小學 五年級 舞蹈美育《亞麗古娜》舞蹈教學設計

1、- 9 - 情境舞蹈亞麗古娜教學設計維族體態(tài)、手位及腕部動作深圳市大鵬新區(qū)葵涌中心小學 蘇汝婷 一、課程類型：情境舞蹈綜合表演課 二、授課年級：小學五年級三、教材參考：舞蹈藝術教材小學高年級課程四、案例背景：我國擁有56個民族，不同的民族有著不同的語言文化和藝術表現(xiàn)形式，由于各民族的生活習慣不同，呈現(xiàn)出了百花齊放的獨特形態(tài)。民族舞蹈主要是由歌、舞、樂這三個元素組成的。小學舞蹈課程融入了（藏族、蒙古族、維吾爾族、彝族、鄂倫春族等具有民族特色的舞蹈，使民族舞蹈與藝術美育互為融合，感受民族舞蹈的藝術魅力。五、教材分析：在課程背景創(chuàng)設中，考慮學生感知很多新疆民歌，在高年級段的舞蹈課上，將這首亞麗古娜歌

2、曲作為素材，開展情境舞蹈教學綜合表演課，將這首耳熟能詳?shù)母枨擅畹剡w移到舞蹈課堂中來，進行學科融合。目的是讓學生在邊唱邊跳、邊創(chuàng)邊演中，體驗民族舞蹈的獨特風格。在情感表達上，滲透民族舞蹈情感表達的能力，并能流暢地、自信地、富有感情地表演新疆維族舞蹈。在認知目標設定上，聚焦感知新疆維族舞蹈的風格特點，了解他們的生活習俗，激發(fā)學生對學習舞蹈的興趣。在技能運用上，以情境體驗式為基礎，以感受參與為依托，以唱、跳、創(chuàng)、演為載體，在“玩中學”“學中練”“練中創(chuàng)”“創(chuàng)中演”的學習中，準確掌握新疆維族的舞蹈基本體態(tài)和基本動律，增強舞姿美感與節(jié)奏感。教材的重點放在準確掌握新疆維族舞蹈前傾的基本體態(tài)和靈動優(yōu)美的舞

3、姿，在舞蹈律動中表達舞蹈美感。而教學的難點也在于動作與動作間的流暢性以及重心移動的協(xié)調(diào)配合度。六、學情分析：小學五年級學生個性活潑，思維敏捷，模仿和想象能力較強。在日常的舞蹈課上，在老師的引導下，學生對舞蹈的創(chuàng)編能力有一定的基礎。根據(jù)學生的認知特點與興趣，選取了維族舞蹈中比較典型、易學的體態(tài)、手位及腕部動作。如：提裙手、平開手、圓頂手、半圓頂手、花朵式手、移頸、挑腕、窺看手、脫帽手等動作，舞蹈題材比較適合學生的心理和生理特點。為了讓學生更易于上手，深入淺出，潛移默化，我在在教法上，以“口傳身授法”“啟發(fā)式引導法”“示范演示教學法”等展開教學。課上，我利用語言描繪情境、借助畫面再現(xiàn)情境、聯(lián)系生活

4、展現(xiàn)情境、肢體語言表演情境等手段，培養(yǎng)學生舞蹈綜合素養(yǎng)。同時，在學法上大膽運用“講授式指導法”“示范式指導法”“對比式指導法”等技巧，指導學生深入學習舞蹈，體驗小獵手豐富的勞動生活，調(diào)動學生多種感知能力，提高教學效果。七、案例描述：（一）課前活動舞蹈律動（2分鐘）聽音樂，進行課前舞蹈律動，以師生問好活動練習拉開此次舞蹈課的序幕。（二）新課導入激發(fā)興趣（1分鐘）我國是一個多民族的國家，由于各民族的語言文化、藝術表現(xiàn)形式、生活習慣的不同，呈現(xiàn)出百花齊放的獨特形態(tài)。教師引出問題：仔細觀察各民族服飾的特點，學生爭相發(fā)言、思維活躍，從而激起學生的學習欲望，并向?qū)W生宣布本課學習內(nèi)容。（三）課程鋪墊出示課題

5、（2分鐘）出示圖片：新疆維族人民熱情好客，在生活中也少不了歌舞的陪伴，維族姑娘活潑美麗，男子英俊瀟灑，他們的歌舞充滿了青春的活力。教師向?qū)W生展示新疆的民族風情、服飾，初步了解新疆維族人的生活方式和民俗文化，感受他們新疆的民族特色。（四）教學主體新知傳授（32分鐘）活動1：師生律動你唱我跳教師向?qū)W生展示維族舞蹈，學生唱亞麗古娜民歌。學生在觀觀察和模仿中，感知維族舞蹈風格，激發(fā)學生學習民族民間舞的欲望，為下面學習做鋪墊。代表性動作學習：移頸代表性動作學習：體態(tài)、手位及腕部動作：提裙手、平開手、圓頂手、半圓頂手、花朵式手、移頸、挑腕、窺看手、脫帽手等動作?；顒?：情境創(chuàng)設分解教學教師精心設計6個舞蹈

6、情境短句進行分段教學。分別是：前奏部分，讓學生感受新疆人民敬禮的舞蹈動作方式。舞蹈短句：（前兩個八拍;1,2）表現(xiàn)學生來到新疆，欣賞風景如畫的新疆景色的場景。借助圖片再現(xiàn)的方式，我向?qū)W生直觀演示“踏蹲點地”和“挑指”兩個動作，重點強調(diào)舞蹈基本體態(tài)（并及時提醒學生切記出現(xiàn)駝背的現(xiàn)象）。學生分解學習，正確掌握“踏蹲點地”身體保持前傾的體態(tài)，充分展現(xiàn)欣賞美景激動的心情。以情境體驗式舞蹈教學為基礎，在潛移默化中學習舞民族舞蹈，準確掌握維族舞蹈的基本體態(tài)及基本動律。舞蹈展示環(huán)節(jié)：第一部分舞段配合音樂完整展示舞蹈短句：（共兩個八拍;3,4）我出示圖片，表現(xiàn)學生們尋找維族朋友的場景。借助圖片再現(xiàn)的方式，以啟

7、發(fā)式教學法引導學生表現(xiàn)四處張望的舞姿動作。學生提煉動作，編創(chuàng)向著遠方“花朵式手”、“窺看手”的舞姿動作，表達學生尋找維族朋友的感受。以感受創(chuàng)編為依托，借助圖片場景再現(xiàn)的方式，啟發(fā)學生大膽想象，初步建立舞蹈編創(chuàng)能力，提升學生想象空間和創(chuàng)造力。舞蹈展示環(huán)節(jié)：第二部分舞段配合音樂完整展示舞蹈短句：（共兩個八拍;5,6）我以口傳身授法向?qū)W生傳授“六位順豐手”、“單托腮位手”、“脫帽手”動作，表現(xiàn)對時光已逝的感嘆。講解帽子的文化：帽子含義及托帽手由來結合生活實際，在“玩中學”“學中樂”的舞蹈情境體驗下，感受肩部動律的要領。舞蹈展示環(huán)節(jié)：第三部分舞段配合音樂完整展示舞蹈短句：（共兩個八拍;7,8）我出示圖

8、片，讓學生自由編創(chuàng)，把今天學習的手位體態(tài)融入進去。（分為4組）舞蹈短句：（共兩個八拍;重復5,6）“六位順豐手”、“單托腮位手”、“脫帽手”動作。結束動作：讓學生自由編創(chuàng)維族舞手位造型。 活動3：教學檢驗舞蹈展示為了檢驗學生們的學習效果，我設計了舞蹈綜合展示環(huán)節(jié)。包括集體展示、小組展示、生生互評等多種形式表演舞蹈，提高學生舞蹈綜合素養(yǎng)，體驗舞蹈作品的完整性、表演性和獨特性。完整展示舞蹈環(huán)節(jié)：(小組展示）跟隨歡快的音樂節(jié)奏，將舞蹈動作連貫起來成舞段，感受舞蹈的流暢性、舞蹈風格和舞姿美感?；顒?：綜合表演師生共舞我通過場景圖展示，介紹新疆族傳統(tǒng)節(jié)日肉孜節(jié)，了解新疆維族傳統(tǒng)節(jié)日與民俗文化，感受節(jié)日氛

9、圍。接著趁熱打鐵，師生共舞，合作表演本節(jié)課所學的舞蹈，滲透舞蹈情感表達，增進師生情感交流，課堂氣氛達到高潮?；顒?：創(chuàng)編奇思妙想讓學生通過情景自行分組進行動作編創(chuàng)，通過展示，讓學生互評更深入了解學習維族舞蹈。（五）教學拓展了解亞麗古娜維語意義；西域胡楊；新疆民族文化；古麗米娜鈴鐺舞（3分鐘）播放微視頻（學生配音講解），深入了解西域胡楊、新疆其他民族文化、民族服飾、特色建筑、手工藝品、民族樂器等進行延伸，拓寬學生視野，擴大知識儲備。（六）課堂小結（2分鐘）給學生布置小作業(yè)，把今天課上學跳的舞蹈展示給的家人看，把所了解到的新疆維族民俗文化講給家人聽。在唱唱、跳跳、演演中，結束快樂的舞蹈課堂。八、案

10、例亮點與問題：舞蹈亞麗古娜一課，是一節(jié)舞蹈情境教學綜合表演課。根據(jù)小學低年級學生的認知特點與興趣愛好，選取了新疆維族舞蹈中比較典型、易學的移頸、挑指、遮陽手、脫帽手等動作，初步了新疆維族人的民族服飾、生活方式和濃郁的歌舞文化，被譽為是“歌舞之鄉(xiāng)”。（一）本課亮點：1.在舞蹈教授環(huán)節(jié)中，綜合運用舞蹈情境創(chuàng)設。采用“口傳身授法”“啟發(fā)式教學法”“示范演示教學法”“情境創(chuàng)設教學法”“探究式教學法”開展教學活動。比如：利用語言描繪情境、借助畫面再現(xiàn)情境、聯(lián)系生活展現(xiàn)情境來推動舞蹈教學。并運用“講授式指導法”“示范式指導法”“對比式指導法”“糾正式指導法”“問題式指導法”，指導學生深入學習舞蹈，領悟感受風景、脫帽手的文化等準確掌握舞蹈前傾的基本體態(tài)、較強的節(jié)奏特點和剛健有力的舞步，積極調(diào)動學生多種感知能力，提高教學效果。2.在舞蹈情境體驗中，充分發(fā)揮學生的主體作用。通過觀察、模仿、體驗、創(chuàng)編、多種形式學習舞蹈、展示舞蹈，最終達到流暢地、自信地、富有情感地表演維族族舞蹈。全面提高學生的綜合表現(xiàn)力、想象力、創(chuàng)造力。強調(diào)舞蹈時有自娛感，注重舞蹈情感表達，滲透學科融合，讓學生真正的感受到民族舞蹈的藝術魅力，體驗民族舞蹈的快樂。（二）存在問題：1.課堂時間把控問題。由于課程案例環(huán)節(jié)較多，穿插了多個