綿陽涪城區(qū)小學(xué)教師招聘教師資格證《教育心理學(xué)》考試模擬試卷

1、第 頁 綿陽涪城區(qū)小學(xué)教師招聘教師資格證教育心理學(xué)考試模擬試卷一、單選題1機(jī)體某一方面的機(jī)能受損甚至缺失后，可通過其他方面的超常發(fā)展得到部分補(bǔ)償，這體現(xiàn)了個(gè)體的身心發(fā)展具有（ ）。A.順序性 B.階段性C.不平衡性 D.互補(bǔ)性 答案：D解析：個(gè)體身心發(fā)展具有互補(bǔ)性，機(jī)體的某一部分受損后，可以通過其他方面的超常發(fā)展在一定程度上得以補(bǔ)償，這就是個(gè)體身心發(fā)展的互補(bǔ)性。 2學(xué)生心理健康教育的主要場所是（ ）。 A.學(xué)校B.心理咨詢室C.醫(yī)院。D.課堂 答案：A解析：學(xué)校是學(xué)生心理健康教育的主要場所。 3問題是給定信息和要達(dá)到目標(biāo)之間有某些障礙需要被克服的（ ） A.刺激情境B.即定疑問C.思維狀態(tài)D.

2、思維起點(diǎn) 答案：A解析：問題的定義是：給定信息和要達(dá)到的目標(biāo)之間有某些障礙需要被克服的刺激情境。 4強(qiáng)調(diào)以學(xué)習(xí)者的興趣、需要、能力、經(jīng)驗(yàn)為依據(jù)來設(shè)計(jì)課程，這類學(xué)者傾向把課程看作是（）。 A.知識(shí)B.經(jīng)驗(yàn)C.活動(dòng)D.學(xué)科 答案：B解析：經(jīng)驗(yàn)課程以學(xué)習(xí)者的經(jīng)驗(yàn)、興趣為出發(fā)點(diǎn)，以開發(fā)、培育主體內(nèi)在的、內(nèi)發(fā)的價(jià)值為目標(biāo)，旨在培養(yǎng)豐富的具有個(gè)性的主體。兒童的興趣、動(dòng)機(jī)、經(jīng)驗(yàn)是課程的基本內(nèi)容。 5教師運(yùn)用一些醒目的文字、符號(hào)、色彩對比等，對學(xué)生行為進(jìn)行的強(qiáng)化是（ ） A.語言強(qiáng)化B.標(biāo)志強(qiáng)化C.動(dòng)作強(qiáng)化D.活動(dòng)強(qiáng)化 答案：B6基于某種特定標(biāo)準(zhǔn)來評價(jià)學(xué)生對與教學(xué)密切關(guān)聯(lián)的具體知識(shí)和技能的掌握程度的評 價(jià)是（

3、 ）。A.形成性評價(jià) B.總結(jié)性評價(jià)C.常模參照評價(jià) D.標(biāo)準(zhǔn)參照評價(jià) 答案：D解析：題干是對標(biāo)準(zhǔn)參照評價(jià)的名詞解釋。 7在我國教育史上，最早把小學(xué)教育規(guī)定為義務(wù)教育的年代是（）。 A 、 1904年B 、 1922年C 、 1949年D 、 1986年 答案：A解析：1904年我國小學(xué)教育最早被規(guī)定為義務(wù)教育。 8表現(xiàn)為“富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈”的階段是( )。A.依存B.堅(jiān)定C.內(nèi)化D.認(rèn)同 答案：C解析：內(nèi)化指在思想觀點(diǎn)上與他人的思想觀點(diǎn)一致，將自己所認(rèn)同的思想和自己原有的觀點(diǎn)、信念融為一體，構(gòu)成一個(gè)完整的價(jià)值體系。 9自律或合作道德階段的兒童的年齡階段是( )。A.12歲B

4、.28歲C.811、 12歲D.11、12 歲以后 答案：C10教育心理學(xué)與兒童心理學(xué)的不同之處在于（） A 、 教育心理學(xué)從橫向角度研究教育條件和措施與兒童知識(shí)掌握、技能形成和能力發(fā)展之間的內(nèi)在關(guān)聯(lián)，而兒童心理學(xué)從縱向角度研究兒童心理發(fā)生、發(fā)展B 、 教育心理學(xué)從縱向角度研究教育條件和措施與兒童知識(shí)掌握、技能形成和能力發(fā)展2_1司的內(nèi)在關(guān)聯(lián)，而兒童心理學(xué)從橫向角度研究兒童心理發(fā)生、發(fā)展C 、 教育心理學(xué)從橫向角度研究兒童知識(shí)掌握、技能形成和能力發(fā)展，而兒童心理學(xué)從縱向角度研究兒童心理發(fā)生、發(fā)展D 、 教育心理學(xué)從縱向角度研究兒童知識(shí)掌握、技能形成和能力發(fā)展，而兒童心理學(xué)從橫向角度研究兒童心理

5、發(fā)生、發(fā)展答案：A解析：教育心理學(xué)研究的是教育條件和措施與兒童知識(shí)掌握、技能形成和能力發(fā)展之間的關(guān)系，兒童心理學(xué)研究的是兒童心理的發(fā)生與發(fā)展。 二、判斷題11日記、周記等是自述法的具體表現(xiàn)形式。（ ） 答案：對12勞動(dòng)技術(shù)教育就是組織學(xué)生參加生產(chǎn)勞動(dòng)。（ ） 答案：錯(cuò)解析：勞動(dòng)技術(shù)教育是引導(dǎo)學(xué)生掌握勞動(dòng)技術(shù)知識(shí)和技能，形成勞動(dòng)觀點(diǎn)和習(xí)慣的教育，組織學(xué)生參加生產(chǎn)勞動(dòng)只是勞動(dòng)技術(shù)教育的途徑之一。 13教師向?qū)W生推銷商品屬于侵犯學(xué)生的財(cái)產(chǎn)權(quán)。（ ） 答案：對解析：學(xué)生的合法財(cái)產(chǎn)受法律保護(hù)，教師不得侵占。 14教學(xué)是教育工作構(gòu)成的主體部分，但不是教育的基本途徑。（） 答案：錯(cuò)解析：教學(xué)是教育工作構(gòu)成的

6、主體部分，又是教育的基本途徑。 15人格的發(fā)展是個(gè)體社會(huì)化的結(jié)果。( ) 答案：對三、填空題16教育制度的發(fā)展經(jīng)歷了從前制度化教育到制度化教育，再到_。 答案：非制度化教育的過程|17班主任要統(tǒng)一各方而的_ ，同家庭與社會(huì)密切配合。答案：解析：教育力量 18解決問題的最高表現(xiàn)形式是( )。 答案：解析：創(chuàng)造性 19教學(xué)環(huán)境包括物質(zhì)環(huán)境和( )兩個(gè)方而。 答案：解析：社會(huì)環(huán)境 20技能的學(xué)習(xí)要以程序性知識(shí)的掌握 為（ ）。 答案：前提,21（ ）是指學(xué)生愿意注意特殊的現(xiàn)象或刺激。 答案：接受,22小學(xué)生的思維正處于_向_過渡階段。 答案：解析：具體形象思維、抽象邏輯思維 23榜樣包括偉人的典范、

7、_的示范和_。 答案：解析：教育者、學(xué)生中的好榜樣 2420世紀(jì)60年代，法國教育家 提出了終身教育的理論。 答案：保羅朗格朗解析：保羅?朗格朗 25我國教育的社會(huì)功能，總的來說，可分為對社會(huì)的 建設(shè)的功能和對社會(huì)的精神文明建 設(shè)的功能兩大方面。 答案：物質(zhì)文明,四、問答題26試論教師主導(dǎo)作用和學(xué)生主體作用相統(tǒng)一的教學(xué)規(guī)律。 解析：（1）教學(xué)過程是教師和學(xué)生共同活動(dòng)的過程，是教師領(lǐng)導(dǎo)下的學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，既要有教師的主導(dǎo)作用，又要有學(xué)生的主體作用。（2）教師是教育者，他要將國家、社會(huì)規(guī)定的知識(shí)內(nèi)容傳授給學(xué)生。在這一過程中，教師聞道在先，是己知者，而學(xué)生是未知者，所以，教師要對教學(xué)過程起主導(dǎo)作用。

8、（3）在教學(xué)過程中，教師是教育的對象，又是學(xué)習(xí)的主體。文化知識(shí)要內(nèi)化為學(xué)生自身的智力才能，要通過學(xué)生自己的獨(dú)立思考和實(shí)踐活動(dòng)，因而，教師要尊重學(xué)生的主體地位，充分發(fā)揮其學(xué)習(xí)主動(dòng)性。（4）我們既不能片面地強(qiáng)調(diào)教師的絕對權(quán)威，也不能主張兒童中心主義，而要把發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和調(diào)動(dòng)學(xué)生的自覺積極性正確地結(jié)合起來。 27簡述促進(jìn)遷移的教學(xué)措施。 解析：(1)精選教材(2)合理編排教學(xué)內(nèi)容。(3) 合理安排教學(xué)程序。(4) 教授學(xué)習(xí)策略，提高遷遷移意識(shí)性。 五、解答題28結(jié)合教學(xué)實(shí)際，談?wù)勅绾卧诮虒W(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性。 解析：【要點(diǎn)】創(chuàng)造性的培養(yǎng)包括：(1)創(chuàng)造性培養(yǎng)的基本原則：協(xié)同性原則、主體性原則、

9、活動(dòng)性原則、整體性原則、興趣性原則。(2)創(chuàng)造性培養(yǎng)的內(nèi)容及方法：首先，創(chuàng)設(shè)有利于創(chuàng)造性產(chǎn)生的適宜環(huán)境。創(chuàng)設(shè)寬松的心理環(huán)境；給學(xué)生留有充分選擇的余地；改革考試制度與考試內(nèi)容。其次，注重創(chuàng)造性個(gè)性的塑造。保護(hù)好奇心；解除個(gè)體對答錯(cuò)問題的恐懼心理；鼓勵(lì)獨(dú)立性和創(chuàng)新精神；重視非邏輯思維能力；給學(xué)生提供具有創(chuàng)造性的榜樣。第三，開設(shè)培養(yǎng)創(chuàng)造性的課程，教授創(chuàng)造性思維策略。發(fā)散思維訓(xùn)練；推測與假設(shè)訓(xùn)練；自我設(shè)計(jì)訓(xùn)練；頭腦風(fēng)暴訓(xùn)練。 29如何根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知方式差異進(jìn)行教育? 解析：（1)改變教學(xué)組織形式，適應(yīng)學(xué)生的智力差異。包括分校、分班、班內(nèi)分組及跳、留級等。（2)改革教學(xué)方法，適應(yīng)學(xué)生的智力差異。（3)突破傳統(tǒng)的教學(xué)方法，掌握學(xué)習(xí)，個(gè)別指導(dǎo)教學(xué)法都是最佳的適應(yīng)學(xué)生智力差異的方法。 30普通教育 解析：普通教育:主要是以升學(xué)為目標(biāo)、以基礎(chǔ)科學(xué)知識(shí)為主要教學(xué)內(nèi)容的學(xué)校教育。 31簡述當(dāng)代兒童發(fā)展觀的基本內(nèi)容。 解析：【答案要點(diǎn)】當(dāng)代兒童發(fā)展觀的基本內(nèi)容