小學 四年級 語文《古詩三首》第一課時 教學設計

1、2020-2021學年第二學期育才學校語文學科教學設計 設計者：趙華 【課題】 人教 版 四 年級 上 冊 9.古詩三首 【教材解讀】 本課屬于第三單元，本單元的主題是“連續(xù)觀察”，語文要素是“體會文章準確生動的表達，感受作者連續(xù)細致的觀察”。本課的三首古詩描繪了從不同角度觀察到的景物，暮江吟是唐代詩人白居易的一首七言絕句，詩人用淺白的語言，描繪了從黃昏到夜晚江邊的美景，觀察細致，抒發(fā)了對自然美景的喜愛之情。題西林壁和雪梅則是兩首宋代的哲理詩，在描寫景物之余寄寓了一定的道理。題西林壁是蘇軾在遍游廬山之后所寫，不僅描繪了從不同角度觀察到的廬山的景色，而且道出一個樸素又重要的道理：當人沒有跳出局部

2、從整體觀察時，就很難認清事物的真相與全貌。雪梅是盧鉞所寫，詩人用擬人手法，描繪出一幅梅雪爭春圖，蘊含著一個深刻的道理：事物各有所長?！驹O計理念】 本課包括三首古詩，一首唐詩，兩首宋代的哲理詩，因為后兩首在內(nèi)容上有相似之處，所以把兩首宋詩放在一個課時進行。學習古詩，首先要讀準字音、理解詩意并在此基礎上讀出節(jié)奏和感情，然后拓展閱讀詩人的其他古詩。暮江吟在引導學生讀好、理解詩句的同時，滲透了找顏色詞、體會用字的妙處等語用練習。題西林壁和雪梅則在欣賞詩歌描繪的景物、悟出其中道理的同時，滲透了找反義詞、近義詞，看圖說話、聯(lián)想寫話等語用練習，并拓展了哲理詩句在平時的說話、寫作中的應用。【教學目標】 1.運

3、用字理、借助注釋、結合語境等方法會認“暮、瑟”等6個生字，掌握“降”這個多音字，通過自主觀察、自主練習等方式練寫“暮、吟”等13個生字。 2.有感情地朗讀這三首古詩，理解這三首古詩的意思。默寫題西林壁。 3.能借助注釋、插圖理解詩句的意思，想象詩中描繪的景象，領悟詩中蘊含的哲理。 4.展現(xiàn)詩歌的魅力，激發(fā)學生熱愛詩歌、熱愛大自然的情感。【教學重點】 1.有感情地朗讀這三首古詩，理解這三首古詩的意思。 2.想象詩中描繪的景象，領悟詩中蘊含的哲理?！窘虒W難點】 1.學習通過寫景來表情達意的方法。 2.展現(xiàn)詩歌的魅力，激發(fā)學生熱愛詩歌、熱愛大自然的情感?！窘虒W準備】 1搜集三位詩人的個人簡介及作品。

4、 2熟讀這三首古詩，初步弄懂詩歌的意思?！菊n時安排】 2課時【教學過程】第1課時學習暮江吟一、導入 1.同學們對唐代詩人白居易有什么了解？生結合自己預習時查找的資料在全班交流。 2.出示白居易簡介： 白居易的詩語言優(yōu)美而通俗，因為他寫詩的時候，總是把寫好的詩讀給普通百姓聽，確保他們能懂。今天，讓我們一起走進白居易的另一首詩暮江吟，去感受一下他的詩歌的魅力。 3.板書課題，指導寫“暮、吟”。 暮：傍晚。點明了時間。 （出示“暮”古文字）會意字，太陽落到草叢中，就是“暮”?！澳骸弊稚舷乱司o湊，“艸”的橫要平直。 江：點明了地點。 吟：古代詩歌體裁的一種?！耙鳌弊帧翱凇毙∑?，右邊是“今”，不是“令

5、”。 解題：黃昏時分在江邊所做的詩。二、初讀古詩 1.教師播放詩歌朗誦的音頻，學生仔細聽朗讀。 2.聽了朗讀，你仿佛看到了什么？ 3.請同學們自由朗讀。在讀的過程中，要讀出節(jié)奏，讀出感情。 4.學習一首詩只讀好是不行的，還要結合注釋，理解詩意，在理解的基礎上讀。指導：這是一首七言絕句，詩的前兩句詳細描寫夕陽下江面的顏色，體現(xiàn)出詩人觀察之細致，心情之閑適，讀的時候要放慢速度，把這種閑適的心情表現(xiàn)出來。后兩句是特寫，寫出了九月初三夜露和月的樣子，表達出詩人的喜愛之情，讀的時候要把這種喜愛之情體現(xiàn)出來。指名讀。三、品味詩歌 1.找景物。 詩人在不同的時間里，各描寫了哪些景物？用橫線在詩句中畫出來。

6、生找答案，并匯報，師總結并板書：殘陽、江、露、月。 2.品詩句。 （1）這些景物都有什么特點呢？我們來看第一句： 課件出示：一道殘陽鋪水中 請同學們讀這句詩，看看詩中的哪個字用得好，為什么？ 生讀詩，找出自己覺得用得好的字。學生找的過程中，教師可以適當引導學生找到“鋪”字。 師：“鋪”字可否換成“照、射”等字？為什么？ 引導大家做“鋪”的手勢，從這個手勢你感受到什么？ （2）讀第二句詩，思考：在夕陽的映照下，江水發(fā)生了什么變化？ 課件出示：半江瑟瑟半江紅 請找出詩句中表示顏色的詞。（瑟瑟、紅） 師總結：這句話寫出了夕陽下江水的顏色，瑟瑟：青綠色。紅日西沉，余暉鋪灑在江面上，江水仿佛被分成了兩半

7、：被夕陽照射的江水呈現(xiàn)出紅色，未受到夕陽照射的江水則呈現(xiàn)出青綠色。詩人的觀察多么細致。 詩人運用對比的寫法，不是為了一褒一貶，而是強調(diào)了彼此的相映成趣。 （3）課件出示：可憐九月初三夜 “可憐”是什么意思？我們現(xiàn)在說“可憐”，是什么意思？“值得憐憫”的意思。可是，在本詩中，卻是“可愛”的意思。這種古今詞義不同的現(xiàn)象就叫古今異義。 拓展其它古今異義的詞語： 妻子：今義：男人的配偶。 古義：妻子和子女。卑鄙：古：地位低，見識短。 今：品德低下。 （4）那么，哪些景物讓詩人覺得可愛呢？我們看看下一句： 課件出示：露似真珠月似弓 思考：“似”是什么意思？怎樣的露珠、月亮讓詩人覺得可愛呢？ 小結：這里運

8、用兩處比喻，形象地點明了露珠和月的特點。 （5）誰能將后兩句詩的意思連起來說一說？ 紅日西沉，余暉鋪灑在江面上，江水仿佛被分成了兩半：被夕陽照射的江水呈現(xiàn)出紅色，未受到夕陽照射的江水則呈現(xiàn)出青綠色。九月初三的夜晚,多么叫人喜愛啊!露水像珍珠一樣閃爍發(fā)光，月亮如同一張彎弓懸掛空中。師述：不知不覺，夜幕降臨，白居易還佇立在江邊久久不愿離去，啊，那美麗的小草上掛滿了露珠，在柔和的月光映照下像一串串晶瑩剔透的珍珠，夜空中那一彎新月就像一張精致的弓。他不禁脫口贊嘆：“這深秋的夜晚是多么迷人、多么可愛??！”假如你就是白居易，帶著你的感受，讀讀這首詩。生練讀，指名讀。 （6）在詩人眼里，殘陽、江水、露珠、明

9、月是那樣美。這些景物無不表現(xiàn)了他對大自然的熱愛、對生活的熱愛。詩人從黃昏時分，一直游賞到夜間，并通過細致的觀察、傳神的筆墨，把這些常見的景物描寫得生動、優(yōu)美、迷人，其中還蘊含著詩人輕松、閑適的心情，真不愧是千古名作！拓展延伸白居易的寫景詩還有很多，下面我們欣賞他的憶江南。1出示憶江南，生齊讀。憶江南江南好，風景舊曾諳。日出江花紅勝火，春來江水綠如藍。能不憶江南？2說說這兩首詩的相同點和不同點。（都是在愉快的心情下寫的，一首寫日出，一首寫日落） 3再讀。五、作業(yè) 課下收集、交流白居易的其他詩歌。第2課時一、導入 導入：詩歌是中國文學史上的兩顆明珠。上節(jié)課我們學習了唐代詩人白居易的詩，今天我們學習

10、兩首宋詩。二、學習題西林壁 1.解題導入 （1）板書題目：題西林壁。指導寫“題”字?！邦}”平捺長伸，托住上部“頁” （2）解題 題：書寫、題寫。西林：西林寺。壁：墻壁。 題目點明了詩人題詩的地點，也點明了詩人游玩的地方。 （3）作者簡介。 生展現(xiàn)自己搜集到的有關蘇軾的生平。 2.通讀古詩，讀懂詩意 （1）自讀古詩，讀準字音，讀出節(jié)奏。 （2）指名讀。 （3）這首詩什么意思呢？用學過的方法來學習這首詩?；貞浺幌?，以前學過哪些學習古詩的方法？（借助注釋、查字典理解字詞、借助插圖等） 3.深入感悟讀第一句詩“橫看成嶺側(cè)成峰”，思考問題：這一句是從哪個角度觀察廬山的？從不同的角度觀察分別會產(chǎn)生怎樣的效

11、果？ 生讀詩，思考、匯報。 師及時評價并總結：從“橫”“側(cè)”角度觀察。觀察角度不同，看到的結果是不一樣的。(板書：橫嶺 側(cè)峰) 出示“嶺、峰”圖片，感悟廬山的美。 （2）讀第二句，說說詩人又是從什么角度觀察的。 教師總結：這一句是從遠、近、高、低的角度觀察的。 引導學生發(fā)現(xiàn)這兩句中的反義詞。（遠近、高低）遠看，崇山峻嶺，連綿起伏；近看，一座或幾座山峰；從高處看，白云之上，大大小小的山峰；從低處看，懸崖峭壁。明明是同一座廬山，為什么在蘇軾的眼中，會有這么多種變化呢？ （4）（課件展示廬山不同角度的美景）假如你就在廬山之中，你能用這樣的句式來說一說嗎？我站在（ ），看到廬山像（ ）。 （5）“我”

12、不認識廬山真面目，是因為什么呢？請聯(lián)系全詩，用“之所以是因為”這樣的句式來回答。 一個“緣”字，將原因解釋得清清楚楚，讓人恍然大悟。 4.理解哲理 （1）“不識廬山真面目”的原因是“身在此山中”，那么，我們怎樣才能看清“廬山真面目”呢？ 師引導：置身山外，站在更高的位置，從不同的角度，全面地觀察，才能看清“廬山真面目”。 （2）那么，做人方面，我們又獲得了哪些啟發(fā)呢？ （3）從不同的角度觀察，結果就不一樣。 這首詩是詩人蘇軾在瀏覽廬山時寫下的一首哲理詩，詩人不但用簡潔生動的語言描繪了廬山的奇特景象，還通過游覽廬山悟出一個深刻的道理：當人沒有跳出局部從整體觀察時，就很難認清事物的真相與全貌?！爱?/p>

13、局者迷，旁觀者清?！蓖瑢W們在讀這首詩時，不僅要讀出廬山的奇麗景象，更要讀出詩人對人生哲理的恍然大悟。帶著你的理解，一起再來讀一讀吧。試背古詩。5拓展延伸蘇軾是北宋著名的文學家、書畫家，一生寫下了許多名篇、名句，其中一些語句很有哲理，你找到了哪些？我們一起交流一下吧。 出示蘇軾的部分古詩文。6作業(yè)請同學們課下收集、誦讀蘇軾的其他古詩詞，默寫題西林壁。三、學習雪梅 1.激趣導入 （1） 宋代多哲理詩。下面我們來學習宋代詩人盧鉞的一首哲理詩雪梅。 （2）出示梅花和雪花的圖片：同學們，這兩幅圖片美不美？梅花和雪花都在寒冬綻放，它們互相映襯，給人們帶來了美的享受。可是今天，它們卻起了爭執(zhí)。它們在爭執(zhí)什么

14、呢？就讓我們一起走進雪梅去看個究竟。（板書：雪梅） （3）作者簡介。 生介紹詩人。 2.初讀古詩 （1）自由讀詩，讀準字音，讀通句子。注意讀準多音字。 課件出示： 降xin（投降） jin（降落） （2）同桌互讀，互相糾正讀得不正確的地方。 （3）師范讀，提醒學生注意詩的抑揚頓挫。 （4）指名讀，讀出節(jié)奏感。 3.品味詩歌 （1）這首詩什么意思呢？請大家默讀這首詩，根據(jù)注釋，試著自己理解詩句的意思。 生默讀，師巡回指導。 引導：我們在理解詩句的意思的時候，首先要了解重點詞語的意思。除了注釋的重點詞語，我們還要找出自己不理解的詞語，通過查工具書或者向別人請教等方式理解意思。 生畫出自己不懂的字詞

15、，理解意思。 重點指導：降：服輸。閣：放下。遜：不及，比不上。 （2）請同學們用自己的話說一說這首詩的意思。 先看一二句，誰能說說這兩句的意思？前兩句展現(xiàn)了一幅“梅雪爭春圖”，“爭、未肯降”，運用擬人手法，生動形象?！百M”準確地說明了二者難分高下。三、四句： 找出兩句中的一組近義詞（遜、輸）?！斑d、輸”寫出了梅、雪各自的不足，也從側(cè)面表現(xiàn)出對方的優(yōu)點。 詩句意思：梅花雖然沒有雪花那樣晶瑩潔白，但是雪花卻少了梅花的一股幽香。寫話。你更喜歡梅和雪中的哪一個呢？請寫出其突出特點以及你喜歡的理由。 （5）從本詩我們能悟出什么道理？ 道理：人各有所長，各有所短。我們要互相學習，取人之長，補己之短。 在理解的基礎上，讓我們重新來讀這首詩。 師生共同朗讀這首詩，讀出感情，讀出韻味。 4.拓展（1）這節(jié)課我們學習了兩首宋代的哲理詩，不僅欣賞了詩意，還悟出了人生的道理。在我們平時的寫作中，如果能恰當引用這些富有哲理的詩句，能給文章增色不少呢。你能把這兩首哲理詩中的相關詩句填入下面的句子中嗎？我從來不知道自己的家是這么幸福。今天，聽同學一說，才漸漸發(fā)覺。這可真是“ ”啊。（不識廬山真面目，