想方法，探究如何讓瓶子里的水位上升的辦法，了解豆子的大小與水位升高快慢之間的關(guān)系。 (2)啟發(fā)蔓延性思維，能在伙伴面前大膽表述自己的主意，并有良好的聆聽習(xí)慣。 (3)萌發(fā)樂意協(xié)助別人的情感，并從中體悟解決問題的歡樂。 本活動(dòng)的重難點(diǎn)是：探究如何讓水位上升以及讓水位迅速上升的辦法。 在囫圇活動(dòng)中我主

16、要是運(yùn)用猜想、敘述、動(dòng)手操作、分類、記錄等辦法，讓幼兒在猜一猜、做一做、記一記等自主、樂觀參加探究的過程中突破來重難點(diǎn)。 3、活動(dòng)預(yù)備：綱要指出提供豐盛的可操作的材料，為每個(gè)幼兒都能運(yùn)用多種感官、多種方式舉行探究提供活動(dòng)的條件。依據(jù)綱要精神我做了如下三方面的預(yù)備。 (1)材料預(yù)備：小石子，廢舊報(bào)紙，棉花，玻璃球，毛巾，即時(shí)貼標(biāo)記若干。每位幼兒多個(gè)裝有相同多水的瓶子（貼上黃色膠帶），烏鴉圖片，記錄紙、筆。 (2)閱歷預(yù)備：熟悉幾種常見的豆子（黃豆、云豆、蠶豆等）。 (3)教具預(yù)備：小烏鴉喝水多媒體課件。 二、說教法 綱要中指出老師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合、引領(lǐng)者，在活動(dòng)中力求形成合作式的探

17、索學(xué)習(xí)方式，各領(lǐng)域的內(nèi)容要有機(jī)聯(lián)系，互相滲透，注意綜合性、趣味性、活動(dòng)性因此在本次活動(dòng)中既要充分體現(xiàn)老師與幼兒之間的互動(dòng)性，也要體現(xiàn)幼兒個(gè)體的主動(dòng)性，還要體現(xiàn)各領(lǐng)域的綜合性，為此我采納了商議、溝通、共同構(gòu)建等方式，增進(jìn)老師與幼兒利用活動(dòng)共學(xué)生習(xí)與成長(zhǎng)。我采納的教法有： 1、情景創(chuàng)設(shè)法：運(yùn)用動(dòng)畫片的故事形象貫通于囫圇活動(dòng)之中，將幼兒自然地引入到活動(dòng)中來，并以此來極大地調(diào)動(dòng)起幼兒探究的欲望。 2、操作法：操作法是幼兒喜愛的形式，幼兒都情愿把自己的主意利用操作材料充分表現(xiàn)出來，既可以活動(dòng)，又可以與伙伴舉行溝通、合作。 3、觀看指導(dǎo)法：這種辦法是針對(duì)幼兒在操作活動(dòng)過程中浮現(xiàn)的狀況，老師可以實(shí)行隨機(jī)指導(dǎo)

18、的辦法，它體現(xiàn)的是老師對(duì)活動(dòng)的調(diào)控能力。 4、多元化的學(xué)習(xí)方式：在囫圇活動(dòng)過程中，既有幼兒敘述的部分，也有幼兒的操作實(shí)踐，還有幼兒利用數(shù)數(shù)舉行記錄的形式體現(xiàn)，囫圇過程以科學(xué)活動(dòng)為主線，同時(shí)整合了語言、數(shù)學(xué)等其他領(lǐng)域的活動(dòng)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)了多元化的教導(dǎo)目標(biāo)。 幼兒園大班說課稿：烏鴉喝水 烏鴉喝水的故事代代相傳、家喻戶曉。大家也都知道其中的道理：在瓶子中加入石子可以使水位上升，烏鴉就可以喝到水了。但很少有人去試驗(yàn)過，假如瓶子里的水量太少，既使加入石子，烏鴉也是喝不到水的，為了驗(yàn)證發(fā)覺是否正確。我親手舉行了試驗(yàn)，發(fā)覺烏鴉能否喝到水與瓶子里的水量多少有關(guān)系。為此，針對(duì)大班幼兒的認(rèn)知水平，我設(shè)計(jì)了本次具有很強(qiáng)

19、操作性、探究性和試試性的科學(xué)活動(dòng)-烏鴉喝水。 一、活動(dòng)目標(biāo)： 1、知道有水的瓶子中加入石子和沙子可以使水位上升。 2、利用樂觀探究，發(fā)覺烏鴉能否喝到水與水量的多少的關(guān)系。 3、學(xué)習(xí)小組合作探究，體悟與伙伴合作學(xué)習(xí)、相互溝通的樂趣。 二、活動(dòng)流程： 看課件導(dǎo)入用石子試驗(yàn)探究沙子試驗(yàn)探究比較試驗(yàn)結(jié)果有什么不同得出結(jié)論三、活動(dòng)過程： （一）觀看烏鴉喝水的課件，導(dǎo)入活動(dòng)。 “是不是有水的瓶子中加入石子都可以喝到水呢？這個(gè)問題為試驗(yàn)提出了明確的操作要求，這里，我還明確了兩個(gè)人一組合作做。這對(duì)幼兒的試驗(yàn)活動(dòng)起到了指導(dǎo)作用，讓幼兒懂得必需兩兩合作舉行。要求不能掉在桌上，可以讓幼兒從小養(yǎng)成良好的操作習(xí)慣。 （

20、二）用石子和沙子舉行試驗(yàn)，并記錄。 在這二個(gè)環(huán)節(jié)里，我用了3種不同色彩的瓶子，使幼兒更便利的找到相應(yīng)色彩的格子作記錄。 在比較兩次試驗(yàn)結(jié)果的不同點(diǎn)時(shí)，我盡量讓幼兒表述自己的主意，發(fā)覺其中的隱秘，由于讓幼兒充分地表達(dá)活動(dòng)閱歷能協(xié)助幼兒建構(gòu)一定的科學(xué)概念，使他們對(duì)事物的理解越發(fā)深刻。這個(gè)問題惟獨(dú)一位小伴侶龍龍表述的比較完整，大多數(shù)的孩子都是講石子大、沙子小，所以水少了加石子后烏鴉是喝不到水的，加入沙子就可以了。他們已經(jīng)觀看到事物的表面現(xiàn)象，對(duì)于蘊(yùn)藏的科學(xué)原理還需要教師的提高。 所以我展示了紙剪的石子和沙子的積累圖協(xié)助幼兒理解。由于石子和沙子縫隙不同，所以水量少的瓶子里加入石子后仍然喝不到水，加入沙

21、子后烏鴉才干喝到水。有了兩張圖的比較，幼兒比較簡(jiǎn)單看出它們之間的區(qū)分，理解其中的原理就比較容易了。 我認(rèn)為本次活動(dòng)內(nèi)容比較豐盛，從看課件導(dǎo)入用石子試驗(yàn)探究沙子試驗(yàn)探究比較試驗(yàn)結(jié)果有什么不同得出結(jié)論等五個(gè)環(huán)節(jié)，囫圇活動(dòng)體現(xiàn)了分層第進(jìn)、分步落實(shí)的教學(xué)特點(diǎn)。老師本著幼兒是學(xué)習(xí)的仆人，力圖營(yíng)造一個(gè)良好的探究環(huán)境，試試以兩兩合作學(xué)習(xí)的方式讓幼兒主動(dòng)樂觀的參加兩次試驗(yàn)，體悟與伙伴合作做試驗(yàn)，溝通試驗(yàn)結(jié)果的樂趣。通過了形象的圖示協(xié)助幼兒理解了為什么石子裝進(jìn)水量少的瓶子里烏鴉還是喝不到水，使復(fù)雜的科學(xué)原理容易化，很簡(jiǎn)單被幼兒所理解?；顒?dòng)中老師很好的掌握了教學(xué)過程中”教“與”學(xué)“的關(guān)系。始終鼓舞幼兒做一做、想一

22、想，體現(xiàn)了幼兒科學(xué)教導(dǎo)中應(yīng)培養(yǎng)”試試“”探究“精神的要求。 幼兒園大班說課稿范文：烏鴉喝水 收拾了關(guān)于幼兒園大班說課稿烏鴉喝水，希翼對(duì)幼兒學(xué)習(xí)有所協(xié)助，僅供參考。 烏鴉喝水的故事代代相傳、家喻戶曉。大家也都知道其中的道理：在瓶子中加入石子可以使水位上升，烏鴉就可以喝到水了。但很少有人去試驗(yàn)過，假如瓶子里的水量太少，既使加入石子，烏鴉也是喝不到水的，為了驗(yàn)證發(fā)覺是否正確。我親手舉行了試驗(yàn)，發(fā)覺烏鴉能否喝到水與瓶子里的水量多少有關(guān)系。為此，針對(duì)大班幼兒的認(rèn)知水平，我設(shè)計(jì)了本次具有很強(qiáng)操作性、探究性和試試性的科學(xué)活動(dòng)-烏鴉喝水。 一、活動(dòng)目標(biāo)： 1、知道有水的瓶子中加入石子和沙子可以使水位上升。 2

23、、利用樂觀探究，發(fā)覺烏鴉能否喝到水與水量的多少的關(guān)系。 3、學(xué)習(xí)小組合作探究，體悟與伙伴合作學(xué)習(xí)、相互溝通的樂趣。 二、活動(dòng)流程： 看課件導(dǎo)入用石子試驗(yàn)探究沙子試驗(yàn)探究比較試驗(yàn)結(jié)果有什么不同得出結(jié)論三、活動(dòng)過程： （一）觀看烏鴉喝水的課件，導(dǎo)入活動(dòng)。 “是不是有水的瓶子中加入石子都可以喝到水呢？這個(gè)問題為試驗(yàn)提出了明確的操作要求，這里，我還明確了兩個(gè)人一組合作做。這對(duì)幼兒的試驗(yàn)活動(dòng)起到了指導(dǎo)作用，讓幼兒懂得必需兩兩合作舉行。要求不能掉在桌上，可以讓幼兒從小養(yǎng)成良好的操作習(xí)慣。 （二）用石子和沙子舉行試驗(yàn)，并記錄。 在這二個(gè)環(huán)節(jié)里，我用了3種不同色彩的瓶子，使幼兒更便利的找到相應(yīng)色彩的格子作記錄

24、。 在比較兩次試驗(yàn)結(jié)果的不同點(diǎn)時(shí)，我盡量讓幼兒表述自己的主意，發(fā)覺其中的隱秘，由于讓幼兒充分地表達(dá)活動(dòng)閱歷能協(xié)助幼兒建構(gòu)一定的科學(xué)概念，使他們對(duì)事物的理解越發(fā)深刻。這個(gè)問題惟獨(dú)一位小伴侶龍龍表述的比較完整，大多數(shù)的孩子都是講石子大、沙子小，所以水少了加石子后烏鴉是喝不到水的，加入沙子就可以了。他們已經(jīng)觀看到事物的表面現(xiàn)象，對(duì)于蘊(yùn)藏的科學(xué)原理還需要教師的提高。 所以我展示了紙剪的石子和沙子的積累圖協(xié)助幼兒理解。由于石子和沙子縫隙不同，所以水量少的瓶子里加入石子后仍然喝不到水，加入沙子后烏鴉才干喝到水。有了兩張圖的比較，幼兒比較簡(jiǎn)單看出它們之間的區(qū)分，理解其中的原理就比較容易了。 我認(rèn)為本次活動(dòng)內(nèi)

25、容比較豐盛，從看課件導(dǎo)入用石子試驗(yàn)探究沙子試驗(yàn)探究比較試驗(yàn)結(jié)果有什么不同得出結(jié)論等五個(gè)環(huán)節(jié)，囫圇活動(dòng)體現(xiàn)了分層第進(jìn)、分步落實(shí)的教學(xué)特點(diǎn)。老師本著幼兒是學(xué)習(xí)的仆人，力圖營(yíng)造一個(gè)良好的探究環(huán)境，試試以兩兩合作學(xué)習(xí)的方式讓幼兒主動(dòng)樂觀的參加兩次試驗(yàn)，體悟與伙伴合作做試驗(yàn)，溝通試驗(yàn)結(jié)果的樂趣。通過了形象的圖示協(xié)助幼兒理解了為什么石子裝進(jìn)水量少的瓶子里烏鴉還是喝不到水，使復(fù)雜的科學(xué)原理容易化，很簡(jiǎn)單被幼兒所理解。活動(dòng)中老師很好的掌握了教學(xué)過程中”教“與”學(xué)“的關(guān)系。始終鼓舞幼兒做一做、想一想，體現(xiàn)了幼兒科學(xué)教導(dǎo)中應(yīng)培養(yǎng)”試試“”探究“精神的要求。 幼兒園大班主題說課稿：烏鴉喝水 一、說教材 1、教材來源

26、：烏鴉喝水這個(gè)題材原本是學(xué)校語文教學(xué)中的內(nèi)容，孩子們對(duì)這個(gè)故事一定會(huì)很感愛好，在活動(dòng)中，我把“烏鴉是怎樣喝到水的”作為課程的切入點(diǎn)，把“如何讓小烏鴉能最快喝到水”作為幼兒探究的關(guān)鍵點(diǎn)。由于大班孩子探究欲很強(qiáng)，故事又源于幼兒的生活，囫圇活動(dòng)又有利于幼兒的操作，同時(shí)還可以舉行幼兒小組合作學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，這樣幾方面的結(jié)合讓我覺得挑選本次主題教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容比較故意義。同時(shí)綱要中還指出，幼兒園教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容的挑選要求“既符合幼兒的現(xiàn)實(shí)需要又有利于幼兒的長(zhǎng)遠(yuǎn)進(jìn)展；貼近幼兒的生活，挑選感愛好的事物或問題，有助于拓展幼兒的閱歷和視野?！币虼宋艺J(rèn)為本次活動(dòng)來源于幼兒生活又能服務(wù)于幼兒的生活。 2、目標(biāo)定位：活動(dòng)目標(biāo)

27、是教導(dǎo)活動(dòng)的起點(diǎn)和歸宿，對(duì)活動(dòng)起著指向性的作用。按照幼兒的年齡特點(diǎn)及實(shí)際狀況，我確定了本活動(dòng)中認(rèn)知、能力、情感三方面的目標(biāo)取向。 詳細(xì)目標(biāo)體現(xiàn)為： (1)喜愛實(shí)踐探究活動(dòng),試試運(yùn)用不同的材料協(xié)助烏鴉想方法,探究如何讓瓶子里的水位上升的辦法，了解豆子的大小與水位升高快慢之間的關(guān)系。 (2)啟發(fā)蔓延性思維,能在伙伴面前大膽表述自己的主意,并有良好的聆聽習(xí)慣。 (3)萌發(fā)樂意協(xié)助別人的情感，并從中體悟解決問題的歡樂。 本活動(dòng)的重難點(diǎn)是：探究如何讓水位上升以及讓水位迅速上升的辦法。 在囫圇活動(dòng)中我主要是運(yùn)用猜想、敘述、動(dòng)手操作、分類、記錄等辦法，讓幼兒在猜一猜、做一做、記一記等自主、樂觀參加探究的過程

28、中突破來重難點(diǎn)。 3、活動(dòng)預(yù)備：綱要指出“提供豐盛的可操作的材料，為每個(gè)幼兒都能運(yùn)用多種感官、多種方式舉行探究提供活動(dòng)的條件?！币罁?jù)綱要精神我做了如下三方面的預(yù)備。 (1)材料預(yù)備：小石子，廢舊報(bào)紙，棉花，玻璃球，毛巾，即時(shí)貼標(biāo)記若干。每位幼兒多個(gè)裝有相同多水的 瓶子（貼上黃色膠帶），烏鴉圖片，記錄紙、筆。 (2)閱歷預(yù)備：熟悉幾種常見的豆子（黃豆、云豆、蠶豆等）。 (3)教具預(yù)備：小烏鴉喝水多媒體課件。 二、說教法 綱要中指出“老師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合、引領(lǐng)者”,在活動(dòng)中力求形成“合作式的探索學(xué)習(xí)方式”，“各領(lǐng)域的內(nèi)容要有機(jī)聯(lián)系，互相滲透，注意綜合性、趣味性、活動(dòng)性”因此在本次活動(dòng)

29、中既要充分體現(xiàn)老師與幼兒之間的互動(dòng)性，也要體現(xiàn)幼兒個(gè)體的主動(dòng)性，還要體現(xiàn)各領(lǐng)域的綜合性，為此我采納了商議、溝通、共同構(gòu)建等方式，增進(jìn)老師與幼兒利用活動(dòng)共學(xué)生習(xí)與成長(zhǎng)。我采納的教法有： 1、 情景創(chuàng)設(shè)法：運(yùn)用動(dòng)畫片的故事形象貫通于囫圇活動(dòng)之中，將幼兒自然地引入到活動(dòng)中來，并以此來極大地調(diào)動(dòng)起幼兒探究的欲望。 2、 操作法：操作法是幼兒喜愛的形式，幼兒都情愿把自己的主意利用操作材料充分表現(xiàn)出來，既可以活動(dòng)，又可以與伙伴舉行溝通、合作。 3、 觀看指導(dǎo)法：這種辦法是針對(duì)幼兒在操作活動(dòng)過程中浮現(xiàn)的狀況，老師可以實(shí)行隨機(jī)指導(dǎo)的辦法，它體現(xiàn)的是老師對(duì)活動(dòng)的調(diào)控能力。 4、多元化的學(xué)習(xí)方式：在囫圇活動(dòng)過程中

30、，既有幼兒敘述的部分，也有幼兒的操作實(shí)踐，還有幼兒利用數(shù)數(shù)舉行記錄的形式體現(xiàn)，囫圇過程以科學(xué)活動(dòng)為主線，同時(shí)整合了語言、數(shù)學(xué)等其他領(lǐng)域的活動(dòng)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)了多元化的教導(dǎo)目標(biāo)。 三、說學(xué)法 為了體現(xiàn)“充分發(fā)揮幼兒的主動(dòng)性，能運(yùn)用各種感官，動(dòng)手動(dòng)腦，探索問題”的教導(dǎo)觀念，我們制造條件讓幼兒參與探索活動(dòng)，不僅提升了熟悉，堆積了閱歷，熬煉了能力，更升華了情感。幼兒詳細(xì)學(xué)法有： 1、試試活動(dòng)法：它是建構(gòu)幼兒活動(dòng)的基本辦法，本活動(dòng)有幾次試試，第一次是對(duì)“怎樣才干讓烏鴉喝到水”這個(gè)話題的探索，幼兒邊做標(biāo)記邊運(yùn)用教師為其預(yù)備的玻璃瓶若干，石子，廢舊報(bào)紙，棉花，玻璃球等材料舉行操作實(shí)踐，試試使瓶子里的水上升的辦法，

31、有些孩子勝利了，有些孩子會(huì)發(fā)覺棉花，報(bào)紙扔瓶子后，水反而會(huì)變少，知道不是全部的東西放進(jìn)瓶子里水都會(huì)漲的道理。其次次操作是以“如何讓小烏鴉能迅速喝到水?”為關(guān)鍵點(diǎn)舉行試試，讓幼兒在操作、數(shù)數(shù)、記錄中發(fā)覺豆子的大小與水位上升快慢之間的關(guān)系。 2、多通道參加法。在組織教學(xué)過程中，老師要做到：為幼兒創(chuàng)設(shè)探究的環(huán)境，引領(lǐng)幼兒在玩玩、做做、嘗試、想一想等活動(dòng)中培養(yǎng)動(dòng)手動(dòng)腦的能力，鼓舞幼兒參加合作、溝通與共享。因此在活動(dòng)中，我引領(lǐng)幼兒利用看一看、猜一猜、試一試、記一記、說一說等多種感官的參加，使每個(gè)幼兒都能得到最大限度的進(jìn)展。 3、體悟溝通法：蘇霍姆林曾說過“幼兒的才智是從指尖流出來的”。在活動(dòng)中我們提供應(yīng)

32、幼兒充分活動(dòng)空間和材料，為幼兒提供足夠的挑選材料的機(jī)會(huì)，以滿足不同幼兒的需要；讓每個(gè)幼兒都擔(dān)當(dāng)不同的探究職責(zé)，使每個(gè)幼兒都能找到適合自己的位置，同時(shí)注意幼兒個(gè)體與小組之間，個(gè)體與教師之間的語言溝通，體現(xiàn)生生互動(dòng)、師幼互動(dòng)。 四、說活動(dòng)流程 在活動(dòng)中我從激活幼兒的愛好入手，圍繞目標(biāo)將多種教學(xué)形式相整合，使師、幼能始終處于樂觀、主動(dòng)的探究狀態(tài)。 活動(dòng)流程為：導(dǎo)入課題（以課件引出）猜想能讓烏鴉喝到水的辦法第一次探究（探究讓瓶子里的水位上升的辦法）師生共同敘述操作結(jié)果（完整看課件）其次次操作（探究讓水位迅速上升的辦法）教師舉行活動(dòng)小結(jié) 活動(dòng)過程： 一、導(dǎo)入課題。 1、小伴侶們最喜愛看動(dòng)畫片了，現(xiàn)在呀，

33、教師就要請(qǐng)小伴侶們看一個(gè)十分好玩的動(dòng)畫片。 2、觀賞動(dòng)畫片第一段后，提問： （1）剛才動(dòng)畫片里有誰？ （2）這只烏鴉口渴了，它在天空飛呀飛，發(fā)覺了什么？ （3）瓶子里有水，但是瓶口又高又小，烏鴉喝不到水怎么辦呢？請(qǐng)我們小伴侶來幫它想個(gè)好方法吧。 二、幼兒猜想并敘述能讓烏鴉喝到水的辦法。 幼兒按照自己的生活閱歷猜猜、講講讓烏鴉喝到水的辦法。 三、幼兒第一次探究： 我們小伴侶樂觀動(dòng)腦筋想了無數(shù)方法，那這些方法到底能不能協(xié)助小烏鴉呢？教師給小伴侶們預(yù)備了一些材料，現(xiàn)在請(qǐng)小伴侶自己動(dòng)手去試一試，看看怎樣才干使烏鴉喝到瓶子里的水。 2、提出探究要求： 請(qǐng)每個(gè)小伴侶先觀看瓶子里的水位標(biāo)記在哪里，等你操作完

34、了再用即時(shí)貼做一個(gè)標(biāo)記，看看瓶子里水面的位置是上升了還是降低了。 請(qǐng)小伴侶在使用操作材料的時(shí)候注重平安。 四、師生共同小結(jié)：你用了什么材料，水面的位置有沒有變化？ 1、小結(jié)：當(dāng)我們把一個(gè)個(gè)小石子、小玻璃球放進(jìn)玻璃瓶里的時(shí)候，小石子、玻璃球很霸道，搶了水娃娃的地方，水娃娃就被擠到了瓶口，水面的位置上升了，這樣烏鴉就喝到水了?？墒钱?dāng)我們把棉花、報(bào)紙放進(jìn)瓶里的時(shí)候，棉花、報(bào)紙和水娃娃很友好，做了好伴侶，棉花、報(bào)紙抱住水娃娃，水娃娃也鉆到它們的身體里一起做嬉戲。水面的位置沒有顯然變化。所以烏鴉還是喝不到瓶子里的水。剛才呀，小伴侶幫烏鴉想了無數(shù)方法。有些勝利了，也有些失敗了，但我們小伴侶都樂觀動(dòng)腦筋，并

35、大膽舉行了試試，你們都是最棒的。 2、現(xiàn)在我們一起來看一看動(dòng)畫片里的小烏鴉是怎么喝到水的？老師播放動(dòng)畫，并完整觀賞。 五、其次次操作（讓水位迅速上升的辦法） 又飛來了無數(shù)的烏鴉，它們飛得又累又渴，真想馬上就能喝到水呀，我們?cè)鯓幽茏屗迷倏煲恍┠?？（幼兒研究、敘述?1、展示豆子和水瓶組織幼兒玩投豆子的嬉戲。 （1）先請(qǐng)幼兒說說豆子的名稱，再向幼兒介紹嬉戲規(guī)章。 教師這里有一些豆子，它們能讓瓶子里的水上升嗎？誰會(huì)讓水升得更快一點(diǎn)呢？瓶子上有一個(gè)黃色標(biāo)記，是小烏鴉能喝到水的記號(hào)，請(qǐng)小伴侶每人挑選兩種豆子，分離放入兩個(gè)瓶中，一邊放，一邊數(shù)，兩種豆子各放多少顆才干讓烏鴉喝到水呢？ 提示幼兒邊放豆子邊

36、數(shù)數(shù)，并把數(shù)字記錄下來。 （2）鼓舞幼兒大膽介紹自己的試驗(yàn)結(jié)果。 試驗(yàn)浮現(xiàn)了兩種結(jié)果，引出下一個(gè)嬉戲豆子競(jìng)賽：蠶豆和云豆競(jìng)賽，看看到底哪種豆子能最先讓小烏鴉喝到水？ 嬉戲規(guī)章：一組投蠶豆，一組投云豆，每組每次投一個(gè)豆。兩組同時(shí)投豆子，當(dāng)有一種豆子達(dá)到水位線時(shí)，嬉戲結(jié)束。孩子們發(fā)覺蠶豆能讓小烏鴉最先喝到水。 教師提出問題：為什么我們投了同樣多的豆子，有些能先讓小烏鴉喝到水，而有些卻沒能讓小烏鴉先喝到水呢？幼兒舉行充分的研究。 教師舉行容易小結(jié)：本來豆子越大，水就升得越快，烏鴉也就越快能喝到水。 六、活動(dòng)總結(jié) 我們協(xié)助那么多小烏鴉喝到了水，你覺得歡樂嗎？對(duì)，協(xié)助別人是一件歡樂的事，以后當(dāng)我們小伴侶

37、自己碰到困難的時(shí)候，一定要樂觀動(dòng)腦筋，想出不同的好方法來解決，當(dāng)別人碰到困難的時(shí)候，也應(yīng)當(dāng)樂觀動(dòng)腦，熱心地去協(xié)助別人解決困難。 中班科學(xué)說課稿 為你編輯中班科學(xué)說課稿一文，希翼為你人工作帶來協(xié)助！ 一、方案思緒： 最近我發(fā)明我班幼兒應(yīng)付面點(diǎn)比力喜好，但應(yīng)付面粉卻一竅不通。面粉是一種可塑性較大，試探性較大的物品，具有較大操縱性和試探性。中班幼兒喜好操縱，喜好本身著手，而且做一些能吃的工具就更為痛快，科學(xué)教誨的內(nèi)容應(yīng)從幼兒的身邊取材，我此次運(yùn)動(dòng)的選材就泉源于生存以是我方案了關(guān)于面粉的運(yùn)動(dòng)。 二、講授目的 教誨運(yùn)動(dòng)的目的是教誨運(yùn)動(dòng)的動(dòng)身點(diǎn)和歸宿，對(duì)運(yùn)動(dòng)起著導(dǎo)向感化。新綱領(lǐng)中指出：目的要注重周全性，要

38、為幼兒平生的生長(zhǎng)打好根本。憑據(jù)我們青豆班孩子的現(xiàn)實(shí)環(huán)境和年事特色,我建立了包羅心情、立場(chǎng)、本事、常識(shí)、技巧等方面的目的： 1、經(jīng)由過程玩玩、說說、做做的運(yùn)動(dòng)，開端感知面粉外部及內(nèi)部的特征及種種范例的面粉成品。 2、啟發(fā)幼兒著手操縱的興趣，牢固捏、團(tuán)、搓、壓等技巧造就幼兒發(fā)散性頭腦。 3、啟發(fā)幼兒喜好吃面粉成品，及珍惜食糧的心情。 憑據(jù)目的，我把運(yùn)動(dòng)的重點(diǎn)定位于：開端感知面粉外部及種種范例的面粉成品。 難點(diǎn)是：試驗(yàn)用加水的要領(lǐng)把面粉釀成面團(tuán)感知面粉內(nèi)部粘的特征。 為了實(shí)用地沖破重點(diǎn)和難點(diǎn)，我還接納了絕對(duì)的要領(lǐng)，如讓幼兒不雅察、試驗(yàn)、試探，在現(xiàn)實(shí)操縱中辦理題目，建構(gòu)努力實(shí)用的師幼互動(dòng)等。新綱領(lǐng)中指

39、出：“應(yīng)成為進(jìn)修運(yùn)動(dòng)的支撐者、互助者、引誘者?！边\(yùn)動(dòng)應(yīng)力圖形成“互助探討式”的師幼互動(dòng)。是以，不但要與孩子同等地到場(chǎng)運(yùn)動(dòng)，幼兒園教案更應(yīng)該具備對(duì)幼兒科學(xué)教誨運(yùn)動(dòng)的不雅察、研討和引領(lǐng)的技巧，同時(shí)適應(yīng)幼兒的締造性頭腦，接納響應(yīng)的適宜的教法與學(xué)法，我將在運(yùn)動(dòng)歷程中具體為各人先容一下。 總之，目的的定位遵照了幼兒的身心生長(zhǎng)紀(jì)律和進(jìn)修特色，注重科學(xué)教誨內(nèi)容的看法意義性、要領(lǐng)的機(jī)動(dòng)性、本事的多樣性，以嬉戲操縱為根基運(yùn)動(dòng)辦法，寓教于樂，消息瓜代，為此我還做了如下運(yùn)動(dòng)準(zhǔn)備： 三、運(yùn)動(dòng)準(zhǔn)備： 物資準(zhǔn)備：面粉、水、盤子、抹布（人手一份）、各種點(diǎn)心多少部署在活動(dòng)小市肆 履歷準(zhǔn)備：運(yùn)動(dòng)前富厚大批好吃的面粉成品的食品，奠基這次運(yùn)動(dòng)的根本。 四、運(yùn)動(dòng)歷程： （一）啟發(fā)興趣引出運(yùn)動(dòng)內(nèi)容：興趣是最好的先生，運(yùn)動(dòng)一開端我就提了以下一些題目：活動(dòng)小市肆來了，市肆里放著什么？你認(rèn)識(shí)這些糕點(diǎn)嗎？它們都用什么質(zhì)料做的？經(jīng)由過程層層遞進(jìn)的提問法引出運(yùn)動(dòng)的主題面粉。 （二）開端感知面粉外特征，運(yùn)動(dòng)的重點(diǎn)在這