泰州幼兒教師招聘教師資格證《幼兒保教知識與能力》考試預測試題與答案

1、第 頁 泰州幼兒教師招聘教師資格證幼兒保教知識與能力考試預測試題與答案一、單選題1在正常情況下，( )最易造成“分離焦慮”。 A.小班幼兒入園初期B.幼兒園放假后C.老生新學期開學D.每周一早上答案：A解析：分離焦慮是孩子離開母親時出現(xiàn)的一種消極的情緒體驗，小班幼兒入園初期最容易造成分離焦慮癥。故選A。 2幼兒要學會主動保護眼睛，不在光線過強或過暗的地方看書。5-6歲幼兒一般連續(xù)看電視時間不宜超過（）。 A.15分鐘B.20分鐘C.25分鐘D.30分鐘 答案：D解析：36歲兒童學習與發(fā)展指南中“具有良好的生活與衛(wèi)生習慣”目標中對56歲兒童的要求：主動保護眼睛，不在光線過強或過暗的地方看書，連續(xù)

2、看電視等不超過30分鐘。 3世界上第一所真正意義上的幼兒教育機構(gòu)出現(xiàn)在( )。 A.美國B.中國C.法國D.德國答案：D解析：世界上第一所真正意義上的幼兒園出現(xiàn)在德國，創(chuàng)辦人是福祿貝爾。故選D。 4渴望同伴接納自己，希望自己得到老師的表揚。這種表現(xiàn)反映了幼兒（）A.自信心的發(fā)展 B.自尊心的發(fā)展 C.自制力的發(fā)展 D.移情的發(fā)展 答案：B解析：5在良好的教育環(huán)境下，56歲幼兒能集中注意（）。A、5分鐘B、10分鐘C、15分鐘D、7分鐘 答案：C解析：一般來講，在良好的教育環(huán)境下，3歲幼兒能集中注意35分鐘；4歲幼兒能集中注意10分鐘，56歲幼兒能集中注意15分鐘左右。 6自尊心、自信心和羞愧感

3、等是（ ）的成分。A、自我控制 B、自我體驗 C、自我評價 D、自我覺醒 答案：B解析：選B。自我體驗是一個人通過自我的評價和活動產(chǎn)生的一種情感上的狀態(tài)，如自尊心、自信心、羞愧感等。 7在兒童言語發(fā)展中，學前兒童掌握詞類的順序正確的是（）。 A.名詞動詞形容詞B.動詞形容詞名詞C.形容詞動詞名詞D.名詞形容詞動詞答案：A解析：關(guān)于學前兒童詞類掌握情況的研究表明，兒童先掌握的是實詞，其中最先和大量掌握的是名詞，其次是動詞。再次是形容詞。 8幼兒的思維是（）占主導地位的思維，對事物的直接操作和直觀認識，有助于幼兒思維的發(fā)展。 A.直觀行動性B.具體形象性C.自我中心性D.抽象性答案：B解析：具體性

4、是指幼兒思維的內(nèi)容是很具體的。幼兒思考問題總是借助于具體事物或具體事物的表象，對具體的語言容易理解，對抽象的語言則不易理解。形象性是指依靠事物的形象來思維。事物可以在眼前也可以不在眼前，但頭腦中必須有事物的表象。 9與教學活動相比，游戲與區(qū)域活動最突出的特點是（）。 A.目的性B.教育性C.自主性D.計劃性答案：C解析：自主性是游戲和區(qū)域活動最本質(zhì)屬性的特點。 10以集體共同的目標為游戲中心，有達到目標的方法，活動有嚴格的組織，小組里有分工，常有較明顯的組織者或領(lǐng)導者，這種游戲是（）。 A.單獨游戲B.平行游戲C.聯(lián)合游戲D.合作游戲答案：D解析：從中班開始，幼兒的聯(lián)合性游戲和合作游戲逐漸發(fā)展

5、起來。合作游戲和聯(lián)合游戲都是指和同伴一起游戲，它們最大的一個區(qū)別就是看有無目標和分工，有無明顯的組織者和領(lǐng)導者。 二、解析題11教師如何與家長溝通? 解析：答：與家長溝通應講究談話的技巧和交往的藝術(shù)，一般應做到以下幾點。(1)教師在與家長談話時切忌使用專業(yè)術(shù)語。采用日常使用的普通語言與家長交談，家長聽得懂。(2)要用平等的身份與家長交談。教師切勿以專家自居，采取居高臨下的態(tài)度教訓家長，不要發(fā)號施令似的總是說“必須”、“應該”怎樣，更不能責怪家長，要尊重家長，多傾聽家長的話。(3)交談時不要談及別的兒童。與家長不要談論別的兒童，也不要隨意和別的兒童做比較，說長道短。(4)談兒童缺點的時候要注意方

6、式方法。對兒童的評價一定要客觀、全面，既要肯定兒童的優(yōu)點和進步，也要真誠地提出不足之處。在談兒童缺點的時候，要根據(jù)情況區(qū)別對待。(5)如果幼兒在場，教師要注意雙方談話的內(nèi)容，以免影響幼兒的自尊心以及家長的威信。 三、問答題12（2021年下半年真題）根據(jù)下圖說明兒童動作發(fā)展規(guī)律。解析：（1）從整體動作到局部的，準確的，專門化的動作（2）從上部動作到下部動作（3）從中央部分的動作到邊緣部分的動作（4）從大肌肉動作到小肌肉動作（5）從無意動作到有意動作 13簡述幼兒園環(huán)境創(chuàng)設的原則。 解析：(1)安全性原則； (2)環(huán)境與教育目標的一致性原則； (3)發(fā)展適宜性原則； (4)幼兒參與性原則； (5

7、)開放性原則(大環(huán)境與小環(huán)境相結(jié)合的原則)； (6)經(jīng)濟性原則。14試述陶行知的幼兒教育思想。 解析：(1)生活是教育的中心 陶行知先生認為，生活即教育，游戲即學習。提出以幼兒園周圍的社會生活、自然現(xiàn)象、家鄉(xiāng)生產(chǎn)、風土人情為內(nèi)容編成教材，以幼兒力所能及的地方為教室，以兒童所能接觸到的事物為主要內(nèi)容，參加種植、飼養(yǎng)等勞動，讓兒童從中學習，自己解決問題，自己組織游戲，培養(yǎng)出具有“生龍活虎的體魄、活活潑潑的心靈”的兒童來。 (2)教、學、做合一的教育方法 陶行知先生堅決反對教、學、做分家，他“看見國內(nèi)學校里先生只管教，學生只管學的情形，就認定有改革之必要”。他說：“教、學、做是一件事，不是三件事。我

8、們要在做上教，在做上學?！薄氨热绶N田這件事是要在田里做的，便須在田里學，在田里教。做是學的中心，也就是教的中心?！薄安辉谧錾嫌霉し?，教固不成教，學也不成學。” (3)解放兒童的創(chuàng)造力 陶行知先生認為教育要啟發(fā)、解放兒童的創(chuàng)造力，為他們提供手腦并用的條件和機會。具體包括五個方面：解放兒童的頭腦，把他們的頭腦從迷信、成見、曲解和幻想中解放出來；解放兒童的雙手，給兒童動手的機會；解放兒童的嘴，給兒童說話的自由，尤其是要允許他們發(fā)問；解放兒童的空間，讓他們接觸大自然、大社會；解放兒童的時間，給他們自己學習、活動的時間，給他們一些空閑時間消化所學知識，學一點他們自己渴望要學的學問，做一點他們自己高興要做

9、的事。 15平平看到老師在倒水：老師把一個矮而寬的杯子里的水，倒入另一個高而窄的杯子中，平平就認為水變多了，因為水看起來“長”了。有一次，她想幫媽媽洗鞋子，就把鞋子放入盆中，用刷子刷起來，卻沒有放水和擦肥皂。 請根據(jù)有關(guān)幼兒思維特點的原理，對此例做出分析。 解析：思維是人腦對客觀現(xiàn)實間接和概括的反映。間接性與概括性是思維的兩大特性。幼兒期思維發(fā)展的一般特點是：以表象思維為主，抽象思維開始萌芽；幼兒的表象思維具有象征性、經(jīng)驗性、擬人性、表面性和刻板性等特點。 (1)這種現(xiàn)象表明了幼兒的思維具有具體形象性，并派生出片面性的特點。三至六七歲幼兒的思維主要就是具體形象思維，或稱為表象思維。即幼兒依靠事

10、物在頭腦中儲存的具體形象(表象)和對具體形象的聯(lián)想進行思維活動。 因此該階段幼兒的思維具有了內(nèi)隱性，在頭腦中操作而不必表露在外顯動作中，但通常思維活動還要借助具體的事物進行。 (2)平平之所以回答前面的問題說水變多了，是因為他在解決問題中常常只是照顧到事物的一個維度(因為水看起來“長”了)，而不能同時兼顧到兩個維度，即不能把握高矮與寬窄兩個維度的相互聯(lián)系(分析綜合水平較低)。因此不能得出正確的答案。并且幼兒能預見到自己行動的結(jié)果，也開始計劃自己的行動，但往往容易根據(jù)事物的表面現(xiàn)象進行思維。例如：幼兒開展角色游戲，扮演各種角色和遵守規(guī)則時，主要依靠他們頭腦中的有關(guān)角色、規(guī)則和行為方式的表象。具體形象思維是在直觀行動思維基礎上發(fā)展而來的，是幼兒期典型的思維方式。 (3)平平想幫媽媽洗鞋子，就把鞋子放入盆中，用刷子刷起來，卻沒有放水和擦肥皂。這就是因為他只知其一，不知其二，也是幼兒思維片面性的體現(xiàn)，幼兒思維的片面性常常使幼兒“好心辦壞事”。幼兒思維能力的培養(yǎng)：為幼兒創(chuàng)設直接感知和動手操作的機會；教學活動中突出具體性、形象性；創(chuàng)設問題情境，促進幼兒思維的發(fā)展；發(fā)展幼兒的抽象邏輯思維；重視培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性思