新人教版小學(xué)數(shù)學(xué)2年級下冊第1課時 1000以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識

1、 萬以內(nèi)的認(rèn)識本單元的教學(xué)內(nèi)容是萬以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識，主要包括1000 以數(shù)的認(rèn)識；10000 內(nèi)數(shù) 的認(rèn)識口整百整數(shù)的加法用估算解決問題讀數(shù)和寫數(shù)是本單元的教學(xué)重點(diǎn)。萬以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識是整數(shù)認(rèn)識的主要內(nèi)容，因?yàn)檫@一階段的認(rèn)數(shù)，包含了整數(shù)認(rèn)識的所 有要素，如數(shù)的表示、滿十進(jìn)一的進(jìn)位制、數(shù)位、各個數(shù)位上數(shù)字所表示的值等，學(xué)生也 將認(rèn)識從“一”到“萬”的計(jì)數(shù)單位，包含了一個完整的數(shù)級。因此，本單元的教學(xué)內(nèi)容 十分重要，它不僅是認(rèn)識更大的自然數(shù)和大數(shù)計(jì)算的基礎(chǔ)，而且在日常生活中也有著廣泛 的應(yīng)用。同時，這部分內(nèi)容還是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)感的非常重要的素材。教科書根據(jù)兒童已有的經(jīng)驗(yàn)及心理發(fā)展的規(guī)律，按照從易到難、螺旋上升

2、的編排原則 教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分段編排。因?yàn)閿?shù)字來源于計(jì)數(shù)，所以教科書特別注重讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)數(shù)的過 程，充分借助直觀圖、帶數(shù)位的計(jì)數(shù)器等，讓學(xué)生建立起抽象的數(shù)和現(xiàn)實(shí)中的數(shù)量之間的 關(guān)系，在數(shù)數(shù)的過程中，深刻地理解數(shù)的意義。根據(jù)兒童的年齡特征和心理發(fā)展規(guī)律，自然數(shù)的認(rèn)識由小到大，逐步擴(kuò)大。學(xué)生已經(jīng) 認(rèn)識了百以內(nèi)的數(shù)，本次學(xué)習(xí)“萬以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識”是對前面知識的拓展。雖然數(shù)在生活中 的應(yīng)用范圍較廣，但相對來說，學(xué)生接觸大數(shù)的機(jī)會并不多。教學(xué)時，要以直觀為主，將 抽象的數(shù)形象化，貫穿整個單元教學(xué)的始終，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，逐步發(fā)展 學(xué)生的數(shù)感。抓住重活動，讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)數(shù)的過程。利用好計(jì)數(shù)器、小棒、點(diǎn)子

3、圖等認(rèn)數(shù)工具， 用計(jì)數(shù)單位數(shù)數(shù)，并變換多種形式數(shù)數(shù)。可以一個一個地?cái)?shù)，也可以十個十個地?cái)?shù)，還可 以一百一百、一千一千地?cái)?shù)。讓學(xué)生體會拐彎數(shù)的數(shù)法以及數(shù)位的意義、十進(jìn)制關(guān)系，體 會一個數(shù)處于不同的數(shù)位會產(chǎn)生不同的意義，理解位值制。在教學(xué)中突出“滿十進(jìn)一”的 進(jìn)位制和數(shù)位意義的教學(xué)，其他的內(nèi)容如計(jì)數(shù)單位、數(shù)的讀寫、比較大小等都是由這兩個 概念來確定它們的含義的。掌握了這兩個方面的內(nèi)容，其他內(nèi)容的教學(xué)就水到渠成了。抓住核概念，掌握數(shù)的意義。讓學(xué)生通過用計(jì)數(shù)單位數(shù)數(shù)、整理數(shù)位表等數(shù)學(xué)活 動，鞏固對計(jì)數(shù)單位“一（個識并認(rèn)識新的計(jì)數(shù)單位“千 確數(shù)位的順序，理解數(shù)位的作用，進(jìn)一步理解“十進(jìn)制值制注重?cái)?shù)活動的

4、有效性。教師在組織學(xué)生開展活動時，首先要根據(jù)教學(xué)需求選好每 次活動的素材，其次應(yīng)注意活動的時效性。根據(jù)教學(xué)目標(biāo)明確讓學(xué)生活動的目的，并將之 傳達(dá)給學(xué)生，避免學(xué)生盲目地“動”和低效地“動第 課時 以數(shù)認(rèn) (1)學(xué)記教內(nèi)教科書 P75 例 ，完成教科書 P75“做一做P79“習(xí)十六”第 題教目經(jīng)歷數(shù)的過程，體驗(yàn)數(shù)的產(chǎn)生和作用，能在現(xiàn)實(shí)情境中感受大數(shù)的意義能在數(shù)的過程中，認(rèn)識新的計(jì)數(shù)單位“千數(shù)產(chǎn)生的必要性，會相鄰兩個計(jì)數(shù)單 位間的十進(jìn)制關(guān)系。通過數(shù)數(shù)一撥和估一估等活動充分感悟大數(shù)的意義進(jìn)步培養(yǎng)生的數(shù)感。教重能正確數(shù)出 以內(nèi)的數(shù)，認(rèn)識計(jì)數(shù)單位“千教難接近整十、整百、整千的數(shù)的數(shù)法，理解十進(jìn)制關(guān)系。教準(zhǔn)

5、課件、小棒、計(jì)數(shù)器。教過一激導(dǎo)師：同學(xué)們，大家知道我市的體育館在哪里嗎？有進(jìn)去參觀過嗎？說說你的感受。 【情設(shè)有學(xué)生去體育館里面參與活動，能夠直觀感受體育館的龐大。有很多個入口，從不同的入口進(jìn)去會到體育館的不同位置有多不同顏色的座位容很多人同時參與活動 【計(jì)圖結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)說說對體育館的感受，然后引入情境圖，讓沒去過體育館的學(xué)生也能直觀感受，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時積累對較大數(shù)的感性經(jīng)驗(yàn)，有效地培養(yǎng)學(xué)生數(shù) 感。課件出示情境圖。師：大家能猜猜這個體育館大約能坐多少人?學(xué)生自由猜測，并說說自己判斷的依據(jù)。師：對，這個體育館能坐很多很多的人，要用一個比 100 大得多的數(shù)來表示。在生活中，你接

6、觸過這么大的數(shù)嗎？本節(jié)課我們就先來認(rèn)識 1000 以內(nèi)的數(shù)書題 以數(shù)的認(rèn)識( 二動操，歷數(shù)形 1.回?cái)?shù)方，歷數(shù)程師：從一年級開始，小棒就是我們認(rèn)數(shù)的好幫手。今天老師也帶來了一些小(拿出 塑 料袋，袋中有 根小棒，誰來估一估大約有多少根小【情設(shè)學(xué)生已經(jīng)具有豐富的學(xué)習(xí)驗(yàn)，比較容易估出是 根。如果出現(xiàn)其他的估計(jì)結(jié) 果，可以讓學(xué)生互相評價(jià)一下，然后再引導(dǎo)學(xué)生動手?jǐn)?shù)數(shù)。師：我們用什么方法才能準(zhǔn)確地知道這些小棒的根數(shù)教師布置學(xué)生動手?jǐn)?shù)小棒：數(shù)數(shù) 塑料袋中小棒有多少根。師：你是幾根幾根數(shù)的？一共有多少根？學(xué)生匯報(bào)【情設(shè)學(xué)生會出現(xiàn)多種數(shù)法如 1 根或 2 根 2 根數(shù)，教師都予以肯定，并引導(dǎo)總 結(jié)：雖然數(shù)的方

7、法不同，但數(shù)出的都是 10 個，以回應(yīng)前面學(xué)生的估測。師結(jié)當(dāng)小棒的數(shù)量很少時，我們可以用“一”作為計(jì)數(shù)單位，根一根地?cái)?shù)，我們知道了： 個是一十師應(yīng)書）【計(jì)圖通過引導(dǎo)學(xué)生估一估數(shù)一數(shù)，不僅激活了已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，更重要的是強(qiáng)化了 對“一”這個較小的計(jì)數(shù)單位的應(yīng)用。教師拿出 號塑料袋，袋中有 根小棒并提出問題：現(xiàn)在小棒的數(shù)量增多了，你們誰來估 一估這些小棒大約有多少?學(xué)生估計(jì)。師：如果現(xiàn)在讓你來數(shù)出這些小棒的根數(shù)，怎樣數(shù)才能讓人一眼看出結(jié)學(xué)生互相補(bǔ)充，說一說各自的方法。【情設(shè)學(xué)生借助學(xué)習(xí) 的知經(jīng)驗(yàn)，很容易估出小棒的數(shù)量以及數(shù)的方法10 根 根數(shù)。如果學(xué)生不能想，教師可引導(dǎo)回憶認(rèn)識100 時我們是怎樣

8、數(shù)小棒的，喚醒學(xué)生的經(jīng) 驗(yàn)。師：就按你們說的方法，以“十”為計(jì)數(shù)單位數(shù)出小棒。也就是 根一捆。學(xué)生動手?jǐn)?shù)小棒：數(shù)一數(shù) 2 號料袋中有多少根。學(xué)生匯報(bào)，師生齊數(shù)1020，。師結(jié)當(dāng)數(shù)量較多時，我們以“十”為計(jì)數(shù)單位，十個十個地?cái)?shù) 個十是一百師 應(yīng)板書）直觀操，認(rèn)識一千。教師收集 10 個生的小棒并出問題現(xiàn)在小的數(shù)量更多了來估一估這些小棒大約有 多少根？【情設(shè)此時，由于學(xué)生對 沒有具體的感知經(jīng)驗(yàn)，猜測會出現(xiàn)很多種答案。師：要想知道這些小棒的根數(shù)，我們還是要親自數(shù)一數(shù)。和剛才比，小棒的數(shù)量更多了，要怎 樣數(shù)才能數(shù)得快，還能讓人很容易地看出結(jié)果？【情設(shè)學(xué)生有了前面兩次數(shù)的經(jīng)驗(yàn)，很容易順勢想到以“百”為單

9、位。如果學(xué)生有其 他的想法，也讓學(xué)生自選方法，正好形成對比，看哪種數(shù)法更容易看出數(shù)的結(jié)果。學(xué)生回答后，教師補(bǔ)充：以“百”為計(jì)數(shù)單位數(shù)小棒，每 捆捆成一大捆。師生齊數(shù)。先一十一十地?cái)?shù)，每 個十是一百，就捆成一大捆；再一百一百地?cái)?shù)：一百、二百、三百、四 百九百，9 個百再加上 個一百就是多少？師：9 個百再加上 一百是 10 個百，10 個百是一千”我們學(xué)的“一” “百”一樣，也是一個計(jì)數(shù)單位。師結(jié)當(dāng)小棒的數(shù)量特別多的時候，我們用“百”作計(jì)數(shù)單位，百一百地?cái)?shù)，我們知道了： 個百是一千師應(yīng)板書）【學(xué)示培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感，認(rèn)識大的產(chǎn)生過程，充分體會“一千有多大【計(jì)圖在以上教學(xué)環(huán)節(jié)中，生先自主選擇數(shù)數(shù)的單位

10、，然后在經(jīng)歷數(shù)數(shù)的過程中見證學(xué)記【學(xué)示 讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)的過程 步感受數(shù)位的 產(chǎn)生及它們之 間的十進(jìn)制關(guān) 系。了新的計(jì)數(shù)單位的產(chǎn)生。同時，在不斷深入的學(xué)習(xí)活動中，也使學(xué)生感悟到每個新的計(jì)數(shù)單位產(chǎn) 生都是源自物體數(shù)量的不斷變化。數(shù)數(shù)過程中強(qiáng)調(diào)怎樣讓人一眼看出結(jié)果，問題指向性明確，免 了學(xué)生盲目地去選擇方法數(shù)數(shù)，讓數(shù)數(shù)也變得靈活，同時有助于學(xué)生理解十進(jìn)制。數(shù)形結(jié)，建構(gòu)“千”的模型。師：這里有一個大正方體，它是由很多小正方體組成的。你們猜一猜大約有多少個小正方體？ 說一說你判斷的依據(jù)。學(xué)生自由發(fā)言，并說說各自判斷的依據(jù)，教師適時引導(dǎo)，避免盲目亂猜。師：我們一起來數(shù)一數(shù)，驗(yàn)證自己的猜想。師生齊數(shù)。師結(jié)結(jié)合

11、數(shù)小棒的經(jīng)驗(yàn)，一個一個地?cái)?shù)，發(fā)現(xiàn)一列是十個小正體。十個十個地?cái)?shù)，發(fā)現(xiàn) 一層是一百個小正方體。一百一百地?cái)?shù)，發(fā)現(xiàn)總共有一千個小正方體示課件）學(xué)記回顧反，加深對十進(jìn)制的理解。師：在剛才數(shù)數(shù)的過程中 個一 十 個，再增加一個之后，分別發(fā)生了什么變化？ （出示課件）學(xué)生發(fā)言，說數(shù)數(shù)經(jīng)驗(yàn)?；仡櫿n堂開始部分的猜測，指名學(xué)生說一說 、100、1000 之的關(guān)系?！居?jì)圖進(jìn)一步夯實(shí)學(xué)生對“千”個新的計(jì)數(shù)單位的感性認(rèn)識，積累更多的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)。學(xué)記通過一系列結(jié)構(gòu)化的學(xué)具豐富學(xué)生對一、十、百、千這些計(jì)數(shù)單位的表象認(rèn)知，從而建立“數(shù)與 “形”的對應(yīng)關(guān)系，深刻理解十進(jìn)制，讓數(shù)感更形象具體。三、認(rèn)識計(jì)數(shù)工具計(jì)數(shù)器師：數(shù)數(shù)時，

12、用一個、一條、一篇、一塊等作為數(shù)數(shù)單位確實(shí)挺方便的，但是我們經(jīng)常會數(shù)著 數(shù)著就數(shù)丟了，數(shù)少了。怎么辦呢？于是人們又創(chuàng)造了這樣的計(jì)數(shù)工具計(jì)數(shù)器，讓這些數(shù)單 位“住”在這些計(jì)數(shù)工具上。咱們一起給這些數(shù)數(shù)單位找找“家”吧。呈現(xiàn)計(jì)數(shù)器，師生一起標(biāo)注計(jì)數(shù)器上的數(shù)位。【計(jì)圖學(xué)在一年級時已接觸過計(jì)數(shù)器是對計(jì)數(shù)器的認(rèn)識還沒有經(jīng)歷過系統(tǒng)的教學(xué)； 學(xué)生有一定的經(jīng)驗(yàn)但在用的候還不順手此接觸多個計(jì)數(shù)單位解計(jì)數(shù)單位之間的關(guān)系， 可以豐富學(xué)生對計(jì)數(shù)器的認(rèn)識。學(xué)生理解了計(jì)數(shù)器的由來后，使用起來會減少出錯。四、深化練習(xí)，提升數(shù)感完成教書 P75“做做（1同桌之間，一人數(shù)，一人看?；ハ喽酱?，完成計(jì)數(shù)要求。（2集體展示，齊聲邊撥邊數(shù)。完成教書 P79“練十六”第 。讓學(xué)生脫離計(jì)數(shù)器抽象數(shù)數(shù)，教師提醒注意“拐彎數(shù)教科書 “練習(xí)十六第 題。 讓學(xué)生用不同的計(jì)數(shù)單位數(shù)數(shù)，深化學(xué)生對計(jì)數(shù)單位的認(rèn)識完成教科書 “練習(xí)十六”第 題。學(xué)生獨(dú)立完成?！居?jì)圖本環(huán)節(jié)的練習(xí)設(shè)計(jì)，在鞏固新知，感受數(shù)數(shù)方法的同時，深化對計(jì)數(shù)單位的理 解。五課小師：這節(jié)課你學(xué)到了什么？是怎么學(xué)的？板設(shè) 以內(nèi)的識） 一個一個地?cái)?shù)，10 個一是一十 一十一十地?cái)?shù)，10 個十是一百 一百一百地?cái)?shù)，10 個一百是一千教反學(xué)生已有的知識基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)是教學(xué)活動的最佳切入點(diǎn)。因此，在教