2022年《科學(xué)課聽課心得體會》

1、第7頁共7頁2022年科學(xué)課聽課心得體會攜帶著對教好小學(xué)科學(xué)這門課的渴望，_月_日，我非常榮幸參加了由市教研室_的科學(xué)課程“_計(jì)劃”以及關(guān)于科學(xué)課程的“線下交流”學(xué)習(xí)活動。聽了這些老師的科學(xué)課后，收獲頗多，感受頗多，現(xiàn)在談?wù)勛约郝犝n后的一些心得體會。一、教師講課的特點(diǎn)：第一堂課是來自武文玲老師的把液體倒進(jìn)水里，這是三年級下冊的課程內(nèi)容，武老師從導(dǎo)入開始，拿一些物品讓學(xué)生猜測這些物品放到水里會出現(xiàn)什么現(xiàn)象，然后啟示學(xué)生思考作答并順勢導(dǎo)入課題。在整個過程中，除了武老師的備課和常規(guī)教學(xué)環(huán)節(jié)、課件等準(zhǔn)備的非常好之外，我感受最深的是老師的鼓勵性語言;在整個授課過程中，武老師一直貫穿鼓勵性語言。比如說：“

2、真好?！薄ⅰ罢娴暮冒??！?、“咱們比一比哪個小組完成的最快?！钡?，老師對學(xué)生的鼓勵性語言就是一種激勵和贊賞，學(xué)生會感受到強(qiáng)大的推動力，這就是教學(xué)理念改革的一種體現(xiàn);我們在教學(xué)過程中，也應(yīng)當(dāng)學(xué)習(xí)、學(xué)會用這種方法，而不應(yīng)每每都是嚴(yán)詞措句，整天讓學(xué)生看不到自己的老師有高興的時候。老師在講學(xué)的過程中的很大優(yōu)勢就是他的親和力，對小孩來說是很重要的，無形之中他覺得很愿意去接近你。武老師在授課時就注意了這一點(diǎn)，她始終面帶微笑。體現(xiàn)出了她的嫻熟的駕馭課堂的能力，非常的沉穩(wěn)和從容。這第二堂課是李艷紅老師，帶來的使沉在水里的物體浮起來，這也是三年級下冊的科學(xué)課內(nèi)容，李老師用一個問題簡潔的導(dǎo)入課題“土豆倒入水中會怎樣

3、。”使學(xué)生帶著問題進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)。在新授時，教師帶來許多物品，讓學(xué)生設(shè)計(jì)這些物品怎么使它們從水中浮上來，然后學(xué)生分組完成試驗(yàn)，最后得出結(jié)論和總結(jié)。通過這堂課，我再次認(rèn)識到科學(xué)的教學(xué)離不開實(shí)驗(yàn)，離不開與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系。聯(lián)系得越緊密越巧妙，學(xué)生感受亦越深，越能體會到學(xué)習(xí)科學(xué)的樂趣?？茖W(xué)離不開科學(xué)探究，但之前聽課很多老師是為了在課堂上有探究而設(shè)計(jì)探究，顯得形式而無真正效果。而這節(jié)課，有很多為切實(shí)解決實(shí)際問題的小實(shí)驗(yàn)，小探究，有趣而有意義。學(xué)生既動手動腦，又準(zhǔn)確地落實(shí)了知識。第三堂課是金政老師，他帶來的是看星座，這是六年級上冊的內(nèi)容，但由于已近下學(xué)期中旬，所以，金老師特地要求五年級的學(xué)生來提前接觸這一課

4、，可見金老師對于教好這一課的信心。課堂導(dǎo)入使用了前國家總理_的一首詩仰望星空，_說“一個民族有一些_天空的人，他們才有希望；一個民族只是關(guān)心腳下的事情，那是沒有未來的。我們的民族是大有希望的民族。我希望同學(xué)們經(jīng)常地仰望天界和國家命運(yùn)的人?！睂W(xué)生懷著對星座無限的憧憬和向往，進(jìn)入課堂，教師從大的方向簡單介紹關(guān)于星座的知識，然后細(xì)致的介紹了“星座之王獵戶座”以及常見到的“北斗七星和北極星”最后，教學(xué)生認(rèn)識星座的方法：2.使用通過這堂課，使我意識到現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備，以及先進(jìn)的教學(xué)手段也是課堂教學(xué)的重點(diǎn)，金老師的講解不僅學(xué)生全程興趣盎然，就連我都深陷其中，特別是星圖軟件的使用，讓我及在座的其他老師都感到神

5、奇。使用先進(jìn)的教學(xué)手段是我課堂教學(xué)今后要學(xué)習(xí)，并應(yīng)用的方法之一。而且，學(xué)習(xí)科學(xué)要有對大自然的探索精神，否則，將會得而不悟?？傮w說來，這三節(jié)課有以下特色：教學(xué)設(shè)計(jì)是老師為達(dá)到預(yù)期教學(xué)目的，按照教學(xué)規(guī)律，對教學(xué)活動進(jìn)行系統(tǒng)規(guī)劃的過程。從兩位教師的課堂教學(xué)中，我能感受到教師的準(zhǔn)備是相當(dāng)充分的：不僅“備”教材，還“備”學(xué)生，特別是教具的準(zhǔn)備相當(dāng)好，充分體現(xiàn)了教師的責(zé)任心是強(qiáng)的。2.教學(xué)過程精致：從三位授課教師的教學(xué)過程來看，都是經(jīng)過了精心準(zhǔn)備。從導(dǎo)入新課、新授、到課外拓展，每一個步驟，每一句話都很精煉、每位教師能根據(jù)自己學(xué)生的知識水平、認(rèn)知能力設(shè)計(jì)教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，采取靈活的教學(xué)方法，充分調(diào)動學(xué)生的積極

6、性和主動性。在知識深難度的把握上處理得很好，學(xué)生通過自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，較好的獲取知識，掌握教法，基本上做到突出重點(diǎn)，解決難點(diǎn)，讓學(xué)生在“玩的”過程中形成科學(xué)的價值觀。3.教師的基本素質(zhì)高：三位老師在授課的過程中所表現(xiàn)的解決問題、處理問題的能力，體現(xiàn)了素質(zhì)是很高的。在教學(xué)觀念上能利用新的教學(xué)理念指導(dǎo)教學(xué)，方法靈活、面向全體。在基礎(chǔ)知識的處理上，做到了提出問題讓學(xué)生思考，指導(dǎo)學(xué)生小組討論歸納、總結(jié)知識規(guī)律。在基本功、技能方面，展示了教師的綜合能力、應(yīng)變能力強(qiáng)，處理突發(fā)問題適當(dāng)合理，從而達(dá)到使學(xué)生的能力得到培養(yǎng)、提高的目的。二、通過聽課使我對科學(xué)課有了進(jìn)一步的認(rèn)識。1、利用教學(xué)資源創(chuàng)設(shè)情境

7、，發(fā)揮最佳效果。在教學(xué)實(shí)踐中，充分利用現(xiàn)有教學(xué)資源，試圖從日常生活入手，創(chuàng)設(shè)生動有趣的問題情境，吸引學(xué)生的注意力，發(fā)揮教具得最大作用，精心_教學(xué)實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生從經(jīng)驗(yàn)和客觀事實(shí)出發(fā)，在研究現(xiàn)實(shí)問題的過程中學(xué)習(xí)科學(xué)、研究科學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生把學(xué)習(xí)到的科學(xué)知識應(yīng)用到生活實(shí)際中去，使學(xué)生親近自然，感到學(xué)習(xí)科學(xué)的快樂，提高自身的科學(xué)價值觀。2、注重教法、多激勵少批評，提高學(xué)習(xí)積極性。在教學(xué)中，要注意教法的靈活運(yùn)用，充分_學(xué)生的情感態(tài)度變化，采取積極有效的評價，較多地運(yùn)用激勵性的語言，少批評。調(diào)動學(xué)生積極合作、探求知識的欲望，激發(fā)情感，面向全體，是每一個學(xué)生都能成才。總之，我聽完這三節(jié)課后觸動

8、很大，包括其他老師的評價和教研員的總結(jié)都使我收獲頗豐，我一定在今后教學(xué)工作中學(xué)習(xí)他們的優(yōu)點(diǎn)，改進(jìn)自己的不足，盡心竭力把科學(xué)教學(xué)工作做得更好一些，把咱們的孩子真的引向科學(xué)的殿堂，讓他們感受到科學(xué)的樂趣，做一個合格的科學(xué)老師。2022年科學(xué)課聽課心得體會（二）開發(fā)區(qū)晨曦小學(xué)蔣夏小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)提出了“科學(xué)教學(xué)要以探究為核心”的小學(xué)科學(xué)教育新理念。在科學(xué)課教學(xué)中，我努力開展科學(xué)科探究式的教學(xué)模式，下面說說我對探究式教學(xué)的體會與經(jīng)驗(yàn)。一、科學(xué)課探究式教學(xué)環(huán)節(jié)探究式教學(xué)一般情況由七個主要環(huán)節(jié)組成：。教師在教學(xué)中進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)，根據(jù)情景提出值得探究的科學(xué)性問題。例如：相機(jī)是怎樣照相的。植物是怎樣呼吸的。讓學(xué)

9、生根據(jù)已有的知識和經(jīng)驗(yàn)，對提出的問題作出大膽的猜想或假設(shè)。比如斜面，可以讓學(xué)生根據(jù)自己已有的經(jīng)驗(yàn)猜想斜面是否省力。在猜想或假設(shè)的基礎(chǔ)上，師生共同討論制訂出較詳細(xì)的探究計(jì)劃，明確所要收集的證據(jù)以及收集證據(jù)的方法。4.進(jìn)行實(shí)驗(yàn)(或觀察、制作活動)。按照計(jì)劃，進(jìn)行多種途徑和形式的探究活動，如觀測、實(shí)驗(yàn)、調(diào)查、制作等。在觀察實(shí)驗(yàn)等探究活動的基礎(chǔ)上，通過查閱文獻(xiàn)、觀看影視錄像、上網(wǎng)等途徑獲得更多有價值的證據(jù)。_分析、處理信息。對所搜集的證據(jù)進(jìn)行篩選、歸類、統(tǒng)計(jì)和列表分析等綜合處理，并運(yùn)用已有知識得出符合證據(jù)的結(jié)論，對問題作出科學(xué)的解釋。通過簡單有效的形式(如口頭表達(dá)、撰寫小論文或調(diào)查報(bào)告、舉辦辯論會或展

10、覽等)，表達(dá)自己或小組的探究結(jié)果，把自己或小組的探究教學(xué)成果與別人_。交流過程中，既要善于表達(dá)自己的成果，也要善于吸收別人的成果，并在此過程中豐富自己的探究學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。探究式教學(xué)流程并不是一成不變的，我們在教學(xué)中要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容靈活多樣選取其中的環(huán)節(jié)來_教學(xué)，比如我在植物的花一課中讓學(xué)生觀察花的特征實(shí)驗(yàn)入手開始探究，從觀察、分析、統(tǒng)計(jì)一朵花有幾部分，交流匯報(bào)得知花可分為完全花和不完全花。二、探究式教學(xué)的特征(一)以提出或發(fā)現(xiàn)一個問題作為探究教學(xué)的開始探究式教學(xué)，是一種典型的任務(wù)驅(qū)動型的教學(xué)過程。探究的關(guān)鍵環(huán)節(jié)之一，是要能提出或發(fā)現(xiàn)一個中心問題，并以此問題激發(fā)學(xué)生的探究欲望，逐步培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，

11、提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。(二)通過探究活動培養(yǎng)能力并獲得新知科學(xué)探究活動是通過“動手做科學(xué)”的方式來進(jìn)行的。這是以觀察和實(shí)驗(yàn)為教學(xué)先導(dǎo)，以觀察和實(shí)驗(yàn)的操作過程作為能力培養(yǎng)的途徑，以觀察和實(shí)驗(yàn)的結(jié)論(或現(xiàn)象)作為知識教學(xué)的鋪墊，以方法的教學(xué)作為科學(xué)素養(yǎng)養(yǎng)成的途徑。在科學(xué)探究課中，幾乎每一課都要求學(xué)生先進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)或調(diào)查等，在了解和研究客觀事實(shí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)而歸納出規(guī)律來。這種通過多樣、復(fù)雜的活動情境來獲得知識的教學(xué)方法，可以使學(xué)生從多角度深入地理解知識，建立知識間的聯(lián)系，從而使他們在面對實(shí)際問題時，能更容易地激活知識，靈活地運(yùn)用知識解決問題。也只有這樣，學(xué)生的教學(xué)才是積極主動的，才能夠真正激發(fā)學(xué)生教

12、學(xué)的內(nèi)在動機(jī)。如斜面這一課教學(xué)中，我是先讓學(xué)生自己動手搭制斜面，在不同的斜面上拉動小車，觀察記錄，對數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，讓學(xué)生從實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)斜面的用力特點(diǎn)，力求做到讓學(xué)生在探究中主動發(fā)現(xiàn)。(三)注重從學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)出發(fā)建構(gòu)主義理論認(rèn)為。學(xué)生的學(xué)習(xí)不是從空白開始的，而是在已有的知識經(jīng)驗(yàn)的的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的。教學(xué)只有從學(xué)生的已有知識和生活實(shí)際出發(fā)，才會調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，否則，就很難達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。在探究式教學(xué)中，應(yīng)重視從學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)入手安排教學(xué)過程。如，在探究“食物的營養(yǎng)”時，我讓學(xué)生根據(jù)食物成分表和小學(xué)生每天應(yīng)當(dāng)攝入的各類營養(yǎng)物質(zhì)的量，查找自己每天所吃的食物的各種成分，然后分析自己的膳食是否合理，是

13、否能保證身體健康等，從自己的親身經(jīng)歷中獲得知識。(四)注重學(xué)生知識獲得的過程探究式教學(xué)的核心是“探究”，重在學(xué)生對探究過程的體驗(yàn)和感悟以及學(xué)習(xí)方法的積累運(yùn)用。因此在教學(xué)中，教學(xué)內(nèi)容的選擇和_，要從學(xué)生已有的知識經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，而不是從知識體系出發(fā)。通過有計(jì)劃、有步驟地展現(xiàn)教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生帶著興趣和_去觀察、探究自然界的事物和現(xiàn)象，讓他們親身經(jīng)歷完整的科學(xué)探究過程。在這些過程中，知識的獲得過程是學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，因?yàn)橥ㄟ^這種過程，學(xué)生可以學(xué)會分析自己的思維過程和思考方法，提高他們分析問題和解決問題的能力。(五)重視合作式教學(xué)在探究式教學(xué)中，常常需要分組制訂工作計(jì)劃、分組實(shí)驗(yàn)和調(diào)查，需要討論、爭論和意見綜合等合作教學(xué)。按照建構(gòu)主義的教學(xué)論，學(xué)生是按照自己的方式來建構(gòu)對事物的理解，由于已有經(jīng)驗(yàn)、文化背景的特殊性，學(xué)生對事物的理解會各不相同。合作教學(xué)能使學(xué)生看到問題的不同側(cè)面，對自己和他人的觀點(diǎn)進(jìn)行反思或_，從而建構(gòu)起新的和更深層次的理解，同時，也增強(qiáng)了_精神和合作意識。(六)課堂教學(xué)要